Рабочая программа по истории 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс) на тему
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю и включает Всеобщую историю и историю России XX века.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 197.96 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ИСТОРИИ
Уровень общего образования (класс): основное общее, 9 класс
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
- пояснительная записка;
- общая характеристика учебного курса, предмета;
- место учебного предмета, курса в учебном плане;
- содержание учебного предмета, курса;
- тематическое планирование;
- календарно-тематическое планирование;
- учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
- результаты освоения конкретного учебного курса, предмета и система их оценки.
Пояснительная записка.
Данная программа создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Просвещение. 2011.
Программа выполняет следующие цели и задачи:
Цели :
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Задачи:
- подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
- формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;
- обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
Общая характеристика учебного курса, предмета.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 9 класса изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия.
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет «История» изучается в качестве обязательного предмета в 9 классах по 2 часа в неделю. В соответствии с учебным планом учебное время составляет 34 недели, поэтому общий объем должен составлять 68 часов.
Курсы «Всеобщая история» и «История России» изучаются поочередно.
Содержание учебного предмета, курса.
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Введение. Новейшая история — период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация.
Тема 1. Новейшая история. Первая половина XX в.
Индустриальное общество в начале XX в. Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала. Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала. Антимонопольная (антитрестовская) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация.
Единство мира и экономика великих держав в начале XX в. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.
Политическое развитие в начале XX в. Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические партии и политическая борьба в начале XX в. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм.
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англорусская конвенция 1907 г. Тройственная Антанта.
Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско - Вашингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах. • Военно-государственно- корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля 1918 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны.
Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. Договор четырёх держав. Договор девяти держав. Договор пяти держав. Непрочность системы.
Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии 1918—1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии. Образование Югославии.
Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских республик.
Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление. Международные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.
Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового экономического кризиса 1929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.
США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса». Внешняя политика США.
Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства народного фронта.
Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика Италии.
Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой экономики. Внешняя политика Германии.
Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936^-1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма.
Восток в первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911 —1912гг. Национальная великая революция 1920-хгг. Поражение движения под лозунгом Советов. Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.
Латинская Америка в первой половине XX в. Особенности общественного развития. Пути развития континента в XX столетии. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.
Культура и искусство первой половины XX в. Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература.
Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско- Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.
Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны. Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны.
Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение союзников Сопротивления.
Завершающий период Второй мировой войны. Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны.
Тема 2. Новейшая история.
Вторая половина XX — начало XXI в.
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора (НАТО). Варшавский договор.
Завершение эпохи индустриального общества. 1945— 1970 гг. Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке. Эпоха дешёвой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния.
Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество.
Политическое развитие. Экономическая политика 1970—2000 гг. Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.
Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Бурные 1960-е гг. Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских инициатив. Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви.
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика.
Дж. Буш - старший. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика.
Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании.
Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая республика (1946—1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставки де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика.
Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фа 1Ы». Развал прежней партийной системы. Правительство Берлускони.
Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии (1945—1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ. 1949— 1990 гг. Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР. 1949- 1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие объединённой Германии. Социал-демократы и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и правительство
А. Меркель.
Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989—1991 гг. Реформы в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз.
Латинская Америка во второй половине XX — начале XXI в. Национал-реформизм и модернизация 1940—1950 гг. Латинская Америка в 1970—2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.
Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946—1949 гг. Выбор пути развития. 1949—1957 гг. Попытка реализации маоистской утопии. 1957—1976 гг. «Культурная революция». 1966—1976 гг. Китай в эпоху реформ и модернизации.
Индия. Преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.
Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960—1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская война (1980—1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Наций. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.
Культура второй половины XX — начала XXI в. Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Гиперреализм. Концептуализм.
Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство. Постмодернизм. 1970—2000 гг. Интернет и становление глобального информационного пространства. Последствия становления единого информационного пространства. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая характеристика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре. 1970—2000 гг. Постмодернизм в кино. 1960—2000 гг. Постмодернизм в литературе. 1960-2000 гг.
Глобализация в конце XX — начале XXI в. Противоречия глобализации. Роль государства в условиях глобализации.
Заключение. Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы. Проблемы глобализации.
РОССИЯ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ (XX - НАЧАЛО XXI в.)
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.
Российская империя в начале XX в.
Российская империя на рубеже веков и её место в мире. Задачи и особенности модернизации страны.
Экономическое развитие страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Денежная реформа С. Ю. Витте. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос.
Российское общество в начале XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Характеристика русской буржуазии, её неоднородность. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Чиновничество. Духовенство Интеллигенция. Образ жизни городского и сельского населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость её реформирования. Император Николай II, его политические воззрения; Необходимость преобразований. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Нарастание противоречий между властью и обществом. «Зубатовский социализм». Либеральные проекты П. Д. Святополк-Мирского.
Основные направления внешней политики России на рубеже XIX—XX вв. Гаагская конференция. Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне. Сближение России и Англии. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Характеристика консервативного движения. Радикализация либерального движения. Возникновение социалистических партий. II съезд РСДРП, принятие программы и устава. Большевики и меньшевики: суть разногласий. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Г. В. Плеханов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф.
Первая российская революция (1905—1907 гг.). Причины,' движущие силы, характер революции. Развитие революционного процесса. Советы рабочих депутатов. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Реформы политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. М. Пуришкевич). Деятельность I и II Государственных дум. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1907— 1914 гг. Новый избирательный закон. III Государственная дума. Ужесточение национальной политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ. Нарастание революционных настроений. IV Государственная дума.
Культура России в начале XX века. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Просвещение. Открытие российских учёных в науке и технике. Русская философия: потеки общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Декаданс. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Изобразительное искусство: традиции реализма и новые стилевые направления. «Мир искусства», Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. Русские сезоны С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы воюющих сторон. Начало войны. Отношение народа и партий к войне. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Брусиловский прорыв. Перестройка экономики. Человек на фронте и в тылу. Обострение внутриполитическом ситуации. «Распутинщина». Прогрессивный блок. Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в 1917—1921 гг.
Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины Февральской революции и её начало. Образо- вание новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. Временное правительство и Советы. Приоритеты нойон власти. Курс на продолжение войны. Национальный вопрос после Февраля. Политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. «Апрельские тезисы». Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б). Апрельский и Июньский кризисы власти. Образование первого коалиционного правительства. А. Ф. Керенский. I Всероссийский съезд Советов. Июльский кризис власти. Курс большевиков на вооруженное восстание. Государственное совещание. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Социально-экономическая ситуация в стране. Подготовка и проведение вооружённого восстания в Петрограде. JI. Д. Троцкий. II съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Установление новой власти в Москве и на местах.
Становление советской власти. Создание новых органов государственной власти. В. И. Ленин. Уничтожение национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск Учредительного собрания. III съезд Советов. Борьба в советском руководстве по вопросу о сепаратном мире с Германией. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Принятие Конституции 1918 г.
Гражданская война в России. Причины и основные этапы Гражданской войны, её участники. Первые выступления против советской власти. Формирование Белого движения, его Политическая программа. Создание Красной Армии. Выступление Чехословацкого корпуса. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Формирование Восточного фронта. Уфимская директория. А. В. Колчак. Контрнаступление Красной Армии. Красный террор.
Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Формирование Южного фронта. Белый террор. Движение зелёных. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.
Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.
Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Война с Польшей, её классово-политический смысл и итоги. Разгром генерала П. Н. Врангеля. Национальные окраины в Гражданской войне.
Экономическая политика красных и белых. Политика «военного коммунизма». Сельское хозяйство в период «военного коммунизма». Экономическая политика белых. Реформаторская деятельность П. Н. Врангеля. Положение населения в годы войны. Причины поражения белых и победы красных. Последствия Гражданской войны.
Экономический и политический кризис в конце 1920-х — начале 1921 г. Массовые крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Политические и экономические требования. Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922—1941 гг.
Образование Союза Советских Социалистических Республик. Предпосылки объединения социалистических республик. Альтернативные проекты объединения. Первая Конституция СССР. Национальная политика и межнациональные отношения.
Политическая жизнь в 1920-е гг. Сращивание государственного и партийного аппарата. Утверждение однопартийной политической системы. Обострение внутрипартийных разногласий и борьба за лидерство в партии и государстве. И. В. Сталин.
Достижения и противоречия нэпа. Экономические итоги нэпа. Советское общество в годы нэпа. Экономические противоречия нэпа. Хлебозаготовительный кризис. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений. Причины свёртывания нэпа.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 1920-е гг. Кризис нэпа, его причины.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, источники. Первая пятилетка: цели, итоги, социальные проблемы. Второй пятилетний план: задачи и особенности. Итоги первых пятилеток. Коллективизация сельского хозяйства: причины, формы, методы, экономические и социальные последствия.
Особенности советской политической системы. Одно- партийность, сращивание партийного и государственного аппарата. Роль партии в жизни государства. Роль идеологии, контроль над обществом. Формирование культа личности Сталина. Массовые репрессии и их последствия. Конституция 1936 г.
Изменение социальной структуры советского общества. Рабочий класс: источники пополнения, производственные навыки, жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав. Формирование пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.
Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности. Создание системы народного образования. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.
Особенности и основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Укрепление позиций страны на международной арене. Соглашения со странами Востока. Усиление международной напряжённости в конце 1920-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране. Создание и деятельность Коминтерна. Новый курс советской дипломатии. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Курс Коминтерна на создание единого антифашистского фронта. Война в Испании и политика СССР. Дальневосточная политика СССР. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Мюнхенское соглашение. Советско- англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии.
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского соглашения.
Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и её последствия.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчёты.
Подготовка Германии к нападению на СССР.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой — летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия Советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.
Оборонительные сражения летом — осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.
Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.
Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.
Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.
Битва на Курской дуге, её итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.
Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.
Разгром японских войск в Маньчжурии.
Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.
Советские полководцы. Г. К. Жуков. К. К. Рокоссовский. А. М. Василевский. И. С. Конев. И. Д. Черняховский.
Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг.
СССР в 1945—1952 гг. Восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Голод 1946—1947 гг. Жизнь и быт людей.
Послевоенное общество. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 1940-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии.
Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг.
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущёв. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.
Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущёва. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.
Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полёт в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских учёных в важнейших областях науки. С. П. Королёв. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Г. Эренбург. В. Ф. Панова. А. Т. Твардовский. Д. А. Гранин. В. Д. Дудинцев. Р. И. Рождественский. Е. А. Евтушенко. А. А. Вознесенский. А. И. Солженицын.
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, театра, живописи, кинематографии.
Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.
СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг.
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущёва от власти в октябре 1964 г. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. JI. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение контрреформ в политической сфере. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Укрепление роли армии и органов безопасности. Конституция СССР 1977 г.
Экономическое развитие. Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Особенности социальной политики.
Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.
Литература. А. И. Солженицын. В. С. Гроссман. И. А. Бродский. Ф. А. Абрамов. В. М. Шукшин. В. Г. Распутин. Ю. В. Трифонов. Советский театр. Г. А. Товстоногов. Ю. П. Любимов. А. В. Эфрос. М. А. Захаров. О. Н. Ефремов. Г. Б. Волчек. «Магнитофонная революция». В. С. Высоцкий. Б. Ш. Окуджава. Советская музыка. Г. В. Свиридов. А. Г. Шнитке. Балет. М. М. Плисецкая. P. X. Нуриев. Оперное искусство. И. К. Архипова. Е. В. Образцова. Г. П. Вишневская. Кинематограф. С. Ф. Бондарчук. Л. И. Гайдай. Г. Н. Данелия. Г. М. Козинцев. С. И. Ростоцкий. Э. А. Рязанов. М. М. Хуциев.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток — Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма.
СССР в годы перестройки (1985—1991)
Реформа политической системы. Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачёв. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки.
Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 1980-х гг. Стратегия ускорения социально-экономического развития. Экономическая реформа 1987 г. и причины её незавершённости. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик и её последствия.
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Демократизация. Политика гласности. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
Нарастание социально-экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Российская Федерация в 90-е гг. XX в.
Вступление России в новый этап истории. Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги Политического развития страны в 1990-е гг.
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 1990-е гг.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Результаты федеративного строительства в 1990-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Россия и Восток. Отношения России со странами СНГ и Балтии. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг. Страны СНГ и Балтии в 1990-е гг. Русское зарубежье в 1990-е гг.
Российская Федерация в 2000—2008 гг.
Отставка Б. Н. Ельцина. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение политической стабильности, гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международной контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях мирового экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе международных отношений.
Тематическое планирование.
№ П/П | Наименование раздела | 9 Б | Требования к результату |
Новейшая история (XX – начало XXI вв.) | 23 | ||
1. | Новейшая история. Первая половина XX в. | 13 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах |
2. | Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. | 10 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах |
Россия в новейшее время (XX - начало XXI в.) | 40 | ||
3. | Россия на рубеже XIX – XX вв. | 7 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
4. | Великая российская революция. 1917 – 1921 гг. | 6 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
5. | СССР на путях строительства нового общества. | 6 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
6. | Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг. | 5 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
7. | СССР в 1945 – 1953 гг. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
8. | СССР в 1953 г. – середине 60 – х гг. XX в. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
9. | СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
10. | Перестройка в СССР (1985 – 1991). | 4 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
11. | Россия в конце XX – начале XXI в. | 4 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
12. | Итоговое повторение | 2 | - систематизировать полученные знания и применять их на практике |
№ П/П | Наименование раздела | 9 А, 9 В | Требования к результату |
Россия в новейшее время (XX - начало XXI в.) | 42 | ||
1. | Россия на рубеже XIX – XX вв. | 7 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
2. | Великая российская революция. 1917 – 1921 гг. | 6 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
3. | СССР на путях строительства нового общества. | 7 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
4. | Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг. | 5 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
5. | СССР в 1945 – 1953 гг. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
6. | СССР в 1953 г. – середине 60 – х гг. XX в. | 3 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
7. | СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
8. | Перестройка в СССР (1985 – 1991). | 4 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
9. | Россия в конце XX – начале XXI в. | 5 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации |
Новейшая история (XX – начало XXI вв.) | 23 | ||
10. | Новейшая история. Первая половина XX в. | 13 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах |
11. | Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. | 10 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах |
12. | Итоговое повторение | 1 |
Календарно-тематическое планирование.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
№ П/П | Наименование раздела. Тема урока | Кол-во часов | Дата | Вид контроля | Методы обучения | Требования к результату | Домашнее задание |
9Б | |||||||
Новейшая история (XX – начало XXI вв.) | 23 | ||||||
I. Новейшая история. Первая половина XX в. | 13 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах | |||||
1. | Новейшая история. Первая половина XX в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять значение понятия новейшая история. Излагать основания периодизации новейшей истории | ||
2. | Мир на рубеже XIX – XX вв. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | С. 5 – 8, вопр. | ||
3. | Индустриальное общество в начале XX в. Политическое развитие в начале XX в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия. Объяснять причины усиления монополий в начале XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах. Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. На примерах отдельных стран. Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в. Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система. Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны. Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту). Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны Раскрывать значение понятий и терминов: Версальская система, Лига Наций, репарации. Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания Первой мировой войны. Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе. Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм. Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских странах. | §1 – 2, вопр. Термины | |
4. | «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §3, вопр. Термины | ||
5. | Первая мировая война 1914 – 1918 гг. Версальско – Вашингтонская система. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §4, вопр., термины, заполнение табл. | ||
6. | Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920 – е гг. США и страны Европы. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §5 – 6, вопр. | ||
7. | Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Пути выхода.США: «новый курс» Ф. Рузвельта. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт. | §7 – 8, вопр., термины | |
8. | Демократические страны Европы в 1930 – е гг. Великобритания. Франция. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §9, вопр., термины | ||
9. | Тоталитарные режимы в 1930 – е гг. Италия. Германия. Испания. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии. Систематизировать материал о политических режимах, существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные). Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты – в Германии и т. Д.). Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах, противостоявших друг другу в этой войне. Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира. | §10 – 11, вопр., термины, заполнение табл. | |
10. | Страны Востока и Латинской Америки в первой половине XX в. Культура и искусство первой половины XX в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в. Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике. Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии). Составлять характеристики политических лидеров стран Азии. Раскрывать значение понятий и терминов модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм. Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений, презентаций и др.). Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи. | §12 – 14, вопр., термины, презентации | |
11. | Международные отношения в 1930 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства. Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг. Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории). Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира. | §15, вопр., термины | |
12.-13. | Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг. | 2 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов: план Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс. Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением материала из курса отечественной истории). Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту). Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и уроки войны | §16, вопр., термины, таблица | |
II. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. | 10 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах | |||||
15. | Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты). Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», научно-техническая революция, постиндустриальное общество, информационная революция. Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире. | §17, вопр., термины | |
16. | Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг. Кризисы 1970 – 1980 – х гг. Становление информационного общества. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §18 – 19, вопр., термины | ||
17. | Политическое развитие.Гражданское общество. Социальные движения. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Характеризовать политическую систему США. Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики (с использованием информации учебников, биографических и справочных изданий). Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире. Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине XX – начале XXI в. (государственное регулирование экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов). Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их общественные позиции. Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы. Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции. Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.). | §20 – 21, вопр., термины | |
18. | Соединенные Штаты Америки. Великобритания. Франция. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §22 – 24, вопр., термины | ||
19. | Италия. Германия: раскол и объединение. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §25 – 26, вопр. | ||
20. | Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1997 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация. Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 г. – начала XXI в., объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран. | §27, вопр. | |
21. | Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов: крушение колониальной системы, деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм. Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты, составление хронологической таблицы). Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине XX – начале XXI в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы. Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, им-портзамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта. Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине XX –начале XXI в. | §28 – 29, вопр. | |
22. | Международные отношения. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт. Характеризовать достижения в науке и технике второй половины XX – начала XXI в. И их социальные последствия. Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями. Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире. Одной напряженности, движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое мышление в международных отношениях, многополюсный мир. Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 г. – начале XXI в. | §30, вопр. | |
23. | Культура второй половины XX – начала XXI в. Глобализация в конце XX – начале XXI в. Глобальные проблемы современности. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §31, вопр., термины, презентации§32,с. 293 – 295, вопр., термины | ||
24. | Урок обобщения и контроля по теме: «Новейшая история (XX – начало XXI в.)». | 1 | Контрольная работа | Индивидуальная работа | Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события. Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека (с привлечением информации из курса обществознания). Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества |
ИСТОРИЯ РОССИИ
№ П/П | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Вид контроля | Вид учебной деятельности | Требования к результату | Домашнее задание |
9 Б | |||||||
Россия на рубеже XIX – XX вв. | 7 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
Государство и российское общество в конце XIX– начале XX в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать критерии (основания) периодизации. | §1, вопр., термины на с. 11 | ||
Экономическое и общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в. Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России | §2-3, вопр., термины | ||
Внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §4, вопр., термины | |||
Первая российская революция. Реформы политической системы. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты. Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках. Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку. Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять ее в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов). | §5, вопр., термины | ||
Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг. Духовная жизнь Серебряного века. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §6-7, 8, вопр., термины | |||
Диагностическая контрольная работа по теме: «Россия в 1900 – 1914 гг.» | 1 | Контрольное тестирование | Репродуктивный метод | - систематизировать изученный материал и уметь применять его на практике. | |||
Россия в Первой мировой войне. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | Раскрывать причины и характер Первой мировой войны. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту. Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества. | §9, вопр., термины | ||
Великая российская революция. 1917 – 1921 гг. | 6 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
Свержение монархии. Россия весной – летом 1917 г. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г. Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу. Раскрывать причины прихода большевиков к власти. | §10-11, вопр., термины | ||
Октябрьская революция. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §12, вопр., термины | |||
Формирование советской государственности. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §13, вопр., термины | |||
Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку. Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти. Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира. Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы). Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях. Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации). | §14-15, вопр., термины | ||
Завершение Гражданской войны. Экономический и политический кризис начала 20 – х гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §16-17, вопр., термины | |||
Урок повторения и контроля по теме: «Россия на рубеже XIX – XX вв.», «Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.» | 1 | Контрольная работа. | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей | |||
СССР на путях строительства нового общества. | 6 | Ответы на вопросы | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | ||||
Переход к НЭПу. Образование Союза Советских Социалистических республик. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа. Характеризовать сущность и значение новой экономической политики Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения. Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР. Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа. Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР. Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т.д.). Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города)._ Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои». поставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике. Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х - начале 1940-х гг. Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств. Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения | §18-19, вопр., термины | ||
Международное положение и внешняя политика в 20 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §20, вопр., термины | |||
Политическое развитие в 20 – е гг. Духовная жизнь в 20 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §21 – 22, вопр., термины | |||
Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §23-24, вопр., термины | |||
Политическая система СССР в 30 – е гг. Духовная жизнь в 30 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §25-26, вопр., термины | |||
Внешняя политика СССР в 30 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §27, вопр., термины | |||
Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг. | 5 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту. Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт. Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.). Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи). Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору) | §28-29, вопр., термины | ||
Немецкое наступление 1942 г. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §30, 32 вопр., термины | |||
Советский тыл в Великой Отечественной войне. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §31, вопр., термины | |||
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §34-33, вопр., термины | |||
Урок повторения и контроля по теме: «СССР на путях строительства нового общества», «Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.» | 1 | Контрольная работа. | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей | |||
СССР в 1945 – 1953 гг. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
Восстановление экономики. Политическое развитие. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы_ (привлекая воспоминания представителей старших поколений). Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х -начала 1950-х гг. Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес. Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы. | §35-36, вопр., термины | ||
Идеология и культура. Внешняя политика. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §37-38, вопр., термины | |||
СССР в 1953 г. – середине 60 – х гг. XX в. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953 – 1964 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина. Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и т.д.). Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период. Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору - в виде репортажа, мнения историка и др.). Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х - 1960-е гг. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др. Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики. | §39-40, вопр., термины | ||
«Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. | 1 | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | § 41 – 42, вопр., термины | ||||
СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в. | 2 | Ответы на вопросы | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | ||||
Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущева. Составить характеристику (политический портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением биографической и мемуарной литературы). Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг. Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг. Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг. (с использованием научно-популярной и справочной литературы). Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее выдающихся представителей. Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период. Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е - середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений). Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений. Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг. Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в Чехословакию (1968), Афганистан (1979). | §43-44, вопр., термины | ||
Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §45-46, вопр., термины | |||
Перестройка в СССР (1985 – 1991). | 4 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины перехода к политике перестройки. Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов. Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы. Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации. Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать свое суждение. Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве. Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР. Излагать и аргументировать суждения о сущности событии 1985-1991 гг. в СССР. Составить характеристику (политический портрет) М. С. Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной литературы) | §47, вопр., термины | ||
Экономические реформы 1985 – 1991 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §48, вопр., термины | |||
Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985 – 1991 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §49-50, вопр., термины | |||
Урок повторения и контроля по темам: «СССР в 1945 – 1953 гг.», «СССР в 1953 г. – середине 60 – х гг. XX в.», «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.» и «Перестройка в СССР (1985 – 1991)». | 1 | Контрольная работа. | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей | |||
Россия в конце XX – начале XXI в. | 4 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь в 1992 – 1999 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине. Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников. Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты). Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику. Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в. Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России. Рассказывать о государственных символах России. Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в. Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата. Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т. д.; аргументировать свое мнение. Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны | §51 - 52, вопр., термины | ||
Духовная жизнь России. Строительство обновленной Федерации. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §53 - 54, вопр., термины | |||
Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в началеXXI в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §55 - 56, вопр., термины | |||
Урок повторения и контроля по теме: «Россия в конце XX – начале XXI в.» | 1 | Контрольная работа | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей | |||
Итоговое повторение | 2 | ||||||
39. | Повторение по теме: «Россия в XX – начале XXI в.» | Ответы на вопросы | Репродуктивный метод | - систематизировать полученные знания и применять их на практике | |||
40. | Повторение по теме: «Россия в XX – начале XXI в.» |
ИСТОРИЯ РОССИИ
№ П/П | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Вид контроля | Вид учебной деятельности | Требования к результату | Домашнее задание |
9 А, 9 В | |||||||
Россия на рубеже XIX – XX вв. | 7 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
1. | Государство и российское общество в конце XIX– начале XX в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать критерии (основания) периодизации. | §1, вопр., термины на с. 11 | |
2. | Экономическое и общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в. Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России | §2-3, вопр., термины | |
3. | Внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §4, вопр., термины | ||
4. | Первая российская революция. Реформы политической системы. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты. Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках. Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку. Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять ее в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов). | §5, вопр., термины | |
5. | Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг. Духовная жизнь Серебряного века. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §6-7, 8, вопр., термины | ||
6. | Диагностическая контрольная работа по теме: «Россия в 1900 – 1914 гг.» | 1 | Контрольное тестирование | Репродуктивный метод | - систематизировать изученный материал и уметь применять его на практике. | ||
7. | Россия в Первой мировой войне. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | Раскрывать причины и характер Первой мировой войны. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту. Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества. | §9, вопр., термины | |
Великая российская революция. 1917 – 1921 гг. | 6 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
8. | Свержение монархии. Россия весной – летом 1917 г. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г. Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу. Раскрывать причины прихода большевиков к власти. | §10-11, вопр., термины | |
9. | Октябрьская революция. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §12, вопр., термины | ||
10. | Формирование советской государственности. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §13, вопр., термины | ||
11. | Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку. Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти. Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира. Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы). Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях. Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации). | §14-15, вопр., термины | |
12. | Завершение Гражданской войны. Экономический и политический кризис начала 20 – х гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §16-17, вопр., термины | ||
13. | Урок повторения и контроля по теме: «Россия на рубеже XIX – XX вв.», «Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.» | 1 | Контрольная работа. | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей | ||
СССР на путях строительства нового общества. | 7 | Ответы на вопросы | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | ||||
14. | Переход к НЭПу. Образование Союза Советских Социалистических республик. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа. Характеризовать сущность и значение новой экономической политики Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения. Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР. Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа. Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР. Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т.д.). Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города)._ Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои». поставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике. Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х - начале 1940-х гг. Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств. Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения | §18-19, вопр., термины | |
15. | Международное положение и внешняя политика в 20 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §20, вопр., термины | ||
16. | Политическое развитие в 20 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §21, вопр., термины | ||
17. | Духовная жизнь в 20 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | §22, вопр., термины | |||
18. | Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §23-24, вопр., термины | ||
19. | Политическая система СССР в 30 – е гг. Духовная жизнь в 30 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §25-26, вопр., термины | ||
20. | Внешняя политика СССР в 30 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §27, вопр., термины | ||
Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг. | 5 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
21. | СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту. Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт. Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.). Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи). Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору) | §28-29, вопр., термины | |
22. | Немецкое наступление 1942 г. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §30, 32 вопр., термины | ||
23. | Советский тыл в Великой Отечественной войне. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §31, вопр., термины | ||
24. | Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §34-33, вопр., термины | ||
25. | Урок повторения и контроля по теме: «СССР на путях строительства нового общества», «Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.» | 1 | Контрольная работа. | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей | ||
СССР в 1945 – 1953 гг. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
26. | Восстановление экономики. Политическое развитие. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы_ (привлекая воспоминания представителей старших поколений). Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х -начала 1950-х гг. Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес. Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы. | §35-36, вопр., термины | |
27. | Идеология и культура. Внешняя политика. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §37-38, вопр., термины | ||
СССР в 1953 г. – середине 60 – х гг. XX в. | 3 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
28. | Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953 – 1964 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина. Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и т.д.). Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период. Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору - в виде репортажа, мнения историка и др.). Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х - 1960-е гг. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др. Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики. | §39-40, вопр., термины | |
29. | «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | § 41 – 42, вопр., термины | ||
30. | Диагностическая контрольная работа по теме: «СССР в 1945 – 1953 гг», «СССР в 1953 г. –середине 60 – х гг. XX в». | 1 | Индивидуальная работа | Репродуктивный метод | |||
31. | СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в. | 2 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | ||||
32. | Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущева. Составить характеристику (политический портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением биографической и мемуарной литературы). Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг. Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг. Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг. (с использованием научно-популярной и справочной литературы). Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее выдающихся представителей. Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период. Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е - середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений). Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений. Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг. Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в Чехословакию (1968), Афганистан (1979). | §43-44, вопр., термины | |
33. | Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §45-46, вопр., термины | ||
Перестройка в СССР (1985 – 1991). | 4 | - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
34. | Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины перехода к политике перестройки. Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов. Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы. Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации. Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать свое суждение. Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве. Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР. Излагать и аргументировать суждения о сущности событии 1985-1991 гг. в СССР. Составить характеристику (политический портрет) М. С. Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной литературы) | §47, вопр., термины | |
35. | Экономические реформы 1985 – 1991 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §48, вопр., термины | ||
36. | Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985 – 1991 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §49-50, вопр., термины | ||
37. | Урок повторения и контроля по темам: «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.», «Перестройка в СССР (1985 – 1991)». | 1 | Контрольная работа. | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей | ||
Россия в конце XX – начале XXI в. | 5 | - проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации | |||||
38. | Российская экономика на пути к рынку. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине. Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников. Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты). Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику. Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в. Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России. Рассказывать о государственных символах России. Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в. Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата. Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т. д.; аргументировать свое мнение. Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны | §51, вопр., термины | |
39. | Политическая жизнь в 1992 – 1999 гг. Духовная жизнь России. | 1 | §52 - 53, вопр., термины | ||||
40. | Строительство обновленной Федерации. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §54, вопр., термины | ||
41. | Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в началеXXI в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §55 - 56, вопр., термины | ||
42. | Урок повторения и контроля по теме: «Россия в конце XX – начале XXI в.» | 1 | Контрольная работа | Репродуктивный метод | Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей |
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
№ П/П | Наименование раздела. Тема урока | Кол-во часов | Дата | Вид контроля | Методы обучения | Требования к результату | Домашнее задание |
9А, 9 В | |||||||
Новейшая история (XX – начало XXI вв.) | 23 | ||||||
I. Новейшая история. Первая половина XX в. | 13 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах | |||||
43. | Мир на рубеже XIX – XX вв. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | С. 5 – 8, вопр. | ||
44. | Индустриальное общество в начале XX в. Политическое развитие в начале XX в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия. Объяснять причины усиления монополий в начале XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах. Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. На примерах отдельных стран. Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в. Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система. Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны. Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту). Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны Раскрывать значение понятий и терминов: Версальская система, Лига Наций, репарации. Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания Первой мировой войны. Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе. Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм. Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских странах. | §1 – 2, вопр. Термины | |
45. | «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §3, вопр. Термины | ||
46.- 47. | Первая мировая война 1914 – 1918 гг. Версальско – Вашингтонская система. | 2 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §4, вопр., термины, заполнение табл. | ||
48. | Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920 – е гг. США и страны Европы. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §5 – 6, вопр. | ||
49. | Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Пути выхода.США: «новый курс» Ф. Рузвельта. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт. | §7 – 8, вопр., термины | |
50. | Демократические страны Европы в 1930 – е гг. Великобритания. Франция. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §9, вопр., термины | ||
51. | Тоталитарные режимы в 1930 – е гг. Италия. Германия. Испания. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии. Систематизировать материал о политических режимах, существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные). Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты – в Германии и т. Д.). Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах, противостоявших друг другу в этой войне. Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира. | §10 – 11, вопр., термины, заполнение табл. | |
52. | Страны Востока и Латинской Америки в первой половине XX в. Культура и искусство первой половины XX в. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в. Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике. Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии). Составлять характеристики политических лидеров стран Азии. Раскрывать значение понятий и терминов модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм. Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений, презентаций и др.). Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи. | §12 – 14, вопр., термины, презентации | |
53. | Международные отношения в 1930 – е гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства. Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг. Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории). Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира. | §15, вопр., термины | |
54.-55. | Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг. | 2 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов: план Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс. Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением материала из курса отечественной истории). Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту). Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и уроки войны | §16, вопр., термины, таблица | |
II. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. | 10 | - знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах | |||||
56. | Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты). Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», научно-техническая революция, постиндустриальное общество, информационная революция. Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире. | §17, вопр., термины | |
57. | Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг. Кризисы 1970 – 1980 – х гг. Становление информационного общества. | 1 | Ответы на вопросы | эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем) | §18 – 19, вопр., термины | ||
58. | Политическое развитие.Гражданское общество. Социальные движения. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Характеризовать политическую систему США. Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики (с использованием информации учебников, биографических и справочных изданий). Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире. Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине XX – начале XXI в. (государственное регулирование экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов). Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их общественные позиции. Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы. Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции. Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.). | §20 – 21, вопр., термины | |
59. | Соединенные Штаты Америки. Великобритания. Франция. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §22 – 24, вопр., термины | ||
60. | Италия. Германия: раскол и объединение. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §25 – 26, вопр. | ||
61. | Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1997 гг. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация. Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 г. – начала XXI в., объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран. | §27, вопр. | |
62. | Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов: крушение колониальной системы, деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм. Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты, составление хронологической таблицы). Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине XX – начале XXI в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы. Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, им-портзамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта. Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине XX –начале XXI в. | §28 – 29, вопр. | |
63. | Международные отношения. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт. Характеризовать достижения в науке и технике второй половины XX – начала XXI в. И их социальные последствия. Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями. Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире. Одной напряженности, движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое мышление в международных отношениях, многополюсный мир. Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 г. – начале XXI в. | §30, вопр. | |
64. | Культура второй половины XX – начала XXI в. Глобализация в конце XX – начале XXI в. Глобальные проблемы современности. | 1 | Ответы на вопросы | проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения) | §31, вопр., термины, презентации§32,с. 293 – 295, вопр., термины | ||
65. | Урок обобщения и контроля по теме: «Новейшая история (XX – начало XXI в.)». | 1 | Контрольная работа | Индивидуальная работа | Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события. Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека (с привлечением информации из курса обществознания). Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества | ||
Итоговое повторение | 1 | ||||||
24. | Россия и мир в XX – начале XXI в. | Ответы на вопросы | Репродуктивный метод | Применение полученных компетенций |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
УМК:
1.Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века.9 класс. О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. Просвещение. 2009.
2.История России. XX—начало XXI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Просвещение. 2009.
Технические средства обучения.
- Компьютер, мультимедийное оборудование
Интернет-ресурсы общего характера
Государственная публичная историческая библиотека: http://www.shpl.ru/
Электронная библиотека исторического факультета МГУ: http://www.hist.msu.ru/ER/
Российская национальная библиотека (Санкт-Петербург): http://www.nlr.ru/
Библиотека Академии наук (Санкт-Петербург): http:/ywww.ban.ru/
Институт научной информации по общественным наукам РАН: http: //www.inion.ru/
Электронный каталог библиотек МГУ им. М.В.Ломоносова: http://www.msu.ru/libraries/
Библиотека Санкт-Петербургского университета: http://www.unilib.neva.ru/
Великая война: http://www.dio.ru/greatwar/
Вопросы Европейской интеграции: политологии, геополитики, экономики, культуры: http://iph.bdg.by/indexO.htm
Документы об отношениях между нацистской Германией и Советским Союзом в период Второй мировой войны: http://www.yale.edu/lawweb/avalon/nazsov/nazsov.htm
История Первой мировой войны описана на сайте «Пыль веков»: http://www:machaon.ru/hist/
Энциклопедический словарь «Всемирная история»: http://www.rubricon.pom/
Хронос — всемирная история в Интернете: http://www.hrono.ru
Перечень рекомендуемой литературы для учителя
ВатлинА. Ю. Германия в XX веке /А. Ю. Ватлин. — М., 2002.
Волков Ф. Д. Сталин и советская дипломатия накануне Второй мировой войны / Волков Ф. Д. // Взлёт и падение Сталина.-М., 1992.
Вторая мировая война в воспоминаниях У. Черчилля, Ш. де Голля, К. Хэлла, У. Леги, Д. Эйзенхауэра / Сост. Е. Я. Трояновская. — М., 1990.
Истягин Л. LПолитический портрет Г. Коля / Л. Г. Истя-гин. — М., 1995.
Кузьмин И. Н. Крушение ГДР: История. Последствия/ И. Н. Кузьмин. - М., 1996.
Куманёв L А. Подвиг и подлог. Страницы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. / Г. А. Куманёв. — М., 2000.
Латинская Америка в XX веке. — М., 2002.
Мельников Д. Е. Империя смерти. Аппарат насилия в нацистской Германии/Д. Е. Мельников, Л. Б. Чёрная. — М., 1988.
Мировые войны XX века. В 4 кн. Кн. 3. Вторая мировая война: Исторический очерк. — М.: Наука, 2002.
Наринский М. М. Советская внешняя политика и Коминтерн. 1939—1941гг.//Война и политика 1939—1941 гг.:
Сборник статей военных историков под ред. А. О. Чубарьяна. — М., 2001.
Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. В 3 ч. / под ред. А. М. Родригеса и М. В. Пономарёва. — М., 2001.
ПерегудовС/ Тэтчер и тэтчеризм / С. П. Перегудов. —М., 1996.
Смирнов В. К. Франция в XX веке / В. К. Смирнов. — М., 2001.
Согрин В. В. Идеология в американской истории от отцов-основателей до конца XX в. / В. В. Согрйн. — М., 1995.
ЧубарьянА. О. Советская внешняя политика: 1 сентября — конец октября 1939 г. // Война и политика 1939— 1941 гг.: Сборник статей военных историков под ред. А. О. Чубарьяна. — М., 2001.
Чуйков В. И. Конец Третьего рейха / В. И. Чуйков. — М., 1973.
Язьков Е. Ф. История стран Европы и Америки в Новейшее время. 1918—1945 / Е. Ф. Язьков. — М., 2000.
2. Раздел рабочей программы по истории России.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX — начало XXI в. 9 класс.
Данилов А. А., Косулина Л, Г. История России. XX — начало XXI в. Рабочая тетрадь. 9 класс. В 2 ч.
Данилов А. А., Косулина Л. Г, История России. XX - начало XXI в. Поурочные разработки. 9 класс
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Аксютин Ю. В. Хрущёвская «оттепель» и общественные настроения в СССР в 1953-1964 гг. / Ю. В. Аксютин. — М., 2010.
Андреевский Г. В. Повседневная жизнь Москвы в сталинскую эпоху. 1930—1940-е гг. / Г. В. Андреевский. — М., 2009.
Андриянов В. И. Косыгин / В. И. Андриянов. — М., 2004.
Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. В. Анисимов. — СПб., 2010.
Бородкин Л. И. Экономика принудительного труда / Л. И. Бородкин, П. Грегори, О. В. Хлевнюк (любое издание).
Боханов А. Н. Николай II / А. Н. Боханов. — М., 2008.
Булдаков В. П. Красная смута. Природа и последствия революционного насилия /В. П. Булдаков. — М., 2010.
Ватлин А. Ю. Коминтерн: идеи, решения, судьбы / А. Ю. Ватлин. — М., 2009.
Гайдар Е. 71 Гибель империи. Уроки для современной России / Е. Т. Гайдар. М., 2007.
Гимпельсон Е. f. НЭП. Новая экономическая политика Ленина — Сталина / Е. Г. Гимпельсон. — М., 2004.
Голдман В. 3. Террор и демократия в эпоху Сталина: социальная динамика репрессий / В. 3. Голдман. — М., 2010.
Гордин Я. А. Мятеж реформаторов / Я. А. Гордин. — М., 2006.
Зубкова Е. Ю. Прибалтика и Кремль / Е. Ю. Зубкова. — М., 2008.
Зырянов П. Н. Колчак / П. Н. Зырянов. — М., 2009
Иванова Н. А. Сословно-классовая структура России в конце XIX — начале XX в. / Н. А. Иванова, В. П, Желтова. — М., 2004.
Какурин Н. Е. Военная история Гражданской войны в России / Н. Е. Какурин, Н. Ковтун, В. Г. Сухов. — М., 2004.
Кирьянов Ю. И. Правые партии в России. 1911—1917 / Ю. И. Кирьянов. — М., 2001. .
Коцюбинский Д. А.Русский национализм в начале XX столетия / Д. А. Коцюбинский. — М., 2001.
Кудинов О. А. Конституционные реформы в России в XIX — начале XX в. / О. А. Кудинов. — М., 2000.
Леонтович В, В. История либерализма в России: 1762 — 1914 гг. / B.В. Леонтович. — М., 1995.
Осокина Е. А. За фасадом «сталинского изобилия» ДЕ. А. Осокина. - М., 2008.
Пихоя Р. Г. Москва. Кремль. Власть. 40 лет после войны. 1945— 1985 / Р. Г. Пихоя. - М., 2007.
Плимак Е. Г. Драма российских реформ и революций / Е. Г. Плимак, И. К. Пантин.М., 2000.
Политические партии России: конец XIX — первая треть XX в.: энциклопедия. — М., 1996.
Поспеловскцй Д. В. Русская православная церковь в XX веке / Д. В. Поспеловский. — М., 200L
Рыбас СЮ.Столыпин / С. Ю. Рыбас. — М., 2009.
Таубман У. Хрущёв / У. Таубман. — М., 2008.
Федюк В. П. Керенский / В. П. Федюк. — М., 2009.
Хлевнюк О. В. Хозяин. Сталин и утверждение сталинской диктатуры / О. В. Хлевнюк. — М., 2010.
Шубин А. В. Преданная демократия. СССР и неформалы 1986— 1989 гг. / А. В. Шубин. - М., 2006.
http://www.alexandervakovlev.org/ — архив А. Н. Яковлева.
http.y/www.whiteforce.newmail.ru/ — Белая гвардия: интернет-проект о Белом движении.
http://www.gumer.info/ — Библиотека Гумер.
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PTCT/feuda1htm — Библиотека исторического факультета МГУ.
http://www.plekhanovfound.ru/librarv/ — Библиотека социал-демократа.
http://www.bibliotekar.ru/ — Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.
http://battle.volgadmin.ru/ — Великая Отечественная война: Сталинградская битва.
http://gpwtellur.ru/ — Великая Отечественная: материалы о Великой Отечественной войне.
http://ru.wikipedia.org/ — Википедия: свободная энциклопедия.
http://ru.wikisource.org/ — Викитека: свободная библиотека.
http://www.wco.ru/icons/ — виртуальный каталог икон.
http://militera.lib.ru/ — военная литература: собрание текстов.
http://world-war2.chat.ru/ — Вторая мировая война в русском Интернете.
http://starosti.ru/ — газетные старости: обзор русских газет начала XX в.
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html — Гёосинхрония: атлас всемирной истории.
http://www.booksite.ru/enciklopedia/ — древнерусская жизнь в картинках.
http://www.old-rus-maps.ru/ — европейские гравированные reoграфические чертежи и карты России, изданные в XVI—XVIII столетиях.
http://biograf-book.narod.ru/ — избранные биографии: биографическая литература СССР.
http://rublev;voskres.ru/ — иконы Андрея Рублёва.
http://www.magistermsk.ru/librarv/librarv.htm/ — интернет-издательство «Библиотека»: электронные издания произведений биографических и критических материалов.
http://inteliect-video.com/russian-historv/ — история России и СССР: онлайн-видео.
http://www.coldwar.ru/ — история «холодной войны».
http://www.historicus.ru/ — Историк: общественно-политический журнал.
http://xiy-vek.ru/ — история России XIX века — письменные, статистические и графические источники.
http://history.tom.ru/ — история России от князей до Президента.
http://www.kulichki.com/grandwar/ — «Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи.
http://petrov-gallery.ru/ картинная галерея Александра Петрова.
http://www.raremaps.ru/ — коллекция старинных карт Российской империи.
http://old-maps.narod.ru/ —коллекция старинных карт территорий и городов России.
http://kontur-map.ru/ — контурные карты по географии и истории. 5—10 классы.
http://www.lectures.edu.ru/ — лекции по истории для любознательных.
frttp://blpkada
http://soborv.ru/ — народный каталог православной архитектуры.
http://oiru.org/ — общество изучения русской усадьбы.
http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».
http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042 — оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки.
http://www.august-1914.ru/ — Первая мировая война: интернет-проект.
http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».
http://rkka.ru/ — Рабоче-крестьянская Красная армия: интернет-проект.
http://radzivil.chat.ru/ — Радзивиловская летопись с иллюстрациями.
http://www.borodulincollection.com/index.html — раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. (коллекция Льва Бородулина).
http://www.rusrevolution.info/ — революция и Гражданская война: интернет-проект.
http://www.istrodina.com/ — Родина: российский исторический иллюстрированный журнал.
http://aU-photo.ru/empire/index.ru.html — Российская империя в фотографиях.
http;//history.^gUTru/ — российская история в зеркале изобразительного искусства.
http://fcrshal.narod.ru/ — российский мемуарцй.
http://www.rovs.atropos.spb.ru/ — русская военная эмиграция 1920-х —1940-х гг.: история, публицистика, исследования.
http://regiment.ru/ — русская императорская армия: интернет-справочник.
http://memoirs.ru/ — русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях.
http://ww.scepsis.шДibгarv/histoгv/pagel/ — Скепсис: научно- просветительский журнал.
http://www.arhivtime.ru/ — следы времени: интернет-архив старинных фотографий, открыток, документов.
http://www.sovmusic.ru/ — советская музыка.
http://www.aroundsph.ru/finriish/ — СССР — Финляндия.
http://www.infoUohb.info/ — университетская электронная библиотека Infolio.
http://www.historv.pu.ru/elbib/ — электронная библиотека исторического факультета СПбГУ.
http://www.plakatv.ru/ — электронный музей отечественного плаката.
http://ec-dejavu.ru/ — энциклопедия культур DejaVu.http://rulex.ru/portgal.htm — энциклопедия «Русская портретная галерея».
В комплект учебных материалов по курсу также входят исторические атласы для 9 классов, настенные карты по истории России.
Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.
Предметные результаты освоения курса | Личностные результаты освоения курса | Метапредметные результаты освоения курса | |
Всеобщая история | - овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; - способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; - способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; - умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | - осознание своей идентичности как гражданина своей страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. | - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; - овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в разных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. |
История России | - формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством; - формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России; - овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории; - формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; - развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность; - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России; - приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие; - создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности. | - воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России; - осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия; -усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей Современной цивилизации, уважение прав и свобод человека; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; - понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира. | - способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по ходу его реализации; - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.); - использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; - владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. |
Требования к уровню подготовки (планируемые результаты)
В результате изучения Всеобщей истории в 9 классе учащиеся должны:
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
В результате изучения истории России в 9 классе учащиеся должны:
- получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в XX — начале XXI в.;
- научиться применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: первая российская революция, Великая российская революция 1917—1921 гг., нэп, индустриализация, коллективизация, формирование однопартийной диктатуры в СССР, Великая Отечественная война, восстановление народного хозяйства СССР после войны, реформы Н. С. Хрущёва и А. Н. Косыгина, «застой», перестройка, распад СССР, экономические и политические реформы 1990-х гг., стабилизация 2000-х гг.;
- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (период правления Николая II, революция и Гражданская война, нэп, 1930-е гг., участие СССР во Второй мировой войне, поздний сталинизм, «оттепель», период правления Л. И. Брежнева, перестройка, президентство Б. Н. Ельцина, В. В. Путина, Д. А. Медведева);
- приобрести опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Николая II, П. А. Столыпина, А. Ф. Керенского, В. И. Ленина, JI. Д. Троцкого, лидеров Белого движения, И. В. Сталина, Г. К. Жукова, Н. С. Хрущёва, JI. И. Брежнева, М. С. Горбачёва, Б. Н. Ельцина, В. В. Путина, героев Великой Отечественной войны и ведущих представителей русской культуры XX в.;
- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XX.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки устного пересказа:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
Критерии оценки работы на уроке:
- активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
- активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
- неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
- полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестирования
- оценка «2» - 0 –30% правильных ответов;
- оценка «3» - 31 – 50% правильных ответов;
- оценка «4» - 51-70% правильных ответов
- оценка «5» - более 70 %.
Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
- выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
- полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроках;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроках;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроках;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/07/picture-159977-1354902763.jpg)
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...