Борьба над господством над Средиземноморьем
план-конспект урока по истории (10 класс)

Урок № 2

Класс 10

ОУ ЧОУ «Курская православная гимназия во имя преп. Феодосия Печерского»

Предмет история

Тема урока: «Борьба за господство над Средиземноморьем»

Место урока в системе уроков по теме: 2-й урок главы 4 «Античная эпоха в истории человечества»

Цель урока: продолжить формирование навыка работать с историческим источником

Задачи урока:

Образовательная:

• Научить учащихся находить конкретно исторические факты в тексте документа,
• Обучить учащихся делать выводы на основе анализируемой информации из документа;

Развивающая:

• Развить у учащихся навыки работы с историческим документом,
• Развить у учеников учебно-интеллектуальные умения: анализа и синтеза информации, выделению главного, обобщения информации;
• Научить учащихся применять ранее полученные знания для формирования целостной картины изучаемого предмета;

Воспитательная:  привить ценностное отношение к истории и мировому культурному наследию.

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Форма обучения

Школьное лабораторное занятие

Методы обучения

Исследовательский, лабораторный

Технологии обучения:

развитие критического мышления через чтение и письмо

Средства обучения: компьютер, экран, мультимедийный проектор, карта, исторический источник

Источники информации:

1. для учителя

2. для обучающихся

Порочные разработки по истории Древнего мира. – М.: ВАКО, учебник Н. В. Загладин, Н. А. Симония «Всеобщая история», раздаточный материал (для каждого ученика).

Карта «Страны Древнего Востока», иллюстрации,  учебник Н. В. Загладин, Н. А. Симония «Всеобщая история», презентация, атлас «Древний мир», индивидуальные карточки, задания для групп, презентация, отрывки из фильмов «300 спартанцев», «Александр»

Планируемые предметные результаты

знать

уметь

на «3»

на «4»

на «5»

на «3»

на «4»

на «5»

1. Ответ на три вопроса из четырех.
2. Использование фактологической информации, полученной из документов, текста параграфа или на основе личных выводов для ответа на первые три вопроса: не менее одного аргумента в вопросах.

1. Ответ на все предложенные вопросы.
2. Использование фактологической информации, полученной из документов, текста параграфа или на основе личных выводов для ответа на первые три вопроса: не менее двух аргументов в двух вопросах, допускается от одного до двух аргументов в оставшемся вопросе, вывод.

1. Ответ на все предложенные вопросы.
2. Использование фактологической информации, полученной из документов, текста параграфа или на основе личных выводов для ответа на первые три вопроса: не менее двух аргументов, вывод.

Наличие рассуждений и неконкретных выводов с опорой на изученный материал и здравую логику в последнем вопросе, ошибка при подведении итога или отсутствие вывода как такового.

Наличие рассуждений и неконкретных выводов с опорой на изученный материал и здравую логику в последнем вопросе, ошибка при подведении итога, попытка формулировки вывода, незаконченность ответа.

Наличие рассуждений и конкретных выводов с опорой на изученный материал и здравую логику в последнем вопросе.

Планируемые метапредметные результаты: регулятивные: умение самостоятельно находить информацию и оперировать ей, развивать умение работать с  историческим источником, дополнительным материалом; развивать умение обобщать полученную информацию, выделять главное и формулировать выводы;  сформировать умение сверять свои действия с эталоном и исправлять свои ошибки самостоятельно; познавательные: самостоятельное формулирование цели урока и своей деятельности, выбор основания и критериев для сравнивания; установление причинно-следственных связей;  коммуникативные: взаимодействовать  с учителем и одноклассниками, выбирать верные речевые средства в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое мнение и аргументировать свой ответ.

Планируемые личностные результаты: сформировать умение своевременно реагировать на возникшие трудности и  умение находить пути преодоления их; адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

Этап урока, время

Цель этапа

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, решаемые на этапе

Формируемые УУД

Деятельность учителя

(с указанием конкретных методов, приемов и форм организации учебной деятельности)

Деятельность обучающихся

(с указанием продукта деятельности)

Используемые на этапе СО

1.Организационный (1 мин)

Проверить готовность учеников к уроку, настроить их на работу

Формирование и оценка навыка сотрудничества

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение

Приветствует учеников, настраивает их на работу, проверяет готовность к уроку

Ученики встали, настроились на работу, проверили свои рабочие столы

организовыва

ть свою работу 

Коммуникативные УУД: готовность к сотрудничеству.

2. Актуализация знаний

Стадия вызова (5 мин)

Проверить качество знаний учеников, определить уровень подготовки к уроку

Формирование и оценка навыка сотрудничества, коммуникации

Регулятивные УУД: ученик осознает то, что усвоено и что подлежит усвоить; умение высказывать свою точку зрения и аргументировать свой ответ.

Познавательные УУД: выражать свои мысли строить высказывание

Прием «Интеллектуальная разминка».  Учитель проводит экспресс-опрос, определяет уровень готовности учеников к получению новой информации.

Прием «Интеллектуальная разминка». Отвечают на поставленные вопросы, корректируют, при необходимости, свои ответы и ответы одноклассников.

При необходимости вопросы дублируются с использованием ИКТ

сформированы признаки анализа и синтеза полученной информации.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, воспринимать информацию на слух, корректировать ответ одноклассников, свой ответ.

3.Организационно-познавательный

Стадия осмысления(25 мин)

Познакомиться с новым материалом, обобщить полученную информацию, анализировать исторические факты и события, сформировать представление о причинах, ходе и итогах греко-персидских войн, Пелопонесской войне, а также возвышению, расцвету и упадку державы Александра

Македонск

ого.

Самостоятельное приобретение, интеграция и перенос знаний, в том числе, обработка и осознание теоретических моделей и понятий; установление аналогий и причинно-следственных связей; формирование и оценка навыка сотрудничества, требующего для совместного достижения цели распределений функций и обязанностей; коммуникации; самоорганизации и саморегуляции, планирование этапов выполнение работы, соблюдение графика предоставления материалов деятельности, контроль качества выполненной работы.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться; формировать учебную мотивацию.

Регулятивные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, предлагать варианты ответа и аргументировать их, организовывать свою работу, постановка учебной задачи,

составление

плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

.Коммуникативные УУД: умение вести диалог, сотрудничать, отслеживать действия партнера.

Учитель знакомит с отрывком из фильмов «300 спартанцев», «Александр». Подводит к пониманию темы и цели урока.  

Прием «Домысливание» позволяет подвести детей к верному определению цели и задач урока.

Подводит детей к пониманию основного вида деятельности на уроке.

Учитель делит класс на группы, раздает задание. Напоминает ход лабораторной работы по истории. По необходимости, корректирует деятельность групп, контролирует работу учеников. Консультирует по возникшим вопросам.

Знакомятся с отрывком фильма. Формулируют тему и цели урока. Записывают тему урока в тетрадь. Дополняют учителя, формулируют цели и задачи своей деятельности.

Повторяют понятие, правила работы с историческим документом. Делятся на группы.

Получают задание. Повторяют правила выполнения лабораторной работы по истории. Приступают к работе. Распределяют функции, корректируют свою

деятельность и

работу других членов группы.

Проектор, компьютер, экран.

Презентация (слайды отображают деятельность учителя и учеников).

Индивидуальные памятки, карточки и дополнительные материалы.

Карта, атлас, учебник.

4.Контрольно-оценочный (10 мин)

Обобщить полученные сведения, выявить затруднения в своей работе и определить пути преодоления возникших трудностей

Формирование и оценка навыка сотрудничества; коммуникации; навык самореализации и саморегуляции; ценностно-уставные, требующие выражение целостных суждений по определенной проблеме.

Личностные УУД: воспитание интереса к истории, проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности, уважение культуры и традиций народов мира, непринятие насилия.

Регулятивные УУД: умение выделить то, что известно и осознать какой материал еще

Заслушивает группы, оценивает деятельность учеников, при необходимости задает дополнительные вопросы.

Выступают, отвечают на поставленные вопросы, корректируют, по необходимости, свои ответы и ответы других групп

Карта, атлас, доп. материалы, экран, проектор

необходимо

изучить. Определить свою позицию.

5.Заключительный (4 мин)

Обобщить полученные сведения

Формирование и оценка навыка рефлексии, ценностно-смысловых установок и  навыка саморегуляции

Личностные УУД: воспитание интереса к истории, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; уважительно относиться к учителю и своим одноклассникам.

Регулятивные УУД: формирование навыка процессуального и прогностического самоконтроля

Прием «Синквейн»

1.Напоминает о правилах выполнения синквейна

2.Заслушивает ответы учеников

Прием «Синквейн»

1.Повторяют правила выполнения синквейна

2.Выполняют задание

3. Заслушивают ответы одноклассников

Презентация, проектор, экран, доска