Рабочая программа по истории Костромского края 7 класс
рабочая программа по истории (7 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе

региональной программы по истории Костромского края 6-9 кл.(составители Булдаков К.А.,Веселов В.Р.,Воротной К.В.,Миловидов В.Л. Ответственный редактор: дин,профессор В.Л.Миловидов.)

Учебники:

К.А.Булдаков   «Костромской край» Ярославль 1992(пособие для 7-8кл. соответствует изучаемому материалу в 6-8кл.)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  

Происходящие преобразования в обществе заставляют россиян всё чаще обращаться к своему прошлому. Как никогда, возросло ныне значение исторического знания. Составной, органической частью отечественной истории является история Костромского края с его особенностями, региональной спецификой и традициями. Наш край внёс заметный вклад в становление, развитие и защиту российской государственности,в социально-экономические преобразования ,в духовную жизнь общества. Изучение истории родного края имеет огромное познавательное и воспитательное значение, способствует формированию личности, воспитанию учащихся в духе патриотизма, гражданственности, понимания исторической обусловленности и необходимости преобразований, помогает осмыслить сегодняшний день в контексте исторического опыта. Предлагаемая программа для 6-9 классов школы подготовлена с учётом современных достижений исторической науки. Важной особенностью программы является освещение истории, края в тесной связи с историей Отечества. Трудности в изучении этого курса заключаются в следующем: нет новых программ и новых учебников по данному курсу, приходится пользоваться устаревшими пособиями и такой же методической литературой.

Цель изучения региональной истории — обеспечение понимания учащимися единства всемирно-исторического процесса через изучение истории родного края и ее интеграцию с «большой историей».

Задачи курса История Костромского края:

• содействовать формированию у учащихся исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
• развивать интегративную систему знаний у учащихся, способность видеть место и роль Костромского края в истории России;
• прививать умение осуществлять исторический анализ и синтез, понимание взаимовлияние исторических событий и процессов;
• способствовать формированию у учащихся системы позитивных гуманистических ценностей, воспитанию неприятия шовинизма, национализма, милитаризма;
• содействовать воспитанию патриотических чувств, осознания причастности к истории и судьбе своей Родины, готовности принять деятельное участие в решении проблем своего края и страны.

На изучение тем отведено34  часа.

Содержание учебного курса

История Костромского края с древнейших времен до конца 15 в.

Тема 1. Костромской край в древности (до 13 в.). От меря до Костромы

Древнейшие жители Верхней Волги. Первые поселения. Угро-финские племена. Хозяйство и общественный строй мерян. Юрий долгорукий. Первое упоминание в летописи о Костроме. Что значит слово «Кострома»? Самобытная жизнь древней Костромы: праздники и обряды.

История изучения археологии в Костромском крае: исследователи, деятельность научных организаций в сфере археологии (Костромская губернская ученая архивная комиссия и Костромское научное общество по изучению местного края). Первые люди на Костромской земле: каменный и бронзовый века (мезолит; неолит: памятники с ямочно-гребенчатой керамикой, галичская культура; энеолит: волосовская культура; эпоха бронзы: фатьяновская культура). Железный век (протомерянские культуры в Костромском Поволжье; дьяковская и ананьинская культуры). Эпоха Древней Руси: население Костромского Поволжья в XII-XIII вв. Археология городов, крепостей и селищ XII-XIII вв.

Тема 2. Костромское княжество в 13-15 вв.

Образование Костромского и Галицкого княжеств. Князь Василий Ярославович. Василий Ярославич, по прозвищу Мизинный, годы жизни 1236—1276 гг. (полноправный самостоятельный князь костромской в 1247—1276 гг., вел. кн. владимирский в 1272—1276 гг., кн. новгородский в 1272—1276 гг.) очень любил Кострому, даже вступив на великокняжеский престол, он не изменил своего местожительства. Василий Ярославич, владея Великим княжеством Владимирским, жил в Костроме, которая по 1276 г. включительно была столицей Великого княжества Владимирского, политическим центром Северо-Восточной Руси. Со смертью в 1276 году Василия Ярославовича, не имевшего детей и не оставившего наследников, земли княжества, как выморочные отошли в состав Владимирского княжества. Позднее оно вошло в состав земель Московского княжеского дома. До XV века на территории края располагались два княжества — Костромское и Галичское. Галичские князья в XV веке спорили за первенство с московскими, но проиграли эту борьбу. Во времена Московского царства были образованы Костромской и Галичский уезды.

Тема 3. Костромской край в 16-нач.17 вв.

Костромской край в период правления Ивана Грозного. А. Адашев – костромской дворянин, «душа» правительства Избранной Рады. Костромские земли в период опричнины. Костромичи-участники походов в Поволжье и Ливонской войны. Смута в истории Костромского края. Боярский род Годуновых и Костромской край. Костромичи – участники второго ополчения. Избрание костромского боярина М. Романова на царство.

Тема 4. Монастыри и церкви

В разное время в современных границах Костромской области существовало, по крайней мере, около 60 монастырей. Древнейшими среди них являлись Спасо-Запрудненский и Ипатьевский, основанные в окрестностях Костромы в ХШ в. Во второй половине XIV в. учениками Сергия Радонежского на костромской земле был создан целый ряд обителей. Один прп. Авраамий Галичский и Чухломской основал в галичско-чухломских пределах четыре монастыря. В XVI-XVII вв. в нашем крае возникло немало новых монастырей, в их числе: Спасо-Геннадиев, основанный прп. Корнилием Комельским, Благовещенский Ферапонтов, основанный прп. Адрианом Монзенским, Богородицко-Игрицкий под Костромой и др. Территориально монастыри были размещены неравномерно: большая их часть находилась в западной части края (два «сгустка» обителей сосредоточены в древнейших городах — Костроме и Галиче). В восточной части, за р. Унжей, имелись лишь единичные монастыри (подобная ситуация обусловлена исторически, ведь большая часть заунженского края в состав российского государства вошла лишь во второй половине XVI в.). С эпохи Петра I для монастырей началось трудное время, продолжавшееся вплоть до начала XIX в. В 1764 г. в ходе секуляризационной реформы 16 костромских монастырей были закрыты и обращены в приходские церкви. Новые монастыри на костромской земле стали возникать лишь во второй половине XIX в. Всего к 1917 г. в Костромской епархии действовало 19 монастырей. Все они после революции, в 1919-1929 гг., были закрыты. В настоящее время в Костромской епархии действует 7 обителей.

Тема 5. Династия Романовых и Костромской край

История рода бояр Романовых. Костромские владения Романовых: с. Домнино Костромского уезда. Эту вотчину Ксения Ивановна Шестова (инокиня Марфа) получила в приданое от своего отца. Вотчина была довольно обширна: состояла из села Домнино, где у Марфы Ивановны был двор и богато убранная Воскресенская церковь; сельца Хрипели, 32 деревень и 15 починков; населена она была плотно – 1650 душами обоего пола, пустых дворов в ней не было, бобылей жило очень мало, крестьянам жилось в вотчине привольно.

Кострома – колыбель новой династии. Избрание на царство Михаила Романова. Подвиг Ивана Сусанина. Романовы и Кострома: «По Костроме цари ходили…» (посещения Костромы царями рода Романовых). Празднование 300-летия династии Романовых в Костроме.

Планируемые результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации сточки зрения собственных ощущений в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в процессе наблюдения, рассуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения;
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Медапредметными результатами является формирование следующих УУД:

Регулятивные:

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• высказывать свое предположение на основе коллективного обсуждения заданий.

Познавательные:

• ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в справочной литературе;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя энциклопедии, Интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• преобразовывать полученную информацию, делать выводы о результате деятельности.

Коммуникативные:

• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, в проектах, в небольших исследовательских работах;
• слушать и понимать речь других;
• понятно формулировать вопросы.

Предметными результатами является формирование следующих знаний и умений:

• объяснять, что такое Краеведение, что оно изучает;
• называть государственные символы Костромского края, символы родного города (посёлка);
• ориентироваться на карте Костромского края, называть 2-3 соседей нашего края, 2-3 национальности, населяющих наш край;
• рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;
• охранять природу родного края;
• выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;
• ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя;
• анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;
• создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно;
• вести исследовательскую работу и решать проектные задачи самостоятельно, во взаимодействии с другими учащимися или с помощью взрослых.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
•  наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.

*Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М., изд. ВЛАДОС, 2004

ФОРМИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧЕНИКА

В результате изучения истории ученик должен

• знать основные этапы и ключевые события истории России, мира и Костромского края;
• знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• знать изученные виды исторических источников;
• уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
• уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,  сжато давать ответ;
• уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;
• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, мира  Костромского края, достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
  - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
• уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
• обладать правовой грамотностью.

Тематическое планирование