Рабочая программа по истории 11 класс
материал по истории (11 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по  истории

(предмет, курс)

класс  11 «к» « у»

учитель Чистякова Татьяна Ивановна,

высшая квалификационная категория

(Ф.И.О., квалификационная  категория учителя)

___2018-2019_ учебный год

Пояснительная записка

1. Статус документа.

       Рабочая программа по истории для  11 «к» «у»  классах составлена  в соответствии с положениями  Историко-культурного стандарта, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории авторов: Т.П.Андреевская, О.Н.Журавлёва, Н.Н.Лазукова («История с древнейших времён до наших дней: Программа 5-11 классы», 2010г.) и  с учетом  дополнительно выделенного учебного времени (Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга №2063-Р от 19.06.2017) в соответствии с Рекомендациями АППО СПБ «Примерное распределение часов на основе 3 часов при изучении истории в 10-11 классах». Дополнительные часы  распределяются в основном на повторение по темам и всего материала курса, практикумы, в т.ч. проектные работы, на изучение Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда, на повторение курсов истории России. Программа скорректирована с учетом праздничных дней, календарного Учебного плана ГБОУ СОШ№ 493   и реализуется в объеме 99 часов. 

 Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2017-2018учебном в общеобразовательных классах и предполагает изучение истории России и Всеобщей истории на базовом уровне в объеме  

 Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования  способствует формированию знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Основные содержательные линии.

Основные содержательные линии рабочей программы на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

С учетом объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только  использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

 Цели обучения

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

В ходе обучения необходимо решить следующие задачи:

• включить историю России ХХ века в мировую историю как ее важнейшую составную часть, особенно при рассмотрении таких вопросов, как опыт политической трансформации, опыт модернизации, борьба с фашизмом,  роль патриотического и  национального  факторов в историческом развитии, вклад в  развитие мировой  культуры,  решение глобальных проблем;

• последовательно придерживаться принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок;
• представить альтернативность развития на двух уровнях: выявляя возможные направления развития в точках исторической бифуркации с последующим выяснением причин реализации определенной альтернативы (первый уровень) и включая различные исторические оценки ключевых явлений и событий;  
• посредством использования документального материала, включенного в основной текст или представленного после параграфов,  создать на страницах учебника ситуации, когда учащиеся могут увидеть столкновение различных точек зрения на одни и те же факты, процессы и явления и непосредственно включиться в напряженный исследовательский поиск, определяя свою собственную позицию;
• придерживаясь, как было сказано выше, альтернативного подхода к рассмотрению исторических событий, процессов, личностей и, не отказываясь от освещения дискуссионных проблем, например,  таких, как Великая российская революция, Гражданская война, модернизация страны в 30-е гг., развитие и кризис советской системы и др.,  исключить антигосударственные, антисоциальные и конфронтационные трактовки, избегать политизированности, стремиться научить школьников воспринимать факты, не домысливая их и не подгоняя под идеологические схемы;
• в целях борьбы с перегрузкой учащихся избегать излишней детализации в освещении ряда вопросов, при этом обеспечить пропорциональное освещение всех основных проблем и аспектов развития России:  на каждом этапе общественного развития страны (Российская империя – СССР – Российская Федерация)  проследить развитие экономики, социальной структуры, государственно-политической системы, культуры, национальных отношений, внешней политики, место и роль революций и войн, роль различных социальных групп, исторических личностей и рядового человека в истории.  При этом при изложении материала, посвященного современной России, уделяется внимание  возможностям реализации гражданина России в экономической, социальной и духовной сферах.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его  общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.

Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.  

Основные содержательные линии  программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их линейное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для XI классов:

В процессе усвоения исторических знаний курс истории России ХХ века занимает особое место. Он должен быть органично связан с аналогичным курсом, изучаемым в первом концентре, и, вместе с тем, качественно отличаться от него,  раскрывая причинно-следственные связи, внутреннюю логику исторического процесса, мотивы деятельности субъектов истории – исторических личностей и рядовых людей, различных социальных групп, то есть природу и движущие силы исторического развития Отечества в  ХХ веке.

Данная программа может быть реализована при использовании разнообразных форм организации учебного процесса  (лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, уроки обобщения и контроля) и позволяет внедрять современные педагогические технологии, в частности ИКТ и  стратегии критического мышления.

Контроль уровня обучения

        Основными видами диагностики уровня сформированности  предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий у учащихся являются:

• устный опрос (собеседование);
• публичные выступления (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);
• исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и другие проверочные работы .
• тестирование: промежуточное, контрольное, компьютерное в формате «Знак»,
• различные виды работ с исторической картой;
• анализ исторических источников:

• поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,
• извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах: текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.,
• отделение основной информации от второстепенной,
• критическое оценивание достоверности полученной информации,
• передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
• перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);

• тесты (однотипные, комплексные);
• тексты с лакунами (пропусками);
• историческое сочинение, эссе и т.п.
• познавательные задания в форме домашних практических работ;
• различные виды работ с заданиями открытого банка заданий в формате ЕГЭ;
• рефлексия по итогам самостоятельной и (или) групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная)

Учебно-тематическое планирование по курсу истории 11 класса

Основное содержание учебного курса

11 класс

Раздел 1. Россия во второй половине XIX — начале XX в. (15)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой в XIX вв. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба. 

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в.

Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.

 Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

 «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Обучающийся должен знать:

• реформы 60-70-х гг.; их экономические и социальные последствия; социально-экономическое развитие в пореформенный период;
• основные этапы промышленного переворота;
• изменения в социальной структуре общества; общественное движение в 1860-е – 1890-е гг. (консерваторы, либералы и радикалы,);  в чем заключалась эволюция народничества; особенности рабочего движения в России и зарождение российской социал-демократии;
• основные направления и события внешней политики России в последней трети XIX в. (Европа, Средняя Азия, Дальний Восток);
• территории присоединенные к российской империи;  участие в военных союзах;  народы Российской империи во второй половине XIX в.;
• национальную политику самодержавия и национальные движения;
• суть польского  вопроса;
• достижения культуры и быт народов России во второй половине XIX в. (развитие образования;
• основные направления в литературе и искусстве;
•  вклад  российской культуры XIX в. в мировую культуру и ее объекты;
• Даты событий
• 1853 – 1856 гг. – Крымская война;
  1856 г. – Парижский трактат;
  19 февраля 1861 г. – издание Манифеста об освобождении крестьян и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»;
  1862 г. – учреждение Санкт-Петербургской консерватории;
  1863 – 1864 гг. – восстание в Польше;
  1864 г. – судебная реформа;
  1864 г. – земская реформа;
  1866 г. – учреждение Московской консерватории;
  1869 г. – открытие периодического закона химических элементов Д.И. Менделеевым;
  1870 г. – возникновение «Товарищества передвижных художественных выставок»;
  1870 г. – городская реформа;
  1877 – 1878 гг. – русско-турецкая война;
  1878 г. – Берлинский конгресс;
  1 марта 1881 г. – убийство императора Александра II;
  1881 – 1894 гг. – годы правления Александра III;
  1881 г. – издание «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия»;
  1884 г. – издание нового Университетского устава;
  1890 г. – издание нового Земского положения;
  1891 – 1892 гг. – голод в России;
  1892 г. – создание Третьяковской галереи;
  1894 г. – заключение союза с Францией;
  1894 – 1917 гг. – годы правления Николая II;
  1897 г. – введение золотого рубля;
  1898 г. – образование Московского художественного театра (МХТ);
  1904 – 1905 гг. – русско-японская война;
  9 января 1905 г. – «Кровавое воскресенье»;
  17 апреля 1905 г. - Указ Об Укреплении Начал Веротерпимости
  14-15 мая 1905 г. – поражение русского флота в Цусимском сражении;
  6 августа 1905 г. – Манифест об учреждении законосовещательной Государственной думы;
  5 сентября 1905 г. – заключение Портсмутского мира;
  7-25 октября 1905 г. – Всероссийская политическая забастовка;
  17 октября 1905 г. – Высочайший Манифест о даровании свобод и учреждении Государственной думы;
  9-19 декабря 1905 г. – вооруженное восстание в Москве;
  11 декабря 1905 г. – закон о выборах в Государственную думу;
  23 апреля 1906 г. – издание Основных государственных законов;
  27 апреля – 8 июля 1906 г. – деятельность I Государственной думы;
  9 ноября 1906 г. – начало аграрной реформы П.А. Столыпина;
  20 февраля - 3 июня 1907 г. – деятельность второй Государственной думы и издание избирательного закона 3 июня 1907 г.;
  1907 г. – окончательное оформление Антанты;
  1907 – 1912 гг. – работа III Государственной думы;
  1912 – 1917 гг. – работа IV Государственной думы.

Понятия и термины

Модернизация, индустриализация, урбанизация, самодержавие, бюрократия, славянофильство, западничество, теория официальной народности, народничество, нигилизм, либерализм, консерватизм, социализм, радикализм, анархизм, марксизм, национализм, нация, многопартийность, конституционализм, парламентаризм, революция, классицизм, ампир, романтизм, символизм.

Персоналии: Императоры: Александр III, Николай II.

Государственные и военные деятели: вел.кн. Константин Николаевич, Н.А.Милютин, Д.А.Милютин, М.Т.Лорис-Меликов, П.А.Валуев, М.Д.Скобелев, К.П.Победоносцев, С.Ю.Витте, В.К.Плеве, П.А.Столыпин, С.О.Макаров.

Общественные деятели:  А.И.Герцен, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев, М.А.Бакунин, С.Л.Перовская, Б.Н.Чичерин, К.Д.Кавелин, М.Н.Катков, К.Н.Леонтьев, Г.В.Плеханов, В.И.Засулич, Г.А.Гапон, В.М.Пуришкевич, В.В.Шульгин, П.Н.Милюков, П.Б.Струве, А.И.Гучков, М.В.Родзянко, В.М.Чернов, Б.В.Савинков, Ю.О.Мартов, В.И.Ленин.

Деятели культуры:В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь, И.С.Тургенев, И.А.Гончаров, М.Е. Салтыков-Щедрин, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.Г. Чернышевский, Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.П.Чехов, И.А.Бунин, Д.С.Мережковский, А.А.Блок, О.Э.Мандельштам, М.И.Цветаева, В.В.Маяковский, В.С.Соловьев, С.Н.Булгаков, Н.А.Бердяев, В.Г.Перов, И.Е.Репин, В.М.Васнецов, В.А.Серов, М.А.Врубель, М.И.Глинка,  , С.В.Рахманинов, А.Н.Скрябин, Ф.И.Шаляпин, С.П.Дягилев, М.Петипа, Серафим Саровский, митрополит Филарет (Дроздов), митрополит Макарий (Булгаков), Амвросий Оптинский.

Деятели науки  Н.И.Пирогов, И.И.Мечников, И.П.Павлов, П.Н. Лебедев, И.М.Сеченов, К.А.Тимирязев, М.М.Ковалевский, Т.Н.Грановский, М.П.Погодин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский, А.А.Шахматов, Н.П.Павлов-Сильванский, Л.П.Карсавин.

Промышленники и меценаты: П.М. и С.М. Третьяковы, П.П. и В.П. Рябушинские, С.И.Мамонтов, династия Морозовых, С.И.Щукин, А.А.Бахрушин.

иметь представление о особенностях развития России в начале XX в;

знать:

• особенности модернизации в России;  
• отношения самодержавия и общества;
• экономическое и политическое развитие, его  противоречия;
• место России в системе международных отношений;
• причины и итоги русско-японской войны; причины, движущие силы, основные события, итоги революции 1905-1907 гг.;
• деятельность основных политических сил в условиях революции становления парламентаризма и многопартийности;
• программные установки основных политических сил; цели, основные мероприятия, итоги реформ П.А. Столыпина;
• основные точки зрения на процесс модернизации в России в отечественной и зарубежной историографии;

уметь:

• раскрывать сущность аграрного вопроса;
• излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, формулировать и аргументировать свою оценку;
• излагать основные положения аграрной реформы;
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• использовать при поиске и систематизации информации методы электронной обработки;  развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
• использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Практические работы: «Внешняя политика России при Александре III  и Александре II», «Первая российская революция: основные проблемы и альтернативы их решения»

Раздел 2. Россия в Первой мировой войне. Великая Российская революция 10часов

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.  

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Складывание международно-правовой системы. Лига наций.

Обучающийся должен:

иметь представление о геополитической обстановке накануне войны;

знать:

• место России в системе международных отношений;  
• предпосылки и причины  Первой мировой войны; планы России, союзников и противников;
• ход военных действий на основных театрах войны;
• роль восточного фронта в первой мировой войне;
• социально-экономическое  развитие России  в годы войны и отношение различных политических сил к войне;
• политическая и экономическая ситуация в начале 1917 года; революционные события февраля 1917 года;
• развитие экономической и политической ситуации после февраля;
• исторические альтернативы 1917 года; причины прихода к власти большевиков; историографические дискуссии о причинах, характере, движущих силах, последствиях революции;
• причины гражданской войны, ее основные этапы и события; основные подходы к изучению гражданской войны в отечественной и зарубежной историографии;
• этапы создания  Советского государства;
• итоги созыва  Учредительного собрания;
• основные направления внутренней и внешней политики советского правительства;
• суть политики «военного коммунизма»;
• Понятия и термины: временное правительство, «двоевластие», Советская власть, Учредительное собрание, Российская коммунистическая партия (большевиков) – РКП (б), диктатура пролетариата, ВЦИК Советов, Совнарком, ВСНХ, ВЧК, политика «военного коммунизма», Декрет о земле, Декрет о мире, Красная гвардия, рабочий контроль, продразверстка, продотряды, комбед, мешочники, Гражданская война, «красные», «белые», «зелёные», Рабоче-крестьянская Красная Армия, Реввоенсовет, Добровольческая армия, КОМУЧ, карточная система, субботник, «чёрный рынок», спекуляция, отделение церкви от государства, первая волна эмиграции, «Окна РОСТА», план ГОЭЛРО.
• Персоналии: А.Ф. Керенский, В.И. Ленин, Николай II, М.В. Родзянко, Г.Е. Львов, П.Н. Милюков, Л.Г. Корнилов, Ф.Э. Дзержинский, Я.М. Свердлов, Л.Д. Троцкий, А.И. Деникин, А.В. Колчак, П.Н. Врангель, Патриарх Тихон, М.Н. Тухачевский, С.М. Будённый, М.В. Фрунзе, В.И. Чапаев, К.Е. Ворошилов, Г.И. Котовский, В.К. Блюхер, Н.И. Махно.
• События/даты:
  28 июля 1914 — 11 ноября 1918 гг. — Первая мировая война
  1 августа 1914 г. — объявление Германией войны России;
  1915 г. — образование Прогрессивного блока;
  май 1916 г. — «Брусиловский прорыв»;
  26 февраля 1917 г. — расстрел демонстрации на Знаменской площади Петрограда, переход части воинских частей на сторону восставших;
  27 февраля 1917 г. — формирование Временного Комитета Государственной думы;
  2 марта 1917 г. — отречение Николая II;
  1 сентября 1917 г. — провозглашение России республикой;
  февраль - ноябрь 1917 г. — Великая российская революция;
  ноябрь 1917—1922 гг. — Период Гражданской войны;
  февраль 1917 г. — Февральский переворот и падение монархии;
  25-26 октября 1917 г. (7-8 ноября по новому стилю) — Октябрьский (большевистский) переворот;
  Создание СНК — конец октября 1917 г.;
  ноябрь 1917 г. — Принятие Декларации прав народов России;
  декабрь 1917 г. — Создание ВЧК при СНК;
  декабрь 1917. — Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ);
  5-6 января 1918 г. — Учредительное собрание;
  январь 1918 г. — Создание регулярной Красной Армии;
  3 марта 1918 г. — Подписание большевиками Брестского мира с Германией и выход из Первой мировой войны;
  Май 1918 г. — восстание чехословацкого корпуса, начало широкомасштабной гражданской войны в России;
  июль 1918 г. — восстание левых эсеров;
  июль 1918 г. — принятие первой советской конституции России;
  5 сентября 1918 г. — объявление красного террора;
  18 ноября 1918 г. — свержение Директории и установление диктатуры А. Колчака;
  Май—октябрь 1919 г. — наступление белой армии под командованием Деникина;
  Октябрь 1919—январь 1920 г. — общее наступление РККА против белых армий;
  1920 г. — занятие Красной армией Азербайджана, Армении, Хивы и Бухары;
  1920 г. — заключение Советской Россией мирных договоров с Литвой, Латвией и Эстонией;
  Апрель — октябрь 1920 г. – боевые действия в ходе советско-польской войны;
  Ноябрь 1920 г. — разгром белой армии Врангеля в Крыму;
  1921 г. — Рижский мир с Польшей;
  1921 г. — занятие Красной армией Грузии;
  1920-1921 гг. — Антоновское восстание.

уметь:

• раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества; давать оценку Версальскому мирному договору;
• исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики  изучаемого объекта;
• самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;  
• выдвигать гипотезы, осуществлять  их проверку, владеть  приемами исследовательской деятельности;  
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;  
• осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Практическая работа « Гражданская война в России»

                                     Раздел 3   СССР в 1920-е — 1930-е гг. (8)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

 Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. 

Основные этапы развития системы международных отношений накануне второй мировой войны. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.  Советско-германские отношения в 1939-1940 г

Обучающийся должен:

иметь представление о социалистических преобразованиях в СССР;

знать:

• концепции и принципы образования СССР;
• национальную политику в 1920-30-е гг. основные проявления  кризиса в СССР начала 20-х гг.;
• причины введения НЭПа, его основные направления, противоречия, итоги; причины отхода от НЭПа;
• основные события политической жизни в 1920-30-е гг.; основное содержание и последствия  внутрипартийной борьбы;
• этапы формирования тоталитарной системы;
• массовые репрессии и политические процессы;
• причины,  характер и итоги индустриализации, коллективизации, их итоги и цена; политику в области культуры (утверждение новой идеологии, развитие образования, науки, художественной культуры);
• основные направления и события  внешней политики советского государства в 1920-30-е гг.;  
• Понятия и термины: нэп, нэпман, «червонец», «лишенцы», «антоновщина», трудармия, ГОЭЛРО, продналог, хозрасчёт, трест, синдикат, концессия, пятилетка, коммуна, кооперация, ТОЗ, наркомат, кулаки, бедняки, середняки, номенклатура, ликбез, рабфак, комсомол, пионерия, Коминтерн, Пролеткульт, социальные лифты, обновленчество, «комчванство», «выдвиженцы», Союз воинствующих безбожников, эмансипация женщин, Комакадемия.
• Персоналии: А.С. Антонов, Г.Я Сокольников, Л.Д. Троцкий, И.В. Сталин, М.Я. Фрунзе, Г.К. Орджоникидзе, Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев, Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.И. Калинин, Г.В. Чичерин, Г.М. Кржижановский, М.Н. Покровский, А.В. Луначарский, А.М. Горький, Д. Бедный, В.Е. Татлин, В.В. Маяковский, М.А. Булгаков, С.А. Есенин, В.И. Вернадский, А.Ф. Иоффе, П.Л.Капица, И.М. Губкин, В.Э. Мейерхольд, Г.В. Александров, А.П. Довженко, Л.П. Орлова, А.В. Щусев, М.А.Шолохов, А.С. Макаренко, Н.А. Семашко, Н.К. Крупская, И.Э. Бабель, Б.А. Пильняк, А.П. Платонов.
• События/даты:
  октябрь 1917 – январь 1924 гг. – В.И.Ленин во главе страны
  март 1921 г. – восстание в Кронштадте
  август 1920 – июнь 1921 гг. – Тамбовское восстание
  1920 г. – принятие плана ГОЭЛРО
  14 марта 1921 г. – переход к нэпу
  1921–1922 гг. – Голод в советской России
  16 апреля 1922 г. – Договор в Рапалло
  1922 г. – завершение гражданской войны на Дальнем востоке.
  1922 г. – создание СССР
  1922-1924 гг. - финансовая реформа
  1923 г. – создание Госплана
  1924 г. – принятие Конституции СССР
  1924 - март 1953 гг. – И.В. Сталин во главе СССР
  1924 г. – «Полоса признания СССР»
  1925 г. – начало разработки ежегодных народнохозяйственных планов
  1928-1929 г. – свёртывание нэпа
  1928 г. – Шахтинский процесс
  1929 г. – принятие первого пятилетнего плана
• Понятия и термины:
  «Великий перелом», сталинская диктатура, культ личности, советская индустриализация, коллективизация, культурная революция, урбанизация, колхоз, совхоз, МТС, трудодень, раскулачивание, спецпоселенцы, ОСОАВИАХИМ, «челюскинцы», враг народа, ударники, стахановцы, массовые репрессии, НКВД, ГУЛАГ, освоение Арктики, социалистический реализм, коммунальный быт, барак, карточная система снабжения, паспортная система, система коллективной безопасности в Европе, советско-германский договор о ненападении.
• Персоналии: И.В. Сталин, Л.М. Каганович, Н.И. Ежов, Л.П. Берия, С.М. Киров, В.М. Молотов, Г.К. Жуков, К.Е. Ворошилов, М.М. Литвинов, А.С. Яковлев, А.Н. Туполев, Н.Н. Поликарпов, О.Ю. Шмидт, А.Г. Стаханов, В.П. Чкалов, А.И. Микоян, Г.К. Орджоникидзе, А.В. Луначарский, А.М. Горький, М.А. Булгаков, И.Г. Эренбург, А.А. Фадеев, А.А. Ахматова, А.Т. Твардовский, Д.А. Шостакович, С.С. Прокофьев, И.О. Дунаевский, В.И. Мухина, С.М. Эйзенштейн, В.И. Пудовкин, Г.В. Александров.
• События/даты:
  1928-1933 гг. – первая пятилетка
  1934-1938 гг. – вторая пятилетка
  Первая пятилетка – 1928-1932 гг.
  Вторая пятилетка – 1933-1937 гг.
  1929 г. – переход к сплошной коллективизации сельского хозяйства (год «великого перелома»)
  1930 г. – ликвидация массовой безработицы, закрытие бирж труда
  1930-1935 г. – карточная система снабжения населения
  1932 г. – введение паспортной системы
  1932-1933 гг. – голод в СССР
  1936 г. – принятие новой Конституции СССР
  1937-1938 гг. – пик массовых репрессий
  24 июля – 11 августа 1938 г. – конфликт на оз. Хасан
  11 мая – 16 сентября 1939 г. – конфликт на р. Халхин-Гол
  23 августа 1939 г. – советско-германский договор о ненападении
  1 сентября 1939 г. – начало Второй мировой войны
  30 ноября 1939 г. – 13 марта 1940 г. – советско-финская («зимняя») война
  1940 г. – вхождение прибалтийских государств в СССР

уметь:

• высказывать суждения о причинах свертывания НЭПа;
• сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и НЭПа; характеризовать  сущность и последствия политических процессов 1930-ч гг.;
• характеризовать основные направления и итоги культурной революции;
• проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств;
• приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения;
• использовать при поиске и систематизации информации методы электронной обработки;  
• развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;  

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Раздел 4.  Страны мира в преддверии Новейшего времени. Первая мировая война(4)

Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – начале ХХ вв. Мировая войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия.

Обучающийся должен: 

иметь представление о складывании гражданского общества и правового государства как результата социально-экономической и духовной эволюции западного общества, о процессе взаимодействия крупнейших государств Европы, России и стран Востока;

иметь представление о геополитической обстановке накануне войны;

знать:

• предпосылки и причины  Первой мировой войны; планы России, союзников и противников;
• ход военных действий на основных театрах войны;
• итоги первой мировой войны, ее последствия, влияние послевоенного урегулирования на развитие международных отношений;
• характеризовать влияние первой мировой войны и революционного движения в России на революционные процессы в Европе и на Востоке, на судьбы народов колониальных стран;  анализировать различные версии и оценки событий февраля и октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку;

уметь:

• раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества; давать оценку Версальскому мирному договору;
• исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики  изучаемого объекта;
• самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;  
• выдвигать гипотезы, осуществлять  их проверку, владеть  приемами исследовательской деятельности;  
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;  

Раздел 5. Кризис демократии и тоталитаризм в межвоенный период (3)

Мировой экономический кризис. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества.

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Обучающийся должен: 

иметь представление об агрессивной природе фашизма;  о нестабильности авторитарного и тоталитарного путей преодоления кризиса; о процессах модернизации в странах Востока;

знать:

• предпосылки экономического кризиса, его мировой характер;
• проявление кризисных явлений в разных странах мира;
• основные мероприятия «нового курса» в США, правительства народного фронта во Франции;
• причины возникновения и особенности тоталитарных режимов в Европе; внутреннюю политику нацистов и итальянских фашистов;
• понятия: рыночная экономика, Великая депрессия, социальные реформы, фашизм, тоталитарные режимы, тоталитаризм, оппозиционные партии, автаркия, нацизм, этатизм, национально-освободительное движение, кампания гражданского неповиновения;

уметь:

• характеризовать идеологию либерального реформизма и основанные на ней  основные мероприятия «нового курса» в США;
• сравнивать выход из кризиса,  предложенный левыми силами, либеральными реформаторами и фашистами;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; использовать при поиске и систематизации информации методы электронной обработки;  развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;  

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Практическая работа «Тоталитарные режимы в  Европе»

Раздел 6. СССР в годы Второй мировой войны 1939–1945 гг. (17)

Вторая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:  основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.  Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

Обучающийся должен:

иметь представление о бесчеловечной сущности оккупационного фашистского режима; об отношении власти и общества в годы войны; о цене войны для мирного населения;

знать:

• причины и характер Второй мировой войны, ее основные этапы;
• ход военных действий на основных театрах войны;  
• позицию СССР на начальном этапе Второй мировой войны;
• причины и итоги советско-финляндской войны;  
• новые территории,  включенные в состав СССР в 1939-1940 гг.;
• основные этапы и сражения Великой Отечественной войны;
• примеры героизма людей на фронте и в тылу; фашистский «новый порядок» на оккупированных территориях;
• роль тыла в войне, значение движения Сопротивления, партизанского движения; основные этапы формирования Антигитлеровской коалиции;
• итоги войны и роль СССР в победе над врагом;
• Понятия и термины: антигитлеровская коалиция, антифашистское подполье, генеральный план «Ост», план «Барбаросса», блицкриг, ГКО, блокада, Тегеранская конференция, Ялтинская конференция, Потсдамская конференция, Брестская крепость, оккупация, партизанские отряды, освободительная миссия Красной Армии, перелом в войне, приказ № 227 («Ни шагу назад!»), эвакуация, коллаборационизм, «власовцы», концлагеря, Холокост, ленд-лиз, народное ополчение, насильственное переселение, репатриация, второй фронт, капитуляция, Организация Объединенных Наций (ООН), репарации.
• Персоналии: А.И. Антонов, И.Х. Баграмян, А.М. Василевский, Н.Ф. Ватутин, К.Е. Ворошилов, Л.А. Говоров, М.А. Егоров, М.В. Кантария, А.А. Жданов, Г.К. Жуков, В.Г. Клочков, И.Н. Кожедуб, А.И. Покрышкин, И.С. Конев, Н.Г. Кузнецов, Р.Я. Малиновский, К.А. Мерецков, Д.Г. Павлов, И.В. Панфилов, К.К. Рокоссовский, И.В. Сталин, В.В. Талалихин, С.К. Тимошенко, Ф.И. Толбухин, И.Д. Черняховский, В.И. Чуйков, Б.М. Шапошников, М.С. Шумилов.
• Б.Л. Ванников, Н.А. Вознесенский, С.В. Ильюшин, М.И. Кошкин, В.А. Малышев, М. Г. Первухин, А.Н. Туполев, Д.Ф. Устинов, А.И. Шахурин, Н.М. Шверник, А.С. Яковлев, С.А. Лавочкин, Р. Зорге, С.А. Ковпак, З.А. Космодемьянская, О.В. Кошевой, Д.М. Карбышев, Н.И. Кузнецов, П.К. Пономаренко, А.Ф. Федоров, В.М. Молотов, А.А. Громыко, М.М. Литвинов, И.М. Майский, Д.Д. Шостакович, К.С. Симонов, М.Джалиль, Л.А. Русланова, А.Т. Твардовский, О.Ф. Берггольц, Ю.Б. Левитан.
• События/даты:
  1 сентября 1939 г. – 2 сентября 1945 г. – Вторая мировая война
  22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г. – Великая Отечественная война
  24 июня 1941 г. – создание Совета по эвакуации
  10 июля-10 сентября 1941 г. – Смоленское сражение
  8 сентября 1941 г. – начало блокады Ленинграда
  30 сентября 1941 г. – начало битвы под Москвой
  7 ноября 1941 г. – парад войск московского гарнизона и московской зоны обороны на Красной площади
  7 ноября 1941 г. – официальное решение США о распространении ленд-лиза на СССР
  5-6 декабря 1941 г. – переход советских войск в контрнаступление под Москвой
  17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г. Сталинградская битва
  25 июля 1942 г. – начало Битвы за Кавказ
  28 июля 1942 г. – приказ № 227 («Ни шагу назад!»)
  19 ноября 1942 г. – переход советских войск в контрнаступление под Сталинградом
  12-18 января 1943 г. – прорыв блокады Ленинграда
  5 июля – 23 августа 1943 г. – Курская битва
  5 августа 1943 г. – освобождение Орла и Белгорода, первый салют в Москве
  3 августа – 15 сентября 1943 г. – партизанская операция «Рельсовая война»
  6 ноября 1943 г. – освобождение Киева
  28 ноября – 1 декабря 1943 г. – Тегеранская конференция
  27 января 1944 г. – полное освобождение Ленинграда от вражеской блокады
  26 марта 1944 г. – выход советских войск на румынскую границу, начало освобождения Красной Армией стран Европы (1944-1945)
  6 июня 1944 г. – высадка союзников во Франции, открытие второго фронта
  23 июня – 29 августа 1944 г. – Белорусская наступательная операция советских войск
  1943–1944 г. – депортация «репрессированных народов» СССР
  4-11 февраля 1945 г. – Ялтинская конференция
  16 апреля – 2 мая 1945 г. –битва за Берлин
  25 апреля – 26 июня 1945 г. – Конференция Объединенных наций в Сан-Франциско. Принятие Устава ООН
  9 мая 1945 г. (по моск. вр.) – безоговорочная капитуляция Германии, окончание Великой Отечественной войны
  17 июля – 2 августа 1945 г. – Потсдамская конференция
  9 августа – 2 сентября 1945 г. – советско-японская война
  2 сентября 1945 г. – капитуляция Японии и окончание Второй мировой войны

 уметь:

• характеризовать внутреннее развитие СССР в конце 1930—начале 1940 х гг.; объяснять причины поражения красной Армии в начальный период войны;
• представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла;
• отображать информацию в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; 
• объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
• определять сущностные характеристики  изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
• выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть приемами исследовательской деятельности;
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;  

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Практическая работа «Вторая мировая война»

Проверочная работа

Раздел 7. СССР в 1945 — начале 1980-х гг. (11)

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Формирование мировой социалистической системы. 

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы.

Обучающийся должен: 

иметь представление об усилении  идеологического давления на общество; об эволюции политического и экономического курса в 50-70-х гг;

знать:

• экономические последствия войны для СССР;
• трудности и успехи послевоенного экономического развития СССР, его противоречивость;  
• изменения в жизни страны, этапы борьбы за власть в партийно-государственном руководстве после смерти И.В.Сталина;
• успехи и неудачи политического и экономического курса в 50-70-х гг; результаты научно-технической революции СССР в середине 1960-х – середине 1980-х гг.;
• кризисные явления в экономике, социальной сфере, политике, идеологии в середине 1960-х гг;  
• причины установления в странах Восточной Европы и Азии просоветских режимов; причины и последствия внутриполитических кризисов в социалистических странах;
• Персоналии: Л.П. Берия, А.А. Жданов, Н.А. Вознесенский, С.П.Королев, И.В. Курчатов, С.М. Михоэлс, М.А. Суслов, Г.М. Маленков, Н.С. Хрущев, Н.А. Булганин, Л.И. Брежнев, Ю.А. Гагарин, В.В. Терешкова, А.А. Леонов, А.Н.Косыгин, Ю.В.Андропов,

В.С. Высоцкий, Э.И.Неизвестный, А.И.Солженицын, Б.Л.Пастернак, А.Д.Сахаров, Л.В.Канторович, М.В. Келдыш, С.И. Вавилов, Л.Д.Ландау, Р.З. Сагдеев, С.Ф. Бондарчук, В.М. Шукшин, А.А. Тарковский, Л.И. Яшин, В.Б.Харламов, Л.П. Скобликова, М.М. Ботвинник, А.Е. Карпов, Г.К. Каспаров. Р.Г.Гамзатов, С.З.Сайдашев, Ф.А. Искандер, Ч.Т.Айтматов, Ю.С. Рытхэу, М.М. Магомаев, А. Бабаджанян, П. Бюль-Бюль Оглы, Понятия и термины: Репатриация. Репарации. «Лесные братья». «Бандеровцы». Космополитизм. «Еврейский антифашистский комитет». «Дело врачей». «Ленинградское дело». Атомная бомба. Ядерное оружие. «План Маршалла». «Доктрина Трумэна». «Холодная война». Страны «народной демократии». Организация объединенных наций (ООН). Коминформбюро. Организация Североатлантического договора (НАТО). Совет экономической взаимопомощи (СЭВ). Гонка вооружений. Десталинизация. Реабилитация. «Оттепель». Целина. БАМ, всесоюзные комсомольские стройки. Совнархозы. Организация Варшавского договора (ОВД). Мировая социалистическая система. Мирное сосуществование государств. Страны «третьего мира». Движение неприсоединения. «Самиздат» и «тамиздат». Поколение «шестидесятников». «Хрущевки». Клубы самодеятельной (бардовской) песни. Движение КВН. Стиляги. «Развитой социализм». Скрытая инфляция. Нефтедоллары. Общность людей «советский народ». Косыгинская реформа. Хозрасчет. Аграрно-промышленный комплекс. Теневая экономика. «Пражская весна». Дача. Товарный дефицит. ВИА

• События/даты:
  Март 1946 г. – Фултонская речь У. Черчилля
  1946-1991 – период «холодной войны»
  1947 г. – План Маршалла
  1946–1947 гг. – голод в СССР
  1946 г. – постановление ЦК ВКП (б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград»».
  1947 г. – отмена карточек на продукты и денежная реформа
  1947-1956 гг. – деятельность Коминформбюро
  1948 г. – дело Еврейского антифашистского комитета
  1949 г. – создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ)
  1949 г. – организация Североатлантического договора (НАТО)
  1948–1949 гг. – 1-й Берлинский кризис
  1949 г. – первое успешное испытание советской ядерной бомбы
  1949–1950 гг. – Ленинградское дело
  1950–1953 гг. – война в Корее
  1952 г. – XIX съезд ВКП (б). Переименование ВКП (б) в КПСС
  5 марта 1953 г. – смерть И.В. Сталина
  1953-1964 гг. – Н.С.Хрущев – первый секретарь ЦК КПСС.
  1954 г. – начало освоения целинных земель
  1955 г. – создание Организации Варшавского договора (ОВД)
  1956 г. – XX съезд КПСС, разоблачение культа личности Сталина
  1956 г. – Суэцкий кризис
  1956 г. – политический кризис в Венгрии
  1957 г. – Всемирный фестиваль молодежи и студентов в Москве
  1957 г. – запуск СССР первого в мире искусственного спутника Земли
  12 апреля 1961 г. – полет в космос первого в мире космонавта Ю.А. Гагарина
  1961 г. – второй Берлинский кризис. Сооружение Берлинской стены
  1961 г. – XXII съезд КПСС. Принятие Программы построения коммунизма
  1962 г. – события в г. Новочеркасске
  1962 г. – Карибский кризис
  .1963 – космический полет первой в мире женщины-космонавта В.В.Терешковой
  1964 г. – смещение Н.С. Хрущева с поста первого секретаря ЦК КПСС.
  1964-1982 гг. – первый (с 1966 г. – Генеральный) секретарь ЦК КПСС Л.И.Брежнев.
  1965 г. – начало реформы А.Н. Косыгина
  1968 г. – «Пражская весна» и ввод войск стран ОВД в Чехословакию.
  1969 г. – пограничный советско-китайский конфликт
  1972 г. – Советско-американский договор об ограничении систем противоракетной обороны (ПРО) и Договор об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1)
  1975 г. – заключительный этап Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки.
  1977 г. – новая Конституция СССР
  1979 г. – Договор с США об ограничении стратегических вооружений-2 (ОСВ-2)
  1979 г. – ввод советских войск в Афганистан
  1980 г. – летние Олимпийские игры в Москве
  1982 г. – смерть Л.И. Брежнева
  1982-1984 гг. – Генеральный секретарь ЦК КПСС Ю.В. Андропов.
  1984-1985 гг. – Генеральный секретарь ЦК КПСС К.У. Черненко.
  1985 г., март – избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС М.С. Горбачева
  1985 г., апрель (Пленум ЦК КПСС) - Провозглашение М.С.Горбачевым курса на ускорение.
  1986 г., февраль – провозглашение основных направлений политики Перестройки на XXVII съезде КПСС.
  1986 г., 26 апреля – авария на Чернобыльской АЭС
  1987 г., январь – провозглашение политики гласности
  1988 г. июнь–июль – ХIХ конференция КПСС
  1989 г., февраль – вывод советских войск из Афганистана
  1989 г., май–июнь – I съезд народных депутатов СССР
  1990 г. 15 марта – избрание М.С.Горбачева Президентом СССР на III cъезде народных депутатов СССР
  1990 г., май–июнь – Съезд народных депутатов РСФСР, Принятие Декларации о государственном суверенитете России.
  1991 г., 17 марта – референдум о сохранении СССР
  1991 г., июнь – избрание Б.Н.Ельцина Президентом РСФСР.
  1991 г., 19-21 августа – ГКЧП и оборона Белого дома
  1991 г., август – указ Ельцина о запрете деятельности КПСС
  1991 г, 1 декабря – референдум о независимости Украины
  1991, декабрь – распад СССР (Беловежские соглашения между лидерами РФ, Украины и Белоруссии). Подписание ими же Декларации о создании Содружества Независимых Государств (СНГ). Алма-атинская декларация о целях и принципах СНГ (21 декабря 1991 г.)

уметь:

• характеризовать идеологические кампании конца 40-начала 50-х гг;  
• раскрывать  значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и др);
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;  высказывать суждения о причинах отставки Н.С.Хрущева;
• объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960гг.;
• развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Практическая работа «Хрущев и Брежнев: судьба реформ»»

Раздел 8. СССР — Российская Федерация в конце XX—начале XXI вв.  (12)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.  Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. 

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности  в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика  руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы. 

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и  политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Обучающийся должен:

иметь представление о преобразованиях в СССР в 80-90 гг; о противодействие консервативных сил экономической реформе; о связи между внутриполитическими изменениями в СССР, новой внешней политике и революциями в Восточной Европе;

знать:

• предпосылки преобразований в СССР;
• результаты реформирования экономики в годы «перестройки»;
• основные мероприятия в общественно-политических реформах;
• сущность политики «нового мышления» в международных отношениях, ее итоги и последствия;  
• итоги и последствия революций в Восточной Европе;
• социальные и национальные проблемы в СССР; различные точки зрения на события 1991 года, оценки причин и последствий распада СССР;
• этапы становления новой российской государственности;
• проблемы строительства федеративного государства; место России в системе международной политики и мирового разделения труда, ее роль в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством в начале нового тысячелетия;
• образование СНГ; события 1993 г.; основные положения  Конституции 1993 г.;  экономические реформы, их последствия;  политическое, экономическое, культурное развитие современной России;  
• Даты

1985 г., март – избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС М.С. Горбачева
1985 г., апрель (Пленум ЦК КПСС) - Провозглашение М.С.Горбачевым курса на ускорение.
1986 г., февраль – провозглашение основных направлений политики Перестройки на XXVII съезде КПСС.
1986 г., 26 апреля – авария на Чернобыльской АЭС
1987 г., январь – провозглашение политики гласности
1988 г. июнь–июль – ХIХ конференция КПСС
1989 г., февраль – вывод советских войск из Афганистана
1989 г., май–июнь – I съезд народных депутатов СССР
1990 г. 15 марта – избрание М.С.Горбачева Президентом СССР на III cъезде народных депутатов СССР
1990 г., май–июнь – Съезд народных депутатов РСФСР, Принятие Декларации о государственном суверенитете России.
1991 г., 17 марта – референдум о сохранении СССР
1991 г., июнь – избрание Б.Н.Ельцина Президентом РСФСР.
1991 г., 19-21 августа – ГКЧП и оборона Белого дома
1991 г., август – указ Ельцина о запрете деятельности КПСС
1991 г, 1 декабря – референдум о независимости Украины
1991, декабрь – распад СССР (Беловежские соглашения между лидерами РФ, Украины и Белоруссии). Подписание ими же Декларации о создании Содружества Независимых Государств (СНГ). Алма-атинская декларация о целях и принципах СНГ (21 декабря 1991 г.)

• Персоналии М.С. Горбачев, Н.И. Рыжков, Л.И. Абалкин, Г.А. Явлинский, Б.Н. Ельцин, А.Н. Яковлев, Э.А. Шеварднадзе, В.А. Крючков, А.А. Собчак.

Д.С.Лихачев, Ф.А. Табеев, М.А. Захаров, Н.С. Михалков, О.Н. Табаков, В.Г. Распутин, М.Л. Ростропович, А. В. Макаревич, А.Б. Пугачева, Г.К. Отс, Р.В. Паулс, Б.Ш. Окуджава, Б.Н. Полевой, А.Н. Пахмутова, А.И Райкин, Г.В. Хазанов, М.Ф. Шатров, В.С. Розов, А.Т. Твардовский, М. М. Жванецкий, С.А. Герасимов, Г.Н. Данелия, Э.А. Рязанов, Э.С. Пьеха, Т.Е. Абуладзе, О.Н. Ефремов, Е.А. Евстигнеев, Е.П. Леонов, А.И. Хачатурян, И.О. Дунаевский, В.П. Некрасов, В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, Ф.Г. Раневская, А.А. Галич, Р.К. Щедрин, М. Лиепа, М.Н. Плисецкая, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, А.А. Вознесенский, Р.И. Рождественский, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулина.

• Понятия: «Перестройка», «гласность», «новое политическое мышление», «стратегия ускорения», «долларовая игла», общечеловеческие ценности, «социализм с человеческим лицом», антиалкогольная кампания, человеческий фактор, новое политическое мышление, общечеловеческие ценности, политический плюрализм, правовое государство, разделение властей, межнациональный конфликт, титульная нация, коммерческий банк, индивидуальная трудовая деятельность, конверсия оборонных предприятий, съезд народных депутатов, Межрегиональная депутатская группа, Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП).

уметь:

• характеризовать подъем общественных и национальных движений;
• давать оценку политическим изменениям в Европе после краха социалистической системы;
• анализировать достижения и трудности при осуществлении преобразований в политической и экономической областях;
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;
• развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Практическая работа «СССР в период перестройки»

Раздел 9. Холодная война (4 ч)

Складывание международно-правовой системы. ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны». Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя. 

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. 

Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику стран. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.  Афганская война и ее последствия.

Обучающийся должен:

иметь представление о тенденциях международных отношений в 50-80-е гг

знать:

• политические итоги второй мировой войны;
• противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции;
• различные точки зрения на причины возникновения «холодной войны», ее последствия для международных отношений и внутренних процессов;
• причины начала разрядки международной напряженности, ее противоречия;
•  дискуссии  среди политиков и историков по вопросам международной политики сверхдержав и истоков «холодной войны»;
• суть Карибского кризиса;
• понятия: «холодная война», гонка вооружений, железный занавес, биполярный мир, страны «социалистической ориентации»; региональные конфликты, просоветский режим, разрядка международной напряженности, ядерный паритет, ограничение стратегических вооружений, государства «третьего мира»;

уметь:

• характеризовать решения союзников в отношении Германии;
• исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
• самостоятельно выбирать  критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
• проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;
• развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни  для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя. 

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. 

Раздел 10. «Государство благоденствия»: достижения и проблемы. (4)

«Государство благосостояния». «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

 «Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Обучающийся должен: 

иметь представление о послевоенных изменениях  в экономике и политике стран Запада; о вступлении стран Запада в постиндустриальную стадию развития;  о проблемах модернизации;

знать:

• итоги развития стран Запада к началу 90-х;
• особенности развития и место стран «третьего мира» в современном мире;
• пути развития освободившихся стран;
• истоки внутренних и международных конфликтов в «третьем мире»;
• понятия: концепция «государства благосостояния»;  «общество потребления», неоконсерватизм, эмбарго, монетаристкая политика, постиндустриальное общество, прозападная модернизация, «новые индустриальные страны»,  вестернизация, исламская революция, политика «большого скачка», китайская «культурная революция»;

уметь:

• характеризовать процесс формирования экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния»;
• давать характеристику идейно-политическим течениям в обществе стран Запада; характеризовать основные группы стран «третьего мира»;

использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни  для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Раздел 11. Эпоха постиндустриального общества Мир в эпоху глобализации (5)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в.  Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга». 

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире. 

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Обучающийся должен: 

Знать:

• социально- экономические процессы в странах Запада;
• роль НТР в изменениях в обществе;
• социально-политические противоречия в западноевропейском обществе и пути их решения;

уметь:

• анализировать различные подходы к историографии к проблеме НТР и формирования постиндустриальной цивилизации;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• оценивать роль личности в истории стран Востока; проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа;

Календарно-тематическое планирование. 

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.

Оценка «5» ставится, если ученик:

• полно излагает изученный материал, даёт правильное определение  понятий;
• обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
• излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик:

• даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает одну – две ошибки, которые сам же и исправляет,
• один – два недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик:

• обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
• излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
• не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
• излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик:

• обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
• допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
• беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

ВЫВЕДЕНИЕ  ИТОГОВЫХ  ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не  выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки и письменные работы. Однако, для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок учитывается  результативность их текущей успеваемости.

ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Отметка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик:

• правильно выполнил не менее 2/3 работы;
• допустил не более двух грубых ошибок;
• не более одной грубой и одного недочета;
• не более двух-трех негрубых ошибок.

Отметка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• если правильно выполнил менее половины работы.

ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ в формате  заданий ЕГЭ и ВПР  осуществляется на основе критериев, разработанных создателями заданий на основе Спецификатора и Кодификатора

НОРМЫ ОЦЕНОК РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся:  

• установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
•  сопоставил факты нескольких исторических источников;
•  применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
•  дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
•  привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
•  аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
•  извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
•  сопоставил факты нескольких исторических источников;
•  применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
•  прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
•  привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
•  на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;  
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
•  не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования,  или дал ответ не в контексте задания.

НОРМЫ ОЦЕНОК РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся:

• читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
•  раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
•  правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:

• допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
•  не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:

• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.

Перечень ресурсного обеспечения

Интернет-ресурсы

• http://shkola.lv/index.php?mode=wgoods&page=uroki&lsnid=9 методика
• http://www.teacher.syktsu.ru/kabinet/liter/005.htm  тесты
• http://www.praviteli.org/  правители России сайт
• http://history.machaon.ru/all/number_03/istori4e/witte/index.html  Витте
• http://festival.1september.ru/subjects/7/  уроки и статьи
• http://edu.tsu.ru/historynet/scince/rus_history/mideviel_11_12.htm - исторические документы в школе
• http://revhistory.narod.ru/revol1905_predposylki.htm 
• http://www.hrono.info/biograf/lenin.html  Ленин
• http://www.krugosvet.ru/articles/110/1011006/1011006a1.htm Кругосвет
• http://russia.rin.ru/guides/6996.html 
• http://www.stel.ru/museum/Russian_revolution_1917_rus.htm Ленин и революция
• http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/008/003/821.htm 
• http://revhistory.narod.ru/revol1917_kornilov.htm корниловский мятеж
• http://rushistory.stsland.ru/War.html войны  
• http://www.army.lv/?s=809
• http://www.countries.ru/library/russian/dolgov/history2_14.html 
• http://gkaf.narod.ru/mindolin/lect-hist/lec12.html первые пятилетки
• http://www.podrobnee.ru/microuho/referat.php?url=microuho/disk1/History/it_a1.htm 
• http://www.m-s-k.newmail.ru/1/gl_1_4.htm 
• http://aleho.narod.ru/book2/ch09.htm коллективизация
• http://istorik.org/?cat=406
• http://www.stalin.su/book.php?action=header&id=12 культ личности
• http://his.1september.ru/articlef.php?ID=200100302 урок
• http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/269314 
• http://battles.h1.ru/twentieth_century.shtml
• http://nauka.relis.ru/10/0503/10503050.htm
• http://de.ifmo.ru/--books/0048/10_3_3.HTM 
• http://www.emc.komi.com/09/08/06.htm тесты
• http://velikvoy.narod.ru/index.htm
• http://www.ideafix.r52.ru/voina/glossary/a_d/Generlss.html  военный словарь
• http://www.zkp42.ru/cold_war/cw_stages.html 
• http://www.coldwar.ru/stalin/stalin3.php  Сталин
• http://www.hronos.km.ru/dokum/doklad20.html доклад Хрущева
• http://www.humanities.edu.ru/db/msg/19942 
• http://russia.rin.ru/guides/7176.html 
• http://www.coldwar.ru/hrushev/khrushev.php сайт о великих
• http://www.hrono.info/biograf/brezhnev.html 
• http://n-t.ru/nl/fz/kapitsa.htm Капица
• http://www.hrono.ru/biograf/kurchat.html  Курчатов
• http://www.stalin.su/book.php?action=header&id=25 оттепель
• http://exlibris.ng.ru/kafedra/2004-11-11/3_ottepel.html оттепель

Список учебных пособий

11 класс

Дополнительная литература для учителя:

•  Агафонов С.В. Использование учебно-методического комплекса по истории издательства «Русское слово»/ http://www.russkoe-slovo.ru/ Сайт издательства «Русское слово».
• Данилов А.А. История России: пособие для подг. к Единому гос. экзамену и устным экзаменам по истории/ А.А. Данилов. – М.: Просвещение, 2006.
• Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов/ Под ред. доктора педагогических наук Е.Е.Вяземского. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.
• История России. 10 класс: Методическое обеспечение уроков (лекции, опорные конспекты, тесты, схемы) Авт.-сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2003.. – 144с.
• Краткий политический словарь [Текст]:  / Абаренков В.П., Абов Т.Е. – 6 – е изд.,доп. – М.: Политиздат, 1989
• Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.
• Настольная книга учителя истории. 5-11 классы/ Авт.-сост. М.Н.Чернова. – М.: Эксмо, 2006.
• Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории: Всеобщая история. 10-11 класс: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
• Справочник учителя истории. 5-11 классы/Авт.-сост. М.Н.Чернова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008г.
• Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
• Уткина Э.В. История России. Единый государственный экзамен. Анализ исторического источника (задания типа С). – М.: Айрис-пресс, 2006.
• Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней [Текст]: Учебное пособие. – М. «Проспект», 1999. – 592с
• Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века [Текст]:: Пособие для учителя – 2 – е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989.
• Хрестоматия по истории СССР, 1900 – 1930 – х гг. [Текст]: Пособие для учителя. – М.:Просвещение, 1988.
• Шестаков А.В. История СССР в художественно – исторических образах [Текст]:: С древнейших времен до конца XVIII века. – М.:Просвещение, 1985.

Электронные пособия:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
2. История государства Российского. [Электронный курс]: Мультимедийная обучающая программа. – М.: ООО «Бизнессофт», 2005 – 1 электрон.диск  (CD – ROM). 
3. Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». -  «Интерактивный мир». АО Коминфо.
4. Уроки Отечественной истории. [Электронный ресурс]: Мультимедийная обучающая программа. – М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2004. – 1 электрон. диск. (СD – ROM)
5. Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С»   Образовательная коллекция (Кордис Медиа).

Ресурсы Интернет

• http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
• http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов