Предмет   история

Класс  6 а, 6 б

Учебный год   2016-2017

№ п/п

Название раздела

курса

Количество часов

Формы организации учебной деятельности

Виды  учебной деятельности

1

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.)

5

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.  Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

2

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ

2

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

3

Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ.

2

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

4

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ

2

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

5

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО

2

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

6

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ

2

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

7

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ

6

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им . Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе. Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

8

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ.

2

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

9

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ

2

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе.

10

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

5

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Выражают адекватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения.

11

История России

Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

1

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян.

12

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Уметь работать с историческими источниками.

13

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв

10

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях  связанных с деятельностью первых киевских князей. Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого.  Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий.

14

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.

5

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Анализируя текст документов учебника, знать политику князей  XII -начала XIII века. Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду.  Умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий. способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.  

15

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках

10

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Формирование  умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва  стала центром борьбы с ордынским владычеством.  Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. 

16

Тема 5. Формирование единого Русского государства

7

индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, дифференцированная.

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Уметь работать с историческими источниками. Умение составлять сравнительную таблицу. Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого. Знать исторические  термины и даты.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

предполагаемая

по факту

1

Что изучает история Средних веков

1

01.09

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)

2

Древние германцы и Римская империя

1

06.09

3

Королевство франков и христианская церковь

1

08.09

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

1

13.09

5

Западная Европа в IX-XI вв.

1

15.09

6

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Средневековья

1

20.09

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

7

Византия- государственное устройство и культура

1

22.09

8

Образование славянских государств

1

27.09

Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа)

9

Арабский халифат и его распад

1

29.09

10

Культура стран халифата

1

04.10

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

11

В рыцарском замке

1

06.10

12

Средневековая деревня и ее обитатели

1

11.10

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)

13

Средневековый город

1

13.10

14

Горожане и их образ жизни

1

18.10

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

15

Католическая церковь в Средние века

1

20.10

16

Крестовые походы

1

25.10

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

17

Объединение Франции

1

27.10

18

Что англичане считают началом своих свобод

1

08.11

19

Столетняя война

1

10.11

20

Крестьянские восстания во Франции и Англии

1

15.11

21

Усиление королевской власти во Франции и Англии

1

17.11

22

Реконкиста

1

22.11

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа)

23

Усиление власти князей Германии

1

24.11

24

Расцвет итальянских городов

1

29.11

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

25

Гуситское движение в Чехии

1

01.12

26

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

06.12

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)

27

Образование и философия, литература, искусство

1

08.12

28

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

1

13.12

29

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

1

15.12

30

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

1

20.12

История России

Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

31

Наша Родина - Россия

1

22.12

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

32

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

27.12

33

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

29.12

34

Образование первых государств

1

12.01

35

Восточные славяне и  их соседи

1

17.01

36

История заселения родного края.

1

19.01

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв (10 часов)

37

Первые известия о Руси

1

24.01

38

Становление Древнерусского государства

1

26.01

39

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

31.01

40

Русское государство при Ярославе Мудром

1

02.02

41

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

07.02

42

Общественный строй и церковная организация на Руси.

1

09.02

43

Культурное  пространство Европы и культура Древней Руси.

1

14.02

44

Повседневная жизнь населения.

1

16.02

45

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок.

1

21.02

46

Урок истории и культуры родного края в древности.

1

28.02

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)

47

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

02.03

48

Владимиро-Суздальское княжество

1

07.03

49

Новгородская республика

1

09.03

50

Южные и юго-западные русские княжества

1

14.03

51

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII века»

1

16.03

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

52

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

21.03

53

Батыево нашествие на Русь

1

23.03

54

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

04.04

55

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

06.04

56

Литовское государство и Русь

1

11.04

57

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

1

13.04

58

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

18.04

59

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв

1

20.04

60

Родной край в истории и культуре Руси.

1

25.04

61

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»

1

27.04

Тема 5. Формирование единого Русского государства (7 ч)

62

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

02.05

63

Московское княжество в первой половине XV в.

1

04.05

64

Распад Золотой Орды и его поседствия

1

11.05

65

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

1

16.05

66

Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв.

1

18.05

67

Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

1

23.05

68

Итоговое повторение

1

25.05

Оценка “5” ставится, если ученик:

1)   Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2)   Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3)   Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1)   Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2)   Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3)   Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1)  усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2)  материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3)  показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4)  допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5)  не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6)  испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7)  отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8)  обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1)  не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2)  не делает выводов и обобщений.

3)  не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4)  или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5)  или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить

даже при помощи учителя.