Стратегия смыслового чтения на уроках истории
методическая разработка по истории (8 класс) на тему

Слайд 1

« Формирование стратегий смыслового чтения у обучающихся 8 классов» Выполнил учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 73 г.о. Самара Глущенко Татьяна Анатольевна

Слайд 2

Представлена система деятельности педагога на примере занятия по курсу «Грамотное чтение» Целевая аудитория: учащиеся 8 классов Работа над внедрением системы будет длиться в течение 1 года

Слайд 3

АКТУАЛЬНОСТЬ Глобальные процессы информатизации общества – увеличение количества текстовой информации, предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости ее переработки – поставили теоретиков и практиков в области образования перед необходимостью разработки новых подходов к обучению чтению. В ФГОС подчеркивается важность обучения смысловому чтению в школе и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит « метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения четырёх междисциплинарных учебных программ, среди которых программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

Слайд 4

Результаты стран по читательской грамотности в PISA ( Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся). В исследовании приняли участие 65 стран мира. Лидирующие страны и территории: Корея, Финляндия, Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур 38 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России. 2. 4 страны, средний балл которых не отличается от балла России (Австрия, Литва, Турция, Дубай (ОАЭ). Россия – средний балл – 459. Место 43. 3. 22 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России,

Слайд 5

В российских школах недостаточно проверялась читательская грамотность, а упор делался на проверку техники чтения. Из 77 обучающихся в 7 классе норму по технике чтения прошли 43%, 31% читают выше норм, 26% читают ниже нормы. Читательская грамотность сформирована у 40% школьников.

Слайд 6

Противоречия: Противоречия с оциокультурного плана – между постоянно растущими требованиями к уровню читательской компетентности как фактору успешной социализации в условиях информационного общества и прогрессирующими тенденциями функциональной неграмотности среди обучающихся. Противоречия педагогического плана: между стратегией современного образования на освоение школьниками базовых компетентностей и недостаточной разработанностью педагогических методов и технологий, адекватных решению этих задач; между декларируемой гуманитаризацией современного образования и неготовностью педагога к активному использованию потенциала чтения в освоении школьниками предметных областей знания; между ориентацией современного образования на непрерывное усиление роли самостоятельной деятельности школьников и недостаточной компетентностью педагога в вопросах эффективных стратегий работы с текстом. Противоречия организационно-методического плана: между прогрессирующим развитием медиаресурсов и минимальным использованием их потенциала в практической деятельности по приобщению к чтению.

Слайд 7

Разрешение противоречий обусловили проблему, какими педагогическими условиями можно обеспечить формирование смыслового чтения текстовой информации у обучающихся 8 классов Цель исследования состоит в разработке и внедрению методики формирования у школьников стратегий смыслового чтения текстовой информации Задачи: Изучить требования междисциплинарной учебной программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом» Изучить современные теории основ смыслового чтения и работы с текстом; Разработать систему формирования стратегий смыслового чтения и проверить эффективность разработанной методики в опытном обучении. Спрогнозировать образовательные результаты у обучающихся за курс «Грамотное чтение»; Научить учащихся ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; Сопоставлять основные и внетекстовые компоненты (объяснять назначение карт, рисунков, графиков, таблиц); Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; Находить доводы в защиту своей точки зрения

Слайд 8

Универсальные учебные действия: КоммуникативныеУУД Исследовательские и проектные Познавательные УУД Регулятивные УУД Чтение в составе УУД ЛичностныеУУД

Слайд 9

По мнению Н.Н. Сметанниковой, стратегия «смыслового чтения» — это план-программа совместной деятельности, в которой очень много учащийся работает самостоятельно под руководством учителя. Условий для реализации эффективного обучения смысловому чтению: Организация проблемных и поисковых ситуаций (необычность познавательной задачи, яркость фактов, неполнота содержания, деформация текста, представление разных точек зрения на тему) Внедрение современных образовательных технологий (технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология проектной деятельности, кейс-технологии, написание пятистишия-синквейна, эссе) Выполнение типовых заданий (сочинение рассказа по эпиграфу, постановка вопросов е тексу и составление планов, граф-схем, сводных таблиц, чтение и интерпретация схем, таблиц, анализ текстов разных жанров, рефлексия на содержание, т.е. связывание информации, обнаруженной в тексте, со знанием из других источников)

Слайд 10

Этапы работы: Первый этап – подготовительный: Разработка системы деятельности педагога, по формированию стратегий смыслового чтения у обучающихся 8 классов; разработка диагностического инструментария; проведение констатирующего среза уровня сформированности смыслового чтения у восьмиклассников. Второй этап – внедренческий: реализация курса «Грамотное чтение» в учебный процесс; проведение промежуточного среза для корректировки методики. Третий этап – аналитический: проведение контрольного среза уровня сформированности стратегий смыслового чтения оценка эффективности разработанного курса;

Слайд 11

Представлена система деятельности педагога на примере занятия по курсу «Грамотное чтение», 8 класс. Технологическая карта занятия. Текст. МИХАИЛ ИЛЛАРИОНОВИЧ КУТУЗОВ № Этап Деятельность учителя Деятельность ученика Технологии, методы 1 Введение нового материала Создает проблемную ситуацию Решает поставленную проблему Технология проблемного обучения 2 Погружение в проблему Инструктаж для работы в группах Работа в группах. Группа «Филологи». Группа «Географы». Группа «Историки». Обучение в сотрудничестве. Кейс-технология. ИКТ-технология. Чтение карт, иллюстраций, схем. 3 Систематизация и обобщение знаний Организация и оказание поддержки в обсуждении учащимися деятельности на занятии Работа в группах Метод критического мышления 4 Рефлексия Демонстрация презентации с вопросами для рефлексии Индивидуальный самоанализ деятельности ИКТ-технология. Метод критического мышления

Слайд 12

Навык смыслового чтения представляет целый комплекс различных навыков: техника чтения, выделение главного, анализ материала, сравнение его отдельных частей, синтез, выделение существенных признаков, абстрагирование, конкретизация и обобщение. Текст для проведения диагностики смыслового чтения должен : содержать материал, знакомый учащимся; исключать понятия, термины, еще не усвоенные учащимися; иметь несложную структуру. Уровень усвоения текста учащимися оценивается по ответам на вопросы . Вопросы фактологического характера, делается вывод о низком развитии навыка смыслового чтения (0 баллов). Хорошее развитие этого навыка выявляют вопросы причинно-следственного характера (1, 2 балла). Навык грамотной устной речи : пересказ по наводящим вопросам (0 баллов); пересказ по плану, опорной схеме (1 балл); самостоятельный пересказ текста (2 балла). Умение работать со "свернутой" информацией: обучающийся не видит зависимости, логики в таблице, схеме (0 баллов); видит зависимость в таблице, схеме, графике (1 балл); умеет сделать выводы, составить рассказ по таблице, графику, схеме (2 балла).

Слайд 13

Кадровое обеспечение реализации курса: Для реализации курса в образовательном учреждении необходимо иметь следующих специалистов, выполняющих функции: учитель - предметник , отвечающий за организацию условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса. Материально-техническое обеспечение реализации курса : При реализации курса предусматривается создание: специальных помещений (кабинетов) для обучающихся, предназначенных для групповой и индивидуальной работы. Информационное обеспечение курса : В помещениях, где будет реализовываться курс, обеспечивается доступ к информационной среде образовательной организации, а через него – к глобальной информационной среде. Нормативно-правовое обеспечение курса: ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)

Слайд 14

Я предполагаю, что в результате введения курса «Грамотное чтение», у обучающихся сформируется: рациональная организация процесса чтения в зависимости от текста; глубокое, точное, отчетливое и полное понимание и «присвоение» содержания текста, сопровождающееся эмоциональным сопереживанием, критическим анализом и творческой интерпретацией прочитанного; поиск, анализ и выбор текста (книги, электронного документа, базы данных, поисковых систем в Интернете и др.) для чтения в соответствии с интересами и возможностями читателя, а также – с целью чтения; выбор способов (устного, письменного) и языковых средств сохранения прочитанного (высказывание, суждение, доклад, план, тезисы, конспект, аннотация, реферат и т.д.); читательская культура.

Слайд 15

«Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведет за собой ребенка. Человек остановился и велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба. - Что ты делаешь, старик? – спросил человек. - Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание? - Верно! – удивился человек. - Так бери с собой мудрость: Если отважился воспитать ребенка, верни его крылатым. - Как я это сделаю, если сам не умею летать? - А ты попробуй! – сказал старик и закрыл глаза. Прошли годы. Старик сидел на том же месте и смотрел в небо. Видит: летит ребенок, а за ним – его учитель. Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились. - Я возвращаю ребенка крылатым! – сказал учитель и гордо посмотрел на своего питомца. А старик посмотрел на крылья учителя и произнес: - А меня больше радуют твои крылья…»