Рабочая программа по Истории Древнего мира для 5-х классов.
календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) на тему
Рабочая программа учебного предмета «История» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. Стандарты второго поколения.
Программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие и самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klass_istoriya.doc | 430.5 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «История» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. Стандарты второго поколения.
Программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие и самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно-развивающая функция (изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества);
- практическо-политическая функция (формирование политического курса);
- мировоззренческая функция (формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений).
Содержание программы по истории реализуется при помощи различных подходов, которые являются наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.;
- личностно-ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.
Наряду с принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Программа «История Древнего мира» представлена с древнейших времен до конца V века н.э. Изучение тематики данной программы направлено на достижение следующей главной цели изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоиндентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории:
- ознакомление учащихся с событиями всемирной истории, основными процессами развития человеческого общества;
- создание у учащихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа;
- развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого;
- формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества, воспитание гуманизма и уважения к традициям и культуре народов мира;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися.
Содержание данной программы носит познавательный характер, при проведении уроков используются различные формы и методы обучения: беседа, деловая игра, работа в группах, лекция, практические уроки и др.
Успешному изучению учебного курса по истории способствует разнообразная методика преподавания, различные приёмы и способы, типы и формы урока.
Большой упор на уроке делается на развитие логического мышления, умение давать оценку происходящим событиям и историческим личностям, развитие речи, умение анализировать, делать сравнения, обобщать и делать выводы. Патриотическое воспитание гражданина.
Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование способностей учащихся и основных компетентностей в предмете.
- Метод проблемного обучения основан на создании проблемной ситуации, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.
- Интересным приёмом использования проблемного метода можно назвать дидактические и ролевые игры.
- Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе поиска и является условием формирования интереса.
Приёмы организации деятельности: беседа и дискуссии, доклады и сообщения, работа с различными источниками, творческие задания.
Во время уроков использовать различные виды индивидуальной, парной и групповой работы.
Приоритетные виды и формы контроля.
Контроль обучения предмета «История Древнего мира» осуществляется через различные формы и методы: устный рассказ, тест-технологии, работа с познавательными заданиями по карточкам, составление рассказа по иллюстрациям, работа с различными источниками (художественная и документальная литература, интернет, документы и др.), контрольные срезы, понятийные диктанты, интерактивные задания, беседа после просмотра видеофрагмента по теме, повторение по разделу или курсу в виде игры, составление презентаций и кроссвордов, написание сочинений и другое.
- Текущий (устный опрос, составление схем и таблиц, беседа, тесты, решение дидактических и логических задач, доклады и сообщения);
- итоговый (тестирование, ответы на вопросы, решение познавательных и проблемных ситуаций).
Сроки реализации рабочей программы - 1 год.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5 классе истории Древнего мира с древнейших времен до V в. н.э.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
- Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
- Историческое пространство – историческая карта мира, её динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
- Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая всё названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учётом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный учебный предмет играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создаёт предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
- Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2014.
2) Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь 5 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию изучения истории Древнего мира в 5-х классах средней общеобразовательной школы в частности для 5 в класса с учётом индивидуальных, возрастных и психологических особенностей детей 11-12 лет, связанных с их переходом к овладению навыками самостоятельной учебной деятельности, направленностью на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, инициативу в организации учебного сотрудничества.
5 в класс, общеобразовательный класс. В классе 27 человек. Практически весь класс с высоким уровнем мотивации обучения по истории. В целом класс с высокой работоспособностью. На уроках внимательны, способны к исследовательской деятельности, активно участвуют в обсуждениях, хорошо развито мышление и правильно поставлена речь. На уроках используются различные методы и формы, такие как, работа с документом, работа с таблицей и схемой, большой упор делается на формирование умений самостоятельной деятельности обучающихся, подготовка сообщений, презентаций, используя при подготовке различные источники информации.
На изучение данного предмета отведено 70 часов в год, два часа в неделю, 35 учебных недель.
Данная программа предполагает изучение истории на основе цивилизационного подхода. Цивилизационный подход в изучении истории предполагает исследование цивилизаций, поэтому ряд тем посвящен вопросам взаимодействия цивилизаций в различные периоды мировой истории.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 классов включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей станы и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 классов по истории в единстве её содержательных (объектных0 и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
5. Содержание учебного предмета - 70 часов
Введение – 2 ч.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счёта по годам в древних государствах. Изменение счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ – 6 ч.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счёт лет в истории.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК – 21 ч.
Тема 4. Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы.
Тема 5. Передняя Азия в древности.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремёсел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «Царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ – 20 ч.
Тема 7. Древнейшая Греция.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ – 18 ч.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.
Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.
Повторение – 3 ч.
6. Тематическое планирование
I полугодие (32 час). Введение в предмет (2 часа). | |||||||||
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках: • умение давать определение понятиям «история», «век», «исторический источник»; • овладеть умением: – обобщать и систематизировать уже полученные раннее знания; – выстраивать логическую цепочку, грамотно выражать свою точку зрения. | Образовательные цели / задачи педагога на уроках: создать условия: • для обобщения и систематизации ранее полученных знаний; • формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать свою точку зрения и уметь доказывать её, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи. | ||||||||
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы и дополнительных источников. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. | |||||||||
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые образовательные результаты | Самостоя-тельная работа (д/з) | ||||
По плану | По факту | ||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
1 | 05.09. | Что изучает история (вводный урок) | Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю | Знают основные источники знаний о прошлом. Умеют раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник», показывать по карте | Участвуют в обсуждении вопроса о том, что нужно для того, чтобы знать историю | Освоение правил поведения на уроке | Работа с иллюстрациями | ||
2 | 09.09. | Что изучает история. Измерение времени в истории (комбинированный урок) | Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю | Знают, что такое лента времени. Умеют работать с ней | Способность организовывать свою деятельность при работе с лентой времени | Освоение правил поведения на уроке | Решение познавательных заданий | ||
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов). Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа). | |||||||||
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках: • умение давать определение понятиям «антропология», «археология»; • овладеть умением: – обобщать и систематизировать уже полученные знания; – выстраивать последовательно этапы эволюции человека, грамотно выражать свою точку зрения, проводить сравнительную характеристику между человеком и животными; - показывать и рассказывать по исторической карте расселение первобытных людей. | Образовательные цели / задачи педагога на уроках: создать условия: • для обобщения и систематизации ранее полученных знаний; • формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать свою точку зрения и уметь доказывать её, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи. | ||||||||
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий и корректировать их в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и дополнительных источников, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | |||||||||
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые образовательные результаты | Самостоятельная работа (д/з) | ||||
По плану | По факту | ||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
3 | 12.09. | Древнейшие люди (лекция с элементами беседы) | Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества | Знать этапы эволюции человека, уметь описывать его облик, жизнь и деятельность; основные понятия: антропология, археология. Уметь раскрывать причины зарождения коллектива; показывать роль огня; на карте показывать места расселения древнейших людей | Самостоятельно работать с раздаточным материалом (карточки, рисунки). Анализировать и обобщать факты, отвечать на вопросы и рассуждать | Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в своё время и по теме | §1, читать | ||
4 | 16.09. | Родовые общины охотников и собирателей (эвристическая беседа) | Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества | Знать понятия: род, родовая община, племя. Знать и перечислять основные орудия труда. Уметь рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника и иллюстрации | Анализировать и проводить сравнение по рисунку; участие в диалоге | Ответственное отношение к учению; осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию | §2, пересказ. Подготовить доклады и презентации | ||
5 | 19.09. | Возникновение искусства и религиозных верований (практический урок с элементами ТСО) | Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества | Знать основные понятия: магия, шаман, миф; особенности искусства, раскрывать роль и значение. Уметь работать с текстом | Анализ, выделение главного, обобщение полученных знаний и применение их на практике | Уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога; осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; навыки сотрудничества в разных ситуациях | §3, пересказ. Повторить понятия | ||
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа). | |||||||||
6 | 23.09. | Возникновение земледелия и скотоводства (лекция с элементами беседы) | Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества | Знать основные понятия: соседская община, неолит; причины зарождения нового общества. Уметь раскрывать особенности культуры эпохи неолита. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества | Анализ и выделение фактов, проведение сравнительного анализа и обобщение | Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам | §4, пересказ, вопросы устно | ||
7 | 26.09. | Появление неравенства и знати (комбинированный урок) | Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества | Знать раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг. Уметь раскрывать признаки родовой и соседской общин; характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати; находить на карте районы, где примерно впервые появилась металлургия | Участие в диалоге, отражение в письменной форме своих решений | Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам | §5, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 14 № 16-17 | ||
Глава 3. Счёт лет в истории (1 час). | |||||||||
8 | 30.09. | Измерение времени по годам (практическая работа) | Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя линию времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории | Знать и осмыслять понятие год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время на ленте | Решать исторические задачи на счёт времени, применять приобретенные знания и умения на практике | Овладение навыками индивидуальной работы | Решение задач в рабочей тетради с. 4 № 2,4,7,9 | ||
Раздел 2. Древний Восток (21 часов). Глава 4. Древний Египет (8 часов). | |||||||||
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках: • умение давать определение понятиям «фараон», «жрец», «вельможа», «папирус», «пирамида» и другие; • овладеть умением: – обобщать и систематизировать полученные знания в виде таблицы, схемы; анализировать документ, сравнивать и обобщать данные документа; – выстраивать последовательно этапы развития общества, грамотно выражать свою точку зрения на политику египетских царей, проводить сравнительную характеристику между различными общественными группами; - показывать и рассказывать по исторической карте месторасположение государств, внутреннюю и внешнюю политику. | Образовательные цели / задачи педагога на уроках: создать условия: • для обобщения и систематизации полученных знаний; • формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать свою точку зрения и уметь доказывать её, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи. | ||||||||
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и дополнительных источников, умение создавать, применять и преобразовывать схемы для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. | |||||||||
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые образовательные результаты | Самостоятельная работа (д/з) | ||||
По плану | По факту | ||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
9 | 03.10. | Государство на берегах Нила (изучение нового материала) | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Знать понятия темы. Умение выделять черты государства; роль и значение реки Нил; работать с картой, показывать территорию и центры древнеегипетского государства | Показывать по ленте времени. Работать с иллюстрациями, анализировать и делать выводы | Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам | §6, выполнить задания в рабочей тетради с. 18 № 22 | ||
10 | 07.10. | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте (комбинированный урок) | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Знание дат и событий. Уметь сравнивать события Верхнего и Нижнего Египта; раскрывать основные этапы истории; анализировать структуру египетского общества, характеризовать основные группы населения, их занятия, положение | Работа с текстом учебника. Умение правильно показывать по карте. Работа с таблицей | Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам | §7, пересказ, вопросы устно | ||
11 | 10.10. | Жизнь египетского вельможи (лекция с элементами практической работы с документами) | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Знание основных понятий: деспот, деспотия, папирус, вельможи. Умение выделать из текста главное и делать выводы | Работать со схемой и с документом: анализ документа. Умение передавать, преобразовывать информацию | Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога | §8, пересказ. Повторить понятия §1-8 | ||
12 | 14.10. | Военные походы фараонов (комбинированный урок) | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Знать основные понятия темы, жизнь и быт общества. Уметь раскрывать особенности жизни общества, проводить сравнение жизни вельмож, чиновников, раскрывать особенности власти фараонов и порядок управления страной; составлять рассказ по иллюстрациям | Работа с документом. Умение анализировать, сравнивать и делать выводы, владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Получение навыков сотрудничества и вежливого отношения к оппоненту | §9, пересказ, вопр. 5 письменно | ||
13 | 17.10. | Религия древних египтян (комбинированный урок, с использованием ЦОР) | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Знать богов египтян, умение их различать. Умение объяснять, в чем заключается роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Уметь раскрывать значение основных понятий: амулет, миф | Работа с карточками. Работа с иллюстрациями, составление рассказа | Получение навыков индивидуальной работы; ответственное отношение к учению; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи | §10, пересказ. Доклады о 7 чудесах света | ||
14 | 21.10. | Искусство Древнего Египта (комбинированный урок с использованием ТСО) | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Знать историю гробниц, храмов и обрядов. Умение объяснять, в чем заключается роль жрецов в жизни египтян. Описывать историю семи чудес света, давать им характеристику. Умение слушать доклады ребят, задавать вопросы и анализировать | Работа с текстом учебника, справочной литературой, видео, умение находить ответ на поставленный вопрос | Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам; интерес и уважение к чужой культуре; понимание её значимости для человечества и стремление ее сохранить | §11, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 23 № 31,32 | ||
15 | 24.10. | Письменность и знания древних египтян (комбинированный с элементами практической работы) | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Знание основного понятия – иероглиф. Знание истории возникновения письменности. Уметь раскрывать особенности научных знаний и медицинские открытия. Описывать предметы материальной культуры, высказывать суждения об их достоинствах | Самостоятельно работать с текстом учебника, находить ответы на поставленный вопрос. Умение выделять главное и систематизировать данные в таблицу | Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам; интерес и уважение к чужой культуре; понимание её значимости для человечества и стремление ее сохранить | §12, пересказ. Повторить § 6-11 | ||
16 | 28.10. | Контрольная работа на тему: «История древнего Египта» | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах | Умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы. Умение находить в тексте неверные суждения. Знание основных понятий, дат и событий темы | Анализирование, сравнение и обобщение, сопоставление даты им события, понятия и определения. Контроль и оценка деятельности | Получение опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через знакомство с её артефактами | Составить кроссворд по разделу | ||
Глава 5. Западная Азия в древности (8 часов). | |||||||||
17-18 | 31.10. | Древнее Двуречье (комбинированный урок) | Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи) | Знать историю зарождения государства. Уметь показывать по карте местоположение древнейших государств Месопотамии; работать с документами; умение отвечать на вопросы и придумывать свои | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам | §13, пересказ. Вопросы и задания устно | ||
19 | 11.11. | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы (практическая работа) | Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи) | Знание основных дат и понятий. Умение работать с документами (вместе с учителем и самостоятельно), раскрывать сущность законов Хаммурапи и их роль | Умение находить главное, сравнивать. Умение находить ответы на поставленные вопросы, анализировать и делать выводы | Овладение навыками индивидуальной работы | §14, пересказ. Рабочая тетрадь стр. 37 № 46,48, 55,56 | ||
20 | 14.11. | Финикийские мореплаватели (комбинированный урок и с использованием ЦОР) | Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме) | Умение работать с картой, показывать местоположение Финикии и её центральных городов. Знание основных дат. Перечислять изобретения финикийцев и высказывать своё к ним отношение. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений; умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру | §15, пересказ | ||
21 | 18.11. | Библейские сказания (комбинированный, с элементами беседы с использованием ТСО) | Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме) | Знать значение основных понятий: библия, завет, ханаан, исход, филистимляне. Умение работать с документом, иллюстрациями | Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни | Понимание значимости чужой культуры в общечеловеческой истории | §16, пересказ. Вопрос 2 письменно | ||
22 | 21.11. | Древнееврейское царство (комбинированный, с элементами беседы с использованием ТСО) | Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме) | Уметь формулировать оценку поступка (Самсон, Давид); уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи | Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное, участие в диалоге | Понимание значимости чужой культуры в общечеловеческой истории | §17, пересказ. Вопросы устно | ||
23 | 25.11. | Ассирийская держава (лекция с элементами беседы и с использованием ЦОР) | Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы) | Раскрыть сущность и значение основных событий и понятий, выделить причины и итоги походов. Умение работать с документом и текстом учебника. Рассказывать о культуре Древней Ассирии используя иллюстрации | Решать развивающие и проблемные задачи | Овладение навыками совместной работы; осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога | §18, пересказ. Заполнить таблицу в тетради | ||
24 | 28.11. | Персидская держава «царя царей» (комбинированный урок и с использованием ЦОР) | Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась | Знание основных понятий: сатрап, реформа; религиозных представлений. Уметь раскрывать сущность военной реформы, показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась | Умение передавать, преобразовывать информацию | Умение выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр-примеры; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творчской деятельности | §13-19, повторить слова | ||
Глава 6. Индия и Китай в древности (5 часов). | |||||||||
25 | 02.12. | Природа и люди Древней Индии (урок с использованием ТСО) | Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о её вкладе в мировую культуру | Уметь показывать по карте территорию Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй; рассказывать о культуре Индии. Высказывать свое отношение к культуре, выделять положительные черты, внесшие вклад в мировую культуру | Участие в диалоге. Умение передавать, преобразовывать информацию | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений ответственное отношение к учению; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи | §20, пересказ | ||
26 | 05.12. | Индийские касты (комбинированный урок с использованием ЦОР) | Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о её вкладе в мировую культуру | Раскрывать особенности положения каждой касты в Индии. Объяснять какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Знание основных понятий: варны, буддизм | Умение передавать, преобразовывать информацию | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений ответственное отношение к учению; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи | §21, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 64 № 83, 85,87 | ||
27 | 09.12. | Чему учил китайский мудрец Конфуций (комбинированный, с элементами ТСО) | Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру | Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Китае. Объяснять какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайцев. Знать изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру | Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни | Овладение навыками осмысления опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции | §22. Подгото-вить поделки к выставке «Древний Восток» | ||
28 | 12.12. | Первый властелин единого Китая (комбинированный урок) | Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру | Знать об отношениях Китая с соседями; основные понятия темы. Уметь объяснять причины возведения Великой китайской стены; выделять своёобразие древней китайской цивилизации; составлять кроссворд по тематике урока | Анализирование, сравнение и обобщение, участие в диалоге | Овладение навыками осмысления опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции | §23, пересказ. Рабочая тетрадь с. 67 № 88 | ||
29 | 16.12. | Древний Восток. Загадки и разгадки (урок - выставка) | Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру | Умение анализировать, сравнивать, обобщать. Находить причинно-следственные связи. Развитие логического мышления, воображения, памяти и речи | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности | Получение опыта совместной работы | Принести наглядность и дополнительный материал по теме «Древняя Греция» | ||
Раздел 3. Древняя Греция (20 часов). Глава 7. Древнейшая Греция (4 часа). | |||||||||
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках: • умение давать определение понятиям: «полис», «демократия», «аристократия», «олигархия», «колонизация», «метрополия», «гражданин» и др.; • овладеть умением: – обобщать и систематизировать уже полученные знания в виде таблицы, схемы; – выстраивать последовательно этапы развития Древней Греции, грамотно выражать свою точку зрения по проводимой политики, характеристику историческим личностям, проводить сравнительную экономическую, политическую и социальную характеристику Древней Греции в разные периоды времени; - показывать и рассказывать по исторической карте местонахождение греков, их внутреннюю и внешнюю политику. | Образовательные цели / задачи педагога на уроках: создать условия: - для обобщения и систематизации полученных знаний; - формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать свою точку зрения и уметь доказывать её, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи; - для самореализации обучающихся, активной творческой деятельности; - реализации поставленных целей и задач учениками. | ||||||||
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности и оценивать правильность их выполнения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и дополнительных источников; умение определять понятия, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Коммуникативные: работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | |||||||||
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые образовательные результаты | Самостоятельная работа (д/з) | ||||
По плану | По факту | ||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
30 | 19.12. | Греки и критяне (урок изучения нового материала) | Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе | Знание географических и природных особенностей Греции. Рассказывать о занятиях и населении Греции. Умение показывать по карте территорию Греции | Участие в диалоге, выполнение работы по плану | Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога | §24, пересказ | ||
31 | 23.12. | Микены и Троя (комбинированный урок.) | Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе | Знание особенностей развития крупнейших городов Древней Греции. Умение работать с тестом учебника. Анализ, обобщение | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §25, пересказ | ||
32 | 26.12. | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» (практическая работа) | Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе | Знать понятия. Рассуждать о Гомере и его поэмах. Показать роль и значение этих произведений для культуры Греции и мира. Умение самостоятельно работать с учебником | Анализировать и выделять главное | Освоение гуманистических ценностей; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности | §26-27, вопросы устно. Рабочая тетрадь с. 12 № 15 | ||
II полугодие (38 часов). | |||||||||
33 | 13.01. | Религия древних греков (комбинированный урок с использованием ЦОР) | Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе | Знать понятия: циклоп, амброзия, кифара. Характеризовать верования греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Умение сопоставлять, сравнивать египетских и греческих богов | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Понимание значимости чужой культуры в общечеловеческой истории | §28, пересказ. Составить кроссворд по теме, рабочая тетрадь с. 8 № 9-10 | ||
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов). | |||||||||
34 | 16.01. | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу (лекция с элементами опорного конспекта) | Характеризовать политический строй древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта). Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия | Знать значение основных понятий: агора, акрополь, полис, аристократия, демос. Уметь объяснять основные занятия греков, причины возникновения полисов, работать с картой, показывать основные центры Греции и её завоевания | Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное | Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности | §29, пересказ. Выучить новые понятия | ||
35 | 20.01. | Зарождение демократии в Афинах (комбинированный урок) | Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах | Знать значение основных понятий: демократия, метрополия, колония, архонт, ареопаг, привилегия, тирания. Уметь характеризовать политический строй древнегреческих государств. Рассказывать о том, как утверждалась демократия в Афинах; работать с документами | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам; осмысление нравственного опыта предшествующих поколений; умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру | §30, пересказ. Рабочая тетрадь с. 14 № 17-18, 20 | ||
36 | 23.01. | Древняя Спарта (комбинированный урок, с элементами беседы) | Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарта. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему | Знать основные понятия: периэки, илоты, апелла, герусия. Уметь характеризовать политический строй в Спарте. Рассказывать особенности развития Спарты, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты | Участие в диалоге, выполнение работы по плану | Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам; осмысление нравственного опыта предшествующих поколений; умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру | §31, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 18 № 24 | ||
37 | 27.01. | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей (урок изучения нового материала) | Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства | Показать обучающимся процессы возникновения греческих колоний и их взаимоотношения с родиной. Знание основных событий и дат, понятий: метрополия, колония. Умение работать с документами | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам | §32, пересказ. Подгото-вить доклады | ||
38 | 30.01. | Олимпийские игры в древности (урок с использованием ТСО) | Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие | Умение самостоятельно подбирать материал из различных источников информации, рассказывать по теме, используя наглядность, презентации, ТСО; задавать вопросы друг другу | Анализ, сравнение, обобщение. Развитие правильной речи, мышления и воображения | Приобретение навыков определения собственной позиции | §33, пересказ. Рабочая тетрадь с. 22 № 29-30 | ||
39 | 03.02. | Победа греков над персами в Марафонской битве (комбинированный урок) | Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства | Давать определение понятиям: Марафон, фаланга. Фермопильский проход, триера. Знание основных событий и дат. Умение выстраивать логическую цепочку | Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни | Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам | §34, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 25 № 33-34 | ||
40 | 06.02. | Нашествие персидских войск (комбинированный урок с элементами практической работы) | Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства | Знание основных понятий: стратег. Уметь объяснить причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; работа с картой. Самостоятельный анализ текста и обобщение его в виде таблицы | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам | §35, пересказ. Доделать таблицу | ||
Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов). | |||||||||
41 | 10.02. | В гаванях афинского порта Пирей (комбинированный урок) | Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие | Знание основных понятий. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. Умение работать с документом: анализ, обобщение | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации, систематизация в виде таблицы | Умение ценить и понимать чужой вклад в общечеловеческую культуру | §36, пересказ. Подгото-вить доклад о Перикле | ||
42 | 13.02. | В городе богини Афины (лекция, с элементами практической работы) | Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции | Знание основных понятий. Умение работать самостоятельно с учебником, выделять главное и отвечать на вопрос. Умение проводить сравнительную характеристику | Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни | Умение ценить и понимать чужой вклад в общечеловеческую культуру | §37, пересказ | ||
43 | 17.02. | В афинских школах и гимнасиях (творческая работа в группах) | Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции | Уметь работать в группах, анализировать, сравнивать, обобщать. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Знать понятия - философия, логика. Рассказывать о развитии науки, образования в Древней Греции. Объяснять, в чем состоит вклад греческой культуры в мировое культурное наследие | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации | Умение ценить и понимать чужой вклад в общечеловеческую культуру | §38, пересказ | ||
44 | 20.02. | В афинском театре (комбинированный урок с использованием ЦОР) | Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения | Умение выделять из рассказа учителя основное, анализировать и делать выводы в тетради. Развитие памяти и внимания | Владение умениями передачи, преобразования информации | Умение ценить и понимать чужой вклад в общечеловеческую культуру | §39, читать. Задания в рабочей тетради с. 28 № 36-37,41 | ||
45 | 24.02. | Афинская демократия при Перикле (лекция, с элементами самостоятельной работы) | Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков | Углубить знания обучающихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в правление Перикла. Умение давать оценку личности Перикла и его политики, работать с документом, с легендарной личностью (доклад). Раскрыть сущность государственного устройства | Владение умениями передачи, поиска, преобразования информации (анализирование, сравнение и обобщение документа) | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §40, пересказ | ||
Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 часа). | |||||||||
46 | 27.02. | Города Эллады подчиняются Македонии (лекция, с элементами беседы) | Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского | Знать значение понятия: контрибуция. Уметь рассказывать сущность реформ Филиппа и давать свою оценку. Делать выводы. Работа с фактами | Участие в диалоге, выполнение работы по документу и с фактами, применение полученных знаний на практике | Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам | §41, пересказ. Повторить слова с §31-40 | ||
47 | 03.03. | Поход Александра Македонского на Восток (комбинированный урок, с элементами ТСО) | Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока | Умение работать с картой, правильно показывать направления походов и территорию державы Македонского и рассказывать по ней; составлять словесный портрет личности Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра, а также эллинистических государств Востока | Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; овладение навыками уважительного отношения к одноклассникам | §42, пересказ. Вопросы письменно | ||
48 | 06.03. | В Александрии Египетской (комбинированный урок) | Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма | Показать обучающимся основные достижения науки и культуры, собранные в Александрии Египетской | Участие в диалоге. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции | §43, пересказ. Повторить раздел 3 | ||
49 | 10.03. | Контрольная работа на тему «Древняя Греция» | Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма | Умение анализировать, сравнивать, обобщать. Находить причинно-следственные связи. Развитие логического мышления, воображения, памяти | Контроль и оценка деятельности | Получение опыта совместной работы | Доклад «Легенда о Ромуле и Реме» | ||
Раздел 4. Древний Рим (18 часов). Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа). | |||||||||
Образовательные цели / задачи учащегося на уроках: • умение давать определение понятиям «патриций», «плебс», «республика», «консул», «трибун», «сенат», «диктатор», «легион» и др.; • овладеть умением: – обобщать и систематизировать уже полученные знания в виде таблицы, схемы; – выстраивать последовательно этапы развития Древнего Рима, грамотно выражать свою точку зрения по проводимой политики, характеристику историческим личностям, проводить сравнительную экономическую, политическую и социальную характеристику Древнего Рима в разные периоды времени; - показывать и рассказывать по исторической карте местонахождение римлян, их внутреннюю и внешнюю политику. | Образовательные цели / задачи педагога на уроках: создать условия: - для обобщения и систематизации полученных знаний; - формирования умений логически обосновывать суждения, выдвигать свою точку зрения и уметь доказывать её, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи; - для самореализации обучающихся, активной творческой деятельности; - реализации поставленных целей и задач учениками. | ||||||||
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности и оценивать правильность их выполнения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и дополнительных источников; умение определять понятия, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Коммуникативные: работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | |||||||||
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые образовательные результаты | Самостоятельная работа (д/з) | ||||
По плану | По факту | ||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
50 | 13.03. | Древнейший Рим (лекция с элементами беседы.) | Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии | Уметь показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии | Слушать учителя и выделять главное, делая опорный конспект, составлять вопросы | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции | §44, вопросы устно | ||
51 | 17.03. | Завоевание Римом Италии (комбинированный урок с использованием ЦОР) | Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии | Уметь самостоятельно работать с текстом учебника. Характеризовать исторические личности, давать оценку и высказывать своё отношение. Знание основных понятий | Анализировать документ, делать выводы. Использование приобретенных знаний и умений на практике | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §45, пересказ. Рабочая тетрадь с. 53 № 55 | ||
52 | 20.03. | Устройство Римской республики (комбинированный урок) | Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии | Знать основные понятия: консул, вето, форум, нобили, плебс; причины борьбы и итоги. Уметь объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Показать роль народного собрания и сената | Участие в диалоге. Владение умениями передачи, преобразования информации | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §46, пересказ. Повторить понятия | ||
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа). | |||||||||
53 | 03.04. | Вторая война Рима с Карфагеном (комбинированный урок с использованием ЦОР) | Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион | Знание основных понятий: легион, центурион. Знание основных дат. Умение выявлять последствия войны. Умение составлять рассказ по карте | Владение умениями передачи, преобразования информации | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §47, вопрос 5 устно. Доклад про Ганнибала | ||
54 | 07.04. | Установление господства Рима во всём Средиземноморье (лекция, с элементами самостоятельной работы) | Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима | Знание основных дат, причини итогов войны. Уметь работать с исторической личностью; работать с тестом учебника, анализировать, делать выводы, составлять таблицу. Умение работать с картой, показывать места основных сражений и рассказывать | Владение умениями передачи, преобразования информации и систематизирование в таблицу | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §48, пересказ | ||
55 | 10.04. | Рабство в древнем Риме (лекция, с элементами беседы) | Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов | Знать причины рабства и его отрицательные последствия, высказывать своё отношению к рабству. Умение самостоятельно работать с текстом учебника | Развитие мышления, воображения и правильной речи. Участие в диалоге. Применение полученных знаний на практике | Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности | §49, пересказ, Вопрос 4 устно | ||
Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 часа). | |||||||||
56 | 14.04. | Земельные реформы братьев Гракхов (практическая работа с документами) | Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения. Раскрывать значение понятий император, провинция | Знать причины кризиса и его последствия, сущность реформ и их роль. Умение самостоятельно анализировать документы, сравнивать и делать выводы. Давать оценку происходящих событий | Владение умениями передачи, преобразования информации. Использование приобретенных знаний и умений на практике | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §50, пересказ | ||
57 | 17.04. | Восстание Спартака (комбинированный урок с использованием ЦОР) | Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события | Подвести обучающихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака | Участие в диалоге, высказывание своего мнения, применяя факты | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважительное отношение к правам и свободам человека | §51, пересказ. Доклад о Цезаре | ||
58 | 21.04. | Единство Цезаря (комбинированный урок с использованием ЦОР) | Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями | Знание основных дат и событий. Раскрыть причины борьбы за власть и итоги. Умение самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и делать выводы | Владение умениями передачи, преобразования информации. Использование приобретенных знаний и умений на практике | Ответственное отношение к учению; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи | §52, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 56 № 59, 61-62 | ||
59 | 24.04. | Установление империи (комбинированный урок) | Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями | Знать понятия, основных событий и дат. Рассмотреть с обучающимися причины поражения республики и установление империи, изучив особенности установления Октавианом Августом правления. Раскрыть сущность единовластия Октавиана. Умение размышлять и делать выводы. Работа с документами | Владение умениями передачи, преобразования информации. Использование приобретенных знаний и умений на практике. Участие в диалоге | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | §53, пересказ | ||
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов). | |||||||||
60 | 28.04. | Соседи Римской империи (лекция, с элементами беседы.) | Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями | Познакомить обучающихся с взаимоотношениями Римской империи с соседними государствами и народами. Умение работать с картой | Участие в диалоге, поиск информации в учебнике, анализ и обобщение | Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога | §54, пересказ. Составить тест по теме | ||
61 | 01.05. | В Риме при императоре Нероне (комбинированный урок и с использованием ЦОР) | Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями | Знание главных событий. Уметь раскрывать причины неудовольствия общества, сущность политики Нерона, высказывать свое мнение | Анализировать, сравнивать и обобщать | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | §55, вопросы устно | ||
62 | 05.05. | Первые христиане и их учение (комбинированный урок с элементами беседы) | Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме | Знать понятия: стоики, евангелия, епископ, пресвитер. Уметь раскрывать сущность взглядов философов, называть причины принятия христианства, объяснять, в чём заключались предпосылки распространения его в Риме | Владение умениями передачи, преобразования информации. Участие в диалоге | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений; умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру | §56, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 61 № 64-65 | ||
63 | 08.05. | Расцвет империи во II веке (комбинированный урок) | Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями | Знать сущность политики Траяна, высказывать свое мнение. Умение анализировать, сравнивать и обобщать | Владение умениями передачи, преобразования информации. Использование приобретенных знаний и умений на практике | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний исторических персонажей | §57, пересказ. Подгото-вить сообщения | ||
64 | 12.05. | Вечный город и его жители (практическая работа) | Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника | Знание понятий. Раскрыть сущность развития культуры, особенности и значение. Умение самостоятельно подыскивать материал, из различных источники | Владение умениями передачи, преобразования информации и систематизация данных | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений; умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру | §58, пересказ. Вопрос 3 письменно | ||
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа). | |||||||||
65 | 15.05. | Римская империя при Константине (лекция с элементами самостоятельной работы с учебником) | Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме | Познакомить обучающихся с изменениями характера императорской власти при Константине и признании христианства господствующей религией | Владение умениями передачи, преобразования информации. Использование умений на практике | Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам | §59, пересказ. Задания в рабочей тетради с. 71 № 72 | ||
66 | 19.05. | Взятие Рима варварами (комбинированный урок) | Показывать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи | Умение показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи. Знать понятия: варвар, христианские обряды, папа. Показать обучающимся признаки упадка империи в IV-V вв. н.э. | Владение умениями передачи, преобразования информации | Умение приводить примеры; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности | §60, пересказ. Повторение главы «Рим» | ||
67 | 22.05. | Итоговая контрольная работа на тему «Древний Рим» | Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др. | Знание основных понятий, событий, дат. Умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Развитее мышления, установление причинно-следственных связей. Развитие воображения и творческого подхода | Контроль и оценка деятельности | Получение опыта совместной работы; ответственное отношение к учению; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи | Составить кроссворд по разделу | ||
Повторение (3 часа). | |||||||||
68 | 26.05. | Основные события истории Древнего мира | Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира | Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политического, экономического, социального и культурного развития, аргументировано выделять главные достижения. Уметь соотносить даты и события; давать определения понятиям и терминам курса. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Получение опыта совместной работы | Подгото-вить презентации | ||
69-70 | 29.05. | История Древнего Мира (Защита презентаций «Что я узнал о Древнем мире») | Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира | Умение сопоставлять факты. Умение выстраивать логическую цепочку, устанавливать причинно-следственные связи и систематизировать полученные знания в презентацию | Контроль и оценка деятельности | Получение опыта совместной работы | Подгото-вить презентации | ||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего мира 5 кл., «ВАКО», 2009.
- Атлас по истории Древнего мира.
- Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2014.
- Годер. Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь 5 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
- Г.И. Годер. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.
- Игры и занимательные задания по истории / Авт. – сост. М.А. Субботина, И.Б. Го-рячева, Л.М. Добролюбова и др. – М.: Дрофа, 2003. – 336 с., ил.
- История искусств в 9-ти томах. Гнедич П.П. Древний Египет и Древний Восток. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 144 с., ил.
- Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. «Экзамен», 2010.
- Примерные программы по истории. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 150 с.
- Рабочая тетрадь История древнего мира с комплектом контурных карт. Пономарев М.В., Колпаков С.В. «Экзамен», 2009.
Список рекомендуемой литературы
- Атлас по истории Древнего мира.
- Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2014.
- Годер. Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь 5 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература
- Энциклопедия «Кругосвет», научно-популярная онлайн энциклопедия.
- http://school-collection.edu.ru
4. http://www.istmira.com/istoriya-drevnego-mira
5. wikipedia.org/wiki/Древний_мир
6. http://lesson-history.narod.ru/DM.htm
7. http://www.bibliotekar.ru/istoriya
Цифровые образовательные ресурсы
- DVD диски из серии «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». История Древнего мира.
- Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс. Древний человек, Древний Египет.
- Электронное приложение к учебнику Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2008.
4. Презентации по курсу Древнего мира.
5. Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память».
6. Энциклопедия «Кругосвет», научно-популярная он-лайн энциклопедия (http://www.krugosvet.ru).
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения данного предмета учащийся получит возможность
познакомиться:
- об исторических событиях глубокой древности;
- появление первобытного человека, создание орудий труда, жилища, одежды;
- зарождение религии, искусства, земледелия и скотоводства, ремесла и торговли, государств и законов, письменности и науки;
- представление о развитии цивилизаций Древнего мира;
- представление о ведении хозяйства, формах повседневной жизни, обычаях, правилах поведения, религиозных верований древних людей;
научиться:
- анализировать события древности;
- проводить сравнения событий;
- давать характеристику исторической личности;
- раскрывать причины событий, цели, задачи и последствия;
- обобщать факты и использовать знания для оценки исторических событий;
- выстраивать логическую цепочку событий;
- устанавливать причинно-следственные связи.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс
рабочая программа по истории к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой "История Древнего Мира"....
Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс
рабочая программа по истории к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой "История Древнего Мира"....
рабочая программа по истории древнего мира 5 класс
Рабочая программа по истории древнего мира к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой "История Древнего Мира"...
Рабочая программа по Истории Древнего мира 5 класс
ВАшему вниманию предлагается рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе на 70 часов....
Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс
Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА для учащихся 5 класса...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...