Рабочая программа по истории 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс) на тему

Опубликовано 31.10.2017 - 14:42 - Гордеева Ольга Николаевна

Рабочая программа по истории для 9 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС по УМК А.А. Данилов. Л.Г. Косулина.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по истории для 9 класса	447 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «СОШ №3 с углубленным

изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области

Утверждаю

директор школы Н.В.Аверин

приказ № от __.08.16 г.

Рассмотрено и рекомендовано

методическим советом школы

(протокол №1 от __.08.16 г.)

Рабочая программа

по истории

для 9 класса

Котовск 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. Примерная программа по учебному предмету. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

3. Авторские программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 5 – 9 класс» и Загладин Н.В. «Всеобщая история. Новейшая история. XX век. 9 класс».

4. Учебный план школы.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Таким образом, курс «История России: XX – начало XXI века», соразмерно познавательным возможностям девятиклассников и специфике своего содержания, вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Решению этих задач способствует содержание курса «История России: XX – начало XXI века», представленное обязательными содержательными линиями и их аксиологическими акцентами:

Историческое время: период отечественной истории - начало ХХ века – первое десятилетие XXI века, - в котором Россия пережила величайшие взлеты и падения, достижения и катастрофы, но при этом сыграла особую, исключительную роль в развитии человечества. В этом плане ХХ век является уникальным временем, в котором, образно говоря, Россия прожила три жизни: закат и гибель империи, строительство «нового мира» и распад СССР, созидание новой российской государственности.
Историческое пространство Российской империи, сложившееся к концу XIX столетия, в результате драматических событий последовательно меняется на историческое пространство Советской России – Советского Союза в 1917 – 1991 годы, а затем Российской Федерации в конце ХХ – начале XXI века. Каждый раз – это процесс и результат развития России на определенном этапе ее истории; это стратегические возможности участия в мировой политике и проблемы оптимального государственного устройства многонационального и поликонфессионального российского общества. В курсе «История России: ХХ – начало XXI века» содержательная линия «историческое пространство» играет важную роль в формировании представлений школьников о Российской Федерации как преемнице исторического Российского государства (Российская империя – СССР – Российская Федерация), несмотря на радикальные трансформации в 1917 и 1991 гг., а также на потерю более чем трети населения и обширных территорий. С этой задачей тесно связана другая, восходящая к личностным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования: «воспитание российской гражданской идентичности» школьников.
Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности народов Российской империи

– СССР – Российской Федерации в ХХ веке, в процессе которой продолжала изменяться природно-географическая и экономическая карта страны, условия жизни и труда людей, облик российских городов и сел. Самоотверженный и подневольный труд наших соотечественников в ХХ столетии способствовал тому, что Советский Союз, сменивший Российскую империю на политической карте мира, вышел из Первой мировой и гражданской войн с полностью разрушенной экономикой, понес огромные человеческие и материальные потери во Второй мировой войне, - тем не менее в кратчайшие исторические сроки из аграрно-индустриальной страны он превратился во вторую индустриальную державу мира. В начале XXI века перед Россией стоит не менее сложная задача создания современной социально ориентированной рыночной экономики, интегрированной в систему мирохозяйственных связей;

эволюция социальных общностей в начале ХХ века под влиянием попыток С.Ю. Витте и П.А. Столыпина модернизировать экономику России; в 1920 – 1970-е гг. формирование новой национальной общности и социальных отношений в условиях социалистической модели развития, основанной на всеобъемлющем контроле государства над жизнью общества; в конце ХХ – начале XXI века, - в следствие проведения рыночных реформ, - формирование новых слоев российского общества и становление гражданской нации – российского народа;
взаимоотношения власти и общества в каждой из сменявших друг друга форм Российского государства: монархия – республика (союз республик), с характерными для них политическими режимами, причинами внутриполитических кризисов, способами и результатами их разрешения;
драматические реальности ХХ века отражались на отношении деятелей культуры к окружающему миру и на их творчестве. Вот почему духовная жизнь России всегда отличалась многообразием течений, стилей и форм художественного творчества, неординарным восприятием и оценками происходящего. Историко-культурное наследие России ХХ века – это открытия и изобретения ученых, продемонстрировавших способность человека не только познавать, но преобразовывать окружающий мир; и плеяда выдающихся имен и произведений в музыке, литературе, живописи, театральном искусстве, ставших частью мировой художественной культуры; и уникальные «острова культуры»: Серебряный век, «Оттепель», «вторая оттепель» (1990-е годы). На современный этап духовной жизни России существенное и неоднозначное влияние оказывает тот факт, что наша страна стала частью мирового информационно-культурного пространства.
опыт взаимодействия и конфронтации России с другими государствами в Новейшее время представлен также многообразно и полемично. В начале ХХ века в основе внешней политики Российской империи лежала борьба за сферы влияния и территориальный передел мира. В советские годы идеологическое противостояние, но в то же время экономические интересы и угроза мировой войны вынуждали руководство СССР вести двойственную политику или искать компромиссные варианты взаимодействия со странами Запада (к примеру, антигитлеровская коалиция, идея мирного сосуществования, новое политическое мышление). Прекращение «холодной войны» не отменило, но видоизменило противоречия мирового развития. В этих условиях Россия, как стране, пережившая крайне сложные испытания в ХХ веке, выступает одним из центров стабильности в современном мире, проявляет инициативы в гармонизации его противоречий и решении глобальных проблем, затрагивающих интересы всех народов.

На изучение курса истории в 9 классе отводится 68 часов (2 чаас в неделю). Обучение осуществляется по линии учебников издательства «Просвещение» Москва, под редакцией авторов А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, «Русское слово» под редакцией Н.В. Загладина.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения истории, проявляются в познании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности,
ценности исторических методов исследования общества;
понимании сложности и противоречия самого процесса исторического познания.

Курс историяя обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию обществоведческой терминологии;
развитию потребности вести диалог;
развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе истории в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию общества по законам красоты, гармонии. Формирование патриотизма и гражданской позиции.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность её содержания с важнейшими нормативными документами; даётся общая характеристика курса истории. Его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса история, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по истории. В разделе «Планируемые результаты» образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – метапредметном, личностном и предметном. В разделе «Содержание» основного общего образования по биологии включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием рекомендуемых практических работ, экскурсий. В разделе «Примерное тематическое планирование» представлены примерный перечень тем курса, характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий). В разделе «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение» перечень методической литературы для учителя, для обучающихся, Интернет-ресурсов, а также необходимого оборудования для эффективной организации учебного процесса.

Особенностью образовательного процесса образовательного учреждения является организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время. Предусмотрено осуществление проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Формы организации образовательного процесса:

Виды деятельности обучающихся: учебно-познавательная, проектная, исследовательская, социальная, игровая, творческая.

Использование приёмов проектно-исследовательской работы способствует:

расширению кругозора в области достижений исторических наук;

формированию навыков самостоятельной работы, ораторства, ведения полемики;

развитию познавательного интереса, любознательности;

знакомит с методами и приемами научного исследования.

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с источниками;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание докладов.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Просмотр учебных фильмов.
Анализ таблиц, схем.
Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

Выполнение работ практикума.

2. Проведение исследовательских работ.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме практической работы, подготовки и защиты исследовательской работы.

Программа построена с учетом дифференцированного подхода. При проведении итогового контроля даются тесты с разноуровневыми заданиями. В течение года идет подготовка к ОГЭ – отработка заданий части 1,2, заполнение бланков.

Контрольные работы: 2 работы

Итоговый контроль – выполнение итогового теста в форме ОГЭ.

Общая характеристика учебного предмета

Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все выше названные линии, - человек в истории. Новейшая история и России, и мира убеждают в возрастающей ответственности политиков за принятые ими решения. «Лица ХХ – начала XXI века» в истории России – это император Николай II и политические деятели последних лет Российской империи: П.Н. Милюков, А.И. Гучков, В.М. Пуришкевич, А.Ф. Керенский и др., - реформаторы С.Ю. Витте и П.А. Столыпин, лидеры большевиков (В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий, и др.) и белого движения (А.В. Колчак, А.И. Деникин, П.Н. Врангель), руководители коммунистической партии и Советского Союза (И.В. Сталин, Н.С. Хрущев, Л.И. Брежнев, М.С. Горбачев), Президенты Российской Федерации (Б.Н. Ельцин, В.В. Путин, Д.А. Медведев). Знакомство с их политическими биографиями подводит школьников к пониманию того, в каких условиях происходило становление мировоззрения и деятельность людей, сыгравших важную роль в истории России ХХ века; как приходят в политику и «творят историю» в начале XXI столетия. Персональный ряд содержательной линии «Человек в истории» в 9 классе расширяется за счет сообщений- презентаций учащихся о государственных и общественных деятелях, военачальниках и мастерах культуры, а также за счет творческих проектов, которые школьники могут подготовить на основе региональных и семейных источников о повседневной жизни своих соотечественников и судьбах конкретных людей в ХХ веке.

Дополнительная содержательная линия «Исторические источники и ремесло историка» реализуется в работе с документами политического, международного и личностного характера. Важным этапом исследований остается атрибуция источников (вид и статус документа, исторические условия создания, личность автора документа и т.п.). На этой основе школьники далее анализируют и сопоставляют содержание исторических текстов, высказывают и аргументируют суждения об интересах причастных к этим документам политических и общественных сил, о степени достоверности и искренности провозглашаемых ими намерений, о последствиях реализации международных и внутриполитических заявлений и т.д. Оригинальными историческими источниками в курсе новейшей истории России являются фотографии, политические плакаты и карикатуры. Интерес школьников к изучению этих артефактов поддерживается комплексами специальных вопросов и заданий, в основе которых лежат приемы исторического исследования: внешняя и внутренняя критика источников, комплексный анализ содержания, реконструкция образов и интерпретация смыслов.

Другая дополнительная линия - «История и память» - представлена заданиями для поисковой и исследовательской работы учащихся с артефактами, связанными с политикой памяти в XX – начале XXI века (памятники и мемориальные комплексы, календари памятных дат, юбилейные мероприятия и т.п.). В истории и культуре России Новейшего времени эта тема актуальна, во-первых, потому что формирование национальной российской идентичности и консолидация российского общества во многом строятся на отношении современников к успехам и поражениям прошлого столетия (революция 1917 года, победа в Великой Отечественной войне, полет Ю.А. Гагарина в космос и т.д.). Во- вторых, историко-культурное пространство современной России продолжает оставаться насыщенным «продуктами» исторической политики ХХ века (названия городов и улиц, памятники, мемориальные доски, столетние и полувековые юбилеи и т.д.) и, одновременно, оно напоминает о жестокой борьбе с памятью взорванными в прошлом веке монументами, не раз переименованными населенными пунктами, забытыми могилами и «стертыми» именами. Осмысление событий ХХ века в ракурсе «политики памяти» помогает школьникам оценить роль истории, исторической памяти и исторического сознания в жизни современного общества и отдельного человека, приобщает к деятельности по сохранению памятников истории и культуры, к созданию школьных музеев и семейных архивов, к участию в творческих проектах и социальных акциях.

«Образ России в современном мире» - еще одна дополнительная содержательная линия в курсе истории России ХХ – начала XXI века. Повышенный интерес к нашей стране в прошлом столетии был обусловлен тем, что Советская Россия стала первой страной, попытавшейся утвердить новую, социалистическую модель развития; Советский Союз внес решающий вклад в победу во Второй мировой войне; на протяжении более четырех десятилетий «холодной войны» СССР выступал в роли одного из двух полюсов мирового развития и достиг положения сверхдержавы. Роль России на международной арене в начале XXI века возрастает в связи с превращением страны в один из центров стабильности в современном мире и участием в решении глобальных проблем человечества. Новая содержательная линия поможет школьникам сформировать представление о том, как создаются образы государств и народов и, конкретно, какими были внешние и внутренние образы России на разных этапах ее развития в ХХ веке. Подготовленные в таком ракурсе творческие проекты дают учащимся возможность взглянуть на историю своей страны «с другой стороны», познакомиться с разными источниками и гранями прошлого, понять феномены ксенофобии, этнических стереотипов, интолерантности. Таким образм, линия «Образ России в современном мире» вносит свой вклад в достижение, прежде всего, личностных результатов общего исторического образования: «понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность», «осознание своей идентичности как гражданина страны…» и т.д.

Таким образом, структура и содержание курса «История России: XX – начало XXI века» целенаправленно работают на ключевые вопросы: Какие исторические задачи стояли перед Россией в ХХ веке? В чем заключалась особая, исключительная роль России в развитии человечества в новейшее время? Каковы перспективы развития российского общества и государства в XXI веке? Какие уроки истории страны актуальны для молодого поколения граждан России?

Образовательный и развивающий потенциал учебного курса и школьного учебника усилены в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

3.Место предмета в учебном плане

Курс «История России: XX – начало XXI века» может быть освоен за 70 часов. Курс может изучаться целиком, последовательно в конце первого полугодии и во втором полугодии учебного года после завершения изучения курса всеобщей истории или отдельными блоками вместе с курсом всеобщей истории в течение всего года.

Планируемые результаты

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по истории, являются:

расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России; освоение традиций и ценностей, оставляющих базовые национальные ценности современной России; уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
приобщение к культурно-историческому наследию России, созданному в XX – начале ХХI века, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения девятиклассниками истории России XX – начала XXI века включают в себя:

• способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры и др.);

готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по

«открытым» проблемам отечественной истории ХХ – начала XXI века, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения-эссе, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);

способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры России, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Предметными результатами изучения девятиклассниками «История России: XX – начало XXI века» включают в себя:

целостное представление об историческом пути России в XX – начале XXI века как важном периоде Всеобщей и отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе Новейшего времени;
осознание ведущих тенденций и противоречий развития России, ее достижений и утрат в связи реалиями XX – начала XXI века, ориентиров ее исторического пути в новом тысячелетии;
способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории России Новейшего времени, их комплексного анализа, сопоставления, обобщенной характеристики и оценки, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов прошлого и современности, презентации результатов своей творческой и исследовательской деятельности;
представление о документах политического, международного и личностного характера как специфических источниках по истории России XX – начала XXI столетия;
умения датировать важнейшие события и процессы Новейшей истории России, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития отечественной и мировой цивилизации, синхронизировать явления и процессы в России и зарубежных странах;
умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты, описывать их положение в связи с масштабными процессами в экономике, политике, культуре России и мира в XX – начале XXI века, сравнивать, анализировать и обобщать данные разных обзорных карт, расширяя и конкретизируя ими информацию учебника и других источников;
умения прослеживать тенденции изменений в политических, экономических, социальных и культурных процессах российского общества и государства в ХХ – начале XXI столетия, объяснять причины этих перемен и их значение;
умения давать комплексную характеристику важных фактов в новейшей истории России (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, их этапы, результаты, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни, идейно-политические течения, модели развития и др.), оформлять результаты своей работы в соответствующих им форматах таблиц (конкретизирующие, сравнительно-обобщающие), логических схем и других видов условно-графической наглядности (кластеры, графики и др.);
умения сравнивать однородные исторические факты из новейшей истории России и других стран (политические партии и их программы, направления и цели внешней политики, военно-политические блоки и др.); объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп, в том числе на основе их изображений, первоисточников и дополнительной информации; синхронизировать факты биографии и жизнедеятельности современников XX столетия, высказывать суждения об их роли в истории и культуре России и мира; умения описывать памятники истории и культуры XX – начала XXI века в аспекте

«политики памяти»; рассказывать о важных событиях, используя приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого на основе текстовых и визуальных источников;

умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию в учебнике и других источниках, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам отечественной истории XX – начала XXI века;
умения соотносить единичные события в России с общими явлениями и процессами, характерными для ХХ – начала XXI века, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно-историческом значении в масштабах одного государства, а также в масштабах общеевропейской и всемирной истории;
умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях современников ХХ века, почерпнутыми из аксиологического анализа документов;
умения искать и обрабатывать материалы по теме проектов и сообщений в СМИ и Интернете, проводить их критический анализ, определять степень надежности и субъективности этих источников, их возможности в реконструкции и объяснении событий и явлений современности;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками российской истории ХХ столетия, способствовать их охране, в том числе на территории родного края \ города \ населенного пункта.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников − текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

5. Содержание рабочей программы.

Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.) (67ч.).

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.

Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходи-мость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сраже-ния. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и полити-ческую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.

Политическая и общественная жизнь в России в 1912— 1914 гг.

Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангар-дизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.

Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное прави-тельство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения.

Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разног-ласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономи-ческие и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопар- тийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над общест-вом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х—начале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги.

Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Кур-чатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Отте-пель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.

СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х—середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток — Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демок-ратизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.

Новейшая история. ХХ — начало XXI в. (32 ч.).

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910— 1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Первая мировая война (1914—1918 гг.)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир в 1918—1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.

Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин — Рим — Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Вторая мировая война (1939—1945 гг.)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководи-тели и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Мир во второй половине XX — начале XXI в.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному об-ществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединённые Штаты Америки во второй половине XX — начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ—начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточно-европейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.

6. Учебно-тематическое планирование.

Темы разделов

Количество часов

Темы уроков

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД) по разделам

Россия и мир на рубеже XIX-XX вв

Мир в н. ХХ века.

Россия на рубеже XIX-XX вв.

Модернизационная политика в России.

Военно-политические союзы и международные конфликты. 1900-1914.

Внешняя политика России в н. ХХ в. Русско-японская война.

Революция 1905-1907 гг. Главные события.

Политические и экономические процессы после Манифеста 17 октября 1905 г.

Политические партии в 1905-1907 гг.

Реформы П.А. Столыпина

Начало войны (причины, участники). На фронтах Первой мировой войны.

Первая мировая война и конец самодержавия в России.

Итоги Первой мировой войны. Изменения на карте Европы после Первой мировой войны.

Наука и культура в н. ХХ в.

Личностные (далее, ЛУУД): развивать положительное отношение к изучению истории своей страны и мира.

Регулятивные ( далее РУУД): развивать умение составлять план к текстам.

Познавательные УУД (далее ПУУД):

Развивать умение читать и слушать, извлекать их текста нужную информацию.

Коммуникативные УУД (далее КУУД):

Развивать умение планировать сотрудничество с учителем.

Тема II. Пути исторического развития

1920-1930-х гг.

Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922)

Свержение монархии

Россия весной-летом 1917 г. Причины и основные события Октябрьской революции

Формирование советской государственности.

Революции в Европе и Азии после Первой мировой войны.

Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны

Экономическая политика «красных» и «белых». Кризис начала 20-х гг.

ЛУУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

РУУД: развивать умение составлять рассказ по плану.

ПУУД: развивать умение оценивать достижения и успехи в развитии страны и определять приоритетные направления развития РФ.

КУУД: развивать умение в постановке вопросов и точно выражать свои мысли.

Тема III. Пути исторического развития

1920-1930-х гг.

СССР на путях строительства нового общества

НЭП. Создание СССР.

Международное положение и внешняя политика в 20 гг XX века..

Политическое развитие и духовна жизнь в 1920-30е гг. ХХ в.

Мировой экономический кризис 1929-1932 гг. и «новый курс» Ф.Д. Рузвельта.

Индустриализация и коллективизация

Внешняя политика в 30-гг. ХХ века.

Тоталитаризм в Италии и Германии.

Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции.

ЛУУД: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

РУУД: развивать умение составлять план к текстам.

ПУУД: Развивать умение читать и слушать, извлекать их текста нужную информацию.

КУУД:

Развивать умение планировать сотрудничество с учителем.

Тема IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Накануне войны.

Начало войны. Движение Сопротивления.

Начало ВОв.

События зимы-лета 1942 г. Коренной перелом в ходе войны.

Антигитлеровская коалиция во Второй мировой войне. Трудный путь к победе.

Тыл, партизанское движение

Коренной перелом в ходе ВОв. Народы СССР в борьбе с фашизмом.

Завершение ВМв.

Изменения в Европе и мире после Второй мировой войны.

ЛУУД: ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

РУУД: развивать умения показывать на обобщающем уроке хорошие знания.

ПУУД: развивать умение анализировать основные причины и итоги Второй мировой войны.

КУУД: развивать умение с достаточной полнотой выражать свои мысли по содержанию новых понятий, объяснять причины ВМв.

Тема V. СССР в 1945 – 1953 гг.

Послевоенное восстановление народного хозяйства. Политическое развитие.

Идеология и культура

Внешняя политика. Холодная война.

ЛУУД: развивать желание приобретать новые знания о страницах истории нашей страны.

РУУД: развивать умение корректировать свои недочеты в работе с понятиями, хронологией, картой, фактической информацией и т.д.; стремление к самооценке.знаний раздела.

КУУД: развивать умение вести диалог на уроках, отвечать на вопросы, участвовать в беседе о развитии стран после ВМв.

Тема VI. СССР и Евроатлантические страны в 1953-сер. 60-х. гг.

Изменения политической системы.

Экономика СССР в 1953-сер. 60-х гг.

«Оттепель» в духовной жизни.

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

США: «Великое общество всеобщего благоденствия».

США во второй половине XX в.

ЛУУД: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

РУУД: развивать умение составлять план к текстам.

ПУУД: развивать умение устанавливать причинно – следственные связи процесса изменения политической системы.

КУУД: развивать умение в постановке вопросов и точно выражать свои мысли.

Тема VII.

СССР в сер 1960-1980 гг.

Консервация политического режима. Общественная жизнь в сер 1960- сер. 1980 гг.

Экономика развитого социализма.

Политика разрядки: надежды и результаты.

Интеграция западноевропейских стран во второй половине XX в.

ЛУУД: развивать желание приобретать новые знания о страницах истории нашей страны.

РУУД: развивать умения показывать на обобщающем уроке хорошие знания.

ПУУД: развивать умение анализировать основные события эпохи «застоя».

КУУД: развивать умение с достаточной полнотой выражать свои мысли по содержанию новых понятий, процессов.

Тема VIII. Перестройка. «Новое политическое мышление» и кризис советского общества.

Реформа политической системы. Политика гласности.

Экономические реформы 1885-1991.

Внешняя политика СССР.

ЛУУД: ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

ПУУД: развивать умение анализировать основные события периода «перестройки».

КУУД: развивать умение в постановке вопросов и точно выражать свои мысли.

Тема IX. РФ в конце ХХ века.

Российская экономика на пути к рынку.

Политическая жизнь 1992-1999.

Духовная жизнь в российском обществе.

Строительство обновленной Федерации.

Внешняя политика России.

ЛУУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, к истории, культуре.

РУУД: развивать умение составлять план текста.

ПУУД: развивать умение устанавливать причинно – следственные связи становления современного российского общества.

КУУД: Развивать умение планировать сотрудничество с учителем.

Глава Х. Россия и мир в начале XXI в.

Политическое развитие

Экономика России 2000-2007

Духовная жизнь общества.

Внешняя политика России

ЛУУД: усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

РУУД: развивать умения показывать на обобщающем уроке хорошие знания.

ПУУД: умение выделять в тексте главное, делать выводы, представлять информацию в наглядно-символической форме.

КУУД: развивать умение в постановке вопросов и точно выражать свои мысли.

7. Календарно-тематическое планирование по курсу «История» 8 класс.

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

2. Урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;

3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ

5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

6. Комбинированный урок – КУ

№ п/п	Темы разделов и уроков		Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Планируемые результаты			Дата
№ п/п	Темы разделов и уроков		Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	личностные	метапредметные	предметные	По плану		фактически
Глава 1. Россия и мир на рубеже XIX-XX вв
1	Мир в н. ХХ века.		1	УЗЗВУ	опрос	Принятие правил поведения и работы на уроках истории. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России	Познавательные УУД: умение выделять в тексте главное, делать выводы, представлять информацию в наглядно-символической форме. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы	определять хронологические рамки нового курса, объяснять Особенности развития стран в н. ХХ в.	05.09		5.09
2	Россия на рубеже XIX-XX вв. Модернизационная политика в России.		1	УЗЗВУ	опрос	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Познавательный интерес к истории России.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными видами информации, структурировать и анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-след- ственные связи, описывать события, строить логическое умозаключение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение опре- делять цель и ставить задачи учеб- ной деятельности, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей ра- боты. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, обмени- ваться информацией, аргументи- рованно высказывать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением	Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение анализировать особенности экономической политики Россииы начале XX в.	07.09		7.09
3	Военно-политические союзы и международные конфликты. 1900-1914.		1	УЗЗВУ	тест	Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Освоение норм и правил поведения на уроках истории. Познавательный интерес к истории России.	Познавательные УУД: умение работать с различными источника- ми информации, анализировать текст, грамотно формулировать вопросы, осуществлять подбор для характеристики объектов, строить логическое рассуждение, делать выводы. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность в соответствии с поставленными целью и за- дачами, умение оценивать пра- вильность выполнения учебной задачи.	Овладение основными понятиями темы. Умение определять предпосылки создания военно-политических блоков.	12.09		12.09
4	Внешняя политика России в н. ХХ в. Русско-японская война.		1	УКИЗ	опрос	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение рассказывать об основных событиях внешней политики Росси. Умение характеризовать личности Николая II, Витте. Плевако.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать информацию, описывать события, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи урока; организовывать выполнение учебных задач согласно инс- трукциям учителя; представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, владение монологичес- кой контекстной речью в устной форме	Умение описывать политическую обстановку в стране. Умение объяснять причины и харак- теризовать сущность русско-японской войны. Умение определять основные задачи внешней политики России в н.ХХ в. Умение характеризовать место России в системе международных отношений в этот период.		14.09	14.09
5.	Революция 1905-1907 гг. Главные события.		1	УКИЗ	тест	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Поз- навательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка идей и деятельности Николая II. Понимание роли личности в истории.	Познавательные УУД: умение давать определения понятий, умение анализировать информацию, про- водить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли	Умение характеризовать политические причины и основные события революции. Умение раскрывать причины принятия Манифеста и его значение.		19.09	19.09
6.	Политические и экономические процессы после Манифеста 17 октября 1905 г. Политические партии в 1905-1907 гг.		1	УКИЗ	опрос	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познава- тельный интерес к истории России.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное, заполнять таблицу, устанавливать причинно-следст- венные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать и организовывать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей ра- боты. Коммуникативные УУД: умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности	Знание хронологии и основных дат темы урока. результаты. Умение характеризовать основные политические силы в России в н. ХХ в.		21.09	21.09
7	Реформы П.А. Столыпина		1	УПОКЗ	опрос	Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемым ими мнениям. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка П.А. Столыпина	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать и структу- рировать информацию, описывать события, устанавливать причин- но-следственные связи, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение ставить задачи урока в соответствии с за- явленной целью, организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, пред- ставлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы	Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать причины и основные положения реформ Столыпина. Умение анализировать текст исторического источника. Умение сопоставлять мнения историков.		26.09	26.09
8	Начало войны (причины, участники). На фронтах Первой мировой войны.		1	УОСЗ	Практическая работа	Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выби- рать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка развития системы образования в России в XVIII в., педагогических идей и приёмов этого времени	Познавательные УУД: умение ана- лизировать информацию, давать характеристику объектов и явле- ний по самостоятельно выбран- ным критериям, творчески пере- рабатывать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение ставить задачи урока в соответствии с заявленной целью, организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников. Владение контекстной монологической речью в устной и письменной форме	Знание значения понятий темы. Умение характеризовать причины начала ПМв, состав участников, основные события ПМв.		28.09	28.09
9	Первая мировая война и конец самодержавия в России.		1	УПОКЗ	тест	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте места основных сражений; называть основные мероприятия внутренней и внешней политики; готовить сообщения и презентации по актуальным вопросам темы		03.10	03.10
10.	Итоги Первой мировой войны. Изменения на карте Европы после Первой мировой войны.		1	УИПЗЗ	опрос	Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Эмпатическое восприятие событий, связанных с заговором против Павла I. Личностная оценка реформаторских инициатив Александра I	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятиям, анализировать информацию, давать характеристику личности и деятельности человека, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции	Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение объяснять итоги ПМв. Умение формулировать выводы о характере и итогах ПМв.	05.10		05.10
11.	Наука и культура в н. ХХ в.		1	КУ	опрос	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы. Регулятивные УУД: умение ставить задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, сообщать конкретное содержание в устной и письменной формах	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать особенности развития науки и культуры XX в.	10.10		10.10
12	Повторительно-обобщающий урок		1	УПОКЗ	Итоговый тест	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; готовить сообщения и презентации по актуальным вопросам темы	12.10		12.10
Глава 2. Пути исторического развития 1920-1930-х гг. Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922)
13	Свержение монархии Россия весной-летом 1917 г.		1	КУ	опрос	Понимание роли личности в истории. Осознание значения народной консолидации в условиях угрозы независимости страны. Эмпатическое восприятие победы русского оружия в Отечественной войне 1812 г. Стремление к сохранению исторической памяти о войне с Наполеоном	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, искать, анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное, описывать события, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной формах, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение и интересоваться чужим	Умение объяснять причины революции. Умение рассказывать об основных событиях весны лета 1917 г., используя историческую карту. Умение анализировать разные точки зрения на её результаты, высказывать своё мнение.	17.10		17.10
14	Причины и основные события Октябрьской революции.		1	КУ	тест	Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать информацию, описывать события, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью в устной и письменной форме; умение слушать учителя и одноклассников	Владение основными понятиями темы. Знание хронологии событий и основных дат темы. Умение определять цели и рассказывать об основных событиях Октябрьской революции. Умение характеризовать деятельность и решения Временного правительства и Петросовета.	19.10		19.10
15.	Формирование советской государственности.		1	УИПЗЗ	опрос	Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка внутренней политики большевиков после Октябрьской революции 1917 г.	Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим	Знание значения основных понятий темы урока. Умение объяснять цели создания, раскрывать сущность декретов Петросовета.	24.10		24.10
16.	Революции в Европе и Азии после Первой мировой войны.		1	КУ	тест	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение об идеях представителей декабристского движения	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, анализировать текст, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, делать выводы Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, планировать общие способы работы в группе, брать на себя инициативу, распределять функции, обмениваться знаниями, выступать перед аудиторией	Знание основных дат и персоналий темы урока. Умение раскрывать предпосылки революций.	26.10		26.10
17-18.	Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны		2	УКИЗ	Проектная деятельность	Познавательный интерес к истории России. Эмпатическое восприятие событий 1918-1922 г. Осознание исторического значение гражданской войны	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, искать и анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, описывать события, проводить сравнение, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы, готовить сообщения. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение и интересоваться чужим, сообщать конкретное содержание в устной и письменной формах	Знание основных дат и персоналий темы урока. Умение характеризовать причины и основные события Гражданской войны. Умение сравнивать политику «красных» и «белых». Умение готовить сообщения об участниках Гражданской войны.	07.11 09.11		07.11 09.11
19	Экономическая политика «красных» и «белых». Кризис начала 20-х гг.		1	КУ	опрос	Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; характеризовать и оцентвать основные мероприятия в рамках «Военного коммунизма»; готовить сообщения и презентации по актуальным вопросам темы	14.11		14.11
20	Повторительно-обобщающий урок			УПОКЗ	Итоговый тест	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; готовить сообщения и презентации по актуальным вопросам темы	16.11		16.11
Глава 3. Пути исторического развития 1920-1930-х гг. СССР на путях строительства нового общества
21	НЭП. Создание СССР		1	УИПЗЗ	опрос	Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка внутренней политики большевиков	Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, анализировать и структурировать информацию, заполнять таблицу, характеризовать личность и деятельность человека, проводить сравнение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли	Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать личность Ленина, Сталина , используя текст учебника и исторических источников (воспоминания современников). Умение формулировать выводы о внутриполитическом развитии СССР	21.11		21.11
22	Международное положение и внешняя политика в 20 гг XX века.		1	КУ	опрос	Познавательный интерес к истории России. Представление об особенностях Внешней политики России.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, искать и анализировать информацию, выделять в тексте главное и второстепенное, проводить сравнение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность и представлять её результаты. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, владение навыками монологической и диалогической речи	Умение раскрывать особенности внешнеполитического развития. Умение приводить факты, свидетельствующие об изоляции Советской России во внешней политике.	23.11		23.11
23	Политическое развитие и духовна жизнь в 1920-30е гг. ХХ в.		1	УИПЗЗ	Заполнение таблицы	Познавательный интерес к истории России.	Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументировано высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией	Умение формулировать задачи политического развития СССР.; рассказывать об основных событиях и оценивать их результаты. Умение высказывать своё мнение о политике большевиков.	28.11		28.11
24	Мировой экономический кризис 1929-1932 гг. и «новый курс» Ф.Д. Рузвельта.		1	КУ	опрос	Познавательный интерес к истории стран Европы и США	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, описывать события, делать выводы Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения	Умение раскрывать причины и сущность мирового экономического кризиса. Умение составлять хронологию событий войны. Умение объяснять сущность«новогокурса» Ф.Д. Рузвельта.	30.11		30.11
25	Индустриализация и коллективизация		1	КУ	опрос	Познавательный интерес к истории России	Познавательные УУД: работать с различными источниками информации, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристику объекта по заданным параметрам, проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, обмениваться информацией, аргументировано высказывать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением, выступать перед аудиторией	Умение раскрывать причины и сущность индустриализации и коллективизации; историческая оценка данных процессов с позиций современного человека.	05.12		05.12
26	Внешняя политика в 30-гг. ХХ века.		1	УИПЗЗ	Заполнение таблицы	Познавательный интерес к истории России.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными видами информации, структури- ровать и анализировать инфор- мацию, преобразовывать инфор- мацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-след- ственные связи, описывать собы- тия, строить логическое умоза- ключение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение опре- делять цель и ставить задачи учеб- ной деятельности, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей ра- боты. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, обмени- ваться информацией, аргументи- рованно высказывать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением	Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение составлять хронологию событий внешней политики СССР, характеризовать их результаты.	07.12		07.12
27	Тоталитаризм в Италии и Германии.		1	КУ	опрос	Познавательный интерес к истории стран Европы	Познавательные УУД: умение ра- ботать с различными источника- ми информации, анализировать текст, грамотно формулировать вопросы, осуществлять подбор для характеристики объектов, строить логическое рассуждение, делать выводы. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность в соответствии с поставленными целью и за- дачами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.	Овладение основными понятиями темы. Умение определять предпосылки Складывания тоталитарного общества в Италии и Германии..	12.12		12.12
28	Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции.		1	КУ	опрос	Познавательный интерес к истории стран Европы	Познавательные: выявлять существенные черты явлений и процессов, группировать по заданному признаку, уметь составить исторический портрет Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;	Учащиеся научаться выделять особенности развития демократии во Франции и Великобритании.	14.12		14.12
32	Обобщение по теме «Пути исторического развития 1920-1930-х гг. СССР на путях строительства нового общества»		1	УКИЗ	Практическая работа	Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий.	19.12		19.12
Тема IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
33		Накануне войны.	1	УИПЗЗ	опрос	Познавательный интерес к истории ВМв. Собственная позиция по актуальным вопросам о причинах начала ВМв	Познавательные УУД: работать с различными источниками информации, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристику объекта по заданным параметрам, проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, обмениваться информацией, аргументировано высказывать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением, выступать перед аудиторией	Умение объяснять причины начала ВМв. Умение высказывать свою точку зрения на причины начала ВМв; характеризовать особенности международной обстановки накануне ВМв.	21.12		21.12
34		Начало войны. Движение Сопротивления.	1	КУ	Заполнение таблицы	Познавательный интерес к истории Р.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, характеризовать объект по самостоятельно выбранным критериям, проводить сравнение, строить речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, высказывать своё мнение и интересоваться чужим, выступать перед аудиторией	Умение рассказывать об основных событиях начала ВМв; определять причины возикновения Движения Сопротивления.	26.12		26.12
35		Начало ВОв.	1	УКИЗ	опрос	Познавательный интерес к истории России. Осознание вклада СССР в победу в годы ВОв. Личностная оценка роли СССР в борьбе с фащизмом	Познавательные УУД: умение анализировать информацию, характеризовать личность и деятельность человека, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим	Анализировать текст учебника и формулировать в виде смыслового плана политические факторы германского блицкрига, высказывать суждения о причинах их провала. Комплексно анализировать политику СССР по подготовке к войне с Германией, соотносить военно-технические и людские ресурсы противников. На основе текста и иллюстраций учебника, а также дополнительных источников моделировать образ предстоящей войны и выявлять его слабые (идеалистические) стороны.	28.12		28.12
36.		События зимы-лета 1942 г.	1	КУ	подготовка сообщений по теме	Понимание исторического значения военных сражений зимы-лета 1942 г.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, искать и анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить речевые высказывания в устной форме, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, высказывать своё мнение, слушать учителя и одноклассников	Анализировать информацию о мобилизации тыла и формулировать факторы грядущей победы. В тексте учебника находить и сопоставлять альтернативные точки зрения о причинах победы Красной Армии в битве за Москву; высказывать суждения о значении результатов Московской битвы; готовить сообщения о ее героях и мемориальных местах.	16.01		16.01
37		Коренной перелом в ходе войны.	2	УИПЗЗ	подготовка сообщений по теме	Понимание исторического значения коренного перелома в ходе ВОв.	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации; искать, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, описывать объекты, строить речевые высказывания в устной и письменной формах, делать выводы. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение грамотно и адекватно учебной задаче сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, слушать учителя и одноклассников, выступать перед аудиторией	Владение основными понятиями темы урока. Сопоставлять соотношение сил накануне Сталинградской битвы и называть источники грядущей победы, рассуждать о значении Сталинграда в военных кампаниях 1942 г. По дополнительным источникам готовить сообщения о Сталинградской битве, ее участниках и «местах памяти». Аргументировать оценочный вывод о С.б. как о начале коренного перелома в Великой Отечественной и Второй мировой войнах.	18.01		18.01
38		Антигитлеровская коалиция во Второй мировой войне. Трудный путь к победе.	1	УОСЗ	Практическая работа	Понимание необходимости создания антигитлеровской коалиции для победы во Второй мировой войне.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять основные тенденции создания антигитлеровской коалиции. На основе контекстных знаний формулировать причины участия СССР в освобождении стран Европы и упорного сопротивления германских войск.	23.01		23.01
39		Тыл, партизанское движение Народы СССР в борьбе с фашизмом.	1	УПОКЗ	опрос	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Познавательный интерес к истории России и мира.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	По разным источникам готовить сообщения- презентации о тружениках тыла и аргументировать выводы об их вкладе в победу.	25.01		06.02
40		Завершение ВМв. Изменения в Европе и мире после Второй мировой войны.	1	УОСЗ	опрос	Понимание исторического значения победы над фашизмом в мире.	Познавательные: использовать приобретенные знания при написании творческих работ Регулятивные: представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов	Раскрывать цели, характер и итоги Великой Отечественной войны и оценивать ее значение в контексте истории Второй мировой войны. Анализировать данные статистики и делать выводы о роли Восточного фронта во Второй мировой войне. Приводить аргументы в защиту тезиса о решающем вкладе СССР в победу и объяснять, почему этот вывод оказывается объектом внешней фальсификации. Рассуждать о феномене «Цена Победы» и высказывать суждения об актуальности этой проблемы для современного российского общества и всего человечества.	30.01		06.02
41		Обобщение по теме «Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»	1	УПОКЗ	Итоговый тест	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	уметь решать тестовые задания в формате ГИА	Учащиеся научаться выделять основные понятия и события истории ВМв	01.02		08.02
Тема V. СССР в 1945 – 1953 гг. (4 ч.)
42		Послевоенное восстановление народного хозяйства.	1	КУ	сообщения	Познавательный интерес к истории СССР в послевоенный перниод	Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные Аргументируют свою позицию Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач	Анализировать историческую ситуацию и высказывать суждения о задачах внутренней политики СССР в условиях послевоенного мира. Сопоставлять процессы и итоги восстановления экономики в СССР и странах Запада, делать выводы об их характере и результатах.	08.02		08.02
43		Политическое развитие. Идеология и культура	1	УОСЗ	опрос	формирование к прошлому своей страны	Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные Аргументируют свою позицию Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач	Анализировать историческую ситуацию и высказывать суждения о политическом развитии СССР в послевоенный период. Комплексно анализировать документы, применять контекстные знания и объяснять причины перехода руководства СССР к новой идеологической политике. На конкретных примерах раскрывать ее признаки и прогнозировать последствия ее реализации внутри страны и за рубежом.	13.02
44		Внешняя политика. Холодная война.	1	УКИЗ	тест	формирование отношения к началу противостояния в мире	Познавательные: выявлять существенные черты явлений и процессов, группировать по заданному признаку, уметь составить исторический портрет Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;	Систематизировать информацию в синхронистической таблице, определять ведущую тенденцию в развитии международной ситуации, делать обобщающие выводы о характере внешней политики СССР в начальный период «холодной войны» и факторах ее сдерживания.	15.02
45		Обобщение по теме «СССР в 1945 – 1953 гг.»	1	УПОКЗ	Итоговый тест	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	уметь решать тестовые задания в формате ГИА	Учащиеся научаться выделять основные понятия и события послевоенной истории	20.02
Тема VI. СССР и Евроатлантические страны в 1953-сер. 60-х. гг. (6 ч.)
46		Изменения политической системы.	1	КУ	Практическая работа	понимать законы развития политической системы	Познавательные:соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, Регулятивные:понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги	Анализировать историческую ситуацию и высказывать суждения об отношении разных слоев советского общества к смерти Сталина и политических последствиях этого события.	22.02
47	«Оттепель» в духовной жизни.		1	УИПЗЗ	опрос	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Комплексно анализировать реформы Н.С. Хрущева в политической и культурной сферах СССР, выявлять их сильные и слабые стороны, объяснять причины ограниченной десталинизации и непоследовательной демократизации советского общества, в т.ч. интерпретируя высказывания Хрущева и современников «оттепели». На конкретных фактах раскрывать особенности духовной и культурной жизни СССР в период «Оттепели», объяснять причины ее противоречивого развития.	27.02
48	Экономика СССР в 1953-сер. 60-х гг.		1	КУ	Проектная работа	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.	Комплексно анализировать социально- экономическую политику СССР в конце 1950- начале 1960- х гг. (цели и задачи, ресурсы, способы реализации, итоги), сопоставлять ее с моделью восстановления экономики в послевоенное десятилетие, объяснять причины ее низкой эффективности и последствия для социально- политического состояния общества.	01.03
49	Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.		1	УИПЗЗ	Проектная деятельность	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Актуализировать знания о противоречиях в международном положении СССР и подходах к пересмотру его внешней политики преемниками Сталина. Сопоставлять основные события внешней политики СССР в 1954 – 1964 гг. с внешней политикой СССР на начальном этапе «холодной войны», делать выводы об их сходствах и различиях. Анализировать направления и результаты помощи СССР «третьим странам» в многоперспективном аспекте; на основе дополнительных источников готовить тематическую карту и исторические комментарии к ней (творческий проект)	06.03
50	США: «Великое общество всеобщего благоденствия».		1	КУ	опрос	Формирование познавательного интереса к истории	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Актуализировать знания о развитии США в послевоенный период, характеризовать основные принципы построения общества «всеобщего благоденствия».	13.03
51	США во второй половине XX в.		1	КУ	опрос	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Комплексно анализировать внутреннюю и внешнюю политику США во второй половине ХХ века.	15.03
Тема VII. СССР в сер 1960-1980 гг. (4 ч.)
52	Консервация политического режима. Общественная жизнь в сер 1960- сер. 1980 гг.		1	УКИЗ	опрос	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	На конкретных примерах раскрывать особенности политической, духовной и культурной жизни СССР в годы правления Л.И. Брежнева; формулировать причины разнообразия альтернативных направлений в разных сферах культуры и развития правозащитного движения.	20.03
53	Экономика развитого социализма.		1	КУ	опрос	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	На основе текста учебника составлять развернутый смысловой план и делать выводы о преимуществах новой попытки экономических реформ. Анализировать положение СССР в 1970-е гг. и объяснять, в чем выражались признаки застоя, каким образом курс на стабилизацию привел к застойным явлениям во всех сферах жизни СССР. По дополнительным источникам готовить сообщения-презентации о всесоюзных стройках конца 1960 – 1970-х гг., в т.ч. на территории своего региона. Формулировать причины ограниченности реформ 1960-х гг., группировать их в	22.03
54	Политика разрядки: надежды и результаты.		1	УИПЗЗ	Заполнение таблицы	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	По тексту учебника формулировать условия перехода к политике разрядки и составлять смысловой план на эту тему. Анализировать условия советско- американских договоров и международные мероприятия с участием СССР в 1970-е гг., высказывать оценочные суждения об их историческом значении. Систематизировать и обобщать информацию о внешней политике СССР в 1970-е годы, конкретными фактами аргументировать вывод о преобладании в ней устремленности к разрядке международной напряженности.	03.04
55	Интеграция западноевропейских стран во второй половине XX в.		1	КУ	Работа с документами	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	Научатся определять термины: интеграция, мировое сообщество. Характеризовать особенности интеграция западноевропейских стран во второй половине XX в.	05.04
Тема VIII. Перестройка. «Новое политическое мышление» и кризис советского общества. (3 ч.)
56	Реформа политической системы. Политика гласности.		1	КУ	Работа с документами	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	На основе параграфа, документа и дополнительного текста давать образную характеристику М.С. Горбачева, выделять качества личности, присущие ему как политику нового поколения. Сопоставлять политическую систему СССР, реформированную в годы перестройки и гласности, с предшествующими периодами, выделять ее существенные отличия и последствия.	10.04
57	Экономические реформы 1885-1991.		1	УКИЗ	Заполнение таблицы	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Анализировать текст учебника и формулировать основные признаки политики «перестройки», сопоставлять ее с нэпом и другими экономическими реформами, делать выводы о причинах низкой результативности и углубления системного кризиса в СССР во второй половине 1980-х гг.	12.04
58	Внешняя политика СССР.		1	КУ	опрос	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Объяснять причины обновления принципов внешней политики СССР в контексте масштабных реформ советского общества и экономики. На основе текста учебника составлять тезисный план и раскрывать признаки нового политического мышления, объяснять, в чем состояла новизна внешней политики СССР в годы перестройки и ее связь с другими политическими реформами М.С. Горбачева, приводить примеры реализации новых принципов дипломатии в конце 1980 – начале 1990-х гг. в отношении стран Восточной Европы, США и решении актуальных вопросов международной жизни.	17.04
Тема IX. РФ в конце ХХ века. (5 ч.)
59	Российская экономика на пути к рынку.		1	УОСЗ	опрос	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Актуализировать знания об экономических реформах в СССР и высказывать аргументированные суждения об их сущностных отличиях от экономических реформ в начале 1990-х гг. Анализировать социально-экономическую ситуацию, сложившуюся в России в результате первых экономических реформ, и объяснять отношение к ней основной части общества, выраженное метафорой «шоковая терапия». Формулировать проблемы и противоречия перехода к рыночной экономике, рассуждать о причинах высокой «социальной цены» реформ правительства	19.04
60	Политическая жизнь 1992-1999. Духовная жизнь в российском обществе.		1	КУ	опрос	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль	На основе учебника и дополнительных источников анализировать историческую ситуацию в политической жизни страны в 1992 – 1993 гг. и давать ее обобщающую характеристику: причины конфликта, его участники, суть и динамика развитияпротиворечий, способы разрешения спорных вопросов, их эффективность и последствия.	24.04
61	Строительство обновленной Федерации.		1	УКИЗ	Проектная работа	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Используя знания по обществознанию, давать историческую оценку Конституции России 1993 г.; анализировать итоги выборов 1993 г. на основе диаграммы. Сопоставлять процессы формирования парламентаризма в начале и конце ХХ века, формулировать выводы об особенностях становления российской государственности в начале 1990- х гг. Рассуждать о значении 1993 года в российской истории (эссе)	26.04
62	Внешняя политика России.		1	КУ	Заполнение таблицы	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Анализировать геополитическое положение России в начале 1990-х гг. и высказывать суждения о целях и приоритетах ее внешней политики. На основе текста учебника и дополнительных источников давать обобщающую характеристику внешней политики России в 1990-е г. по актуальным направлениям, выделять ее этапы, аргументировано оценивать достижения и просчеты, оформлять результаты своей работы в сравнительно-обобщающей таблице.	03.05
Глава Х. Россия и мир в начале XXI в.
63	Политическое развитие		1	КУ	тест	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Анализировать государственную символику и значение ее законодательного оформления для укрепления российской государственности и консолидации общества. Готовить сообщения-презентации о реализации нацпроектов, в т.ч. в своем регионе.	08.05
64	Экономика России 2000-2007		1	УИПЗЗ	опрос	Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Анализировать текст учебника и дополнительные источники, группировать информацию в проблемно-тематические блоки, формулировать оценочные выводы о результатах развития страны в 2000 – 2008 гг. и на современном этапе по конкретным направлениям и в общем плане; аргументировать общий вывод о переходе России в начале XXI века к новому этапу развития.	10.05
65	Духовная жизнь общества.		1	КУ	Подготовка сообщений	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы. Регулятивные УУД: умение ставить задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы.	На конкретных примерах раскрывать многообразие культурной жизни современной России, высказывать суждения о духовных основах и художественных особенностях произведений разных стилей и жанров; определять и аргументировать собственное отношение к традиционным и новаторским видам искусства, к формам культурной жизни современного общества. По актуальным аспектам и проблемам духовной жизни и культуры России и своего региона, с использованием разнообразных дополнительных источников, в т.ч. СМИ, готовить и представлять разные виды творческих проектов (отчеты, афиши, сайты и пр.). Участвовать в дискуссии и социальных проектах	15.05
66	Внешняя политика России		1	КУ	Составление тематической карты	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	На основе учебника формулировать главную цель и направления внешней политики России в начале XXI века, приводить конкретизирующие примеры из современных СМИ. Критически отбирать и анализировать информацию в СМИ по актуальным аспектам современной международной жизни России, готовить творческие проекты (аналитическое сообщение-презентация, тематическая карта и др.). На основе учебной информации и других источников составлять комплексную тематическую карту «Внешняя политика»	17.05
67-68	Итоговое повторение курса		2	УПОКЗ	Итоговый тест в форме ОГЭ	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	уметь решать тестовые задания в формате ГИА	Учащиеся научаться выделять основные понятия и события истории	22.05 24.05

8. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение.

Учебник: История России. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Данилов А.А., изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2016.
- Учебник: Всеобщая история, Новейшая история, XX-начало XXI века. 9класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Загладин Н.В., - М.: «Русское слово», 2016.

Методические материалы и литература для учителя:

С.В.Агафонов Схемы по истории России XX век, М.. Русское слово, 2007
И.С.Хромова Тесты История России XX век, М.. Дрофа, 2015
Школьный словарь справочник « Новейшая история 9-11 классы, М., 2015.
История России в таблицах 20 век 9-11 классы, М., « Дрофа», 1999.

Интернет-ресурсы:

1.http://ppt3dn/ru

2.http://www/poverpoint-ppt.ru

3.http://prezentacia.ucor/lofd/obshh

4. http://www.pptx.ru/obshhestvoznanie/page/7

Технические средства обучения:

1.Мультимедийный проектор

2.Интерактивная доска

3.Экран проекционный.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 9 классрабочая программа по истории (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Рабочая программа по истории 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс) на тему