Рабочая программа по истории России для 6 - 8 классов (ФГОС ООО)
рабочая программа по истории

класс

блок

Примерная программа

Рабочая программа

6 класс

История России: Древняя  и  средневековая  Русь.

не менее 40 часов

40 часов

7 класс

История России (XVII-XVIII в.в.)

40 часов

40 часов

8 класс

История России

40  часов

38 часов

№

Тема

Количество часов

  В том числе на:

   Лабораторные,

 практические работы

 Контрольные работы

История России  

  1.

Введение

1

  2.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

4

  3.

Русь в конце IX -первой половине  XII в.

11

3

  4.

 Русь в середине ХII — начале XIII в.

5

1

  5.

 Русские земли в середине XIII — XIV в.

10

1

  6.

Формирование единого Русского государства

9

2

  Всего: 40 часов

№

Тема

Количество часов

  В том числе на:

   Лабораторные,

 практические работы

 Контрольные работы

История России  

 1.

 Россия в XVI веке

21

         1

 2.

 Смутное время. Россия при первых Романовых

18

 3.

   Повторительно-обобщающий урок

1

  4.

   Итоговое повторение

1

  5.

     Контрольная работа

1

              1

            Всего: 42

№

Тема

Количество часов

  В том числе на:

   Лабораторные,

 практические работы

 Контрольные работы

История России  

 1.

20

1

 2.

20

Всего: 40

№ урока

Тема урока

Кол – во часов

Планируемые результаты (формулируются на весь раздел\блок)

Введение (2 часа)

1

Наша Родина — Россия

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России.

2.

Стартовая диагностическая работа

1

Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов)

3

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России,  стоянки древних людей

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,

Описывать облик и орудия труда древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания);

4

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

 Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры распада первобытного строя;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя).

5

Образование первых государств

1

Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»;

Описывать  жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов.

6

Восточные славяне и их соседи

1

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация;

Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян.

7

История заселения территории родного края в древности

1

Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 часов)

8

Первые известия о Руси

1

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;  

Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян;

Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;

Описывать  занятия, облик руссов;

Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);

Приводить примеры исторических источников

 9

Становление Древнерусского государства

1

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост;

Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей;

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси».

10

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;

Показывать на карте  оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

Называть причины, дату принятия христианства на Руси  (на основе работы с текстом учебника);

Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране;

Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича;

Давать оценку значению принятия христианства на Руси.

11

Русское государство при Ярославе Мудром

1

Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;

Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника);

Показывать на карте  территорию Руси при Ярославе;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;

Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях.

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав;

Показывать на карте  территорию Руси при Ярославичах;

Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

Рассказывать о княжеских усобицах;

Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха.

13

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;

Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

14

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

1

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия;

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе.

15

Повседневная жизнь населения

1

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;

Решать проблемные задания;

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения.

16

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме II

1

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества.

17

Урок истории и культуры родного края в древности

1

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия;

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика).

Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 часов)

18

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

19

Владимиро-Суздальское княжество

1

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);

Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор).

20

Новгородская республика

1

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;

Показывать  Новгородской земли;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики;

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник.

21

Южные и юго-западные русские княжества

1

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;

Показывать на карте территории;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

22

Повторительно-обобщающий урок по теме III

1

Характеризовать общие черты и особенности развития  Руси и Западной Европе;

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества;

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ).

Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 часов)

23

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;

Объяснять причины успехов монголов.

24

Батыево нашествие на Русь

1

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;

Объяснять причины военных неудач русских князей.

25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации.

26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называть и характеризовать повинности населения русских земель;

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.

27

Литовское государство и Русь

1

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризовать политику литовских князей;

Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы.

28

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

1

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»;

Выделять и называть следствия объединения  земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

1

Выделять основные понятия: манёвр;

Показывать на карте место Куликовской битвы;

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;

Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы;

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

30 - 31

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.

2

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств.

32

Повторительно-обобщающий урок по теме IV

1

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли  в середине XIII-XIV вв.»;

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода;

Осуществлять коррекцию знаний.

Тема V. Формирование единого Русского государства (8 часов)

33

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

Раскрывать смысл понятий: централизация;

Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества;

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта).

34

Московское княжество в первой половине XV в.

1

Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;

Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I);

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного.

35

Распад Золотой Орды и его последствия

1

Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак;

Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);

Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды.

36

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

1

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;

Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра;

Характеризовать политическое устройство   русского государства при Иване III;

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III);

Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига.

37

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

1

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;

Определять роль православной церкви в становлении российской государственности;

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»;

Высказывать мнение о причинных появления ересей;

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.

38

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии;

Характеризовать социальное развитие Русского государства  XV века;

Объяснять причины и значение принятия судебника  Иваном III;

Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы;

Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их.

39

Формирование культурного пространства единого Российского государства

1

Объяснять понятия: поэма, регалии;

Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»;

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода;

Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника).

40

Итоговое повторение

1

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»;

 Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»;

№ урока

Тема урока

Кол – во часов

Планируемые результаты (формулируются на весь раздел\блок)

Тема I. Россия в XVI в. 19 ч)

1

Стартовая диагностическая работа

1

2

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий                

1

Актуализировать знания по истории Нового времени о Великих географических открытиях, их предпосылках;

Работать с исторической картой:

- показывать пути движения экспедиций первооткрывателей;

- показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный;

- показывать на карте географические объекты, открытые поморами;

Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные;

3

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

1

Актуализировать знания об основных группах населения Руси и России, их занятиях;

Работать с исторической картой:

- показывать на карте территории расселения казачества в XVI в ;

Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др.;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- используя текст параграфа, анализировать структуру городского самоуправления в указанный период;

Решать проблемные задания;

Сравнивать положение рядовых казаков и атаманов (на основе иллюстрации в учебнике)

4

Формирование единых государств в Европе и России

1

Актуализировать знания по истории Нового времени о формировании единых государств в Европе, об особенностях абсолютизма;

Показывать на карте территорию России к концу правления Ивана III;

Раскрывать смысл понятий: самодержавие, крепостное право;

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

Сравнивать европейский абсолютизм и российское самодержавие;

5

Российское государство в первой трети XVI в.

1

Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III;

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.;

Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века;

Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам

6

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

Показывать на карте территории, отошедшие к России в результате войн с Великим княжеством Литовским в первой трети XVI в.;

Раскрывать смысл понятий: сейм, острог;

 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- на основе текста заполнять таблицу «Отношения с Литвой и Ливонским орденом»;

Оценивать политику Ивана III и Василия III по отношению к Казанскому ханству, высказывать мнение о целях действий российских государей.

7

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири

в середине XVI в.

2

Раскрывать смысл понятий: гарнизон, гвардия и др.;

Работать с исторической картой:

- показывать границы Крымского, Астраханского, Казанского, сибирского ханств в XVI в ;

- используя современную административно-территориальную карту России, назвать регионы России, которые сегодня располагаются на территориях бывших казанского, Астраханского, Крымского ханств;

Участвовать в работе группы (с текстом учебника и дополнительными источниками информации).

8-9

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

2

Работать с исторической картой:

- показывать территорию России после окончания Ливонской войны, делать выводы;

Работать с текстом учебника, историческими документами:

- сравнивать причины военных действий России против Ливонского ордена и татарских государств, находить общее и различное;

- показывать  на карте ход боевых действий  в Ливонской войне;

- на основании дополнительных источников (документов) делать выводы о взаимоотношениях России и европейских государств.

10-11

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

2

Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III;

Раскрывать смысл понятий: боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.;

Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты.

12-13

Опричнина

2

Высказывать и аргументировать мнение о целях и роли распространения  христианства среди присоединенных народов;

Сравнивать процесс распространения христианства среди населения земель, присоединенных к Российскому государству в XVI в., с Крещением Руси.

14

Россия в конце XVI в.

1

Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина;

Высказывать и аргументировать мнение о причинах введения опричнины;

Называть хронологические рамки опричнины;

Работать с исторической картой:

-показывать на карте территории, вошедшие в состав опричнины;

- используя карту, сравнивать расположение и экономический потенциал земель опричнины и земщины.

15-16

Церковь и государство в XVI в.

1

Раскрывать смысл понятий: ереси, иосифляне, нестяжатели;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- заполнять таблицу «Иосифляне и нестяжатели»;

Актуализировать знания по Всеобщей истории об архитектурных сооружениях иных религий, сравнивать их с христианскими храмами;

Высказывать и аргументировать мнение о важности для светской власти церковной поддержки;

17-18

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

2

Называть последствия изобретения книгопечатания для России и мира;

Соотносить события российской и европейской истории: вычислять, сколько лет прошло между изобретением книгопечатания в Европе и появлением его в России;

Устанавливать причинно-следственные связи между укреплением центральной власти в России и развитием архитектуры и живописи; выделять общее и особенное в фольклоре различных народов России;

Сравнивать повседневную жизнь различных народов России;

Рассказывать о том, как складывалась единая культура России;

Приводить примеры культурных связей стран Европы и России.

19

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

1

Характеризовать особенности 16 века в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Высказывать суждения о сходствах и различиях истории 16 века России, Европы, мира.

Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (21 ч)

20

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.

1

Показывать на карте территорию России к концу XVI — началу XVII в.;

Раскрывать смысл понятий: шляхта;

Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.»;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

Сравнивать политику России в отношении Крымского ханства и Речи Посполитой, делать выводы;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о роли казаков в обороне южных границ России.

21-22

Смута в Российском государстве

2

Выделять основные понятия темы: Смута, самозванство;

Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова;

Называть причины и предпосылки Смутного времени;

Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте.

23

Окончание Смутного времени

1

Выделять основные понятия темы: интервенция;

Показывать на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты, делать выводы.

24

Экономическое развитие России в XVII в.

1

Раскрывать смысл понятий: гетман, семибоярщина;

Показывать на исторической карте путь следования Второго ополчения к Москве, высказывать мнение о том, почему он был таким;

Характеризовать личность и деятельность патриарха Филарета;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Семибоярщине);

Оценивать роль православной церкви и патриарха Гермогена в событиях Смуты;

Сравнивать Первое и Второе ополчения.

25

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

Раскрывать смысл понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник;

Показывать на исторической карте регионы, специализирующиеся на производстве сукна, кожи, соледобычи и солеварении, т.д.;

Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке;

Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую;

Объяснять значение создания единого Русского государства.

26

Изменения в социальной структуре российского общества

1

Начать составление схемы «Династия Романовых»;

Составлять кластер «Государственное устройство России при первых Романовых  в 17 веке»

Раскрывать смысл понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение;

Сравнивать роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений;

Изучать отрывки из текста Соборного Уложения 1649 г. и использовать содержащиеся в нем сведения для рассказа об изменениях в положении крестьян.

27-28

Народные движения в XVII в.

2

Составлять схему «Социальная структура российского общества в 17 веке»;

Характеризовать положение первого сословия (феодалов)  в социальной структуре российского общества;

Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства;

Выделять в тексте учебника главное (на основе информации по духовенстве и городском населении);

Объяснять происхождение слова «крепостной», используя словарь;

Сравнивать положение  черносошных и владельческих крестьян.

29

Россия в системе международных отношений

1

Выделять и объяснять цели внешней политики России на западном направлении в 17 веке;

Актуализировать знания о взаимоотношениях России с ВКЛ, а затем – с Речью Посполитой;

Используя карту, показывать территории, присоединенные к России в результате Андрусовского перемирия.

30

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины

в состав России

1

Актуализировать знания о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем – Речи Посполитой;

Показывать на карте территории Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой;

Выделять главное в части параграфа, в параграфе;

Называть причины восстания Богдана Хмельницкого (на основе работы с учебником);

Работать с документом:

 - отвечать на вопросы, делать выводы.

31

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

1

Называть причины церковной реформы;

Раскрывать смысл понятий: раскол, старообрядчество;

Объяснять причины и суть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем (на основе работы с учебником);

Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума;

Представлять и обосновывать оценку значения церковного раскола.

32

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

1

Показывать на карте маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их;

Составлять таблицу «Освоение Сибири и Дальнего Востока»;

Характеризовать особенности взаимоотношений русских переселенцев с местными племенами.

33-34

Культура народов России в XVII в.

2

Называть характерные черты шатрового стиля;

Высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в отдельных землях;

Проводить поиск информации для подготовки сообщений (презентация) роб отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

35-36

Народы России в XVII в.

2

Сравнивать быт российских царей и западноевропейских правителей данного периода (на основе информации учебника и дополнительных источников);

Участвовать в работе группы (работая с информацией о  быте различных сословий русского общества данного периода, используя информацию из исторических источников («Описание путешествия в Московию и Персию» А. Олеария, др.); оформлять и презентовать результаты работы группы.

37-38

Повторительно-обобщающие уроки по теме:

-«Смутное время»

-«Россия при первых Романовых»

2

Характеризовать общие черты и особенности развития России и Западной Европы в XVII в. ;

Выполнять проблемные задания по истории России данного периода.

39-40

Итоговое повторение «Россия  в 16-17 вв.»

2

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России в XVI - XVII вв.».

№ урока

Тема урока

Кол – во часов

Планируемые результаты (формулируются на весь раздел\блок)

Введение (2 ч)

1

У истоков российской модернизации

1

Уметь работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Петра I до Екатерины II).

2.

Стартовая диагностическая работа

1

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)

3

Россия и Европа в конце XVII в.

1

Знать основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о союзниках и противниках России

4

Предпосылки Петровских реформ

1

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника.

5

Начало правления Петра I

1

Давать характеристику началу царствования Петра. Знать хронологию Азовских походов. Уметь характеризовать деятельность Великого посольства.

6

Великая Северная война 1700—1721 гг.

1

Знать хронологию Северной войны. Уметь показать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях.

7

Реформы управления Петра I

1

Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение причинам создания Сената и коллегий. Характеризовать указы Петра, обсуждать реформы. Сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением.

8

Экономическая политика Петра I

1

Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением.

9

Российское общество в Петровскую эпоху

1

Уметь характеризовать сословия. Давать оценку положения различных слоев общества. Сравнивать вотчины и поместья.

10

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

1

Знать устройство церкви. Характеризовать процесс модернизации,  давать характеристику конфессиям.

11

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

1

Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения.

12

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

1

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории.

13

Повседневная жизнь и быт при Петре I

1

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории.

14

Значение петровских преобразований в истории страны

1

Давать характеристику и делать выводы в реформах Петра I.

15

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1

Обобщить полученные знания по разделу в виде теста.

Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)

16

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

1

Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой.

17

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.

1

Особенности внутренней политики российских императоров после Петра, развивать умение работать с текстом учебника.

18

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

1

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы.

19

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

1

Знать причины дворцовых переворотов. Уметь составлять генеалогическую таблицу правителей. Давать характеристику внутренней и внешней политики России.

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра I»

1

Обобщить полученные знания по разделу в виде теста.

Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч)

21

Россия в системе международных отношений

1

Определять направление внешней политики. Показывать по карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

22

Внутренняя политика Екатерины II

1

Анализ политики Екатерины (цели, итоги). Работа с документами, развитие умений работать с текстом.

23

Экономическое развитие России при Екатерине II

1

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту.

24

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1

Определять основные черты социальных слое общества, давать им характеристику, сравнивать положение слоев общества.

25

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва

1

Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания.

26

Народы России. Религиозная и национальная политика

Екатерины II

1

Учить самостоятельно работать с материалом учебника, отвечать на вопросы, искать дополнительную информацию в других источниках

27

Внешняя политика Екатерины II

1

Определять направление внешней политики. Показывать по карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

28

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

Определять направление политики освоения Новороссии и Крыма. Показывать по карте территориальные приращения. Давать характеристику новым районам

29

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II»

1

Обобщить полученные знания по разделу в виде теста.

Тема IV. Россия при Павле I  (2 ч)

30

Внутренняя политика Павла I

1

Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой. Приводить факты, показывающие международное влияние на Россию.

31

Внешняя политика Павла I

1

Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.  (9 ч)

32

Общественная мысль, публицистика, литература

1

Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему. Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры. Уметь создавать презентации о персоналиях.

33

Образование в России в XVIII в.

1

34

Российская наука и техника в XVIII в.

1

35

Русская архитектура XVIII в.

1

36

Живопись и скульптура

1

37

Музыкальное и театральное искусство

1

38

Народы России в XVIII в.

1

Давать характеристику различным народам, проживающим и соседствующим с Россией. Учить защищать свои работы в более сжатом виде.

39

Перемены в повседневной жизни российских сословий

1

Давать характеристику и сравнивать одежду,  быт различных слоев общества

40

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII в»

1

Давать анализ и характеристику, отвечать на вопросы по источнику, делать выводы и предположения.