урок истории в 5 классе "Земельный закон братьев Гракхов"
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Организация пространства

Межпредметные связи

обществознание

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, парная, фронтальная

- Учебник   История Древнего мира. 5 класс/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер,  И.С.Свенцицкая)

- Рабочая тетрадь № 2 по истории Древнего мира

-Методическое пособие О.В.Араслановой к ученику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой

- Методические рекомендации Н.И. Шевченко по истории Древнего мира

-  интерактивная доска, проектор, презентация по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Учебные действия

Получаемый результат

Учебные действия

Получаемый результат

Учебные действия

Получаемый результат

1

2

3

4

5

6

7

8

1.Самоопределение деятельности

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Моральная подготовка к уроку, настрой на урок

Волевая саморегуляция

Организация рабочего места.

2. Проверка домашнего задания

Организация проверки домашнего задания

- работа с понятиями: триумф, провинция, пуническая война, легион, гладиатор, амфитеатр.

- решение исторических задач (3 штуки)

- устно: Каковы источники рабства в Риме? (слайды 1,2,3)

Отвечают на вопросы

Обосновывают ответы, исправляют, дополняют.

Слушают ответы одноклассников

Строят свои ответы

3. Постановка цели и задачи урока.  Мотивация учебной деятельности

1.В результате победы Рима во второй Пунической войне появляется огромная римская империя, и в самом Риме наступают трудные времена –  Гражданские войны.

Но найдутся люди, которые изменят ситуацию в стране.

 Загадаю вам ребятки одну интересную загадку, ответ на которую будет подсказкой темы урока.

«Она богаче всех на свете,
По ней бегут, несутся дети.
А по весне стоит вся в цвете,
И так красива на рассвете.
И кормит всех людей на свете» (слайд 4)
Что это? Скажите, дети.

Тема урока: «Земельный закон братьев Гракхов» (слайд 5)

2. Просит поставить цель  и задачи урока (слайд 6)

3. Предлагает составить  план урока.

Скажите, а что вы хотите    узнать по теме урока?

-Причины гражданской войны в Риме?

– Суть земельного закона братьев Гракхов?

– Характеристика Тиберия и Гая Гракхов. 
 После изучения данного материала мы должны с вами ответить на важные вопросы. Проблемный вопрос: 

1.Почему в Риме начались гражданские войны?

2. Почему земельный закон братьев Гракхов был обречен на провал?

 (слайд 7)

Выдвигают

предположения

о теме, цели и задачах урока, вопросах плана

Выдвигать гипотезу

и обосновывать ее.

Взаимодействуют

с учителем во время

постановки темы, цели и задач урока, а также при составлении вопросов плана.

Слушать собеседника, строить высказывания

Выбор пути решения поставленной задачи

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу, самоопределение в достижении цели,

планируют учебные действия

4. Изучение новой темы

5. Физминутка

6. Первичное закрепление

7. Первичное закрепление

8.

Подведение итогов урока

9. Рефлексия. Выставление оценок.

10. Домашнее задание

Ребята, давайте дадим формулировку понятия «Гражданские войны». От какого слово происходит это понятие?

Причины гражданской войны в Риме? (слайд 8)

Работа с историческим документом.

Каждая пара получает задание: определить причины гражданских войн в Риме? (слайд 8)

Задание на установление причинно – следственных связей (слайд 9)

Прочитать  п 2 стр. 230-231.

- Кто такой Тиберий Гракх? Какие качества помогли Тиберию Гракху стать лидером и защитником бедняков?

- Почему он решил стать    

  народным трибуном?

- Что поразило и удивило его, когда он проезжал по Италии?

- Чем это было опасно для страны?

- Что требовали  от него плебеи?

Суть земельного закона братьев Гракхов?

(слайд 10)

Прочитать:

 1 ряд -  п 3

 2 ряд – п.4,5

- в чем суть земельного закона Тиберия Гракха?

- поддержал Сенат проект Тиберия? Почему?

- Был принят закон Тиберия?

- Что случилось с Тиберием Гракхом?

Историческая задача:

(слайд 11)

- Кто такой Гай Гракх?

- В чем заслуга Гая перед римским плебсом?

- Как погиб Гай Гракх?

- Что произошло в Риме после смерти братьев Гракхов? (слайд 12,13)

Историческая задача:

(слайд 14)

Вот и пришло время ответить на  вопрос:

- Почему в Риме начались гражданские войны?

- Почему братья Гракхи не смогли претворить в жизнь свои начинания? (слайд 15)

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Объясняет сущность домашнего

задания:

а) Прочитать  §50 учебника;

б) на «5» -

Подготовить развернутый ответ на вопрос:
Что побудило братьев Гракхов выступить в защиту земледельцев?

на «4» - опиши рисунок «гибель Тиберия Гракха» на стр. 233

- на «3» ответь на вопросы в конце параграфа

Учащиеся пытаются ответить на поставленный вопрос

Работа с учебником

Работа с учебником

Чтение  задачи, ее обдумывание

Чтение  задачи, ее обдумывание

1.Что я знаю, чего не знал раньше?

2. Что я умею делать, чего не умел ранее?

3. Я бы еще хотел узнать о том, что……

Работают с дневниками, фиксируют домашние задание

Самостоятельно формулируют ответы на вопросы.

Высказывают свое мнение

Демонстрируют свои знания

Демонстрируют свои знания

Осуществлять анализ приводимых  фактов

с выделением

существенных

признаков и на основе этого делать выводы.

Осознанно

и произвольно

строить речевое

высказывание

в устной форме

Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока

Участвуют  

в обсуждении вопросов

В  паре кооперируют усилия

по решению учебной задачи

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Выслушивают мнения других

Взаимодействуют

с учителем уточняя дом. задание у учителя

Уметь формулировать собственное

мнение и позицию.

Строить высказывания, понятные для

партнера по парте

Согласовывать

усилия по решению

учебной задачи.

Договариваться

и приходить

к общему мнению

в совместной

деятельности.

Учитывать другие

мнения.

Слушать собеседника, строить высказывания

Слушать собеседника, строить высказывания

Слушать собеседника, строить высказывания

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

В ходе заслушивания

ответов обучающихся осуществляют

самоконтроль

понимания прочитанного

Осуществляют

взаимоконтроль

процесса выполнения задания, взаимопроверку работ

Осуществляют

взаимоконтроль

процесса выполнения задания, взаимопроверку работ

Осуществляют

взаимоконтроль

процесса выполнения задания, взаимопроверку работ

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу

Осознание уровня и качества усвоения

Самооценка на основе критерия успешности

организуют себя для фиксирования дом. заданий, их уточнения и конкретизации, принимают учебную задачу