Использование интерактивных технологий на уроках истории
статья по истории на тему
Материал предназначен для учителя, обобщающего опыт работы. Статья рассказывает о значимости использования интерактивных технологий в целях повышения познавательной активности учащихся.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 32.59 КБ |
Предварительный просмотр:
«Использование интерактивных технологий
в условиях активизации познавательной деятельности
школьников»
Кокурина Вера Васильевна
учитель истории и обществознания;
высшая квалификационная категория
МБОУ СОШ №7 г. Павлово Нижегородской обл.
Актуальность проблемы.
В условиях модернизации Российского образования изменяются стратегия и тактика, техника и логика реализации концептуальных идей и тенденций организации учебного процесса в школе, обновления его содержания, форм и методов. Образовательный стандарт второго поколения нацеливает общеобразовательную школу и педагогов на системно-деятельностный подход в образовании, на формирование в процессе обучения различных способов деятельности и ключевых компетенций учащихся, навыков эффективного использования полученных знаний в социальной практике.
Специфика деятельности учителя определяется ориентацией на приоритетное развитие познавательной активности детей, их мыслительных способностей, а также развитие новых способов и приемов учебной деятельности как организационной основы активной познавательной деятельности в школе.
Ученик – это не сосуд,
который надо заполнить, а
факел, который надо зажечь.
Людмила Георгиевна Петерсон
Педагогическая наука и школьная практика накопили немалый опыт применения методов и организационных форм, стимулирующих познавательные силы учащихся. Интерес к этой стороне обучения усилился в последние годы.
Проблема активизации познавательной деятельности стояла перед педагогами всегда. Еще Сократ учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя. Ж.-Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Генрих Песталоцци, Фридрих Адольф Дистервег и другие педагоги учили так, чтобы школьник не только получал, но и искал знание. Однако в полной мере эта проблема получила разработку в педагогике ДжонДьюи и ученых XX века. Дьюи выступал с критикой словесной, книжной школы, которая дает ребенку готовые знания, пренебрегая его способности к деятельности и познанию. Он предлагал обучение, когда учитель организует деятельность детей, в ходе которой они решают возникающие у них проблемы и получают необходимые им знания, учатся ставить задачи, находить решения, применять полученные знания.
В педагогической науке присутствуют три метода взаимодействия учителя и ученика:
Рисунок 1. Схема пассивного метода
Рисунок 2. Схема активного метода
Рисунок 3. Схема интерактивного метода
Что означает понятие «интерактивный метод». Интерактивный ("Inter" – это взаимный, "act" – действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.
(по В.С. Дьяченко) - это метод, при котором "все обучают каждого и каждый обучает всех".
Традиционно выделяется три стороны общения.
- информативную (обмен информацией);
- интерактивную (выработка стратегии и координация совместных действий индивидов);
- перцептивную (адекватное восприятие и понимание друг друга).
Общение полноценно, когда в нем присутствуют все три названные стороны.
С развитием новых информационных технологий:, интерактивной доски, лаб-диска, мультимедиа-технологий, с применением современной системы голосования, технологий, расширяются возможности применения интерактивных технологий.
Считается что в «репертуаре» каждого современного педагога должны быть пять информационных технологий.
- Поисковые системы. Поисковые системы – основа работы учителя в технологичной среде.
- Обучение в технологичной среде. Развитие онлайн-образования означает, что рано или поздно и вам будет предложено преподавать в этой довольно специфичной форме. Для этого вам нужно будет осваивать программы, использующиеся в процессе дистанционного обучения.
- Программное обеспечение по визуальному сопровождению. Некоторые учителя буквально молятся на PowerPoint, потому что он позволяет им объединять свою подготовительную работу с фактическим обучением.(мульти-медиа презентация и интерактивная доска).
- Системы для получения ответов учеников. В последние несколько лет во многих школах внедрили интерактивные инструменты, чтобы стимулировать школьников к участию в классной работе. Наиболее известны так называемые «кликеры», то есть наладонники, которые ученики используют для ввода ответов на вопросы. С такими системами фиксации отклика можно быстрее получать ответы на устные вопросы, выставлять оценки и немедленно реагировать на обратную связь от учащихся.
- Смартфоны. Сегодняшние учителя также могут развивать возможности использования смартфонов в профессиональной педагогической деятельности.
Свое выступление хотелось бы закончить размышлениями министра образования РФ Дмитрия Викторовича Ливанова.
«Новый стандарт – не столько про новые учебники и новые педагогические технологии. Он про новые задачи образовательного процесса и про новую систему мотивации к обучению для детей».
Что такое метапредметные результаты, о которых все говорят, но для обсуждения которых, пока даже среди профессионалов не найден общий язык? Например, к ним относится интерес к обучению. И когда он станет не менее важным следствием образования, чем конкретные предметные знания, можно будет говорить о достижении метапредметных результатов.
«Нам очень важно, чтобы метапредметные результаты были зафиксированы не на бумаге, а достигались в реальной практике начальной школы.»
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но, какие бы не свершались реформы, урок остается главной формой образовательного процесса. Именно он лежит в основе всего процесса обучения. От содержательности урока, его эффективности и результативности напрямую зависит качество школьного образования.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование интерактивных методов на уроках истории
В статье предложены интерактивные приемы обучения на уроках истории...
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/30/picture-28205.jpg)
Использование интерактивной доски на уроках истории и обществознания для повышения мотивации учащихся.
В работе раскрывается роль интеактивной доски в повышении мотивации учащихся на уроках истороии и обществознания...
Использование интерактивной доски на уроках истории и обществознания в рамках здоровьесберегающих технологий
По данным официальной статистики здоровье наших детей значительно ухудшилось. Становится очевидной необходимость использовать для сохранения здоровья детей в школе здоровьесберегающие технологи...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/04/picture-228747-1578129910.jpg)
Методическая разработка "Возможности использования интерактивных технологий на уроках истории и обществознания" (обобщение опыта)
Раскрыты приемы использования интерактивной доски на уроках....
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/07/picture-751377-1454853589.jpg)
Обобщение опыта "Тема: «Использование интерактивных технологий на уроках английского языка. Технология модерации и активные методы обучения» в условиях работы с детьми-инвалидами на дому с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ)»
Учебная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья формируется по тем же законам, что и у обычных детей, и осуществляется на протяжении всего обучения ребенка в школе. Дистанционное обу...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/16/picture-1290781-1610807780.jpg)
Выступление по теме "Использование различных форм работы в рамках технологии проблемного обучения с преимущественным использованием информационных технологий на уроках истории и обществознания"
Выступлении на РМО учителей истории и обществознания...