Урок по истории 8 класс по теме Художники-импрессионисты
план-конспект урока по истории (8 класс) на тему

Тема: Художники-импрессионисты

Цель урока – достичь образовательных результатов:

Предметный результат - сформировать у учащихся представление об импрессионизме и его проявлениях в живописи, музыке, литературе;

Метапредметный результат - формировать навыки  искусствоведческого анализа художественного произведения; развивать критическое мышление; развивать образное мышление;

Личностный результат - приобщать к культурно-историческому наследию человечества, созданному в XIX – начале ХХ века, развивать интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с творчеством художников- импрессионистов, показать их влияние на культуру в целом.

2. На основе анализа полученной из различных источников информации развивать способность решать творческие и проблемные задачи, способность  планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с учебными задачами, спецификой источников, видами учебной работы во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

3. Приобретать опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к  объектам культуры.

Технология: информационно-коммуникационная технология (ИКТ)

Оборудование урока:

- компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, рабочий лист.

План урока:

1. Актуализация внимания.

2. Изучение нового:

а)  Работа с текстом «Импрессионизм».

б) Знакомство с творчеством Камиля Писсаро

в) Знакомство с творчеством Клода Моне

г) Знакомство с творчеством Огюста Ренуара

3. Закрепление

4. Ответ на поставленный в начале урока вопрос

5. Рефлексия

6.Домашнее задание

Ход урока

Эпиграф:

Константин Бальмонт        

        ВЕТЕР

Я жить не могу настоящим,

              Я люблю беспокойные сны,

Под солнечным блеском палящим

              И под влажным мерцаньем луны.

Я жить не хочу настоящим,

              Я внимаю намекам струны,

Цветам и деревьям шумящим

              И легендам приморской волны.

Желаньем томясь несказанным,

              Я в неясном грядущем живу,

Вздыхаю в рассвете туманном

              И с вечернею тучкой плыву.

И часто в восторге нежданном

              Поцелуем тревожу листву.

Я в бегстве живу неустанном,

              В ненасытной тревоге живу.

1. Актуализация внимания.

- Сейчас вашему вниманию будет представлен ряд картин. Внимательно вглядитесь в них. Выделите не менее трех черт объединяющих эти полотна.

Возможные варианты ответов:

- яркая цветовая палитра;

- расплывчатые линии;

- нечеткие, еле уловимые образы;

- воздушность, прозрачность.

- Что хотел выразить художник? Подберите не менее трех слов.

2. Задание на урок.

Почему художников импрессионистов называют «живописцами счастья»?

3. Работа с текстом «Импрессионизм».

- работа со слайдом;

- выполнение заданий № 1, № 2 и № 3 в рабочем листе;

- закрепление.

4. Знакомство с творчеством Камиля Писсаро.

- работа со слайдом;

- выполнение заданий № 4 а), б) в рабочем листе;

- ситуация. Вы на выставке Камиля Писсаро. Оставьте запись в книге отзывов.

5. Знакомство с творчеством Клода Моне.

- работа со слайдом;

- выполнение заданий № 5 а), б) в рабочем листе;

- ситуация. Какую картину Клода Моне вы хотели бы подарить близкому человеку. Почему?

6. Знакомство с творчеством Огюста Ренуара.

- работа со слайдом;

- выполнение заданий № 6 а), б) в рабочем листе;

- ситуация. Всмотритесь в работы Огюста Ренуара. Какие черты характера художника вы увидели в них.

«Живой, впечатлительный, необычайно чуткий, нервный почти как женщина, Ренуар тем не менее быстро забывал теневые впечатления жизни и жадно впитывал радостные. Это было неотъемлемым свойством его характера. Он не любил смаковать горести, интуитивно отворачивался от всего тяжелого, и не потому, что был беззаботен – при всей своей жизнерадостности и непосредственности он часто впадал в задумчивость, о чем-то мечтал, – но он отличался редким душевным здоровьем и чистотой. У него была естественная потребность видеть хорошую сторону всего того, что с ним приключалось, а дурную отметать. Огюст умел извлекать радость из любого пустяка. Еще в раннем детстве стоило ему взять в руки цветные карандаши, которые ему иногда удавалось стянуть у отца, и он забывал серое уныние будней».

7. Закрепление.

- работа со слайдами (выполнение заданий № 1 – 6);

- выполнение заданий в рабочем листе.

8. Ответ на вопрос поставленный в начале урока.

9. Узнать картину по её описанию.

1. Прелесть юной модели кажется наиболее выразительной на фоне ясных зеленоватых далей пейзажа и нежного голубого неба. Сказочным кажется этот бескрайний пейзаж, вызывающий ощущение необъятности мира.

2. Чувство масштаба, ощущение необъятности и размаха происходящего. Аллегорическая фигура – смысловой центр картины: классический античный профиль, мощный скульптурный торс. Идея свободы как бы зримо воплощается в прекрасную женщину.

3. Мелкими мазками краски художник воссоздаёт на холсте игру полуденного солнечного, порождающего множество цветовых оттенков. Трепещут на свету яркие цветы, колеблются длинные тени. Белое платье дамы написано голубым тоном – цветом тени, упавшим на него от жёлтого зонта. Короткое мгновение жизни цветущего сада живёт на этом холсте.

4. Розовый шар без лучей выплывает из облака, окрашивая небо и залив, отражаясь трепещущей дорожкой на поверхности воды. Влажный туман смягчает силуэты предметов. Кругом всё зыбко, границы между небом и рекой едва уловимы. Ещё минута - утренний туман рассеется, и всё примет другой вид.

5. Разыгранная художником в этом изысканном холсте музыкальная вариация сияющих цветных пятен лица, причёски, платья, фона, повторенная в развёрнутом веере, складывается в образ мечтательной и нежной, словно прекрасный цветок, девушки.

6. Пространство пейзажа, в котором подчёркнута лёгкая асимметрия, формируют линии деревьев, контуры фигур и цветовые пятна белого, зелёного, голубого, дрожащие тени на земле. Слепящий солнечный свет лишает объёма фигуры, которые превращаются в силуэты. Свобода мазка, ослепительная свежесть палитры, иллюзия света, умиротворённость настроения становятся основными чертами новой живописной манеры. Картина, наделённая неповторимой прелестью атмосферы, кажется необыкновенно декоративной и мажорной.

7. Срезанный рамой, в лёгком диагональном смещении, он предстаёт как таинственный фантом прошлого. Полуденное солнце зажигает лёгким золотистым пламенем плоскости фасада, но свечение исходит и как бы изнутри камня.

10. Домашнее задание.

Рабочий лист

по теме «Художники – импрессионисты»

ученика(цы) ____ класса __

_______________________________

Задание на урок:

Почему художников импрессионистов называют « живописцами счастья»?

1. Подчеркните правильный ответ:

А)  Импрессионизм зародился в (английской, французской, немецкой) живописи в (XVIII веке, XIX веке, XX веке).

Б)  Название направления произошло от наименования картины К. Моне

(«Свобода, ведущая народ на баррикады»,  «Впечатление. Восходящее солнце», «Падение Икара»).

2. Заполните пропуски в тексте:

Импрессионисты были самобытными мастерами, но их объединяло стремление запечатлеть изменчивость красоты окружающего мира. Как правило, они не работали в закрытых студиях, а рисовали на природе – (1 __ ).  Художники переносили на холст, то, что они видели и чувствовали. Поэтому своеобразна их манера письма: импрессионисты отказались от тщательного рисунка, обозначив его лишь несколькими штрихами. Они писали очень быстро, не смешивая краски на (2 __ ).

Последовательно просветляя свою палитру, импрессионисты освободили живопись от землистых и коричневых лаков и красок.  Условная, “музейная” чернота в их полотнах уступает место бесконечно многообразной (3 __ ). Они неизмеримо расширили возможности изобразительного искусства, открыв не только мир солнца, света и воздуха, но также красоту лондонских туманов, беспокойную атмосферу жизни большого города, россыпь его ночных огней и ритм непрестанного движения.

А) игра красок;

Б) пленэр;

В) палитра

3. Напишите имена художников – импрессионистов:

   ______________           _____________                ______________          

4.  Камиль Писсарро.

а) Заполните пропуски в предложениях:

- Писсарро в многочисленных _____________________  раскрывал поэзию и очарование природы Франции.

- Впоследствии Писарро часто обращался к __________________________________.

- С помощью __________________________________________, тонкой передачи состояния световоздушной среды Писсарро придавал обаяние свежести самым непритязательным мотивам.

б) Назовите картины Камиля Писcарро:

________________________________     __________________             _____________________

в) Ситуация. Вы на выставке Камиля Писсарро. Оставьте запись в книге отзывов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5.  Клод Моне.

а) Заполните пропуски в предложениях:

- От наименования пейзажа Моне “Впечатление. Восходящее солнце” произошло название ____________________.

- В своих пейзажных композициях Моне воссоздавал вибрацию света и воздуха с помощью                               _____________________________________________________ и дополнительных тонов основного спектра.

- Для позднего периода творчества Моне характерны ________________________ , все большее растворение предметных форм в изощренных сочетаниях цветовых пятен.

б) Назовите картины Клода Моне:

_____________________________      _______________________          _______________________________

в) Ситуация. Какую картину Клода Моне вы хотели бы подарить близкому человеку. Почему?

6.  Огюст Ренуар.

а) Заполните пропуски в предложениях:

- Ренуар отдавал предпочтение изображению __________________________________ городской жизни.

- Особое место в его творчестве занимают _______________________________ образы.

- Лаконизмом, _______________________________________ отличаются многочисленные рисунки и офорты Ренуара.

б) Назовите картины Огюста Ренуара:

______________________________________     ________________________   __________________

в) Ситуация. Всмотритесь в работы Огюста Ренуара. Какие черты характера художника вы увидели в них.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.  Закрепление.

- Кто из художников-импрессионистов вам запомнился больше?

______________________

- Какое из произведений импрессионистов вам особенно понравилось?

______________________

- Какое настроение у вас вызывает эта картина? (напишите пять определений)

_______________________________________________________________________________

8. Ответ на вопрос поставленный в начале урока.

9. Домашнее задание.

Создайте описание понравившейся картины.