Рабочая программа по истории 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс) на тему

№ П/П

Наименование раздела

9 Б

Требования к результату

Новейшая история (XX – начало XXI вв.)

23

 1.

Новейшая история. Первая половина XX в.

13

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

2.

Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.

10

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

Россия в новейшее время (XX - начало XXI в.)

40

3.

Россия на рубеже  XIX – XX вв.

7

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

4.

Великая российская революция.

 1917 – 1921 гг.

6

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

5.

СССР на путях строительства нового общества.

6

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

6.

Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.

5

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

7.

СССР в 1945 – 1953 гг.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

8.

СССР в 1953 г. – середине

60 – х гг. XX в.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

9.

СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

10.

Перестройка в СССР

(1985 – 1991).

4

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

11.

Россия в конце XX – начале XXI в.

4

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

12.

Итоговое повторение

2

- систематизировать полученные знания и применять их на практике

№ П/П

Наименование раздела

9 А, 9 В

Требования к результату

Россия в новейшее время (XX - начало XXI в.)

42

1.

Россия на рубеже  XIX – XX вв.

7

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

2.

Великая российская революция.

 1917 – 1921 гг.

6

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

3.

СССР на путях строительства нового общества.

7

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

4.

Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.

5

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

5.

СССР в 1945 – 1953 гг.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

6.

СССР в 1953 г. – середине

60 – х гг. XX в.

3

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

7.

СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

8.

Перестройка в СССР

(1985 – 1991).

4

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

9.

Россия в конце XX – начале XXI в.

5

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Новейшая история (XX – начало XXI вв.)

23

 10.

Новейшая история. Первая половина XX в.

13

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

11.

Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.

10

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

12.

Итоговое повторение

1

№ П/П

Наименование раздела.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Вид контроля

Методы обучения

Требования к результату

Домашнее задание

9Б

Новейшая история (XX – начало XXI вв.)

23

I.        Новейшая история. Первая половина XX в.

13

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

1.

Новейшая история. Первая половина XX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять значение понятия новейшая история. Излагать основания периодизации новейшей истории

2.

Мир на рубеже XIX – XX вв.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

С. 5 – 8, вопр.

3.

Индустриальное общество в начале XX в. Политическое развитие в начале XX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия.

Объяснять причины усиления монополий в начале XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах.

Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. На примерах отдельных стран.

Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в.

Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система.

Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны.

Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту).

Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников).

Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны

Раскрывать значение понятий и терминов: Версальская система, Лига Наций, репарации.

Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания Первой мировой войны.

Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе.

Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм.

Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских странах.

§1 – 2, вопр. Термины

4.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§3, вопр. Термины

 5.

Первая мировая война 1914 – 1918 гг. Версальско – Вашингтонская система.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§4, вопр., термины, заполнение табл.

6.

Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920 – е гг. США и страны Европы.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§5 – 6, вопр.

7.

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Пути выхода.США: «новый курс» Ф. Рузвельта.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт.

§7 – 8, вопр., термины

8.

Демократические страны Европы в 1930 – е гг. Великобритания. Франция.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§9, вопр., термины

9.

Тоталитарные режимы в 1930 – е гг. Италия. Германия. Испания.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии.

Систематизировать материал о политических режимах, существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные).

Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты – в Германии и т. Д.).

Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах, противостоявших друг другу в этой войне.

Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира.

§10 – 11, вопр., термины, заполнение табл.

10.

Страны Востока и Латинской  Америки  в

первой половине XX в.

Культура и искусство первой половины XX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в.

Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике.

Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии).

Составлять характеристики политических лидеров стран Азии.

Раскрывать значение понятий и терминов модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм.

Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений, презентаций и др.).

Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи.

§12 – 14, вопр., термины, презентации

11.

Международные отношения в

1930 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства.

Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг.

Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории).

Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира.

§15, вопр., термины

12.-13.

Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов: план Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс.

Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением материала из курса отечественной истории).

Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту).

Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников).

Характеризовать итоги и уроки войны

§16, вопр., термины, таблица

II.        Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.

10

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

15.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты).

Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», научно-техническая революция, постиндустриальное общество, информационная революция.

Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире.

§17, вопр., термины

16.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг. Кризисы 1970 – 1980 – х гг. Становление информационного общества.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§18 – 19, вопр., термины

17.

Политическое развитие.Гражданское общество. Социальные движения.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Характеризовать политическую систему США.

Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики (с использованием информации учебников, биографических и справочных изданий).

Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире.

Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине XX – начале XXI в. (государственное регулирование экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов).

Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их общественные позиции.

Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы.

Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции.

Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.).

§20 – 21, вопр., термины

18.

Соединенные Штаты Америки. Великобритания. Франция.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§22 – 24, вопр., термины

19.

Италия. Германия: раскол и объединение.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§25 – 26, вопр.

20.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1997 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация.

Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 г. – начала XXI в., объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран.

§27, вопр.

21.

Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов: крушение колониальной системы, деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм.

Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты, составление хронологической таблицы).

Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине XX – начале XXI в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы.

Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, им-портзамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта.

Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине XX –начале XXI в.

§28 – 29, вопр.

22.

Международные отношения.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт.

Характеризовать достижения в науке и технике второй половины XX – начала XXI в. И их социальные последствия.

Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями.

Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире.

Одной напряженности, движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое мышление в международных отношениях, многополюсный мир.

Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 г. – начале XXI в.

§30, вопр.

23.

Культура второй половины XX – начала XXI в. Глобализация в конце XX – начале XXI в. Глобальные проблемы современности.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§31, вопр., термины, презентации§32,с. 293 – 295, вопр., термины

24.

Урок обобщения и контроля по теме: «Новейшая история (XX – начало

XXI в.)».

1

Контрольная работа

Индивидуальная работа

Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события.

Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека (с привлечением информации из курса обществознания).

Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества

№ П/П

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Вид контроля

Вид учебной деятельности

Требования к результату

Домашнее задание

9 Б

Россия на рубеже  XIX – XX вв.

7

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Государство и российское общество в конце XIX– начале XX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать критерии (основания) периодизации.

§1, вопр., термины на с. 11

Экономическое и общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты.

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).

Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в.

Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в.

Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.

Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России

§2-3, вопр., термины

Внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§4, вопр., термины

Первая российская революция. Реформы политической системы.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.

Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты.

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг.

Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках.

Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы.

Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика.

Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения.

Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения.

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.

Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в.,  представлять ее в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

§5, вопр., термины

Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг.

Духовная жизнь Серебряного века.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§6-7, 8, вопр., термины

Диагностическая контрольная работа по теме: «Россия в 1900 – 1914 гг.»

1

Контрольное тестирование

Репродуктивный метод

- систематизировать изученный материал и уметь применять его на практике.

Россия в Первой мировой войне.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

Раскрывать причины и характер Первой мировой войны.

Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту.

Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников.

Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества.

§9, вопр., термины

Великая российская революция.

1917 – 1921 гг.

6

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Свержение монархии.

Россия весной – летом

1917 г.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г.

Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.

Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу.

Раскрывать причины прихода большевиков к власти.

§10-11, вопр., термины

Октябрьская революция.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§12, вопр., термины

Формирование советской государственности.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§13, вопр., термины

Начало Гражданской войны.

На фронтах Гражданской войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку.

Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти.

Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм.

Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания.

Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.

Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции.

Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы).

Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях.

Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации).

§14-15, вопр., термины

Завершение Гражданской войны. Экономический и политический кризис начала 20 – х гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§16-17, вопр., термины

Урок повторения и контроля по теме: «Россия на рубеже  XIX – XX вв.», «Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.»

1

Контрольная работа.

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

СССР на путях строительства нового общества.

6

Ответы на вопросы

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Переход к НЭПу.  

Образование Союза Советских Социалистических республик.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа.

Характеризовать сущность и значение новой экономической политики

Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения.

Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР.

Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.

Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники.

Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа.

Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР.

Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т.д.).

Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.

Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города)._

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои».

поставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике.

Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х - начале 1940-х гг.

Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг.

Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.

Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения

§18-19, вопр., термины

Международное положение и внешняя политика в 20 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§20, вопр., термины

Политическое развитие

в 20 – е гг.

Духовная жизнь в 20 – е гг.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§21 – 22, вопр., термины

Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§23-24, вопр., термины

Политическая система СССР в 30 – е гг. Духовная жизнь в 30 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§25-26, вопр., термины

Внешняя политика СССР в 30 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§27, вопр., термины

Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.

5

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны.

Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны.

Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту.

Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт.

Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.).

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи).

Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору)

§28-29, вопр., термины

Немецкое наступление 1942 г. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§30, 32 вопр., термины

Советский тыл в Великой Отечественной войне.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§31, вопр., термины

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§34-33, вопр., термины

Урок повторения и контроля по теме: «СССР на путях строительства нового общества», «Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.»

1

Контрольная работа.

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

СССР в 1945 – 1953 гг.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Восстановление экономики. Политическое развитие.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы_ (привлекая воспоминания представителей старших поколений).

Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х -начала 1950-х гг.

Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес.

Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.

§35-36, вопр., термины

Идеология и культура.

Внешняя политика.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§37-38, вопр., термины

СССР в 1953 г. – середине

60 – х гг. XX в.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953 – 1964 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина.

Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и т.д.).

Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период.

Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем.

Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору - в виде репортажа, мнения историка и др.).

Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира».

Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х - 1960-е гг.

Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др.

Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики.

§39-40, вопр., термины

«Оттепель» в духовной жизни.

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

1

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§ 41 – 42, вопр., термины

СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.

2

Ответы на вопросы

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Консервация политического режима.

Экономика «развитого социализма».

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущева.

Составить характеристику (политический портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением биографической и мемуарной литературы).

Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.

Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг.

Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг. (с использованием научно-популярной и справочной литературы).

Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее выдающихся представителей.

Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период.

Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е - середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений).

Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута.

Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений.

Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг.

Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в Чехословакию (1968), Афганистан (1979).

§43-44, вопр., термины

Общественная жизнь в середине 60-х – середине

80-х гг.

Политика разрядки: надежды и результаты.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§45-46, вопр., термины

Перестройка в СССР

(1985 – 1991).

4

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины перехода к политике перестройки.

Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов.

Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки.

Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления.

Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать свое суждение.

Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве.

Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР.

Излагать и аргументировать суждения о сущности событии 1985-1991 гг. в СССР.

Составить характеристику (политический портрет) М. С. Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной литературы)

§47, вопр., термины

Экономические реформы 1985 – 1991 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§48, вопр., термины

Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985 – 1991 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§49-50, вопр., термины

Урок повторения и контроля по темам: «СССР в 1945 – 1953 гг.», «СССР в 1953 г. – середине 60 – х гг. XX в.», «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.» и «Перестройка в СССР (1985 – 1991)».

1

Контрольная работа.

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

Россия в конце XX – начале XXI в.

4

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

Российская экономика на пути к рынку.

Политическая жизнь в 1992 – 1999 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности.

Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине.

Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников.

Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты).

Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.

Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в.

Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России.

Рассказывать о государственных символах России.

Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в.

Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.

Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т. д.; аргументировать свое мнение.

Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны

§51 - 52, вопр., термины

Духовная жизнь России.

Строительство обновленной Федерации.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§53 - 54, вопр., термины

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в началеXXI в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§55 - 56, вопр., термины

Урок повторения и контроля по теме: «Россия в конце XX – начале XXI в.»

1

Контрольная работа

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

Итоговое повторение

2

39.

Повторение по теме: «Россия в  XX – начале XXI в.»

Ответы на вопросы

Репродуктивный метод

- систематизировать полученные знания и применять их на практике

40.

Повторение по теме: «Россия в  XX – начале XXI в.»

№ П/П

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Вид контроля

Вид учебной деятельности

Требования к результату

Домашнее задание

9 А, 9 В

Россия на рубеже  XIX – XX вв.

7

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

1.

Государство и российское общество в конце XIX– начале XX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать критерии (основания) периодизации.

§1, вопр., термины на с. 11

2.

Экономическое и общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты.

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).

Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в.

Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в.

Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.

Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России

§2-3, вопр., термины

3.

Внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§4, вопр., термины

4.

Первая российская революция. Реформы политической системы.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.

Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты.

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг.

Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках.

Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы.

Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика.

Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения.

Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения.

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.

Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в.,  представлять ее в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

§5, вопр., термины

5.

Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг.

Духовная жизнь Серебряного века.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§6-7, 8, вопр., термины

6.

Диагностическая контрольная работа по теме: «Россия в 1900 – 1914 гг.»

1

Контрольное тестирование

Репродуктивный метод

- систематизировать изученный материал и уметь применять его на практике.

7.

Россия в Первой мировой войне.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

Раскрывать причины и характер Первой мировой войны.

Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту.

Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников.

Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества.

§9, вопр., термины

Великая российская революция.

1917 – 1921 гг.

6

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

8.

Свержение монархии.

Россия весной – летом

1917 г.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г.

Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.

Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу.

Раскрывать причины прихода большевиков к власти.

§10-11, вопр., термины

9.

Октябрьская революция.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§12, вопр., термины

10.

Формирование советской государственности.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§13, вопр., термины

11.

Начало Гражданской войны.

На фронтах Гражданской войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку.

Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти.

Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм.

Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания.

Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.

Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции.

Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы).

Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях.

Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации).

§14-15, вопр., термины

12.

Завершение Гражданской войны. Экономический и политический кризис начала 20 – х гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§16-17, вопр., термины

13.

Урок повторения и контроля по теме: «Россия на рубеже  XIX – XX вв.», «Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.»

1

Контрольная работа.

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

СССР на путях строительства нового общества.

7

Ответы на вопросы

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

14.

Переход к НЭПу.  

Образование Союза Советских Социалистических республик.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа.

Характеризовать сущность и значение новой экономической политики

Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения.

Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР.

Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.

Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники.

Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа.

Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР.

Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т.д.).

Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.

Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города)._

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои».

поставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике.

Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х - начале 1940-х гг.

Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг.

Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.

Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения

§18-19, вопр., термины

15.

Международное положение и внешняя политика в 20 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§20, вопр., термины

16.

Политическое развитие

в 20 – е гг.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§21, вопр., термины

17.

Духовная жизнь в 20 – е гг.

1

Ответы на вопросы

§22, вопр., термины

18.

Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§23-24, вопр., термины

19.

Политическая система СССР в 30 – е гг. Духовная жизнь в 30 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§25-26, вопр., термины

20.

Внешняя политика СССР в 30 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§27, вопр., термины

Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.

5

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

21.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны.

Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны.

Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту.

Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт.

Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.).

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи).

Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору)

§28-29, вопр., термины

22.

Немецкое наступление 1942 г. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§30, 32 вопр., термины

23.

Советский тыл в Великой Отечественной войне.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§31, вопр., термины

24.

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§34-33, вопр., термины

25.

Урок повторения и контроля по теме: «СССР на путях строительства нового общества», «Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.»

1

Контрольная работа.

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

СССР в 1945 – 1953 гг.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

26.

Восстановление экономики. Политическое развитие.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы_ (привлекая воспоминания представителей старших поколений).

Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х -начала 1950-х гг.

Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес.

Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.

§35-36, вопр., термины

27.

Идеология и культура.

Внешняя политика.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§37-38, вопр., термины

СССР в 1953 г. – середине

60 – х гг. XX в.

3

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

28.

Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953 – 1964 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина.

Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и т.д.).

Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период.

Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем.

Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору - в виде репортажа, мнения историка и др.).

Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира».

Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х - 1960-е гг.

Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др.

Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики.

§39-40, вопр., термины

29.

«Оттепель» в духовной жизни.

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§ 41 – 42, вопр., термины

30.

Диагностическая контрольная работа по теме: «СССР в 1945 – 1953 гг», «СССР в 1953 г. –середине

60 – х гг. XX в».

1

Индивидуальная работа

Репродуктивный метод

31.

СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.

2

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

32.

Консервация политического режима.

Экономика «развитого социализма».

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущева.

Составить характеристику (политический портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением биографической и мемуарной литературы).

Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.

Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг.

Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг. (с использованием научно-популярной и справочной литературы).

Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее выдающихся представителей.

Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период.

Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е - середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений).

Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута.

Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений.

Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг.

Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в Чехословакию (1968), Афганистан (1979).

§43-44, вопр., термины

33.

Общественная жизнь в середине 60-х – середине

80-х гг.

Политика разрядки: надежды и результаты.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§45-46, вопр., термины

Перестройка в СССР

(1985 – 1991).

4

- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

34.

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины перехода к политике перестройки.

Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов.

Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки.

Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления.

Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать свое суждение.

Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве.

Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР.

Излагать и аргументировать суждения о сущности событии 1985-1991 гг. в СССР.

Составить характеристику (политический портрет) М. С. Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной литературы)

§47, вопр., термины

35.

Экономические реформы 1985 – 1991 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§48, вопр., термины

36.

Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985 – 1991 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§49-50, вопр., термины

37.

Урок повторения и контроля по темам: «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.», «Перестройка в СССР (1985 – 1991)».

1

Контрольная работа.

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

Россия в конце XX – начале XXI в.

5

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации

38.

Российская экономика на пути к рынку.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности.

Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине.

Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников.

Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты).

Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.

Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в.

Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России.

Рассказывать о государственных символах России.

Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в.

Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.

Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т. д.; аргументировать свое мнение.

Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны

§51, вопр., термины

39.

Политическая жизнь в 1992 – 1999 гг. Духовная жизнь России.

1

§52 - 53, вопр., термины

40.

Строительство обновленной Федерации.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§54, вопр., термины

41.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в началеXXI в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§55 - 56, вопр., термины

42.

Урок повторения и контроля по теме: «Россия в конце XX – начале XXI в.»

1

Контрольная работа

Репродуктивный метод

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

№ П/П

Наименование раздела.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Вид контроля

Методы обучения

Требования к результату

Домашнее задание

9А, 9 В

Новейшая история (XX – начало XXI вв.)

23

I.        Новейшая история. Первая половина XX в.

13

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

43.

Мир на рубеже XIX – XX вв.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

С. 5 – 8, вопр.

44.

Индустриальное общество в начале XX в. Политическое развитие в начале XX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия.

Объяснять причины усиления монополий в начале XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах.

Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. На примерах отдельных стран.

Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в.

Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система.

Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны.

Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту).

Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников).

Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны

Раскрывать значение понятий и терминов: Версальская система, Лига Наций, репарации.

Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания Первой мировой войны.

Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе.

Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм.

Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских странах.

§1 – 2, вопр. Термины

45.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§3, вопр. Термины

 46.-

 47.

Первая мировая война 1914 – 1918 гг. Версальско – Вашингтонская система.

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§4, вопр., термины, заполнение табл.

48.

Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920 – е гг. США и страны Европы.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§5 – 6, вопр.

49.

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Пути выхода.США: «новый курс» Ф. Рузвельта.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт.

§7 – 8, вопр., термины

50.

Демократические страны Европы в 1930 – е гг. Великобритания. Франция.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§9, вопр., термины

51.

Тоталитарные режимы в 1930 – е гг. Италия. Германия. Испания.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии.

Систематизировать материал о политических режимах, существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные).

Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты – в Германии и т. Д.).

Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах, противостоявших друг другу в этой войне.

Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира.

§10 – 11, вопр., термины, заполнение табл.

52.

Страны Востока и Латинской  Америки  в

первой половине XX в.

Культура и искусство первой половины XX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в.

Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике.

Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии).

Составлять характеристики политических лидеров стран Азии.

Раскрывать значение понятий и терминов модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм.

Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений, презентаций и др.).

Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи.

§12 – 14, вопр., термины, презентации

53.

Международные отношения в

1930 – е гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства.

Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг.

Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории).

Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира.

§15, вопр., термины

54.-55.

Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов: план Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс.

Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением материала из курса отечественной истории).

Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту).

Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников).

Характеризовать итоги и уроки войны

§16, вопр., термины, таблица

II.        Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.

10

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

56.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты).

Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», научно-техническая революция, постиндустриальное общество, информационная революция.

Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире.

§17, вопр., термины

57.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг. Кризисы 1970 – 1980 – х гг. Становление информационного общества.

1

Ответы на вопросы

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

§18 – 19, вопр., термины

58.

Политическое развитие.Гражданское общество. Социальные движения.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Характеризовать политическую систему США.

Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики (с использованием информации учебников, биографических и справочных изданий).

Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире.

Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине XX – начале XXI в. (государственное регулирование экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов).

Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их общественные позиции.

Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы.

Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции.

Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.).

§20 – 21, вопр., термины

59.

Соединенные Штаты Америки. Великобритания. Франция.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§22 – 24, вопр., термины

60.

Италия. Германия: раскол и объединение.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§25 – 26, вопр.

61.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1997 гг.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация.

Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 г. – начала XXI в., объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран.

§27, вопр.

62.

Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов: крушение колониальной системы, деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм.

Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты, составление хронологической таблицы).

Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине XX – начале XXI в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы.

Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, им-портзамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта.

Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине XX –начале XXI в.

§28 – 29, вопр.

63.

Международные отношения.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт.

Характеризовать достижения в науке и технике второй половины XX – начала XXI в. И их социальные последствия.

Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями.

Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире.

Одной напряженности, движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое мышление в международных отношениях, многополюсный мир.

Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 г. – начале XXI в.

§30, вопр.

64.

Культура второй половины XX – начала XXI в. Глобализация в конце XX – начале XXI в. Глобальные проблемы современности.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§31, вопр., термины, презентации§32,с. 293 – 295, вопр., термины

65.

Урок обобщения и контроля по теме: «Новейшая история (XX – начало

XXI в.)».

1

Контрольная работа

Индивидуальная работа

Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события.

Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека (с привлечением информации из курса обществознания).

Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества

Итоговое повторение

1

24.

Россия и мир в XX – начале

XXI в.

Ответы на вопросы

Репродуктивный метод

Применение полученных компетенций

Предметные результаты

освоения курса

Личностные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Всеобщая история

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных  исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

- осознание своей идентичности как гражданина своей страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в разных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

История России

- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

- приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

-усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей Современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.