Рабочая программа по истории 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс)

Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения

Руководитель  МО

 _________/Л.Б. Кокнаева  /  

«___»  августа 2020_г.      

Утверждаю

директор школы
 __________/Е.Е. Калявина/

Приказ №_______   от«___»_________2020 г.

№

Наименование разделов

Макси-мальная нагрузка учащего-ся, часы

Из них

Теорети-ческое обучение, часы

Контрольные работы,

 часы

Экс-кур-

сии, часы

Самостоя-тель-

ная рабо-

та, практикумы часы

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800-1913 ГГ. (28ч.)

1

Введение

1

1

2

Становление индустриального общества

6

4

2

3

Строительство новой Европы

6

5

1

4

Страны Западной Европы на рубеже XIX – ХХ вв. Успехи и проблемы индустриального общества.

5

3

2

6

Две Америки

3

3

7

Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма

4

3

1

8

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв

1

1

9

Итоговое повторение

2

1

1

ИСТОРИЯ РОССИИ КОНЕЦ ХХ – НАЧАЛО ХХ ВВ. (40 ч)

10

Россия в первой четверти ХIХ в.

9

8

1

11

Россия во второй четверти XIX в.

8

5

1

2

13

Россия в эпоху Великих реформ

7

6

1

14

Россия в 1880—1890-е гг.

7

4

3

15

Россия в начале XX в.

9

7

1

1

ИТОГО

68

50

3

15

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Дата

План.

Факт.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800-1913 (28ч.)

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному

Урок усвоения новых знаний.

1

Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества

Предметные: Научатся определять термины: традиционное общество, индустриальное общество, модернизация, эшелоны капиталистического развития, индустриализация, индустриальная революция, демократизация, обмирщение сознания, правовое государство, гражданское общество. Получат возможность научиться: работать с учебником и схемами.

Метапредпетные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Глава I . Становление индустриального общества (6 часов)

2

 Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Комбинированный урок.

1

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился.  Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.

Предметные:

Научатся определять термины: индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Получат возможность научиться: характеризовать эпоху индустриализации иособенности монополистического капитализма

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

 Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Комбинированный урок.

1

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе.  Доказывать, что индустриальное     общество – городское общество. Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее.  Рассказывать об изменении отношений в обществе.

Предметные:

Научатся определять термины: социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация, урбанизация, миграция,  материальная культура, быт, комфорт. Получат возможность научиться: характеризовать социальную структуру общества и процессы связанные с нею в индустриальную эпоху.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Урок проектной деятельности

1

5

Наука: создание научной картины мира XIX в.

Комбинированный урок.

1

Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами).  Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира

Предметные: Научатся определять термины: научная картина мира, естественные науки. Получат возможность научиться: устанавливать связь науки и производства.

 Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

6

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.

Урок самостоятельной работы

1

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве.  Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения.   Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры

Предметные:

Научатся определять термины: художественная культура, секуляризация культуры, классицизм, романтизм, реализм, критический реализм, натурализм, декаданс, импрессионизм, постимпрессионизм, эклектика, конструктивизм. .

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественной культуры индустриальной эпохиXIX века, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

7

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Комбинированный урок.

1

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Предметные: Научатся определять термины: либерализм, консерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.  Получат возможно-сть научиться: сравнивать программные документы; устанавливать связи между общественным движением и политическими событиями. Получат представление об основ-ных течениях общественного движения XIX в.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером.

 Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Глава II. Строительство новой Европы (6 часов)

8

Консульство и образование наполеоновской империи.

Урок усвоения новых знаний и умений.

1

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике.

Предметные: Научатся определять термины: империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада.

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

9

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Комбинированный урок.

1

Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении

Предметные: Научатся определять термины: «100 дней» Наполеона, Венский конгресс,  Священный союз, система европейского равновесия. Научатся осуществлять сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры; анализ и историческую оценку действий исторических личностей и принимаемых ими решений.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллектив-ном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

10

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

Комбинированный урок.

1

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния.  Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании. Раскрывать условия формирования гражданского общества

Предметные:

Научатся определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, парламентская монархия. Получат возможность научиться: давать характеристику уровня развития всех сфер жизни государства.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

11

Франция: от Бурбонов и Орлеанов через кризисы и революции ко Второй империи.

Комбинированный урок.

1

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия.  Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции.  Доказывать, что во Франции завершился промышленный переворот

Предметные:

Научатся определять термины: конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм, Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. 

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

 Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

12

Германия и Италия: на пути к единству.

Урок самостоятельной работы

1

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза. Объяснять причины раздробленности Италии.  Оценивать поступки национальных лидеров Италии.  Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

Предметные: Научатся определять термины: юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Получат возможность научиться: работать с исторической картой; определять причины образования единых национальных государств Европе; Научатся осуществлять сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры; анализ и историческую оценку действий исторических личностей и принимаемых ими решений.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

13

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Комбинированный урок.

1

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Предметные: Научатся определять термины: мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм. Получат возможность научиться: анализировать исторические события, давать историческую оценку действий исторических личностей и принимаемых ими решений.

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Глава III. Страны Западной Европы на рубеже XIX – ХХ вв. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часов)

14

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

Урок усвоения новых знаний и умений.

1

Характеризовать политический курс О. Бисмарка.  Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы.  Объяснять причины подготовки Германии к войне.

Предметные: Научатся определять термины: милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Получат возможность научиться: давать характерис-тику уровня развития всех сфер жизни государства; находить и показывать на карте метрополии и их колонии.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

15

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Комбинированный урок.

1

Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского  парламента.  Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть владения Британской империи.

Предметные:

Научатся определять термины: колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Получат возможность научиться: давать характеристику уровня развития всех сфер жизни государства; находить и показывать на карте метрополии и их колонии.

 Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

16

Франция: Третья республика.

Урок самостоятельной работы.

1

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города и деревни.  Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции.

Предметные:Научатся определять термины: государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Получат возможность научиться: давать характеристику уровня развития всех сфер жизни государства; находить и показывать на карте метрополии и их колонии.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

17

Италия: время реформ и колониальных захватов.

.

Урок самостоятельной работы

1

Характеризовать преобразования в Италии.  Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран.  Объяснять причины начала колониальных войн Италии.

Предметные: Научатся определять термины: государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Получат возможность научиться: давать характеристику уровня развития всех сфер жизни государства; давать оценку действий исторических личностей и принимаемых ими решений; находить и показывать на карте метрополии и их колонии.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

18

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Комбинированный урок.

1

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Предметные:

Научатся определять термины: национально- освободительное движение, двуединая монархия. Научатся осуществлять сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Глава IV. Две Америки. (3 часа).

19

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Урок усвоения новых знаний и умений.

1

Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её урок.

Предметные:

Научатся определять термины: абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Научатся осуществлять сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры; анализ и историческую оценку действий исторических личностей и принимаемых ими решений.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

20

США: империализм и вступление в мировую политику

Комбинированный урок.

1

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в  XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США.  Оценивать курс реформ Т. Рузве-льта для дальнейшего развития страны

Предметные:

Научатся определять термины: олигархия, резервация, монополии, тресты. Получат возможность научиться: давать характеристику уровня развития всех сфер жизни государства; давать оценку действий исторических личностей и принимаемых ими решений.

 Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

21

Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен.

Комбинированный урок.

1

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой. Выделять цели и средства национально-освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Предметные:

Научатся определять термины: каудильизм, авторитарный режим. 

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Глава V. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4 часа)

22

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».

Урок усвоения новых знаний.

1

Объяснять своеобразие уклада Японии.  Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.  Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты  «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах.  Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач.  Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ювэя и их возможные перспективы

Предметные:

Научатся определять термины: Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. 

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

23

Китай: традиции против модернизации.

Урок самостоятельной работы.

1

24

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Комбинированный урок.

1

Доказывать, что Индия – жемчужина британской короны»  Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок.  Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Предметные:

Научатся определять термины: сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс, раздел Африки.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и

25

Африка: континент в эпоху перемен.  

Комбинированный урок.

1

Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)

26

Международные отношения: дипломатия или войны?

Урок применения ИКТ.

1

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени.  Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени.  Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать международные отношения на рубеже веков.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Итоговое повторение (1 час)

27

Повторение по теме: «Новая история.1800-1900».

Урок-практикум.

1

Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

Предметные:

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени; работать с исторической картой.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

История России ХIХ век – 1914 год. (40 часов)

        Глава I. Россия в первой четверти ХIХ в. (9 ч)

28

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

Урок усвоения новых знаний.

1

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в.(используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики,  положении  отдельных  слоёв  населения.  Называть  характерные,  существенные  черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

Предметные: научится объяснять суть и главные признаки промышленной революции; анализировать основные тенденции политического, экономического и социального развития России на рубеже веков

Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Личностные УУД: Воспитывать в себе патриотическую гражданскую «Я-позицию».

29

Александр I: начало

правления. Реформы М. М. Сперанского.

Комбинированный урок.

1

Предметные: научится давать оценку реформаторским планам Александра 1 в первые годы его правления. Метапредметные УУД: Р.:принимать решение в проблемной ситуации

П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка

К.: продуктивно  взаимодействовать со сверстниками Личностные УУД: Давать оценку роли личности в истории

30

Внешняя политика

Александра I в 1801—1812 гг.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале  XIX в.  Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях

Предметные: научится перечислять основные события внешней политики России в указанный период и анализировать их значение Метапредметные УУД: Р.: осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

П.: видеть  развитие общественных  процессов

, работать с письменными историческими источниками;

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Личностные УУД: проявлять ответственное отношение к учению

31

Отечественная война

1812 г.

Комбинированный урок.

1

Рассказывать , используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.  Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору).  Объяснять, в  чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Предметные: научится Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение Отечественной войны 1812 года Метапредметные УУД: Р.: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; П.: Работать с исторической картой Европы. К.: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Личностные УУД: выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

32

Заграничные походы

русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—

1825 гг.

Комбинированный урок.

1

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

Предметные: научится Работать с картой, определять причины, ход событий, основные битвы, итоги и последствия внешней политики России в указанный период времени. Метапредметные УУД: Р.:устанавливать причинно-следственные связи,

П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную  картину К.: находить общее решение отвечающие общим целям Личностные УУД: Высказывать свое мнение относительно роли личности человека в истории

33

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

Комбинированный урок.

1

Называть  либеральные  и  консервативные  меры  Александра  I.  Объяснять  причины  изменения внутриполитического курса Александра I.

Предметные: научится Давать общую оценку внутренней политики Александра 1 Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную  картину, работать с исторической картой

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: Понимать важность реформирования всех сфер общества.

34

Национальная политика Александра I.

Урок самостоятельной работы.

1

Характеризовать  национальную  и  религиозную  политику  Александра  1.  Объяснять  последствия проводимой политики.

Предметные: Давать общую оценку национальной  политики Александра 1 в многонациональной Российской империи 

Метапредметные УУД: Р.: осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

П.: видеть  развитие общественных  процессов, работать с письменными историческими источниками;

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; 

Личностные УУД: Учиться толерантному отношению к представителям различных национальностей и конфессий

35

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

Комбинированный урок.

1

Объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина.  Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

Предметные: научится Объяснять проявление капиталистических тенденций в экономике России в первой четверти 19 века Метапредметные УУД: Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией Личностные УУД: Высказывать собственное мнение по вопросу о причинах социального неравенства в обществе.

36

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.

Комбинированный урок.

1

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.  Анализировать программные документы декабристов,  сравнивать их  основные  положения,  определяя  общее  и  различия.  Составлять биографическую cправку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной   литературы.   Излагать   оценку   движения   декабристов.   Определять   и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.

Предметные: научится Объяснять суть понятия «общественные движения» и анализировать работу тайных обществ России в первой четверти 19 века. Метапредметные УУД: Р.: самостоятельно определять цели своего обучения

П.: Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей

К.: отображать в речи содержание совершаемых действий 

Личностные УУД: Устанавливать причинно – следственные связи, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

Глава II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)

37

Реформаторские и

консервативные тенденции во

внутренней политике Николая I.

Урок усвоения новых знаний.

1

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I.

Предметные: научится Понимать основные тенденции во внутренней политике Николая 1 и смена вектора развития страны после правления Александра1 Метапредметные УУД: П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах); Личностные УУД: Критически мыслить, выделять причинно – следственные связи

38

Социально-экономическое развитие страны во

второй четверти XIX в.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами).  Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П. Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина

Предметные: научится Осознавать проявление кризиса феодально – крепостнической системы в указанный период Метапредметные УУД: П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно;

Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Личностные УУД: Проводить сравнительный анализ

39

Общественное движение при Николае I.

Комбинированный урок.

1

Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Предметные: научится Объяснять суть теории официальной народности; анализировать отличительные черты основных типов общественного движения при Николае 1 Метапредметные УУД: П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Личностные УУД: Систематизации полученной информации, ориентации на результат в процессе учебной деятельности

40

Национальная и религиозная политика Николая I.

Этнокультурный облик страны. Региональный компонент.

Урок самостоятельной работы.

1

Характеризовать  национальную  и  религиозную  политику  Николая  1  и  объяснять  последствия проводимой политики. Характеризовать этнокультурный облик страны. Рассказывать  о  положении  на  родов  Российской  империи,  национальной  политике  власти  (с использованием материалов истории края).

41

Внешняя политика

Николая I. Кавказская война

1817—1864 гг.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать  основные  на правления  внешней  политики  России  во  второй  четверти  XIX  в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги.

Предметные: научится Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение кавказской войны 1817 – 1864 гг Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: Воспитывать в себе гражданскую «Я-позицию».

42

Крымская война

1853—1856 гг.

Комбинированный урок.

1

Рассказывать,  используя  историческую  карту,  об  основных  событиях  войны  1853-1856  гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору).  Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества. Составлять характеристики защитников Севастополя.

Предметные: научится Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение крымской войны 1853 – 1856 гг Метапредметные УУД: П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Личностные УУД: Воспитывать в себе гражданскую «Я-позицию». Составлять собственное мнение относительно связи исторических эпох

43

Культурное

пространство империи в пер-

вой половине XIX в. 

Региональный компонент.

Урок самостоятельной работы.

1

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.

Предметные: научится Определять события, оказавшие определяющие воздействие на развитие русской науки и культуры в первой половине 19 века Метапредметные УУД: Р.:умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

П.: устанавливать аналогии

К.: представлять результаты своей деятельности  в виде сообщения. Личностные УУД: излагать свое суждение по вопросу о значимости культурного воспитания в жизни каждого человека, излагать свое суждение по вопросу о значимости образования в жизни каждого человека

44

 «Россия в первой половине ХIХ в.»

Повторительно-обобщающий урок

1

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и миро вой истории первой половины XIX в.

Предметные: научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения 

Метапредметные УУД: Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение. К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

Глава III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)

Показывать  на  карте  территориальный  рост  Российской  империи  в  первой  половине  XIX  в.

45

Европейская индустриализация и предпосылки

реформ в России.

Урок усвоения новых знаний.

1

Характеризовать   предпосылки   отмены   крепостного   права.   

Предметные: научится Объяснять суть процесса индустриализации и особенности промышленного переворота в России и причины ограничения его масштабов. Метапредметные УУД: Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией Личностные УУД: Проводить сравнительный анализ и устанавливать причинно – следственные связи

46

Александр II: начало правления. Крестьянская

реформа 1861 г.

Комбинированный урок.

1

Называть  основные   положения крестьянской,  земской,  судебной,  военных  реформ.  Объяснять  смысл  понятий:  редакционные

комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения реформ 1860- 1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Объяснять смысл понятий: земства, городские управы, мировой суд.

Предметные:  научится Анализировать причины, содержание и сущность и значение реформы Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: Пониманию важности реформирования в историческом процессе

47

Реформы 1860—

1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.

Комбинированный урок.

1

Предметные: научится Объяснять суть основных либеральных реформ в период правления Александра Второго и их значения в истории России Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

48

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Региональный компонент.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать  экономическое  развитие  России  в   пореформенные  десятилетия  на  основе информации исторической карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении  основных  слоёв  населения  пореформенной  России,  используя  информацию  учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение)

Предметные: научится Определять влияние реформ на развитие экономики страны Метапредметные УУД: П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: умению самостоятельно планировать 

Личностные УУД: осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

49

Общественное движение при Александре II и

политика правительства.

Комбинированный урок.

1

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.  Объяснять, в  чём  заключалась  эволюция  народнического  движения  в  1870-1880е  гг. Давать  характеристики  участников  народнического  движения  на  основе  материалов  учебника  и дополнительной литературы. Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним.

Предметные: научится Определять основные направления и характер общественного движения в пореформенный период 

Метапредметные УУД: Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: определять понятия

К.: владеть устной и письменной речью 

Личностные УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

50

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в Европе и в России. Региональный компонент.

Урок самостоятельной работы.

1

Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II. Рассказывать  о национальной политике в крае, используя  информацию  учебника, материалы по истории края (устное сообщение)

Предметные: научится Определять основные направления национальной и религиозной политики Александра Второго Метапредметные УУД: П. давать определение понятиям;

К.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Р.: – определять цель, проблему в учебной деятельности; Личностные УУД: вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции

51

Внешняя политика

Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.  Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Предметные: научится Анализировать восстановление международного престижа России дипломатическим и военным путем Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: Формировать гражданскую «Я-позицию» и чувство сопричастности Родине

Глава IV. Россия в 1880—1890-е гг. (7 ч)

52

Александр III: особенности внутренней политики.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.

Предметные: научится анализировать причины, суть и значение основных контрреформ во время правления Александра Третьего Метапредметные УУД: П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Личностные УУД: Формировать собственное мнение относительно теории «официальной народности».

53

Перемены в экономике и социальном строе

Комбинированный урок.

1

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Предметные: научится Анализировать особенности социальной структуры общества второй половины 19 века

Метапредметные УУД:П. доказывать, делать выводы, определять понятия

К.: – понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести

диалог с автором текста).

Р.: – работать по плану, сверяясь с целью; Личностные УУД: Преобразовывать графически изложенную информацию в текст

54

Общественное движение в 1880-х — первой половине 1890-х гг.

Комбинированный урок.

1

Излагать оценки значения общественного движения, высказывать своё отношение к ним.

Предметные: научится Определять основные направления и характер общественного движения в указанный период Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

55

Национальная и религиозная политика Александра III. Региональный компонент

Урок самостоятельной работы.

1

Характеризовать национальную и  религиозную политику Александра  III.  Объяснять последствия проводимой политики, в т.ч. для населения мордовского края.

Предметные: Определять основные направления национально – конфессиональной политики 1880 – 1890 гг Метапредметные УУД: П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Личностные УУД: Толерантному отношению к представителям других религиозных конфессий

56

Внешняя политика

Александра III.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Предметные: научится Ориентироваться в основных направлениях внешней политики в указанный период Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: Осознавать роль России на международной политической арене к концу 19 века

57

Культурное пространство империи во второй

половине XIX в. Региональный компонент

Урок самостоятельной работы.

1

Характеризовать  достижения  культуры  России  второй  половины  XIX  в.  Составлять  описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть  составлен  сценарий  экскурсии).  Подготовить  сообщение  о  творчестве  известного  деятеля российской  культуры  второй  половины  XIX  в.  (по  выбору).  Проводить  поиск  информации  для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

Предметные: Ориентироваться в основных достижениях науки и образования, литературы и художественной культуры второй половины 19 века; основным изменениям в повседневной жизни населения Метапредметные УУД: П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; 

Личностные УУД: Вырабатывать собственный стиль публичного выступления

58

Повседневная жизнь

разных слоёв населения в

XIX в.

Урок самостоятельной работы.

1

Рассказывать о положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его. Систематизировать и обобщать исторический материал. 

        Глава V. Россия в начале XX в. (9 ч)

59

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика

и противоречия развития.

Урок усвоения новых знаний.

1

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в. Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической  карты.  

Предметные: Анализировать на каком уровне находилась экономика России в начале 20 века; перечислять изменения, которые происходили в социальной структуре общества в указанный период Метапредметные УУД: 

Р.:владению основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

П.: строить  логическое рассуждение, работать с большими текстами

К.: работать в группе

Личностные УУД: осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

60

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Региональный компонент

Комбинированный урок.

1

Характеризовать положение,  образ  жизни  различных сословий  и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

61

Николай II: начало

правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

Комбинированный урок.

1

Объяснять,  в  чём  заключалась  необходимость  политических  реформ  в  России  в  начале  XX  в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты

Предметные: Характеризовать политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг. Метапредметные УУД: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности 

Личностные УУД: выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор

62

Внешняя политика

Николая II. Русско-японская

война 1904—1905 гг.

Комбинированный урок.

1

Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы  сторон.  Рассказывать  о ходе  боевых  действий,  используя  историческую  карту.  Излагать условия  Портсмутского  мира  и разъяснять  его  значение  на  основе  информации  учебника  и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

Предметные: Описывать причины, основные события, итоги и значение русско – японской войны 1904 – 1905 гг. Метапредметные УУД: Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией Личностные УУД: выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор

63

Первая российская

революция и политические

реформы 1905—1907 гг. Региональный компонент

Комбинированный урок.

1

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал- демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.  Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Предметные: научится определять причины, повод, характер, основные события , итоги и значение революции 1905 – 1907 гг. 

Метапредметные УУД:

 П: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К:  излагать своё мнение 

Личностные УУД: Вырабатывать критическое мышление

64

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.

Комбинированный урок.

1

Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Объяснять  смысл  понятий:  отруб,  хутор,  переселенческая  политика.  Составлять  характеристику(исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Предметные: научится оценивать вклад деятельности Столыпина в социально – экономическое развитие России в начале 20 века Метапредметные УУД: П:  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К.: излагать своё мнение 

Личностные УУД: Осознавать роль отдельной личности в истории государства

65

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

Комбинированный урок.

1

Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.

Предметные: научится  определять основной вектор политического развития в указанный период Метапредметные УУД: Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при счете времени.

П.: преобразовывать модели и схемы для решения хронологических задач

К.: оперировать знаковыми системами 

Личностные УУД: Высказывать собственное мнение относительно методов политической борьбы 

66

Серебряный век русской культуры. Региональный компонент

Урок самостоятельной работы.

1

Характеризовать основные  стили  и  течения в  российской  литературе  и  искусстве  начала  XX  в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор  творчества  известных  деятелей  российской  культуры  (с  использованием  справочных  и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Предметные: Давать оценку развития культуры в начале 20 века

 Метапредметные УУД: 

Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: определять понятия

К.: владеть устной и письменной речью 

Личностные УУД: осмыслению культурного наследия предшествующих  поколений

67

 «Россия во второй половине ХIХ – начале ХХ вв.»

Повторительно-обобщающий урок

1

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.

Предметные: научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения Метапредметные УУД:

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Личностные УУД:. Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

68

Итоговое повторение

Повторительно-обобщающий урок

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.

Предметные: научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения Метапредметные УУД:

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; Личностные УУД:. Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях