"Откуда мы знаем, как жили наши предки." Урок-путешествии по истории 5 класс с самоанализом. ФГОС.
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Технологическая карта урока.

Ф. И. О. команды участников

Дедюхина Любовь Васильевна

Формы организации

образовательного пространства

Урок

Предмет

История

Название учебного пособия и образовательной программы с указанием автора

Учебник «История. 5 класс». Авторы А.А. Вигасин и т.д.

Участники

Учащиеся 5 класса

Тема

 Откуда мы знаем, как жили наши предки

Образовательное учреждение

МБОУ «Дороховская СОШ», Назаровского района Красноярского края.

Описание урока

Тип урока 

урок общеметодологической направленности

Время реализации урока 

45 мин

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)

Создание условий для формирования представлений об истории, путях и способах изучения прошлого человечества.

Создание условий для применения учащимися способов действий в нестандартной форме по форме и содержанию приближенных к реальным условиям  через выполнение творческого задания.

Задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные)

Формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока.

Развивать познавательный интерес к предмету.

 Воспитывать интерес к прошлому человека.

Развивать умения анализировать, делать выводы, проводить рефлексию.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Предметные:

- дают определение истории как науки;

- называют виды исторических источников, приводят не менее двух примеров на каждый вид.

УУД

Личностные: выражают положительное отношение к предмету история,   формируют адекватную позитивную взаимооценку, самооценку, самоуважение и самопринятие.

Регулятивные: совместно с учителем анализируют существующие и планируют будущие образовательные результаты( определяют тему и цели урока);

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, осознанно и произвольно строят речевого высказывание в устной форме, выбирают  наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: сотрудничают в совместном решении проблемы (проектной задачи); распределяют роли в группе, договариваются друг с другом; принимают позицию собеседника, отстаивают свою точку зрения, строят речевое высказывание в устной форме.

Ресурсы, оборудование и материалы,  использующиеся на уроке: технические средства обучения, ЭОР, раздаточный материал, лаборатория и др. (перечислить)

Раздаточный материал, для творческого задания ( глиняная дощечка, береста, камень, уголь, деревянные палочки, мелки)

Список учебной и дополнительной литературы

Учебник «История. 5 класс». Авторы А.А. Вигасин и т.д.

Проект урока

Этапы урока

Планируемые результаты каждого этапа урока

(предметные, метапредметные, личностные)

Используемые педагогические технологии, методы, приемы, формы, оборудование, материалы, ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Диагностика достижения результатов

(как проверяете, достигнуты ли планируемые результаты)

Мотивация.

Выражают положительное отношение к процессу познания.

Пословица.

Работа  с пословицей. «Мир освещается солнцем, а человек – знанием».

Вопросы:

Как вы понимаете данное высказывание?

Как вы думаете, почему я выбрала данную пословицу девизом нашего урока?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Наблюдение.

Актуализация знаний.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Высказывание Платона

Хорошо, а чтобы понять, какими именно знаниями мы будем «освещаться» сегодня, давайте прочитаем высказывание Платона «Народ, не знающих или забывающий свое прошлое, не имеет будущего»

Как вы понимаете данное высказывание?

Зачем изучать и знать историю? А как же узнать , что было много веков назад?

Высказывают свою точку зрения.

Фронтальный опрос

Определение темы и постановка целей.

Совместно с учителем анализируют существующие и планируют будущие образовательные результаты( определяют тему и цели урока);

Таблица с глаголами-помощниками.

Как же мы можем сформулировать тему нашего урока?

Данная тема для вас новая?

 А чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

Попробуйте определить цели на наш урок, опираясь на глаголы- помощники.

Наши действия на уроке:

У – ( узнавать, удивляться) 

Р – ( развивать, рассуждать) 

О – ( обсуждать, открывать) 

К – ( корректировать) 

Формулируют тему урока: «Откуда мы знаем, как жили наши предки».

Опираясь на глаголы-помощники, формулируют цели урока.

Определена тема урока, осуществлено целеполагание.

Проблематизация.

Совместно с учителем анализируют существующие и планируют будущие образовательные результаты

Путевые листы.

Мне хотелось, чтобы урок сегодня у нас был необычный! Я предлагаю вам совершить путешествие в далекое прошлое.

Как вы думаете, что нам нужно, чтобы оправиться в путешествие? Как заглянуть в прошлое?

(машина времени)

Нам поможет отправиться в путешествие муза истории Клио. Вам нужно выполнить в начале все её задания, а за это она перенесет нас в далекое прошлое.  Ну что в путь?

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения: нужна машина времени.

Закрепление изученного материала.

Познавательные:

Предметные:

- дают определение истории как науки и историческому источнику.

-называют виды исторических источников, приводят не менее двух примеров на каждый вид.

Раздаточный материал.

Итак, первое задание от музы истории Клио вы будете выполнять самостоятельно. Возьмите первую карточку, задание «Верно- неверно»

Второе задание от музы истории Клио вы будете выполнять в группе.

Индивидуальные задания для 1 группы:

1. Перед вами карточки, на которых написаны различные виды исторических источников. Выберите те, которые относятся к вещественным историческим источникам.
2. Объясните свой выбор.

Индивидуальные задания для 2 группы:

1. Перед вами карточки, на которых написаны различные виды исторических источников. Выберите те, которые относятся к письменным историческим источникам.
2. Объясните свой выбор.

Индивидуальные задания для 3 группы:

1. Перед вами карточки, на которых написаны различные виды исторических источников. Выберите те, которые относятся к устным историческим источникам.
2. Объясните свой выбор.

Работают самостоятельно, находят верные и неверные ответы, осуществляют взаимопроверку по образцу.

Работают в группе, выбирают названия исторических источников, распределяя их по предложенным группам

Творческое задание.

Предметные:

-

Коммуникативные:

строят речевое высказывание в устной форме.

Проектная задача.

Мы справились со всеми заданиями музы истории Клио, и она готова отправить нас в путешествие в далекое прошлое. Вы готовы? Представьте, что вы древнейшие люди! Живете вы в племени, читать и писать не умеете, а сообщить о важных событиях, которые произошли в вашем племени, очень нужно соседям!

С помощь предложенных вещей вам необходимо создать письмо для соседнего племени, используя символы и рисунки.

1.Группа.

Вам необходимо сообщить соседям, используя символы и рисунки, следующую информацию: «На ваше племя надвигается гроза, сильный дождь. Спасайтесь!»(глиняные дощечки, палочки).

2.Группа. Вам необходимо сообщить соседям, используя символы и рисунки, следующую информацию: «Сегодня наша охота очень удалась! Поймали много дичи!»

( береста, уголек)

3 Вам необходимо сообщить соседям, используя символы и рисунки, следующую информацию: «Приглашаем вас на свадьбу нашего вождя!»

(камень, мел).

Выполняют творческое задание.

Презентуют продукт проектной задачи.

Отвечают на вопросы одноклассников.

Продукт проектной задачи.

Итог урока Критериальная самомооценка.

Формируют адекватную позитивную самоооценку.

Критерии оценивания.

Обсудите в группе работу одноклассников, поставьте оценку себе за работу над творческим заданием, опираясь на критерии в путевом листе.

Давайте вернемся к целям нашего урока.

Все ли удалось выполнить?

Что было сложным?

Что понравилось?

Получился ли у нас совершить путешествие в далекое прошлое?

Оценивают свою работу, опираясь на критерии.

Самооценка.

Рефлексия.

Формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Пословица

А теперь еще раз вернемся к нашей пословице. Какими знаниями вы сегодня себя осветили? Что было сложно? Что больше всего понравилось?

Отвечают на вопросы.

Оценочные материалы

Лист самооценки

Название группы ___________________________________________  

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь ∨ вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

• А. Да, все работали одинаково.

• Б. Нет, работал только один.

• В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

• А. Работали дружно, ссор не было.

• Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

• В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат работы группы?

• А. Да, все получилось хорошо.

• Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

• В. Нет, не нравится.

4. Напиши, что делал именно ты.