Рабочая программа по истории. 5 класс.
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Опубликовано 14.01.2018 - 13:21 - Федорова Елена Викторовна

Рабочая программа по истории Древнего мира. Учебник: "Всеобщая история. История Древнего мира". Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. ФГОС. 5 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по истории. 5 класс. ФГОС.	515 КБ

Предварительный просмотр:

«Утверждено» «Согласовано»

Директор Председатель м/о

_____________Кругляков К.М. ___________Пантюхина О.Н.

Протокол № 1

«___»___________2016 г. « 30 » августа 2016 г.

Рабочая программа

учителя истории и обществознания

Федоровой Елены Викторовны

по учебному курсу «история» 5 класс.

Количество часов в неделю ___2___, в год ___68___

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс. Вигасин А.А, Годер Г.И., Свенцицкая И.С. М.; «Просвещение» 2012 г.

Планирование составлено на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Всеобщая история с древнейших времен до начала 21 века. М.; Дрофа. 2013 г.; Примерной программы по учебным предметам. Стандарты Второго поколения. История. 5-9 класс. М.; Просвещение. 2011 г.; Программы Вигасина А.А, Годера Г.И. «История Древнего мира». М.; Просвещение. 2011 г.

2016-2017 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории

Планирование составлено на основе:

Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Всеобщая история с древнейших времен до начала 21 века. М.; Дрофа. 2013 г.; Примерной программы по учебным предметам. Стандарты Второго поколения. История. 5-9 класс. М.; Просвещение. 2011 г.; Программы Вигасина А.А, Годера Г.И. «История Древнего мира». М.; Просвещение. 2011 г.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.

В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности, создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Общие задачи изучения курса:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве общества Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного общего образования являются:

Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность
Владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
Выполнение познавательных и практических заданий.

Курс призван помочь выпускникам основной школы сделать осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
умение оперировать историческими датами;
умение читать карту;
умение анализировать исторические источники.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Раздел	Знать и уметь
Жизнь первобытных людей.	уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины; уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей; понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей; уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.
Народы и государства Древнего Востока.	Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации; Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта; Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая; Уметь работать с исторической картой, текстом учебника; сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их политическую историю.
Древняя Греция.	Основные направления греческой колонизации, причины возникновения греческих полисов; Причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского; Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока; Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и документа; Давать характеристику участников исторических событий, их деятельности.
Древний Рим.	Местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима; Историю образования Римской державы и деятельности императоров Восточной Римской империи; Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря; О возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви; Начать формирование умения составлять сложный план параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события.

Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений по истории Древнего мира. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.); оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

КОМПЕТЕНЦИИ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ	- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ	-умения раскрыть содержание иллюстрации;
ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ	умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
	умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
	умения спорить и отстаивать свои взгляды;
	умения анализировать исторический источник;
	умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
	умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Требования к уровню достижений учащихся 5-х классов на конец учебного года

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного
развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,
толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представления ми об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов

в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения в объеме 2 часа в неделю (68 часов).

№	Наименование раздела	Кол-во часов
	Вводный урок.	1
1	Раздел I. Жизнь первобытных людей	7
2	Раздел II. Древний Восток	20
3	Раздел III. Древняя Греция	21
4	Раздел IV. Древний Рим	18
	Итоговое повторение	1
	Итого	68
	Резервные часы	2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5 КЛАСС (68 часов).

Вводный урок – 1 час.

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Знакомство с исторической картой. Почему важно изучать историю? Чему можно научиться на уроках истории? Как работать с учебником.

Раздел I. Жизнь первобытных людей -7 часов.

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.

Представление о понятии «первобытные люди».

Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 3 часа.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Обобщающий урок. Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Жизнь первобытных людей».

Глава 3. Счет лет в истории - 1 час.

Счет лет в истории. Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел II. Древний Восток – 20 часов.

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.

Глава 4. Древний Египет – 8 часов.

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Повторительно-обобщающий урок. Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древний Египет».

Глава 5. Западная Азия в древности – 7 часов.

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.

Глава 6. Индия и Китай в древности – 5 часов.

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторительно-обобщающий урок. Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древний Восток».

Раздел III. Древняя Греция – 21 час.

Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.

Глава 7. Древнейшая Греция – 5 часов.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием - 7 часов.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Глава 9. Возвышение Афин в Vв. до .э. и расцвет демократии - 5 часов.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль те6атральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.

Глава10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 4 часа.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа навойском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторительно-обобщающий урок. Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древняя Греция».

Раздел IV. Древний Рим – 18 часов.

Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией - 3 часа.

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья - 3 часа.

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рос Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Глава 13. Гражданские войны в Риме - 4 часа.

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры - 5 часов.

Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи - 3 часа.

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Повторительно-обобщающий урок. Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древний Рим».

Итоговое повторение – 1 час.

Историческое и культурное наследие Древнего мира. В чем своеобразие истории Древнего мира? Обобщение и повторение. Проверка и систематизация знаний по курсу «Древний мир».

Резервные часы – 2 часа.

РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «история» 5 класс

(34 учебных недели, 2 часа в неделю, 68 часов в год)

№

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

(учащиеся должны знать/уметь

Основные

виды

деятельности

ученика

Виды контроля, измерители

КЭС

Ким

ОГЭ

КПУ

Ким

ОГЭ

Домашнее

задание

Дата

Вводный урок – 1 час.

Вводный урок.

Получить первоначальное представление о предмете истории; раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Уметь систематизировать информацию.

Работа с текстом учебника и историческими источниками.

Беседа

1.4

Введение

1.09-

2.09

Раздел I. Жизнь первобытных людей - 7 часов.

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники - 3 часа.

Древнейшие люди.

Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Показывать на карте места расселения древнейших людей. Знать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать древнейшие орудия труда. Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Работа с учебником, с картой. Сравнение, характеристика Изображение.

Беседа. Рисунок

1.1 2.12

П. 1 составить рассказ по рис. С.11

1.09-

2.09

Родовые общины охотников и собирателей.

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Исследовать на исторической карте расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты. Уметь самостоятельно составлять рассказ, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Работа с учебником, с картой. Сравнение, характеристика. Изображение. Моделирование. Составление рассказа по картинке.

Устный опрос. Задания рабочей тетради. Рисунок Рассказ

2.4 2.11 2.13 3.3

П. 2 подготовить сообщение.

5.09-

09.09

Возникновение искусства и религиозных верований.

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Уметь работать с историческими источниками. Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей. Уметь формулировать несложные выводы,

анализировать и обобщать факты, самостоятельно составлять рассказ. Творческая и схематическая работа.

Работа с учебником, формулирование выводов, творческая работа, обобщение, рассказ по рисунку.

Опрос творческие задания рассказ

2.6 3.3

П.3 закончить рисунок

5.09-

09.09

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы - 3 часа

Возникновение земледелия и скотоводства.

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства. Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий: обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Работа с учебным материалом. Решение исторических задач и проблемных заданий.

Устный и письменный опрос, проблемные задания

2.3 2.9

П.4

12.09-

16.09

Появление неравенства и знати.

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Уметь анализировать и обобщать факты, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Работа с учебным материалом. Решение исторических задач и проблемных заданий.

Устный и письменный опрос, проблемные задания

2.3 2.9

П. 5 повт. термины и даты

12.09-

16.09

Обобщающий урок.

Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Жизнь первобытных людей».

Применение полученных знаний, обобщение, моделирование и анализ.

Устный опрос

Итоговое тестирование

2.3 2.10

19.09-

23.09

Глава 3. Счет лет в истории - 1 час.

Счет лет в истории.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. Уметь работать с хронологией, устанавливать последовательность событий. Выбирать эффективные способы решения задач.

Решение исторических задач и проблемных ситуаций на счет времени.

Устный опрос Решение исторических задач

2.1 2.2 2.3

Гл. 3

19.09-

23.09

Раздел II. Древний Восток - 20 часов.

Глава 4. Древний Египет - 8 часов.

Государство на берегах Нила.

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Анализировать и обобщать факты, строить логически обоснованные рассуждения

Самостоятельная работа с доп историческим материалом. Работа с учебником, с картой. Анализ. Рассуждение.

Беседа Сообщения. Задания по карте.

2.4 2.9 2.11

П. 6 воп. к иллюстрациям с.37 к/к

26.09-

30.09

Как жили земледельцы и ремесленники.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Работа с учебным материалом. Решение исторических задач и проблемных заданий.

Устный и письменный опрос, проблемные задания

2.3 2.13

П.7 составить рассказ

26.09-

30.09

Жизнь египетского вельмо;и.

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей.

Объяснять, почему в египетском обществе существовало такое почитание египетских вельмож. Описывать жизнь и быт вельмож. Определять особенности службы вельможи, службы во дворце фараона. Выделять особенности отношений фараона и вельможей. Анализировать, сравнивать, строить доказательное рассуждение. Составлять рассказ по рисунку.

Работа с текстом учебника, с иллюстрациями. Моделирование. Анализ. Составление рассказа.

Устный и письменный опрос. Рассказ.

П.8 задание к изображению С.46

10.10-

14.10

Военные походы фараонов.

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.

Знать особенности египетского войска. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. Уметь ставить цель и планировать учебные действия. Работать с картой. Определять направления походов фараонов. Выделять последствия. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Работа с текстом учебника, с иллюстрациями и картой.

Устный и письменный опрос. Задания по карте и в рабочей тетради.

2.4 2.5 2.9 2.11 2.13

П.9 задание в к/к

10.10-

14.10

Религия древних египтян.

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Уметь работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ на уроке по теме параграфа.

Работа с текстом учебника, с иллюстрациями. Составление характеристик. Выполнение творческих заданий.

Беседа Опрос задания: творческие и в рабочей тетради

2.7

П.10 описать рис. С.55

17.10-

21.10

Искусство древних египтян.

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. Самостоятельный поиск доп. информации в СМИ. о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Уметь определять назначение пирамид.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Выявлять связь между архитектурным строением пирамидой и пирамидой власти, рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Работа с учебной и дополнительной исторической информацией и материалами СМИ. Составление рассказа по рисунку. Подготовка презентации или сообщения. Работа в рабочей тетради. Составление кроссворда.

Беседа Опрос Презентация или сообщение. Кроссворд. Задания в рабочей тетради.

2.6

2.7 2.11 2.13 3.2

П.11сост.рассказ

17.10-

21.10

Письменность и знания древних египтян.

Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Знать понятия иероглифы. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Уметь работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.

Работа с учебником. Решение исторических задач и проблемных заданий. Аргументирование.

Устный и письменный опрос. Решения истор задач.

2.3

П.12задание к докум. С.65

24.10-

28.10

Обобщающий урок.

Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древний Египет».

Применение полученных знаний, обобщение, моделирование и анализ.

Устный опрос

Итоговое тестирование

2.3

24.10-

28.10

Глава 5. Западная Азия в древности - 7 часов.

Древнее Двуречье.

Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек.

Уметь сравнивать географическую среду Египта и Междуречья, анализировать исторический документ, работать с исторической картой.

Знать основные исторические события развития государства и общества.

Формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знать достижения и культурные традиции государств Западной Азии в древности.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.11 2.12

П.13 задание в к/к

31.10-

4.11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Развивать навык смыслового чтения и анализа текста.

Работа с учебником. Решение исторических задач и проблемных заданий. Аргументирование. Анализ исторических источников. Сравнение.

Устный и письменный опрос. Решения истор задач.

2.3 2.5 2.9 2.11 2.12 3.2 3.3

П.14

31.10-

4.11

Финикийские мореплаватели

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Уметь

сравнивать объекты; выдвигать версии.

Работа с учебником и картой. Решение исторических задач. Аргументирование. Сравнение. Построение версий.

Устный и письменный опрос. Решения истор задач.

2.3 2.4 2.12

П.15 подготовить сообщение

7.11-

11.11

Библейские сказания

Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности до наших дней. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий: Проводить аналогию и объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами, устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Выдвигать версии.

Работа с учебником и картой. Решение исторических задач. Аргументирование. Сравнение. Построение версий.

Устный и письменный опрос. Решения истор задач

2.3 2.4 2.6 2.12 3.2 3.3

П.16 описать рис. С.78

7.11-

11.11

Древнееврейское царство.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Знать основное содержание древнееврейских преданий. Имена первых правителей. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Описывать Иерусалим как столицу царства.

Работа с учебником Решение исторических задач. Аргументирование. Сравнение. Дискуссия.

Устный и письменный опрос. Решения истор задач

2.3 2.12

П.17

21.11-

25.11

Ассирийская держава.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия –столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

Уметь работать с исторической картой, историческими документами; понимать причины возникновения и гибели Ассирии, грабительский характер ассирийских завоеваний. Уметь находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради Задания по карте

2.3 2.4 2.5 2.6 2.9 2.11

П.18 описать рис. С.88 или подготовить сообщение.

21.11-

25.11

Персидская держава «царя царей».

Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.

Знать историю создания Персидской державы и ее государственно-административное устройство. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Рассказывать кратко легенды о персидских царях. Выдвигать версии.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Работа с учебником, доп материалом и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Построение версий. Работа с проблемными заданиями.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради. Проблемные задания.

2.3 2.4 2.5 2.9 2.11

П.19 задание в к/к

28.11-2

2.12

Глава 6. Индия и Китай в древности - 5 часов.

Природа и люди Древней Индии.

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Знать основные исторические события развития государства и общества.

Формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах Индии в древности, её географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии в древности. Определять цель, проблему в деятельности. Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4

П.20 задание в к/к

28.11-2

2.12

Индийские касты.

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.

Выявить причину распространения буддизма в Индии. Знать, какие группы населения называются кастами и их типы в Древней Индии. Уметь находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Работа с учебником и источниками. Решение исторических задач и проблемных заданий

Беседа Опрос

2.3 2.9 3.3 3.4

П.21 подготовить сообщение

5.12-

9.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Определить особенности развития цивилизации Древнего Китая. Иметь представление о развитии письменности Китая, об открытиях и изобретениях.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Работа с картой. Уметь

устанавливать причинно-следственные связи; отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Характеристика, сравнение, обобщение и систематизация.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.12 2.13 3.3 3.4

П.22

5.12-

9.12

Первый властелин единого Китая.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Уметь

устанавливать причинно-следственные связи;

отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников.

Работа с учебником, историческими источниками и исторической картой.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.13

П.23задание в к/к

12.12-

16.12

Обобщающий урок

Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древний Восток». Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

Знать основные понятия раздела. Анализировать, обобщать, систематизировать. Решать проблемные и развивающие задачи. Характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока. Перечислять наиболее известные достижения культуры. Называть материал для письма. Уметь определять общие черты и особенности. Уметь давать определение понятиям, сравнивать явление.

Применение полученных знаний, обобщение, моделирование и анализ.

Устный опрос

Итоговое тестирование

3.2

12.12-

16.12

Раздел III. Древняя Греция – 21 час.

Глава 7. Древнейшая Греция - 5 часов.

Греки и критяне.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Формировать знания основных исторических событий развития государства и общества;

историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знать достижения и культурные традиции Древнейшей Греции.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. Аргументировать свою точку зрения.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Решение истор задач и проблемных заданий. Сравнение.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради Решения истор задач и проблемных заданий.

2.3 2.4 2.12

П.24 задание в к/к

19.12-

23.12

Микены и Троя.

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;

планировать учебную деятельность.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Работа с учебником и исторической картой. Формирование историко-географический образа. Выделение отличительных черт.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.4 2.5

П.25

19.12-

23.12

31-32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы. Характеризовать образы основных героев. Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать обо всех приключениях Одиссея.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Уметь проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, научно-популярной литературе и художественной, в Интернете. Составлять рассказ по картинке.

Работа с учебником и историческим материалом. Работа с источниками. Характеристика героев. Работа в рабочей тетради. Составление рассказа по рисунку. Творческая работа.

Беседа Опрос Характеристика Задания в рабочей тетради Рассказ Творческие задания.

2.12 2.14 3.2

П.26подготовить сообщение

П.27

26.12-

30.12

Религия древних греков.

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Выделять важные характеристики исторических событий, природных явлений и определять их отражение в мифологии.

Работа с учебником. Сравнение, обобщение, систематизация, выделение главного. Творческая работа.

Опрос. Задания в рабоч тетради. Творческие задания

2.6

2.7

П.28 описать рис. С.137

09.01-

13.01

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием - 7 часов.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Формировать историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Уметь рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов. Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников.

Опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.9

П.29

09.01-

13.01

Зарождение демократии в Афинах.

Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Знать значение слов демократия, полис, архонт. Уметь проводить поиск основной и дополнительной информации. Преобразовывать текст в виде схемы.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Моделирование понятий.

Устный и письменный опрос.

2.3 2.9 2.11 3.3

П.30 задание в к/к

16.01-

20.01

Древняя Спарта

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

Показывать по карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Сравнивать управление в Афинах и Спарте. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Прослеживать причинно-следственные связи, проводить аналогии, строить доказательные рассуждения. Давать оценку явлениям и событиям.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.11 2.12 2.14 3.3

П.31 подготовить сообщение

16.01-

20.01

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Решение проблемным заданий

Устный и письменный опрос. Решения проблемных заданий.

1.1 2.3 2.4 2.9 2.11

П.32

23.01-

27.01

Олимпийские игры в древности.

Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах.

Знать историю возникновения Олимпийских игр. Составлять развернутый план одной части параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Развивать готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение.

Работа с учебным и дополнительным материалом. Подготовка сообщения. Оценка, формулирование.

Беседа Опрос Оценки

2.5 2.14 3.1 3.2 3.3

П.33 подготовить сообщение

23.01-

27.01

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Выделять и обозначать цели, силы сторон. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать доп. информацию для составления собственного рассказа о битве. Раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях; показывать на исторической карте места основных сражений.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.5

П.34

30.01-

3.02

Нашествие персидских войск на Элладу.

Подготовка эллинов к новой войне. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о:

- создании военного флота

- Фермопильском сражении

- Саламинской битве Развивать навыки работы с картой, с учебной литературой.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Группировка факторов. Составление рассказа

Устный и письменный опрос. Рассказ.

2.3 2.4 2.5 2.10 2.14

П.35 задание в к/к

30.01-

3.02

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии – 5 часов.

В гаванях афинского порта Пирей.

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию из разных источников для составления собственного рассказа о гаванях. Выявлять причинно-следственные связи. Составлять рассказ по рисунку. Обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы. Строить доказательное рассуждения.

Работа. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Составления рассказа по рисунку.

Устный и письменный опрос. Рассказ.

2.3 2.6 2.13

П.36описать рис. С.173

6.02-

10.02

В городе богини Афины

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Выявлять причинно-следственные связи, а также осваивать приемы творческой реконструкции прошлого; анализировать и обобщать факты.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя. Составлять рассказ по рисунку.

Работа с учебником. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Составления рассказа по рисунку. Подготовка презентации.

Устный и письменный опрос. Рассказ. Презентация.

2.3 2.6

2.7 2.13 3.2

П.37подготовить рассказ или презентацию на выбор

6.02-

10.02

В афинских школах и гимнасиях.

Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу текстом по дифференцированным заданиям.

Работа с учебником. Анализ исторических источников.

Устный и письменный опрос.

2.3 3.1 3.3

П.38

1302-

17.02

В афинском театре.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль те6атральных представлений.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Уметь раскрывать сущность древнегреческого театра, раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой культуре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру.

Работа с учебником и дополнительным материалом. Сравнение, обобщение, построение доказательных суждений.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.11 2.12 3.3

П.39

13.02-

17.02

Афинская демократия при Перикле.

Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла. Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения

Работа с учебником. Анализ, обобщение. Построение схем.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.9 2.11

П.40

27.02-

3.03

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. - 4 часа

Города Эллады подчиняются Македонии.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Умения датировать важнейшие события и процессы.Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Объяснять причины потери независимости Грецией.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. Проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.6

П.41описать рис. С.197

27.02-

3.03

Поход Александра Македонского на Восток.

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон.

Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки Александра, его противников. Работа с картой. Прослеживание причинно-следственных связей. Составление рассказа по картинке, с использованием дополнительной литературы.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Оценочные суждения. Составления рассказа по картинке.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради и карте Рассказ.

2.3 2.4 2.5 2.14 3.2

П.42 задание в к/к

6.03-

10.03

В Александрии Египетской.

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами. Решать творческие и проблемные задачи

Работа с учебным и доп материалом. Реконструкция. Работа с картой. Сравнение. Решение творческих и проблемных задач.

Беседа Опрос Творческие и проблемные задания

2.3 2.4 2.6

2.7 2.8 2.9 2.12

П.43 составить рассказ

6.03-

10.03

Обобщающий урок

Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древняя Греция». Вклад Древней Греции в мировую историю и культуру.

Уметь делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о возвышении и упадке Древней Греции. Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Работать с исторической картой. Уметь давать определение понятиям, сравнивать явление. Формулировать и высказывать собственное мнение.

Применение полученных знаний, обобщение, моделирование и анализ.

Устный и письменный опрос

2.3 3.2

13.03-

17.03

Раздел IV. Древний Рим – 18 часов.

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 часа.

Древнейший Рим.

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Знать основные исторические события развития государства и общества.

Формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.9

П.44

13.03-

17.03

Завоевание Римом Италии.

Возникновение республики. Консулы. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Исследовать по карте, территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения, особенности управления римской республикой. Выделять причины побед римского войска. Сравнивать территории приобретения Рима во II и IIIвв. до н.э. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Характеристика. Сравнение.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.8 2.12

П.45 задание в к/к

20.03-

24.03

Устройство Римской республики.

Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады.

Работа с учебником. Сравнение, выделение главного. Подготовка сообщения.

Опрос Сообщение.

2.9 2.11 2.12

П.46опишите рис. С.225

20.03-

24.03

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья - 3 часа.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Уметь соотносить даты и события; определять причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Соотнесение. Решение исторических задач.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради Решения исторических задач

2.3 2.4 2.5 2.14 3.2

п.47 подготовить сообщение

27.03-

31.03

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

Рост Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинского мира, для Рима. Анализировать. выделять главное и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.5

П.48 задание в к/к

27.03-

31.03

Рабство в Древнем Риме.

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Составлять рассказ по рисунку. Навыки самостоятельного поиска дополнительной информации и работы с ней. Работа с историческими документами. Моделирование.

Работа. Составление рассказа по рисунку. Моделирование. Работа с историческими документами.

Опрос. Задания в рабочей тетради Рассказ.

2.6 2.8 2.9

П.49опишите рис. С.229

3.04-

7.04

Глава 13. Гражданские войны в Риме - 4 часа.

Земельный закон братьев Гракхов.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии.. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей. Сравнительный анализ, прослеживание причинно-следственных связей, проведение аналогий.

Работа с учебником и историч. источниками. Систематизация. Сравнительный анализ. Решение истор задач

Опрос. Задания в рабочей тетради Решения задач

2.3 2.5 2.8 2.12

П.50

3.04-

7.04

Восстание Спартака.

Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Составлять рассказ: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака». Решать творческие и проблемные задачи.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Составление рассказа по плану. Решение творческих и проблемных задач.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради Рассказ Решения задач

2.3 2.5 2.7 2.14 3.1 3.2 3.3

П.51 опишите рис.с.248 или сострассказ

17.04-

21.04

Единовластие Цезаря.

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. Систематизировать учебную информацию. Устанавливать причинно-следственные связи.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Сравнение. Систематизация.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.5 2.12 2.14 3.2

П.52

17.04-

21.04

Установление империи.

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю.

Определять причины поражения сторонников республики. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. Устанавливать причинно-следственные связи. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий: находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) информацию, необходимую для решения учебных задач.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Решение задач

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.4 2.5 2.9 2.11

П.53задание в к/к

24.04-

28.04

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов.

Соседи Римской империи.

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э.

Работа с учебником и исторической картой. Формирование историко-географический образа. Подгот. сообщ

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.4

П.54задание в к/к

24.04-

28.04

Рим при императоре Нероне.

Укрепления власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Пожар в Риме. Забавы и расправы. Падение нравственности. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Знать особенности власти императоров Рима. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Рассказывать о преследованиях христиан. Учиться целеполаганию. Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) информацию.

Отбор аргументов, рассказ, целеполагание построение версий.

Беседа Опрос Версии

3.2

П.55опишите рис.с.267

2.05-

5.05

Первые христиане и их учение.

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Уметь составлять рассказ; изучать и систематизировать, находить (достоверную информацию. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Уметь устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Работа с историческим материалом. Оценка, аналогия, анализ. Составление рассказа.

Беседа Опрос Рассказ

2.14 3.1

3.2

3.3 3.4

П.56

2.05-

5.05

Расцвет Римской империи во II в.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Работа с картой, историческими документами. Умение составлять исторический рассказ об успехах Римской империи во IIвеке.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Знать, что культура Рима вобрала в себя достижения народов древнего Рима.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Составление исторического образа.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3 2.4 2.8

П.57задание в к/к

8.05-

12.05

«Вечный город» и его жители.

Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Знать особенности жизни римлян. Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Анализировать культурное наследие Древнего Рима; сравнивать цивилизации Греции и Рима. Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить экскурсию по Риму

Работа с учебником и историческим материалом. Формирование историко-географический образа. Анализ, сравнение, аргументирование. Сост. рассказа

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради Рассказ

2.6 2.11 2.12 3.1 3.2

П.58составьте рассказ

08.05-

12.05

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи - 3 часа.

Римская империя при Константине.

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть.. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Знать причины, приведшие к союзу христианства и государства в Римской империи.

Работа с учебником и исторической картой. Анализ исторических источников. Формирование историко-географический образа. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради

2.3

П.59

15.05-

19.05

Взятие Рима варварами.

Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. Устанавливать причинно-следственные связи.

Для индивидуальной работы с одарёнными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Формулировать, высказывать публично собственное мнение о причинах упадка Западной Римской империи, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов.

Работа с учебником и исторической картой. Оценка событий и их последствий. Формирование историко-географический образа. Высказывать предположения, построение доказательных рассуждений. Решение проблемных задач.

Устный и письменный опрос. Задания в рабочей тетради Оценки и суждения. Проблемные задания.

2.3 2.4 2.5 2.8 2.9 2.11 2.13 2.14 3.1 3.2 3.3

П.60задание в к/к опишите рис.с.292

15.05-

19.05

Обобщающий урок

Обобщение и повторение. Проверка знаний по теме «Древний Рим».

Уметь делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения, анализировать. Работать с исторической картой. Уметь давать определение понятиям, сравнивать явление. Формулировать и высказывать собственное мнение.

Применение полученных знаний, обобщение, моделирование и анализ.

Устный и письменный опрос

2.3 3.2

Повторить термины и даты

22.05-

26.05

Итоговое повторение – 1 час.

Итоговое повторение

Вклад народов древности в мировую культуру.

Раскрывать значение понятий и терминов. Показывать на карте территории государство Древнего мира. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов. Систематизировать и обобщать исторический материал. Осваивать общемировое культурное наследие государства Древнего мира. Сравнивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела.

Применение полученных знаний, обобщение, систематизация, анализ.

Итоговый устный и письменный опрос

2.3 2.11 2.12 2.13 3.2

22.05-

26.06

69-70

Резервные уроки.

29.05-31.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории. 5 класс.рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Рабочая программа по истории. 5 класс.
рабочая программа по истории (5 класс) на тему