8 класс. История России, XIX век.
методическая разработка по истории (8 класс) по теме

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

Средства обуч.

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

1

Организационный этап

Уметь организовываться к работе

Проверяет предварительную организацию класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных, рабочей
позы и внешнего вида учащихся, организация внимания)

Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на работу.

1

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Регулятивные-

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестноэ

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества

Личностные: -«Я в истории"

Открывает слайд 1. «Мы хорошо поработали над предыдущей темой (Тайные общества), но не усвоили еще одну важную сторону этой темы-различия в программах Северного и Южного обществ. А между тем, это будет необходимо: например, при изучении программ современных политических партий".

Ребята, давайте определим цели урока и сформулируем тему. Прочитайте название параграфа и выскажите, что вам не понятно (с.-59).

Прочитайте п. Историческое значение и последствия восстания декабристов (с.-61-62).

Выделите главные мысли и сделайте вывод.

Определите и запишите тему урока. В чем её актуальность сегодня.

-Понятие «династический кризис»

-Большое историческое значение восстания и его влияние на внутреннюю политику Николая I.

Тема урока:

"Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов"

Вывод: мы не знаем, что такое "династический кризис" и как проходило выступление декабристов.

 Цель урока - узнать о восстании 14 декабря 1825 г.

Актуальность темы состоит в том, что в наше время часто бывают государственные перевороты.

Презентация

(слайд 1,2)

6

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

Средства обуч.

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

3

Актуализация знаний по изучаемой теме, проблеме урока

Коммуникативные: - владение монологической и диалогической речью, приёмами аргументации

Познавательные: - отображение учебного материала;

- выделения существенного;

 -  формирование конкретных и обобщенных знаний.

1. Умение работать самостоятельно формировать и высказывать мнение по поставленным учителем проблемам        

Наличие первичной эмоциональной реакции на проблему, её адекватность возрасту и знаниям. Умение выразить свои мысли.

Критика мнений своих и одноклассников о содержании и целях движения декабристов. Рефлексия: почему возникло движение декабристов?

2.Умение зафиксировать проблему или затруднение, озвучивать критику, отвечать на неё при необходимости самостоятельно сформулировать вывод из рассуждения

3. Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Прочитайте вслух стихотворение А. С. Пушкина "В Сибирь" (Приложение №1)

Какому историческому событию посвящено это стихотворение?

Мы с вами изучаем историю России ХIX века и на прошлом уроке изучали тайные организации, возникшие в России в 1821-1822 гг. Назовите их. 

Вам часто приходилось слышать, что в наше время в разных странах происходят волнения и революции (Грузия, Украина, Египет, Ливия и т. д.)

Как изучение этих обществ н. ХIX века может пригодиться в наше время?

Вернемся к программам декабристов.

Работа с документом (Приложение №2)

 Выделите общие черты и отличия в их взглядах на развитие общества. 

Можем ли мы говорить о том, что каждая из этих программ представляла определённую модель общества.

Какую программу легче было осуществить в тех условиях?

В 7 классе мы изучали буржуазные революции и знаем, что они сопровождались кровопролитием и разрухой.

Предположите, какую проблему мы должны решить на сегодняшнем уроке.   

Ученик читает стихотворение.

Стихотворение посвящено выступлению декабристов.

Северное и Южное общества

Поможет разобраться с политическими программами партий и восставших революционеров.

Обсуждение программ (Приложение №2)

Ответы учащихся

Программу Н. Муравьёва, так как он предлагал сохранить монархию, а это было более приемлемо для России с абсолютной формой власти.

Проблема урока:

Декабристы- преступники или герои? (Запись в тетрадь)

План урока.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

7

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

Средства обуч.

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

4

Первичное усвоение новых знаний.

Учащиеся выявляют место и причину затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия:

-ставят цель,

-согласовывают тему урока,

-выбирают способ,

-строят план достижения цели.

Раскройте понятие "династический кризис".

Прочитать три абзаца на 59.

Какой же план разрабатывали декабристы? 

2. Выступление декабристов.

Работа с документом, чтение по ролям. (Приложение №3)

Раскрывают понятие. Династический кризис — нарушение установленного порядка передачи верховной власти при наследственной монархии вследствие отсутствия прямых наследников.

План восстания декабристов:

1.     Восстание в Санкт-Петербурге и Украине. Вывести на Сенатскую площадь гвардейские полки.

2. Недопущение присяги Николаю II.

3.  Сенат должен утвердить «Манифест к русскому народу» введение гражданских прав и свобод, отмена неограниченной власти императора. Отмена крепостного права

4. Арест царской семьи и возможное убийство.

5. Назначить диктатора - человека с неограниченными полномочиями (Сергей Трубецкой)

Сл.6

Сл.7-15

2

5

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

Средства обуч.

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

4

Первичное усвоение новых знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

А теперь давайте обратимся к восстанию в Петербурге 14 декабря 1825г ода.

Ø Отметьте, какие пункты плана осуществились, а какие – нет.

Ø Какой можно сделать вывод? Чего не учли декабристы?

Прочитать пункт Выступление 14 декабря 1825 г. на 60-61 со слов "В реальной жизни..."

Просчеты восставших

-Недопущение присяги Сената

-Отказ Каховского убивать Николая I

-Отказ Трубецкого быть диктатором

-Малое количество обманутых солдат на площади

Сл.16-17

4

4

Первичное усвоение новых знаний.

Учащиеся определяют средства, ресурсы и сроки.

29 декабря 1825 г. – восстание Черниговского полка.

     Восстанием руководил член южного общества С. И. Муравьев–Апостол и М. П. Бестужев–Рюмин, но воинские части не поддержали восставших, и выступление удалось быстро подавить.

Почему же восстание декабристов потерпело поражение?

-Недостаточная конспирация

-Отсутствие необходимого единства и согласованности действий, пассивность восставших

-Не было опоры на народные массы

-Декабристы говорили о Конституции, о правах и свободах, но простые люди не понимали, что это такое и не поддержали восставших

-Большая часть общества была не готова к ликвидации самодержавия и крепостничества

Сл.18

3

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

Средства обуч.

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

5

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция

Следствие и суд над декабристами.

Император Николай I проявил гуманность в отношении преступников наказал немногих.

Пятерых император Николай I распорядился повесить (П. Пестель, К. Рылеев, С. Муравьев - Апостол, М. Бестужев - Рюмин, П. Каховский)

25 человек сосланы на вечную каторгу, десятки декабристов на каторжные работы сроком на 20 лет, разжалованные рядовые были сосланы на Кавказ.

О женах декабристов.

Еще больше возвысили славу декабристов их жены и любимые, последовавшие за ними в ссылку. Княгини Екатерина Ивановна Трубецкая, Мария Николаевна Волконская и Александра Григорьевна Муравьева были первыми.

Чтобы остановить женщин, Николай I распорядился довести до их сведения, что и они сами лишаются дворянства, а дети, если родятся в Сибири, не будут дворянами. Их пугали страшной и долгой дорогой, тем, что кругом каторжники, убийцы, уголовники… Но они все равно поехали, и оказалось, что чиновники, чинившие всевозможные препятствия и вымогавшие бесконечные взятки, много хуже уголовников.

Давайте подведём итог. Так в чем значение этого восстания, завершившегося полным провалом задуманного? Что изменило оно в России?

Прочитать вывод на с. 62

Выступление показало много глубоких противоречий в российском обществе и необходимость проведения реформ, как экономических (отмена крепостного права), так и политических (ограничение самодержавия).

Сл.19-21

5

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

Средства обуч.

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

6

Первичное закрепление

–анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; –подведение под понятие;

 –установление причинно- следственных связей;

–выполнение действий по алгоритму;

–осознанное и произвольное построение речевого высказывания; –построение логической цепи рассуждений, доказательство; –выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; – формулирование и аргументация своего мнения.

Вернемся к проблеме урока:

Декабристы- преступники или герои?

Выскажите свое мнение по этому вопросу.

И преступники, и герои одновременно.

Доска

Преступники-герои.

2

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

-поиск нужной для работы информации

Домашнее задание: п. 9, документы на с. 62-63, вопросы и задания, учить новые слова

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Записывают в дневники.

Сл. 22

2

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

Средства обуч.

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

8

Рефлексия (подведение итогов занятия)

– рефлексия способов и условий действия;

–контроль и оценка процесса и результатов деятельности

; – самооценка на основе критерия успешности; – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

 – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

 –формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений;

–использование критериев для обоснования своего суждения;

–планирование учебного сотрудничества;

–следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Какие цели были поставлены в начале урока?

Смогли ли мы достигнуть поставленные цели?

Какие трудности у вас возникали?

Выставление отметок в журнал с комментированием.

Если осталось несколько минут, то можно провести физкультминутку или записать новые слова на с. 63 (каре, тиснение, цензура)

Узнать, что такое "династический кризис" и как проходило выступление декабристов.

2

Сравнительная таблица