Рабочая программа по истории 10 класс
рабочая программа по истории (10 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение средняя

общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации Максима Пассара

Найхинского сельского поселения Нанайского муниципального района Хабаровского края

 Согласовано                                                                 Согласовано                                             Утверждаю              

 Руководителем ШМО                                                 зам. Директора по УВР                               директор школы                                  

  ________ Одзял Е.Б                                     Цыденова И.П.                                     _______ Глушанина О.Ф.        

  «___» _______ 2013 г.                                                «___» _________ 2013 г.                             «___» __________ 2013 г.

Рабочая программа по истории 10 класс (профильный)

Учитель истории и обществознания: Киле Юлия Алексеевна

2013-2014 гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по курсу «История» предназначена для учащихся 10 классов (профильный уровень) общеобразовательной школы, составлена на основе:

Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» в редакции Федерального   закона от 17.07.2009 №148-ФЗ;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного  Минобразованием РФ № 1312 от 09.03.2004;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011г.№2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»

 Положения «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» МБОУ СОШ №1 с.п. «Село Троицкое».

 «Программы общеобразовательных учреждений. История России. 10-11 класс», М., Просвещение, 2009;

Программы курса и тематическое планирование к учебнику «Всеобщая история.10 класс» Загладин Н.В., Симония Н.А. /М., Русское слово, 2010;

При реализации программы используются следующие учебники: А.Н. Сахаров. «История России с древнейших времен до конца ХVI века». Ч.1 (10 класс); А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. «История России. ХVII – ХIХ века». Ч.2 (10 класс); Н.В. Загладин, Н.А. Симония. История. История России и мира с древнейших времен до конца ХIХ века. 10 класс. – М.: ООО «ТИД  «Русское слово - РС», 2007.

Рабочая программа соответствует федеральным государственным образовательным стандартам и учебному плану МБОУ СОШ №1 с.Троицкое

         Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: 

•  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнических традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

•  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

•  освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;

•  овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

•  формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Определение места и роли учебного курса:

      Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку;  изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин. Основные содержательные линии рабочей программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории  программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для Х класса:

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого  уровня владения навыками.

При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:

Школьную лекцию.

Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.

Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.

Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на групповую форму.

Написание сочинений-эссе.

Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты и др.

Уроки с использованием мультимедиа.

           Формы организации учебного процесса:

классно-урочная;

индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая;

фронтальная;

практикумы;

проектно-исследовательская.

Формы контроля:

фронтальный опрос;

опрос в парах;

контрольная работа;

практикум;

тестирование;

урок-зачет;

урок-викторина.

Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе, для этого большое внимание уделяется:

рациональной организации урока,

психологической обстановке на занятиях,

созданию атмосферы успеха,

выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),

повторению,

принципу доступности,

дифференцированному подходу в обучении,

использованию дидактического материала

     В профильных классах целесообразно расширять применение следующих технологий: развитие критического мышления, кейс-технологии, ИКТ, проектных.

В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

-        определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

-        умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);

-        объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

-отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

-        передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Содержание тем учебного курса истории

Часть 1.История России с древнейших времен до конца16 века.(37 ч)

Русь изначальная. Расцвет Руси, XI- первая четверть XII в.. Политическая раздробленность Руси. Борьба Руси за независимость в XIII – начале XIVв. В борьбе за единство и независимость. Россия XVIв.

Часть 2. История России. XVII – XIX века. (65 ч)

 Россия в XIV веке. Смутное время. Новые черты старой России. Россия в XVIII столетии. Эпоха Петра Первого. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII века. Россия в первой четверти XIX века. Российская империя в годы правления Николая I. 1825-1855гг. Россия в эпоху преобразований. 1860-1870-е годы. Россия в 1880-1890-е годы.

Итоговое повторение (3 ч)

Всеобщая история.

Раздел 1. История как наука (4 часа)

История как предмет изучения. Основные этапы развития исторической науки. Основные исторические науки. История и проблемы ее познания. Этапы исторического развития.

Радел 2. Человечество на заре своей истории (4 ч)

Проблема происхождения человека. Человек осваивает планету. Этапы развития человеческого общества. Социальные отношения в первобытную эпоху.

Раздел 3. Цивилизация Древнего мира (10 ч).

Предпосылки возникновения и формирования первых государств. Первые государства Древнего мира. Новый этап духовной жизни. Города-государства Греции. Древний Рим. Борьба за господство над Средиземноморьем. Становление Римской империи и культурное наследие античной цивилизации. Возникновение и распространение христианства. Закат Римской империи. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Античная эпоха в истории человечества».

Раздел 4. Средневековье. (10 ч). Мир в эпоху Средневековья. Исламская цивилизация. Феодальное общество Западной Европы. Становление христианской средневековой цивилизации. Раскол христианства на западное и восточное. Образование централизованных государств в Западной Европе. Международные отношения в Средние века. Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. Предпосылки начала процесса модернизации. Повторительно-обобщающий урок по теме: «мир в эпоху Средневековья».

Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации (20 ч). Характеристика эпохи «Новое время» в современной исторической науке. Великие географические открытия и начало борьбы за колонии между европейскими державами. Социально-экономическое развитие в странах Западной Европы в XV-середине XVII в. Западная Европа: общественно-политическое развитие в XV-XVIIвв. Западная Европа: духовное развитие в XV-XVII вв. Абсолютистские монархии в Западной Европе. Буржуазные революции. Эпоха Просвещения. Война за независимость в Северной Америке. Великая французская революция. Промышленный переворот и его значение. Общественно-политическое и духовное развитие стран Западной Европы в первой половине XIX века. Культурное и философское наследие Нового времени. Модернизационные процессы в странах Европы и Америки в 1-й половине XIX века. «Периферия» евроатлантического мира. Латинская Америка. Государства Азии в Новое время. Первые антиколониальные движения народов Востока. Международные отношения в Новое время. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Запад и Восток в эпоху Нового времени: социально-экономическое и общественно-политическое развитие.

Повторительно-обобщающий раздел (1час)

Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «История» (профильный уровень)

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать:

— социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

—  закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

— основные социальные институты и процессы;

— различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

— особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь:

— характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

— осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

—  анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

— сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

—   объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

—раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

— участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

—  формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

— оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

— подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

— осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

— применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

— эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

—  самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

— нравственной оценки социального поведения людей;

—  предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

—  ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

— осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Учебно-методическое обеспечение

История России с древнейших времён до конца XVII века / под ред. А. Н. Сахарова. - М.: Просвещение, 2009.

История России, конец XVII-XIX вв / под ред. А. Н. Сахарова. - М.: Просвещение, 2009.

Сахаров А. И., Боханов А. Н. История России XVII—XIX век;

Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т., Петров /О. А. История России XX - начало XXI вв.

Загладин Н.В. Учебник. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. Издательство «Русское слово», 2009.

 Загладин Н.В.. Всемирная история. История России и мира в ХХ веке. 11 класс. Издательство «Русское слово», 2009

Методическая литература:

•  Практикум по истории России / под ред. А. П. Деревянко / сост. Е. П. Володарская, А. П. Деревянко, Н. А. Шабельникова. - М.: Право и закон, 2001.

•  История России: IX-XX вв.: Схемы. - М.: ВЛАДОС, 2001.

Единый государственный экзамен 2010. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2010;

Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ- 2010.История. - М.: Федеральный центр тестирования, 2010.

Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Программа и тематическое планирование курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней». 10-11 классы.- 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.- 112с.

Календарно-тематическое планирование по истории России

10 класс (профильный уровень), 105 ч

2013-2014 уч. год.

Киле Ю.А.

        Программа: Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина «История России ». 10-11 классы.- 3-е изд., - М.: ООО «ТИД  «Русское слово - РС», 2008.

        Учебник: А.Н. Сахаров. «История России с древнейших времен до конца ХVI века». Ч.1 (10 класс);

А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. «История России. ХVII – ХIХ века». Ч.2 (10 класс).

Календарно-тематическое планирование по всеобщей истории

10 класс (профильный уровень) 35 час,

2013-2014 уч. год.

Киле Ю.А.

Программа:  Программа: Загладин Н.В., Загладина Х.Т.. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В. Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история. 10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений/Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. 48 ч.        

Учебник: Н.В. Загладин, Н.А. Симония. История. История России и мира с древнейших времен до конца ХIХ века. 10 класс. – М.: ООО «ТИД  «Русское слово - РС», 2007.