Методическая разработка комбинированного занятия на тему «Россия в период столыпинских реформ» по учебной дисциплине «История» 1 курс
методическая разработка по истории (10, 11 класс) на тему

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Сызранский медико-гуманитарный колледж»

МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ  СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

«АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ,

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕКОГО ЗАНЯТИЯ

«РОССИЯ В ПЕРИОД СТОЛЫПИНСКИХ РЕФОРМ»

Составитель: Дурыманова Елена Сергеевна

Сызрань 2016

Пояснительная записка

Актуальность методического пособия  состоит в том, что педагогические возможности инноваций в технологиях обучения очень перспективны и намного превосходят возможности традиционных способов реализации учебного процесса. При решении поисковых задач, когда нужно проанализировать исторические явления, обучающиеся самостоятельно определяют проблему, сами намечают ход решения при работе с историческими источниками.

Актуальность разработки и в том, что были использованы следующие принципы:

1 - это связь с современностью.

2 - использование исторических фактов (официальные документы). Что позволило рассмотреть проблему, не вырывая ее из исторического контекста.

Современный педагог обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главных прав детей – право на доступное и качественное образование. При этом применение современных образовательных технологий на занятиях повышает не только социальный, но и профессиональный статус преподавателя, который идет не только в ногу со временем, но и со своими студентами. Кроме того необходимость поиска и использования новых технологий определяется изменением социального заказа общества и требованиями государства и бизнеса к системе образования. Технологии, используемые  в данном занятии, направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросам общества и способствующей обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качества образования. Данные технологии органично сочетаются в рамках занятия  и способствуют достижению поставленных целей и задач.

В процессе обучения по данной теме использованы следующие технологии:

- Личностно-ориентированное занятие в отличие от традиционного в первую очередь изменяет тип взаимодействия «педагог-обучающийся». Педагог сотрудничает, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности обучаемого. Обучающийся  активно нацелен на результат. Опережающее задание, высказывание своей точки зрения на проблемный вопрос помогает развиваться личности.

- Информационно-коммуникационная технология  повышает интерес к изучению дисциплины и познавательной активности обучающихся; расширяет возможности предъявления информации; помогает преподавателю в объективности оценки при использовании компьютерных тестов. В соответствии с ФГОС формируются общие и специальные информационные и коммуникативные компетенции.

- Технология проблемного обучения обеспечивает активный характер педагогического процесса. Создаются условия для развития обучающихся посредством учебной дисциплины. Идет формирование у обучающихся умения видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы.

Использование перечисленных образовательных технологий позволяет значительно повысить качество образования, повысить мотивацию к обучению и развитию.

Использование данной методической разработки поможет молодым специалистам получить методическую помощь, т.к. в данной методической разработке хорошо показан алгоритм проведения занятия. Методическое пособие занятия может стать основой для проведения подобных мероприятий по разным дисциплинам, так как предложенные различные методы и приемы способствуют повышению мотивации обучающихся. Методическая разработка показывает соединение различных педагогических способов и методов обучения.

Тема занятия: «Россия в период столыпинских реформ»

Цель: дать исторический анализ реформ,  изучить различные источники и сопоставить различные точки зрения на сущность реформ П.А. Столыпина.

учебная: - раскрыть экономическое и политическое значение реформ П.А.Столыпина для развития России в начале ХХ столетия, определить результаты и неудачи реформаторской деятельности, ее значение для современного этапа развития России;

развивающая: - способствовать формированию умений участвовать в обсуждении, аргументировано высказывать свою точку зрения, работать с историческими источниками и  вопросами, самостоятельно делать выводы;

воспитательная: - продолжить формирование   уважительного отношения к истории своего государства, чувство гордости за свою Родину.

Основные понятия: хутор, отруб, кооперация, переселенческая политика

Тип занятия: комбинированный.

Оборудование урока: учебник Н.В. Загладина «История России и мира в  XX  веке» (§6-7), раздаточный материал к уроку (исторические документы), интерактивная доска, мультимедийная презентация, тетрадь.

Продолжительность занятия  90 минут.

Оснащение мультимедийное оборудование, компьютерная презентация, исторические документы

Место проведения: кабинет истории ГБПОУ «СМГК».

Используемые технологии: личностно-ориентированные, информационно – коммуникационные, технология проблемного обучения.

Эпиграф к занятию на доске:                      

                                              План проведения занятия.

Список литературы, используемой при подготовке к занятию.

1. Артемов В.В. История (для всех специальностей СПО): - М.: Издательский центр «Академия», 2014  –256 с.
2. Загладин Н.В. Козленко С.И. История Отечества. XX – начало XXI века: Учебник для 11 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М,: «ТИД «Русское слово –РС», 2008 – 320 с.
3. Левандовский А.А. История России, XX – начало XXI века: - М.: Просвещение, 2009 – 383 с.
4. Лобанова Е.В.  Петр Столыпин: эволюция экономических взглядов // Экономическая история: Реформы и реформаторы. — М., 1995. — С. 28—31.
5. Орлов А.С., Георгиев В.А. Хрестоматия по истории России: учебное пособие. – М.: Изд-во Проспект, 2006 - 467 с.

Приложения к занятию: Россия в период столыпинских реформ.

Приложение №1

Указ Правительствующему Сенату о дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования ( с сокращениями)

9 ноября 1906 год

Указ положил начало аграрной реформе, вошедшей в историю как «Столыпинская». Указ подготавливался с мая 1906 года, после того как  первый съезд дворянских обществ рекомендовал правительству разрешить крестьянам свободно выходить из общины и переселяться на окраины. Проект указа был внесен П.А. Столыпиным в Совет Министров 1 октября 1906 г. При обсуждении часть министров выразила опасение, что его принятие до созыва II Думы вызовет решительный отпор всех партий. Но П.А. Столыпин и большинство министров настояли на его утверждении.

Манифестом Нашим от 3 ноября 1905 г. взимание с крестьян выкупных платежей за надельные земли отменяется с 1 января 1907 г. С этого срока означенные земли освобождаются от лежащих на них, в силу выкупного долга, ограничений, и крестьяне приобретают право свободного выхода из общины, укреплением в собственность отдельных домохозяев, переходящих к личному владению, участков из мирского надела. <...>

1. Каждый домохозяин, владеющий надельной землей на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли.
2. В обществах, в коих не было общих переделов в течение 24-х лет, предшествующих  заявлению отдельных домохозяев о желании перейти от общинного  владения к личному, за каждым таким домохозяином укрепляются в личную собственность, сверх усадебного участка, все участки общинной земли, состоящие в его постоянном (не арендном) пользовании.
3. В обществах, в коих в течение 24-х лет, предшествовавших заявлению отдельных домохозяев о желании перейти от общинного владения к личному, были общие переделы, за каждым сделавшим такое заявление домохозяином укрепляются в личную собственность, сверх усадебного участка, все те участки общинной земли, которые предоставлены ему обществом в постоянное, впредь до следующего общего передела, пользование. <...>

12. Каждый домохозяин, за коим укреплены участки надельной земли, имеет право во всякое время требовать, чтобы общество выделило ему, взамен сих участков, соответственный участок, по возможности к одному месту.

Законодательство эпохи империализма и буржуазно демократических революций

 // Российское законодательство Х-ХХ вв. М., 1994. Т. 9. С. 234-240.

«Закон об изменении некоторых постановлений о крестьянском землевладении»

От 14 июня 1910 г.

Был санкционирован III Государственной думой. Закрепил основные положения  аграрной реформы, начатой указом 9 ноября 1906 г.

Глава 1. О правах крестьян на укрепление и выдел участков общинной земли в обществах и селениях, не производящих общих переделов.

1. Общества и имеющие отдельные владения селения, в коих не было общих переделов со времени наделения их землей, признаются перешедшими к наследственному (участковому или подворному) владению. <...>

Б. В обществах и селениях, производящих общие переделы.

9.        Каждый домохозяин, владеющий надельной землей на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления в личную его или в подлежащих случаях... в общую с другими членами семьи собственность причитающейся выходящим из общины части означенной земли. При отсутствии родоначальника в семье, ведущей одно хозяйство, споры о том, кто из членов семьи является домохозяином, разрешаются волостным судом.

10.        Владельцы укрепленных участков и неотделенные ко времени укрепления члены их семейств лишаются права участия в оставшейся в общинном владении надельной земле, которая к означенному времени переделялась на общинных основаниях, сохраняя за собой право участия в пользовании угодьями, переделяемыми на особых основаниях или вовсе непеределяемыми, согласно статьям 17 и 19. <..•>

17. Домохозяева, за коими укреплены в личную собственность участки общинной земли.., сохраняют за собой право пользования в неизменной доле теми сенокосными, лесными и другими угодьями, которые переделяются на особых основаниях, например, по произведениям почвы и т.п. <...>

19. Право участия в пользовании непеределяемыми угодьями, как-то: мирской усадебной землей, проездами, прогонами, выгоном, водопоем, пастбищем, оброчными статьями и проч., укрепляются в неизменной доле, если таковая может быть определена на основании актов землеустройства, общественных приговоров и других достоверных данных. В противном случае сохраняется лишь право на участие в пользовании названными угодьями на принятых в обществе основаниях.

32.Каждый домохозяин, за коим укреплены участки надельной земли в порядке, установленном в статьях 9-19 и 22-30, имеют право требовать, чтобы общество выделило ему, взамен сих участков, соответствующий участок  к одному, по возможности, месту.        

33.Если выдел (ст. 32) признан подлежащими установлениями < > удобным или невозможным, то общество обязано удовлетворить желающего выделиться домохозяина деньгами по взаимному с ним соглашению, а при не достижении соглашения - по оценке, установляемой уездной землеустроительной комиссией. Если домохозяин, желающий выделиться, найдет определенную комиссией оценку для себя невыгодной, то может отказаться от получения  денег и продолжать владеть укрепленными в его собственность участками в прежних границах. <...>

35. При общих переделах право требовать выдела к одним местам на основании новой разверстки предоставляется также домохозяевам, не закрепившим ранее за собой участков надельной земли, если требование это заявлено до постановления приговора о переделе. <...>

Глава 2. О переходе целых обществ к отрубному владению

45. Переход целых обществ и селений с наследственным (участковым или подворным) землевладением к владению в отрубных участках совершается по приговорам, постановляемым простым большинством всех домохозяев, имеющих право голоса на сходе. <...

 Сидельников СМ. Аграрная реформа Столыпина. -  М1973. С. 112-123.

Приложение №2

Сравните взгляды и аргументы реформаторов П. А. Столыпина  и С. Ю. Витте в отношении помещичьего землевладения, высказанные ими в ходе проведения аграрной реформы.

Из выступления П. Л. Столыпина в Государственной думе (10 мая 1907 года)

«...Если бы не только частновладельческую, но даже всю землю без малейшего исключения, даже землю, находящуюся в настоящее время под городами, отдать в распоряжение крестьян, то... в 14 губерниях недостало бы и по 15, а в Полтавской пришлось бы лишь по 9, а в Подольской всего по 8 десятин. Это объясняется крайне неравномерным распределением по губерниям не только казенных и удельных земель, но и частновладельческих. Из этого следует, что придется прибегнуть к тому же средству, которое предлагает правительство, то есть к переселению... Россия, господа, не вымирает; прирост ее населения превосходит прирост всех остальных государств всего мира, достигая на 1000 человек 15 в год. Так что для удовлетворения землей одного только прирастающего населения, считая по 10 десятин на один двор, потребно было бы ежегодно 3 500 000 десятин. Из этого ясно, господа, что путем отчуждения, разделения частновладельческих земель земельный вопрос не разрешается».

Из доклада С. Ю. Витте (январь 1906 года)

«...Огромное количество поступающих крестьянских заявлений показывает, что в среде их слагаются весьма твердые, иногда своеобразные по этому предмету воззрения, как, например, повторяющееся в ряде заявлений указание на приобретение ими уже права на арендуемые ими земли, много раз оплаченные в стоимости своей внесенными арендными платежами. Представляется, по-видимому, предпочтительным для помещиков поступиться частью земель, как это было сделано в 1861 году, и обеспечить за собою владение остальною частью, нежели лишиться всего, может быть, на условиях гораздо более невыгодных, или испытать на себе тяжесть введения прогрессивного подоходного налога, при котором существование крупной земельной собственности немыслимо».

Приложение №3

 Российский историк Лобанов Е.В.  о результатах аграрных реформ П.А. Столыпина

Эффективность аграрной реформы П. Столыпина неоднозначно оценивается историками. К положительным моментам, несомненно, можно отнести попытку уничтожить такой архаичный институт, как община; политику переселения крестьян, ликвидацию многих ограничений на их передвижение, избрание места жительства, вида занятий; размежевание запутанного землевладения соседствующих деревень. Негативными моментами можно назвать форсированное насаждение хуторов и отрубов... без учета местных условий...

Несмотря на различные точки зрения, большинство историков сходятся на том, что вопреки многим положительным моментам реформа все же не удалась: не уничтожила общины, не создала внушительный слой «сильных» хозяев,  который составил лишь 4-5% сельского населения. Причинами неудачи называются многие факторы экономического и политического характера, хотя кроме них существовали и чисто психологические. Основной порок помещичьего землевладения... заключается даже не в крестьянском малоземелье и безземелье, а в том, что оно непомерным грузом давило на психологию мужика, приучало к сознанию  своей второстепенности, примиряло с бесправным положением…

Кроме  того реформу готовили люди, недостаточно знавшие русскую деревню. Сам Столыпин увлекся идеей перестройки России по западному образцу. Главный теоретик землеустройству А.А. Кофод (по происхождению датчанин) долгое время жил в Псковской губернии, однако, даже изучив  русскую деревню, не смог постичь психологию русского крестьянства...

Если говорить о столыпинской аграрной реформе как об аграрной революции, то она не удалась... Если же рассматривать ее как первый шаг в эволюционной перестройке русской деревни, то нельзя отрицать прогрессивности этой реформы и смелости человека, сделавшего этот решительный

Лобанова Е.В. Петр Столыпин: эволюция экономических взглядов // Экономическая история: Реформы и реформаторы. — М., 1995. — С. 28—31.

Приложение№4

Тест по теме: Реформы П.А.Столыпина (с ответами)

1. Основным пережитком крепостничества в начале XX века в сельском хозяйстве оставалось:

1) система отработок

2) регулярные переделы земли

3) отходничество

4) сохранение крестьянской общины

2. Аграрная реформа П.А.Столыпина началась в:

1. 1906 г.      2) 1907 г.       3) 1908 г.      
2. 3. Какие меры предусматривал правительственный указ от 9 ноября 1906 года:

1. 1)частичное отчуждение помещичьих земель в пользу крестьян
2. 2)запрещение свободной купли-продажи земли
3. 3)поощрение выхода крестьян из общины с целью ее разрушения
4. 4)сохранение и укрепление помещичьего  землевладения

4.Что являлось главной целью указа от 9 ноября 1906 года:

1. отвлечение внимания крестьян от идеи принудительного отчуждения помещичьих земель
2. превращение России в правовое государство
3. формирование рыночных отношений в аграрном секторе
4. увеличение зернового экспорта

5.  Что из перечисленного предусматривала cтолыпинская аграрная реформа?

1)  конфискацию помещичьих земель

2)  укрепление крестьянской общины

3)  отказ от переселенческой политики

4)  создание широкого слоя мелких земельных собственников

6. В период проведения столыпинской аграрной реформы отруб – это:

1. обособленная крестьянская усадьба, находящаяся за пределами общинного поселения
2. земельный участок, выделенный из общинной земли в единоличную крестьянскую собственность без переноса усадьбы
3. крестьянский надел, используемый при чересполосном общинном землепользовании

7. Дайте определение понятию «хутор»:

1) участок земли, который мог получить крестьянин при выходе из общины, с перенесением на него дома и хозяйственных построек

2) участок земли, который крестьянин мог взять при выходе из общины, но свой дом и постройки оставлял в деревне

3) это дом крестьянина, который он построил вдали от деревни

8.Каков был социальный смысл аграрной реформы П.А.Столыпина:

1)разрушение общинной психологии русского крестьянства

2)  формирование широкого слоя мелких буржуазных собственников

3. ликвидация крупных земельных собственников

8. Какие слои крестьян активно выходили из общины:

1. Зажиточные         3) середняки
2. бедняки и зажиточные крестьяне

10. Каковы итоги аграрной реформы П.А.Столыпина:

А) рост сельскохозяйственного производства и улучшение культуры землепользования

Б) конфискация помещичьих земель

В) разрушение крестьянской общины

Г)  рост свободной рабочей силы

Д) распространение отработок

Е) расширение роли всех форм кооперации

1) АГЕ    2) АБВ      3) АВГ       4) БГД

Приложение № 5

Задание обучающимся:

Прочитайте фрагменты «Указа 9 ноября 1906 года» и «Закона об изменении некоторых постановлений о крестьянском землевладении»  от 14 июня 1910 года. (См. Приложение №1 ).

Запишите ответ в тетради  в форме таблицы.

«Основные направления аграрной реформы П.А.Столыпина»

Приложение № 6

Задание обучающимся

Сравните взгляды и аргументы реформаторов П. А. Столыпина  и С. Ю. Витте в отношении помещичьего землевладения, высказанные ими в ходе проведения аграрной реформы. Укажите, что было общим, а что различным. (См. Приложение №2 ).

Запишите ответ в тетради  в форме таблицы.

Приложение № 7

Работа с терминами:

Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Сызранский медико-гуманитарный колледж»

Методические рекомендации

по подготовке к семинарским занятиям

по истории

Учебное пособие

г.о. Сызрань, 2014 год

Авторы-составители:

преподаватели ГБОУ СПО «СМГК» Е.С. Дурыманова,  Н.Б. Удрис  

Дурыманова Е.С.,  Н.Б. Удрис  

Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям по истории:  учебное пособие./ авт.-сост. Е.С.Дурыманова, Н.Б. Удрис  – Сызрань, 2014. – 34 с.

Данное пособие разработано в соответствии с рабочей программой по дисциплине «История», утвержденной в 2013 году.

Пособие включает теоретический материал, контрольные вопросы и практические задания для самостоятельной работы. Предназначено студентам колледжей и техникумов.

© Дурыманова Е.С., Удрис Н.Б. авторы-составители

Семинар – практикум является одной из современных форм реализации образовательных программ. Организационные схемы подобного занятия разнообразны и основаны на выполнении заданий группами студентов за ограниченное время. В ходе семинара – практикума студенты выполняют набор заданий, используя при этом все доступные им в данный момент источники информации: учебники,  хрестоматии, материалы прессы, ресурсы сети Интернет.

При определении состава групп учитывается достигнутый студентами уровень  усвоения данной темы. Уровень определяется с помощью небольшого среза по изученному материалу.

• Минимальный уровень – задания на узнавание, распознавание.
• Общий уровень – задачи на анализ, сравнение, установление хронологической последовательности.
• Продвинутый уровень – творческие задания, задания на моделирование.

Преподаватель на семинаре – практикуме исполняет роль ведущего и координатора.

Тематика семинаров – практикумов на первом курсе (первый семестр)

• Древнерусское государство в оценках историков.
• Принятие христианства на Руси.
• «Русская правда» - первый свод законов Киевской Руси.
• Русь и татаро-монгольская Орда: сопротивление и взаимодействие.
• Древняя Русь: между европейским феодализмом и азиатской властью-собственностью.
• Общественно-политическая мысль в Московском государстве XV-начале XVI века.
• Иван Грозный. Его сторонники и противники.
• Западники и славянофилы о преемственности и прерывности в истории.
• Превращение России в великую европейскую державу и становление имперского сознания.
• Развитие русского национального самосознания. Западники и славянофилы.

Семинар № 1

«Древнерусское государство в оценках историков»

Цель занятия: - познакомить обучающихся с разнообразием взглядов и оценок роли варягов в образовании Древнерусского государства: подвести к пониманию актуальности и значимости затронутой проблемы, составить объективное представление о сути научного спора и определиться в своем отношении к нему, сформировать навыки самостоятельной работы, анализа и сопоставления различных исторических источников.

План

1. Общественный строй восточных славян во 2-ой половине 1-го тыс. н.э.
2. Причины образования Древнерусского государства.
3. Первые предгосударственные образования  у восточных славян.
4. Роль варягов в истории государства российского.
5. Происхождение термина «Русь».

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое «военная демократия»? Чем она отличается от первобытности и от сложившегося государства с центральной властью?
2. Выясните предпосылки образования государства у восточных славян.
3. Какие основные политические центры формирования первых предгосударственных образований были на территории проживания восточных славян?
4. Выясните значение понятий: норманны, викинги, варяги. Какие из них определяют происхождение, какие профессию?
5. По «Повести временных лет ответьте на вопросы и выполните задания:

а) какие племена обратились к варягам и почему?

б) основание для какой теории послужили сведения Нестора?

в) можно ли доверять сведениям летописца? Почему?

6.  В чем сущность «норманнской» теории и насколько она обоснована?
7. Прочитайте главу IV «Истории государства Российского» и ответьте на вопросы:

а) каким видел историк приход варягов на Русь?

б) как Н.М. Карамзин оценивает Гостомысла и Рюрика?

в) как историк описывает встречу варягов с новгородцами?

г) какую теорию поддерживает Н.М. Карамзин? В чем его взгляд на проблему призвания варягов отличается от взглядов Нестора?

8. На основе тома I, главы IV-V «Истории России» С.М. Соловьева изучите вопросы:

а) как историк объясняет причины призвания варягов на Русь?

б) как он оценивает значение призвания Рюрика и его деятельность в русских землях?

9. Познакомьтесь с работами современных ученых по проблеме образования древнерусского государства: А. Преображенский и Б. Рыбаков. История Отечества; Л. КАцва, А. Юрганов. История России VIII-XVвв., Л. Гумилев. От Руси к России: Очерки этнической истории, часть I, глава 1-ая; Н.И. Павленко, И.Л. Андреев « Россия с древнейших времен до конца XVII века». Как по-новому прочитывают сегодня историки летописное предание о Рюрике и его братьях?
10. Выясните, как авторы объясняют происхождение этнонима «русские» и топонима «Русь». Как вопрос о происхождении этнических и географических названий у каждого автора сопряжен с вопросами о происхождении   Древнерусского государства? Рассмотрите версии Нестора, Н.М. Карамзина, Б.А. Рыбакова, Н.И. Павленко, Л.Н. Гумилева; писателей В Чивилихина (роман – Эссе «Память» часть 20) и Б.А. Васильева.

В конце семинара обучающимся предлагается письменно ответить на вопрос: «Почему я – сторонник…   позиции в вопросе о роли варягов в образовании Древнерусского государства».

Для обобщения материала и закрепления знаний обучающиеся могут составить в тетрадях  таблицу с указанием характерных отличий теорий о возникновении Древнерусского государства.

Таблица 1.

Рекомендуемая литература.

Документы:

Хрестоматия по истории России. Т.1. С древнейших времен до XVII века Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров и др. М.1994.

Литература:

1. Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX-начало XX века. М., 1995.
2. Карамзин Н.М. История государства Российского: в 3 кн. М., 1988. кн.2.
3. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. история России VIII-XV вв. Учебник для лицеев. М.1996.
4. Ключевский В.О. Соч.: в 9 т. М., 1987. Т.1.
5. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.
6. Рыбаков Б.А., Преображенский А. История Отечества. М., 1998.
7. Соловьев С.М. Соч.: в 18 кн. М., 1988. Кн. 1.

Семинар № 2

«Принятие христианства на Руси»

Цель занятия: выяснить причины принятия монотеистической религии  в виде византийского христианства, показать противоречивую роль и последствия, продолжить формирование навыков ведения дискуссии и выработки критического мышления.

План.

1. Религия древних славян. Особенности язычества.
2. Причины принятия христианства
3. Особенности христианства по сравнению с другими монотеистическими религиями.
4. Последствия принятия христианства для населения Руси.

Вопросы для обсуждения:

1. Объясните смысл славянской религии?

Какая это религия? Какая она была у славян в древности?

2. Почему до принятия христианства Владимир пытался реформировать язычество Киевской Руси? Как? Почему не удалось?
3. Прочтите «Повесть временных лет». Как авторы летописи объясняли само крещение Руси? Как другие историки объясняют эти причины? (Карамзин, Ключевский, Соловьев).
4. Почему Владимир крестился гораздо позже, чем принял такое решение? Чем это можно объяснить?
5. Какую цель преследовал летописец позже, вставляя рассказ о посольстве и выборе веры?
6. Какие цели преследовал Владимир, вводя христианство на Руси? Почему принял его от Византии? Были ли у него альтернативы в выборе веры?
7. Последствия принятия христианства на Руси.

Проведение групповой работы по схеме учебного сотрудничества «Древо решения».

Группам предлагается вопрос: Нужно ли было принимать христианство на Руси?

Да (преимущества этого решения)

Нет (недостатки этого решения)

После подведения итогов дискуссии обучающимся предлагается вынести общее решение.

                                                                        Выбор

                                                                   Язычество

                                                                  Монотеизм

    Иудаизм              Христианство            мусульманство

                                            Византийское                       Римское

(православное)                (католическое)

8. Объясните слова А.С. Пушкина: «История новейшая есть история христианства».
9. Творческое задание «Моделирование исторической ситуации». Предположите, как развивалась бы Россия, если бы население сохранило языческую веру, выбрало бы иные виды монотеистических религий вместо православия.

Рекомендуемая литература.

Документы:

Хрестоматия по истории России. Т.1. С древнейших времен до XVII века Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров и др. М.1994. раздел 11.2

Литература:

1. Введение христианства на Руси. М., 1987.
2. Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX-начало XX века. М., 1995.
3. Карамзин Н.М. история государства Российского: в 3 кн. М., 1988. кн.2.
4. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. история России VIII-XV вв. Учебник для лицеев. М.1996.
5. Ключевский В.О. Соч.: в 9 т. М., 1987. Т.1.
6. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.
7. Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. М. 1987
8. Соловьев С.М. Соч.: в 18 кн. М., 1988. Кн. 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Семинар № 3.

«Русская правда – первый свод законов Киевской Руси».

Цель занятия: - сформировать у обучающихся целостное представление о предпосылках создания, содержания и значение первого русского судебника в образовании раннефеодального государства, показать его противоречивый характер, продолжить работу над формированием навыков анализа первоисточника, совершенствованием приемов доказательства, конкуренции, общения, применения теоретических знаний в новых учебных ситуациях, выработка приемов исследовательской деятельности.

Оборудование: раздаточный материал – статьи «Русской правды», «Салической правды», карта.

План.

1. Причины принятия и предпосылки создания «Русской правды».
2. Структура и составные части первого русского судебника.
3. «Русская правда» как источник по истории социально-экономических отношений в эпоху Киевской Руси.

Вопросы для обсуждения:

1. Когда возникло государство у восточных славян?
2. Какие события, тенденции указывали на процесс формирования раннефеодального государства у славян? С именами каких правителей это было связано?

Работа со схемой на доске.

3. Решите хронологическую задачу:

В 6453 году от сотворения мира произошло убийство, наказание за которое произошло на основе иных порядков, чем два столетия спустя. О каком преступлении и наказании идет речь?

Вопросы для беседы к задаче:

1. На основе каких установлений было принято наказание древлян?
2.  Чем отличается закон?

4. Почему в процессе развития государства возникает потребность в выработке и письменном оформлении законов?
5. Почему использовано название «Русская правда»?
6. Какие законы аналогичные были приняты в истории других государств? (Сообщение обучающегося о «Салической правде»).
7. Что представляла собой структура «Русская правда», как свода законов? Как она создавалась?

Работа в группах с документами и таблицей.

Таблица 1

Обсуждение результатов работы

1. Приведите доказательства высокого развития хозяйства Киевской Руси в XI веке.
2. Составьте перечень социальных слоев и групп населения по «Русской правде».
3. Интересы каких слоев защищала «Русская правда»?
4. Почему сохранялась родовая месть?
5. Почему за убийство знатных людей в «Русской правде» предусматривались штрафы, разоряющую всю общину?
6. Почему все виры взымаются в гривнах? (серебряных слитках).
7. Почему не используется золото? Что еще используется в качестве денег?
8. Сравните статьи «Салической правды» и «Русской правды». В чем Вы видите сходство и различие германского социального устройства и древнерусского общества. Объясните их.
9. Какое значение имело принятие «Русской правды».
10. Переведите статьи 90, 92, 98 на современный русский язык.

Источники:

«Русская правда» пространная редакция в кн.: Ногаев А.С., Огнев В.Н. Практикум по истории СССР с древнейших времен до начала XVII века. Учебное пособие.

Приложения:

1. «Русская правда»
2. «Салическая правда»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Семинар № 4

«Русь и Орда: сопротивление и взаимодействие».

Цель занятия: показать последствия для российского общества татаро-монгольского ига, особенности цивилизационного выбора Руси в XIII-XIV вв.; развивать навыки исследовательской деятельности обучающихся, умение анализировать и сопоставлять документы; формировать навыки оценочной деятельности, развитие критического мышления.

План.

1. Последствия Батыева нашествия на Русь. Судьбы покоренных русских земель.
2. Сущность монголо-татарского ига.
3. Отношение русских князей к владычеству Золотой Орды.
4. Нравственный и политический выбор: Александр Ярославович и Андрей Ярославович – кто прав?

Вопросы для обсуждения:

1. Расскажите о последствиях Батыева нашествия на Русь. Сравните точки зрения историков В.В. Каргалова и Л.Н. Гумилева по этому вопросу.
2. Как монгольское нашествие сказалось на развитии русских земель?
3. Какую роль сыграло монголо-татарское завоевание на формирование на месте древнерусской народности трех наций: русских, украинцев, белорусов?
4. Почему монголо-татары не стали переселяться на Русь и не включили ее в состав своего государства?
5.  Что такое монголо-татарское иго? В чем оно состояло?
6. Рассмотрите взгляды С.М. Соловьева, К. Маркса, Л.Н. Гумилева о сущности монголо-татарского ига. Какая точка зрения, по вашему мнению, более обоснована?
7. Как относились русские князья к зависимости Руси от Золотой Орды?

На какие группировки разделились правящие круги Руси по отношению к Орде? Почему?

8. В чем проявлялось соперничество между князьями в период господства Золотой Орды? Как использовали это противостояние монголо-татары?
9. Объясните мотивы действий князей Андрея и Александра Ярославичей в отношении Орды? Какой  позиции Вы отдаете предпочтение?
10.  Почему русской православной церковью был канонизирован как «святой» земли Русской комформист Александр Невский, а не князь Андрей-борец за независимость Руси?

Возможно проведение дебатов на тему «Какая позиция князей: сотрудничество или сопротивление Орде – была исторически оправдана? » или «Русские князья: нравственный выбор – терпеть или бороться?».

Историческое моделирование

Можно ли было добиться свержения монгольского ига в конце XIII – начале  XIV веков.

Рекомендуемая литература.

Документы:

Хрестоматия по истории России. Т.1. С древнейших времен до XVII века Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров и др. М.1994. Раздел III

Литература:

1. Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX-начало XX века. М., 1995.
2. Карамзин Н.М. история государства Российского: в 3 кн. М., 1988. кн.2.
3. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. история России VIII-XV вв. Учебник для лицеев. М.1996.
4. Ключевский В.О. Соч.: в 9 т. М., 1987. Т.1.
5. Кучкин В.А. русь под игом: как это было. М., 1991
6. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.
7. Рыбаков Б.А. , Преображенский А. История Отечества. М.,1998  
8. Соловьев С.М. Соч.: в 18 кн. М., 1988. Кн. 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                     Р     У    С    С   К   А   Я       З   Е   М   Л   Я

1. «ВЫХОД» - ПЛАТЕЖИ ДАНИ
2. «ЗАПРОСЫ» - ВНЕОЧЕРЕДНЫЕ ПЛАТЕЖИ
3. ПОМИНКИ-ПОДАРКИ ХАНУ, ЕГО РОДСТВЕННИКАМ, ПРИБЛИЖЕННЫМ

Семинар № 5.

«Древняя Русь: между европейским феодализмом и азиатской властью-собственностью».

Цель занятия: - раскрыть причины цивилизационной альтернативы Руси в XIII веке; показать особенности русского феодализма и взаимоотношения власти и народа; продолжить развитие у обучающихся критического мышления и навыков работы с научной литературой.

План.

1. Особенности русского феодализма.
2. Русь в XIII веке: выбор между Востоком и Западом.
3. Цивилизационные последствия переориентации Руси на Восток.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие формы землевладения существовали на Руси в XIII веке? В чем их особенность?
2. Как были связаны в период раннего феодализма власть и собственность? Отличия европейского и азиатского подхода.
3. В чем заключался русский идеал власти?
4. Почему русским князьям не удалось противостоять монгольскому нашествию?
5. Каковы были отношения монгольских завоевателей с князьями и церковью?
6. Каковы были отношения Руси и Западной Европы в середине XIII века?
7. Чем политика немецко-шведских феодалов отличалась от политики монголо-татар на завоеванных землях?
8. Можно ли однозначно оценивать роль Александра Невского в отечественной истории XIII века? Проанализируйте политику князя в отношении Орды и Ордена?
9. Почему православная церковь канонизировала Александра Невского еще в средневековье, а Дмитрия Донского – победителя монголо-татар лишь в наше время?
10. Подтвердите или опровергните сопоставление Л. Гумилевым опасности для Руси завоевания с Востока и с Запада в XIII веке.
11. Как проявились в политической, экономической и культурной жизни Руси последствия татарского ига?

Моделирование исторической ситуации.

Хотя история не терпит сослагательного наклонения, все же предположите…

- Как развивалась бы Россия, если бы в XIII веке русские князья пошли бы на союз с европейскими государствами?

Рекомендуемая литература.

Документы:

Хрестоматия по истории России. Т.1. С древнейших времен до XVII века Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров и др. М.1994. Раздел III

Литература:

1. Гумилев Л.Н. Апокрифический диалог// Нева. 1988  №№ 3,4.
2. Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX-начало XX века. М., 1995.
3. Карамзин Н.М. история государства Российского: в 3 кн. М., 1988. кн.2.
4. Каргалов В.В. Внешне политические факторы развития феодальной руси. М., 1967
5. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. история России VIII-XV вв. Учебник для лицеев. М.1996.
6. Ключевский В.О. Соч.: в 9 т. М., 1987. Т.1.
7. Кучкин В.А. Русь под игом: как это было. М., 1991
8. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.
9. Рыбаков Б.А. , Преображенский А. История Отечества. М.,1998  
10. Соловьев С.М. Соч.: в 18 кн. М., 1988. Кн. 1.

Семинар № 6.

«Общественно-политическая мысль в Московском государстве в конце XV- нач.  XVI вв. Создание идеологического фундамента центральной власти».

Цель занятия: - показать духовные искания людей на переломных этапах русской истории;

- рассмотреть причины и последствия изменений в мировоззренческих взглядах людей XV-XVI веков и их влияние на политические процессы в государстве;

- продолжить развитие навыков дискуссии, поиска альтернативных решений, развитие навыков оценочной деятельности и нравственного выбора.

План.

4. Изменения в политическом и социальном строе Московского государства в конце XV- в первой половине XVI вв.
5. Особенности духовного развития русского общества в XV- XVI вв.
6. Общественно-политическая жизнь в Московском государстве в конце XV- XVI вв.
7. Создание идеологического фундамента центральной власти в конце XV- XVI вв. Формирование национальной идеи.
8. Религиозные споры XVI века и их влияние на эволюцию русского общества.

Вопросы для обсуждения:

1. Какой властью располагали московские государи в начале XVI века?
2. Какие факторы определяли возникновение на Руси сильной самодержавной власти?

С чем было связано всевластие царя? Носителем какого идеала он являлся?

3. Почему княжение Ивана III открывает новый этап русской истории?
4. Определите тематику и идейную направленность русской литературы  XV – XVI вв.
5. Почему в период формирования русского самодержавия  появляются «Сказания о князьях Владимирских» и доктрина «Москва – третий Рим»?
6. Как это было связано с запросами внутренней и внешней политики Руси?
7. В чем смысл политической теории «Москва – третий Рим»?
8. Как изменилось самосознание русских при Иване III?
9. Какие изменения происходят во взглядах людей Западной Европы в XV – XVI веках?

С какими духовными и политическими течениями это связано?

10.  Расскажите о взаимоотношениях государства и церкви во второй половине XV начале XVI вв. в Московском государстве?
11. Кто такие еретики? Какие еретические течения возникли в Московском государстве  XV - XVI вв.?
12. Сформулируйте основные взгляды и разногласия сторонников Иосифа Волоцкого и преподобного Нила Сорского (иосифлян и нестяжателей).
13.  Чьи идеи и действия – нестяжателей или иосифлян – кажутся Вам более соответствующими христианским заповедям?

Обоснуйте свое мнение?

14.  Победа какой из противоборствующих групп была более вероятной в Русском государстве?

Для закрепления знаний обучающиеся могут составить в тетрадях таблицу «Религиозные споры второй половины XV нач.  XVI вв.».

Таблица 1.

Рекомендуемая литература.

Документы:

Хрестоматия по истории России. Т.1. С древнейших времен до XVII века Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров и др. М.1994.

Литература:

1. Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX-начало XX века. М., 1995.
2. Карамзин Н.М. история государства Российского: в 3 кн. М., 1988. кн.2.
3. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. история России VIII-XV вв. Учебник для лицеев. М.1996.
4. Ключевский В.О. Соч.: в 9 т. М., 1987. Т.2.
5. Ключевский В.О. Курс русской истории. М., 1987.
6. Кобрин  В.В. Власть и собственность в средневековой России (XV-XVI вв) М., 1985.
7. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.
8. Рыбаков Б.А., Преображенский А. История Отечества. М., 1998.
9. Соловьев С.М. Соч.: в 18 кн. М., 1988. Кн. 1.

Семинар № 7.

 «Иван Грозный, его сторонники и противники».

Цель занятия: рассмотреть политические концепции взаимодействия власти и общества, формировать понятие о нравственных аспектах исторического процесса, развивать навыки анализа документов, оценочной деятельности.

План.

1. Окружение Ивана IV на этапе формирования его как политического деятеля.
2. Избранная Рада и результаты её деятельности.
3. Андрей Курбский: изменник Родины или борец с самовластием?
4. Опричнина и опричники
5. Проблема взаимоотношения власти и народа, прав и обязанностей подданного и гражданина

Вопросы для обсуждения:

1. Перечислите состав Избранной Рады.
2. Анализируя тексты, составьте устный портрет Сильвестра – человека и политического деятеля.
3. Дайте характеристику А.Адашеву как представителю новой служилой бюрократии.
4. Какое влияние оказывали  А.Адашев и Сильвестр на формирование взглядов Ивана IV?
5. Подтвердите фактами мнение Н.М. Карамзина и В.В. Кобрина о том, что в период действия Избранной Рады в российском государстве проводились прогрессивные реформы?
6. Какие причины обусловили падение Избранной Рады?
7. Кто такой Андрей Курбский? Расскажите о его судьбе.
8. В чем суть разногласий между Иваном Грозным и Андреем Курбским? Сторонниками какой концепции был каждый из них?
9. Познакомьтесь с мнениями Н. Карамзина и Н. Костомарова на бегство Курбского. Как оценивают историки поведение Андрея Курбского? С чьей оценкой Вы согласны?
10.  Как в письмах Ивана Грозного отразилась его идеологи? Какие главные ценности отстаивал он в них?
11. Дайте характеристику деятелей опричнины.
12. Какие альтернативные тенденции централизации страны, выразившиеся, в деятельности Избранной Рады и опричнины существовали в середине XVI века? Какие люди требовались власти для осуществления своих планов?
13. Проследите отношение Ивана Грозного к религии и церкви во время его царствования.
14. В чем Вы видите значение деятельности митрополита Филиппа и такого типа личности в опричную эпоху?
15. Какова была реакция народа и господствующего класса на события опричного времени? Определите уровень общественного самосознания в XVI веке.

Рекомендуемая литература.

Документы:

Хрестоматия по истории России. Т.1. С древнейших времен до XVII века Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров и др. М.1994. раздел VII.

Литература:

8. Зимин А.А. Россия на пороге нового времени. М., 1972.
9. Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX-начало XX века. М., 1995.
10. Карамзин Н.М. история государства Российского: в 3 кн. М., 1988. кн.2.
11. Костомаров Н.И. Личность царя Ивана Васильевича Грозного. Любое издание.
12. Ключевский В.О. Курс русской истории. М., 1987.
13. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. история России VIII-XV вв. Учебник для лицеев. М.1996.
14. Ключевский В.О. Соч.: в 9 т. М., 1987. Т.2.
15. Кобрин  В.В. Власть и собственность в средневековой России (XV-XVI вв) М., 1985.
16. Кобрин В.В. Иван Грозный. М., 1989.
17. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.
18. Рыбаков Б.А., Преображенский А. История Отечества. М., 1998.
19. Соловьев С.М. Соч.: в 18 кн. М., 1988. Кн. 1.
20. Скрынников Р.Г. Царство террора. СПб., 1992.
21. Скрынников Р.Г. Иван Грозный. М. 1975.

Роль литературы в XV-XVI веках

Таблица 1.

Для обобщения знаний обучающихся решение и выполнение проблемных и творческих заданий.

1. Предположите, как могла сказаться победа господствующей церкви над еретиками и нестяжателями на последующем развитии общественно-политической мысли и политической жизни России.
2. Иосиф Волоцкий и Нил Сороский сегодня причислены православной церковью к лику святых. Как Вы могли бы это объяснить и оценить?
3. Напишите историческое сочинение:

1. «Роль национальной идеи в обществе».
2. «Нужна ли России национальная идея? Какой она должна быть на современном этапе развития общества»?

Рекомендуемая литература.

Документы:

Хрестоматия по истории России. Т.1. С древнейших времен до XVII века Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров и др. М.1994. раздел VII.

Литература:

1. Гумилев Л.Н. Апокрифический диалог.// Нева. 1988. №№ 3,4.
2. Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX- начало XX века. М., 1995
3. Карамзин Н.М. история государства Российского: в 3 кн. М., 1988. кн.2.
4. Каргалов В.В. Внешне политические факторы развития феодальной Руси. М., 1967.
5. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. история России VIII-XV вв. Учебник для лицеев. М.1996.
6. Ключевский В.О. Соч.: в 9 т. М., 1987. Т.1.
7. Ключевский В.О. Курс русской истории. М., 1987.
8. Кобрин В.В. Власть и собственность в средневековой России (XV-XVI вв) М., 1985
9. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.
10. Рыбаков Б.А., Преображенский А. История Отечества. М., 1998.
11. Соловьев С.М. Соч.: в 18 кн. М., 1988. Кн. 1.
12. Очерки русской культуры XVI в. Часть 1.М., 1969.
13. Очерки русской культуры (XIII-XVвв) Части 1,2. М., 1970

Семинар № 8.

«Западники и славянофилы о преемственности и

прерывности в истории».

Цель: обобщить знания студентов об эпохе Петра I, выяснить роль личности в истории, обратить внимание на противоречивый характер реформ, осознание основных ценностей общественной жизни; формировать умение анализировать и работать с научной литературой, развивать навыки дискуссии, критическое мышление, учить оценочной деятельности.

Формы проведения занятия: дебаты, мозговой штурм.

План.

1. Понятие «модернизация общества». Европейская модернизация и особенности развития России в XVII – нач. XVIII веков.
2. Цели и сущность петровских преобразований.
3. Последствия для русского общества реформ первой четверти XVIII века.
4. Особенности исторического пути России. Проблема преемственности и прерывности Российской истории.
5. Место и роль Петра I в истории России.

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое «модернизация»? Была ли необходима на рубеже XVII –XVIII вв. модернизации в России?
2. Какую роль в деятельности Петра I играли ценности европеизации?
3. Какая европейская философская система лежала в основе преобразований Петра I.
4. Как он понимал понятие «общее благо» и пути его достижения?
5. почему осуществлялись именно эти преобразования? Обсудите основные реформы, проведенные в начале XVIII в.
6. С чем была связана невозможность повторения в России XVIII века политических, экономических и общественных форм жизни Европы?
7. Как Петр I относился к демократическим, представительным учреждениям? Правам и обязанностям личности?
8. Как западники и славянофилы понимали преемственность и прерывность исторического процесса в России?
9. Можно ли говорить о кризисе традиционного общества в России на рубеже XVII –XVIII вв.
10. К каким результатам привели попытки внешнего воспроизведения форм европейской жизни в России начала XVIII в.?
11. В чем проявился «раскол» русского общества после Петра I? Почему он возник?
12. Какие противоречия породили проведение европеизации деспотичными методами?
13. Охарактеризуйте личность Петра I. Определите свое отношение к оценкам историков роли Петра I в российской истории (Н.М.Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, К.Д. Каверин, П.Н.Милюков, С.Ф.Платонов).
14. Можно ли считать деятельность Петра традиционной для московских государей или резким поворотом в государственной жизни России?

Задание 1. Для обобщения и выявления аргументов в пользу той или иной точки зрения составьте сравнительные таблицы:

Таблица 1. Изменения положения в России на рубеже XVII –XVIII вв. 

Таблица 2 Сравнение уровня развития России и Европейских стран в 20-х гг. XVIII в.

Задание 2. Поспорьте. Петр I: «революционер на троне» или   восточный деспот?

Задание3. Напишите историческое сочинение «Мое отношение к ПетруI.»

Задание 4. Моделирование исторической ситуации. Как развивалась бы Россия в XVIII веке, если  в 1689 г. у власти осталась царевна Софья и её окружение?

Литература

1. Наше отечество: Опыт политической истории. М., 1991, Т.1.
2. История Отечества: люди, идеи, решения / Очерки истории России IX  - начала XXв. М.,1991.

Учебные пособия

3. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII  - первой половине XIX века: История. Историк. Документ: учебное пособие для старших классов.  – любое издание. Глава 1.
4. Анисимов Е.В. Время Петровских реформ. Л.,1998.
5. Ионов И.Н. Российская цивилизация в  XIX – начале XX. Пособие для учащихся 10-11 классов. М., 1996-2005. Глава VI, VII.
6. Карамзин Н.М. Записка о древней и новой России в её политическом и гражданском отношениях. М.,1991.
7. Ключевский В.О. Соч.: В 9т. М., 1989.Т.4.
8. Павленко Н.И. Петр Великий. М.,1990.
9. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории.
10. Соловьев С.М. История России с древнейших времен.

Хорос В.Г. Русская история в сравнительном освещении. М., 2002.

Семинар № 9.

«Превращение России в великую европейскую державу и

становление имперского сознания».

Цель: показать изменение целей, сути и последствий внешней политики России в XVIII века; рассмотреть пути формирования, особенности российского национального самосознания, развитие навыков сравнительного анализа, критического мышления.

План.

1. Основные направления внешней политики России в середине  и 2-ой половине XVIII века. Рост территориальных владений Российской империи.
2. Екатерина II и национальный вопрос.
3. Национальные интересы народов России и формирование имперского сознания.
4. Последствия утверждения в России имперского мышления.

Вопросы для обсуждения:

1. Определите основные цели внешней политики российского правительства в середине и 2-ой половине XVIII века?
2. Перечислите основные направления внешней политики Екатерины II. Какие условия и проблемы определяли эти направления?
3. Заполните таблицу «Основные события, характеризующие внешнюю политику России во 2-ой половине XVIII века».

4. Как изменились подходы в оценке целей в мире во 2-ой половине XVIII века?
5. Как идеологически обосновывалась активная внешняя политика России?
6. Что позволило русским во 2-ой половине XVIII века укрепить в себе чувство национального достоинства?
7. Что изменилось в XVIII веке восприятие России в Европе?
8. Что такое положение «великой державы» и каким образом Россия добилась его?
9. какую роль сыграла русская дипломатия в формировании статуса великой державы?
10.  Дайте характеристику сподвижников Екатерины II, игравших важную роль в формировании внешней политики. Оцените вклад каждого из них.
11.  Откуда возникло выражение «потемкинские деревни»?
12.  В чем заключалось противоречие положения России в Европе?
13.  К каким внутренним проблемам привел территориальный рост Российской империи? Какие национальные противоречия возникли7
14.  Как правительство регулировало национальные отношения?
15.  В чем состоит сущность национального самосознания русских? Как оно проявлялось во 2-ой половине XVIII века?
16. В чем проявлялся имперский характер мышления царского правительства?
17. В чем различаются ценности имперского самосознания и национальные интересы русского народа?
18.  Как оценивают историки внешнюю политику Екатерины II?
19. Какие последствия для России и её населения имели успехи внешней политики правительства во 2-ой половине XVIII века?

Вопросы для дискуссии:

1. Можно ли считать в начале XXI века Россию великой державой? Какое понимание сейчас вкладывают в это понятие?
2. Какие условия сегодня необходимы, чтобы страна стала великой державой?
3. Можно ли говорить, что СССР был империей и с его распадом наступил кризис имперского мышления у русского народа? Какие последствия это имело?

Творческое задание 1. Проведите социологический опрос среди сверстников и людей старшего поколения «Страна, которую мы потеряли?!»

1. Какой образ страны (СССР, России) у вас сложился?
2. Какие события из истории СССР и современной России вызывают у вас гордость и уважение к стране и народу?
3. Какую роль, по вашему мнению, играла страна в мировом сообществе?
4. Как вы понимаете патриотизм?
5. Что, на ваш взгляд, отличало людей, жителей СССР и современной России от других народов и стран?
6. Какие чувства испытываете вы, глядя на флаг и слушая гимн своей страны?

Творческое задание 2. Смоделируйте ситуацию. Вы живете в XXI веке. Как вы считаете, нужно ли сегодня формировать имперское сознание у народов и правительства? Почему?

В каком качестве Россия вошла в новый век: как страна «третьего мира» или великая держава? В рамках этой проблемы сформулируйте вопросы к президенту России и правительству страны.

Литература.

1. Наше отечество: Опыт политической истории. М.,1991, Т.1
2. История Отечества: люди, идеи, решения / Очерки истории России IX  

     начала XX в. М.,1991

Учебные пособия.

3. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII  - первой половине XIX века: История. Историк. Документ: учебное пособие для старших классов.  – любое издание. Глава 1.
4. Ионов И.Н. Российская цивилизация в  XIX – начале XX. Пособие для учащихся 10-11 классов. М., 1996-2005. Глава VI, VII.
5. Хорос В.Г. Русская история в сравнительном освещении. М., 2002.

Исторические труды

6. Анисимов Е.В. Женщины на российском престоле СПб.,1998.
7. Евгеньева М. Любовники Екатерины. М.,1989.
8. Карамзин Н.М. Записка о древней и новой России в ее политическом и       гражданском

отношениях. М.,1991.

9. Каменский А.Б. Под сенью Екатерины: Вторая половина  XVIII в. СПб., 1992.
10. Ключевский В.О. Соч.: В 9т. М.,1989.Т.4.
11. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории.
12. Соловьев С.М. История России с древнейших времен.

Семинар № 10.

«Развитие русского национального самосознания. Западники и славянофилы».

Цель: показать причины и условия возникновения общественного спора о судьбе России; рассмотреть проблему об особенностях исторического процесса в России; развивать навыки работы у студентов с научной литературой; учить отстаивать свою точку зрения.

Приемы работы: классический семинар (докладчик - оппонент)

План.

1. Развитие русского национального самосознания в 1-ой половине XIX века.
2. Проблема исторической самобытности России.
3. Спор о судьбах и путях развития России.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие события способствовали росту национального самосознания в России в 1-ой половине XIX?

Составьте таблицу «Русская культура и наука 1-ой половины XIX»

2. Как развитие социального самосознания отразилось в произведениях литературы, искусства, научных трудах?

3. В чем, по мнению И.М.Карамзина, заключались особенности исторического пути России?

4. Почему именно в 1-ой половине XIX века был поставлен вопрос о судьбе России и путях ее развития?

5. Какие основные идеи «Философских писем» П.Я. Чаадаева?

6. Какую роль России и русским отводил Чаадаев в мировой истории?

7. Как Чаадаев характеризует психологию и жизнь русского народа?

8. Заполните таблицу «Пути развития России».

9. Почему Н.А.Бердяев считал славянофилов «основоположниками нашего национального самосознания»?

10. Как представление славянофилов об утрате традиции органического развития русского общества при Петре I  порождал идею о разрыве русской истории?

11. Как связано представление о разрыве преемственности в истории России с культурным расколом русского общества в XIX в.?

12. Почему идея непрерывности истории России стала носить ценностный характер? Как представления об исторической  преемственности были связаны с национальным самосознанием?

13. Какова была основа исторической преемственности в России по мнению западников и славянофилов?

14. Прав ли К.Д. Каверин, когда говорит, что разрыв в истории России возникает из-за того, когда ее меряют чужой меркой? Как это проявляется сейчас? Какой меркой сейчас меряют историю России?

15. Каким образом предлагали революционные демократы преодолеть раскол русского общества?

16. Возможен ли компромисс в выборе пути развития страны?

Творческое задание 1. Напишите историческое сочинение «Мое мнение о судьбе России».

Творческое задание 2. Напишите статью «Кто прав в историческом споре о путях развития России?»

Творческое задание 3. Попробуйте смоделировать  компромиссный вариант развития страны на основе идей западников и славянофилов.

Творческое задание 4. Прочитайте «Философские письма» П.Я.Чаадаева. Согласны ли вы с ним, или это «бред сумасшедшего»?

Литература

1. Наше отечество: Опыт политической истории. М.,1991, Т.1
2. История Отечества: люди, идеи, решения / Очерки истории России IX  

     начала XXв. М.,1991.

3. Чаадаев П.Я. Философские письма.

Учебные пособия.

4. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII  - первой половине XIX века: История. Историк. Документ: учебное пособие для старших классов.  – любое издание. Глава 1.

5. Егорова В.И. История России первой половины XIX века. М., 1994.

6. Ионов И.Н. Российская цивилизация в  XIX – начале XX. Пособие для учащихся 10-11 классов. М., 1996-2005. Глава VI, VII.

7. Хорос В.Г. Русская история в сравнительном освещении. М., 2002.

Исторические труды

 8. Ключевский В.О. Соч.: В 9т. М.,1989.Т.4.

 9. Корнилов А.А. Курс русской истории XIX века. М., 1993

 10.Платонов С.Ф. Лекции по русской истории.

 11.Соловьев С.М. История России с древнейших времен.