календарно -тематическое планирование история 11класс
календарно-тематическое планирование по истории (11 класс) на тему

№п/п

№

урока

Тема

урока

Элементы содержания. Основные понятия. Подготовка к ЕГЭ.

Предметный результат

УУД

Материалы

к уроку

Домашнее

задание

Календарные сроки

Примечание (причины изменения календарных сроков, уплотнение тем)

План

Факт

Раздел 1 Индустриальная модернизация традиционного общества (1900-1914гг.) (18ч)

1

1

Введение в историю ХХ века.

Новейшая эпоха. Проблемы периодизации новейшей истории. Россия в ХХ в. Основные понятия: Новейшая эпоха, глобальность, международная интеграция.

Знакомство с КИМами.

Знать:  отличительные черты Новейшей эпохи; варианты периодизации России ХХ в.; критерии выполнения периодов в истории отдельных стран.                  Уметь:  объяснять, почему ХХ в. называют переломным; высказывать свое мнение о том, какой рубеж начала Новейшей эпохи является более обоснованным и почему, в чем состоит значение быстрого технического прогресса для истории ХХ в.; устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; работать с картой.

П.- понимать значение символов (условных обозначений); формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя); уметь структурировать знания, самостоятельно выделять  и формулировать цели; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о переходе от традиционного общества к индустриальному в странах Европы и России.                     Л.- понимать значение знаний для человека и принимать  его; мотивировать свои действия, проявлять  интерес к новому учебному материалу; оценивать собственную учебную деятельность.               Р.- принимать учебную задачу; проявлять  умения ориентироваться в учебнике; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; уметь оценивать свою работу на уроке; оценивать эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.                         К.- применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; вступать в коллективное сотрудничество, участвовать  в обсуждении вопросов, обмениваться мнениями, слушать друг друга, согласовывать действия с партнером.

Карта «Европа в конце XIX – начале XX века»; учебник.

§ 1, с. 6-10. Задания в рабочей тетради.

2

2

Мир в начале ХХ века.

Государства и народы на карте мира. Научно-технический прогресс. Индустриализация. Монополистический капитализм. Изменения социальной структуры индустриального общества. Империи и империализм. Проблемы модернизации. Модели ускоренной модернизации  в ХХ веке.                         Основные понятия:  национализм, либерализм,  республиканизм, демократия, парламентаризм, монархия, конституционная монархия, каудильистские (олигархические) диктатуры, индустриализация, НТП,  империализм, колониализм, модернизация, монополии, картель, синдикат, трест, концерн.                    Личности: Складовская-Кюри, П.Кюри, Резенфорд, Планк,Бор, Энштейн, Муцухито.                 ЕГЭ. Решение заданий А1-А2. Знание основных фактов, процессов, явлений VIII–XVII вв.

Знать:  какие государства  и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового времени многонациональные и колониальные империи; последствия НТП в начале ХХ в.; признаки империализма.         Уметь:  извлекать из таблиц необходимую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки. Объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XX в.; приводить примеры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализировать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империализм»; работать с картой.

Карта « Мир к началу ХХ века»; учебник.

§ 2 , с. 10-18. Рефераты о научно-технических открытиях, ученых.

3-4

3-4

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Достижения и проблемы индустриального развития Монополистический капитализм и противоречия его развития Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Консерваторы, либералы, радикалы. Программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий. Социальные реформы. Национальный вопрос.       Основные понятия:  консерваторы, либералы, радикалы, феминистское движение. Исторические личности: Рокфеллеры, Карнеги, Морганы, Тейлор, Форд, Клемансо, Бернштейн, Бебель, Либкнехт, Люксембург, Каутский, Дебс, Гомперс, Д.Ллойд Джорж, Д.Джолитти, Гриффит.                     ЕГЭ. Задания А3-А4. Установление причинно-следственных связей VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура) VIII–XVII вв.

Знать: почему монополии появились в конце XIX – начале XX в. в странах, находящихся на разных уровнях экономического развития; суть проблемы определения задач рабочего движения в начале ХХ в..          Уметь:  извлекать из текста учебника необходимую информацию; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; обсуждать проблемные вопросы; высказывать свое мнение, аргументировать его, использовать исторические сведения; работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъяснять определение «США – «плавильный котел»  и причины его появления; анализировать взгляды Черчилля; характеризовать предпосылки феминистского движения; формулировать программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий; объяснять раздробленность и частные преобразования социал-демократических и социалистических партий; составлять перечень задач национальных движений в европейских странах.

Презентация «Страны Европы и США в 1900-1914 гг.».  Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/file/1021553/

§ 3-4,  с.18-33, вопросы с.32-33. Задания в рабочей тетради.

5

5

Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия.

Противоречия российской индустриализации. Особенности развития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-продажи земли. Российское законодательство в сфере предпринимательской деятельности. Основные понятия:  индустриализация, предпринимательство, аграрное общество. ЕГЭ. Задания А5-А6. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа  VIII–XVII вв. Знание основных фактов, процессов, явлений  XVIII – середина XIX вв.

Знать: особенности индустриальной модернизации России начала ХХ в.; черты аграрного общества, сохранившиеся в России.                Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; выяснять, почему крестьянская передельная община являлась тормозом в становлении индустриального общества; определять какие цели преследовали ограничения в системе купли-продажи земли; высказывать свое мнение, оправданными ли они являются; выяснить, соответствовало ли российское законодательство требованиям экономического развития страны; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

Презентация «Экономическая модернизация в России в начале XX века: успехи и противоречия».  Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentatsiya-i-plan-uroka-istorii-v-11-klasse-sotsialno-ekonomicheskie-prot

§ 5,  с. 33-37.            Эссе «Роль России в мировой экономике начала ХХ века».

6-7

6-7

Город и деревня России в процессе модернизации.

Особенности российской социальной модернизации. Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию. Причины слабости буржуазного менталитета  в российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Особенности менталитета российской буржуазии. «Размывание» дворянства.            Основные понятия:  модернизация, урбанизация, менталитет.                   ЕГЭ. Задания А7-А8. Знание основных фактов, процессов, явлений XVIII – середина XIX вв. Установление причинно- следственных связей.

Знать: в каких направлениях шли социальные процессы в западных странах в период модернизации; особенности российской модернизации, замедляющие процесс сословной нивелировки общества; характерные черты буржуазного менталитета; причины тормоза социальной модернизации.  Уметь:  анализировать документы; осуществлять поиск пословиц, отражающих отношение русских крестьян к богатству, власти, труду; работать с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях индустриальной и социальной модернизации России; определять, в чем заключалась опасность несоответствия этих уровней.

Презентация «Город и деревня России в процессе модернизации в  начале XX века».  Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/maltsevala/file/4480734/

§ 6-7, с.38-47; вопросы с.47, проекты (темы выбирают обучающиеся).

8

8

Право и традиции в российской политической системе начала ХХ в..

Этапы формирования правового государства. Становление российского парламентаризма. «Правовое самодержавие». Ограниченность гражданских прав населения. Патернализм. Закон и традиции.        Основные понятия:  правовое государство, гражданские права, патернализм, Сенат, Синод.              Исторические личности: Николай II, Зубатов.                         ЕГЭ. Задания А9-А10. Умение проводить поиск исторической информации  в источниках разного типа  XVIII – середина XIX вв. Знание основных фактов, процессов, явлений  вторая половина XIX – начало XX вв.

Знать: характерные черты правового государства; суть патернализма.         Уметь: сравнивать, находить черты сходства и отличия политических систем России и Западной Европы, патерналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию считать правовым государством, возможно ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литературой; составлять сравнительные таблицы, схемы.

Презентация «Право и традиции в российской политической системе начала ХХ в».  Режим доступа: http://prezentacii.com/istorii/4511-politicheskie-partii-nachala-xx-veka.html

§ 8 , с. 47-53.             Реферат «Николай II», эссе «Правовое самодержавие».

9

9

Проблемы формирования гражданского общества в России.

Гражданское общество и российская политическая традиция. Общественные организации. Организации промышленников. Женское движение. Периодическая печать. Основные понятия:  гражданское общество, феминистское движение.                    ЕГЭ. Задания А11-А12. Установление причинно-следственных связей вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации  в источниках разного типа.

Знать: элементы гражданского общества; роль добровольных общественных организаций в становлении гражданского общества; положение женщин в России; роль печати в становлении гражданского общества.                  Уметь:  структурировать учебный материал в виде схемы, тезисного плана, сравнительной таблицы; выявлять противоречия между российской политической традицией и принципами гражданского общества; находить отличие женского движения в России от феминистского движения на Западе; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата.

Учебник

§ 9, с. 53-58; опорный конспект. Задания в рабочей тетради.

10

10

Диагностическая  проверочная работа.

Основные изученные термины, даты и понятия.                        ЕГЭ. Задания А9-А10. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа  XVIII – середина XIX вв. Знание основных фактов, процессов, явлений  вторая половина XIX – начало XX вв.    Задания А11-А12 Установление причинно-следственных связей вторая половина XIX – начало XX в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Научатся определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания.

Тесты в форме ЕГЭ.

Работать над словарем терминов.

11

11

Панорама российского оппозиционного движения начала ХХ века.

Рост оппозиционных настроений. Причины оппозиционных движений в России, идейные течения, политические партии, общественные движения в России в начале ХХ века. Идея народничества. Особенности российской многопартийности. Социал-демократы. Социалисты-революционеры. Анархисты. Либералы. Программные установки и тактика ведущих политических партий.                      Основные понятия:  оппозиция, социал-демократы, социалисты-революционеры, анархисты, либералы, неонароднические идеи.                    Исторические личности: Ленин, Засулич, Аксельрод, Плеханов, Мартов, Львов, Карнилов, Милюков, Кропоткин, Петрункевич.               ЕГЭ. Задания А13-А14. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура)  XVIII – начало XX вв. 1917–1941 гг. - знание основных фактов, процессов, явлений.

Знать: причины оппозиционного движения в России и популярности неонароднических идей; основные взгляды социал-демократов, социалистов-революционеров, анархистов, либералов.          Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему в России первыми появились партии социалистической ориентации; анализировать документы; делать выводы; высказывать свое мнение; обсуждать проблемные вопросы; работать в группе; сравнивать; устанавливать, в чем заключалось различие российского и западноевропейского социал-демократического движения; давать свою оценку; работать со сравнительной таблицей.

Презентация «Политические партии конца XIX– начала ХХ века».  Режим доступа: http://www.myshared.ru/slide/356577/

§ 10 , с. 58-65. Сравнительная таблица «Политические партии конца XIX– начала ХХ века»

12-13

12-13

Национальный фактор модернизации России.

Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский вопрос. классификация национальных движений и ее особенностей в Российской империи. Национальные движения в России и их организации.              Основные понятия:  антисемитизм, национальное движение, джадизм. Исторические личности: Николай II,Пилсудский, Джугашвили, Бунд. ЕГЭ. Задания А15-А16. 1917–1941 гг.-установление причинно-следственных связей. 1941–1945 гг. -знание основных фактов, процессов, явлений.  

Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской Империи, их причины, классификацию, особенности, организации.             Уметь:  работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу.

Карта «Россия в начале XX века»

§ 11-12, с.65-77. Задания в рабочей тетради.

14-15

14-15

Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации.

Причины и начало революции 1905 г. Кровавое воскресенье и его последствия. Развитие революции весной и летом 1905 г. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Декабрьское вооруженное восстание. Политическая реформа 1906 г..  Становление конституционной монархии в России. Особенности Российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в Думе. Армия в революции. Социальные итоги революции.            Основные понятия:  патернализм, конституционная монархия, Советы, многопартийность. Исторические личности: Николай II, Святополк-Мирский, Трепов, Горемыкин. ЕГЭ. Задания А17-А18. 1941–1945 гг. - умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. 1945–1991 гг.- знание основных фактов, процессов, явлений.

Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической системе после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими.  Уметь:  обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы.

Презентация «Первая российская революция».  Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-5093

§ 13-14, с. 77-88. Таблица «Этапы революции 1905-1907 гг.»

16

16

Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905-1907 гг. в России.

Революция на национальных окраинах. Изменения в национальной политике. Национальные движения. Политическая мобилизация мусульман. Еврейский вопрос.                Основные понятия:  национальный вопрос, политическая мобильность.                    ЕГЭ. Задания А19-А21. 1945–1991 гг.- установление причинно- следственных связей. 1917–2012 гг.- знание основных фактов, процессов, явлений (культура). 1992–2012 гг.- Знание основных фактов, процессов, явлений.

Знать:  изменения в национальной политике; национальные движения в годы революции 1905-1907. Уметь:  работать с текстом учебника; выявлять особенности революционного движения в национальных окраинах; характеризовать национальную политику; сравнивать движения разных народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой.

Карта «Революция 1905-1907 гг. в России».

§ 15,  с. 88-93. Сообщение «П.А. Столыпин»Задания в рабочей тетради

17

17

Столыпинская программа модернизации России.

П.А. Столыпин: личность, деятельность, оценка современников и источников. Цели и итоги реформаторской деятельности. Аграрная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике. Разрушение общины и переселенческая политика Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Основные понятия:  реформа, административная реформа, модернизация, аграрная реформа.

Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина.                Уметь:  работать с дополнительной литературой; выступать с сообщением; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, давать характеристику; извлекать информацию из таблицы; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации.

Презентация «Столыпинские реформы».  Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-25932

§ 16, с. 93-98.   Задания в рабочей тетради

18

18

Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории.

Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911-1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917 гг.                               Основные понятия:  трансформация, модернизация, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим.       Исторические личности: Гуансюй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Тилак, Диас, Мадеро, Сапато, Вилья, Уэрта, Карранса.             ЕГЭ. Задания В1-В2. Умение определять последовательность событий VIII – начало XXI вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор).

Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки. Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять таблицу, сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой.

Карта «Страны Азии и Латинской Америки».

§ 17, с. 98-106. Задания в рабочей тетради.

Раздел 2 Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914г. –начало 1920-хгг.)(11ч)

19

1

Предпосылки первой мировой войны.

Международные отношения в конце XIX – начале XX веков. Складывание межгосударственных блоков – Тройственного союза и Антанты. Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов. одного элемента из данного ряда.

Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале ХХ в.; роль России в I мировой войне. Уметь:  работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой.

П.- выявлять особенности и признаки изученных событий; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.            Л.- понимать значение знаний для человека; определять границы собственного знания и незнания.                   Р.- принимать учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.                        К.- применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Карта «Первая мировая война».

Презентация «Первая мировая война».  Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-5179

§ 18, с. 107-116.  Хронологическая таблица «Основные события I мировой войны».

20

2

На фронтах Первой мировой войны

. Основные понятия:  мировая война, Тройственный союз, Антанта, «молниеносная война». Исторические личности: А.фон Шлиффен, Ренненкампф, Самсонов, Брусилов, Фош.                               ЕГЭ. Задания В3-В4. Систематизация исторической информации (соответствие) VIII – начало XXI вв. Выбор

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Тесты в форме ЕГЭ.

Задания в рабочей тетради, составление словаря терминов.

21-22

3-4

Война и общество.

Война и общество. Экономическая система России в годы войны. Война и российское общество. Повседневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны.    Основные понятия:  «гражданский мир», государственное регулирование, «прогрессивный блок», «бюрократический социализм», маргинализация, радикализация. Исторические личности: Ленин, Гучков, К.Либкнехт, Николай II, Распутин. ЕГЭ. Задание В5-В6. Определение термина по нескольким признакам. VIII – начало XXI в. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица).

Знать: причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны.                Уметь:  анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи – почему маргинализация населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II.

Карта «Первая мировая война»

§ 19-20, с. 117-127, проблемные вопросы. Задания в рабочей тетради.

23-24

5-6

Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России.

Причины революции  и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы.               Основные понятия:  Временное правительство, Советы, буржуазно-демократическая революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива.   Исторические личности: Николай II, Львов, Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов, Ленин, Алексеев, Лечицкий, Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели.  ЕГЭ. Задания В7-В9. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками VIII – начало XXI в. Работа с исторической картой (схемой).

Знать: причины революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике.                    Уметь:  анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий.

Презентация «Февральская революция 1917 г.».  Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-31259

§ 21-22,  с. 127-141.  Эссе «Отречение Николая II с точки зрения российского законодательства»; «Жизнь и деятельность последнего русского императора»

25

7

Октябрьская революция в России.

Причины победы большевиков. Дискуссия о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств.                Основные понятия:  декрет, Учредительное собрание, СНК, пролетарский интернационализм. ЕГЭ. Задания В10-В11. VIII – начало XXI Работа с исторической картой (схемой).

Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания.                     Уметь:  работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать проблемные вопросы.

Презентация «Октябрьская революция».          Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/oktyabrskaya-revolyutsiya-shag-vperyod-ili-shag-nazad-urok-sud

§ 23,  с.141-147. Эссе «Октябрь – зло или добро?» Задания в рабочей тетради.

26

8

Российское общество между красными и белыми.

Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие, интеллигенция в Гражданской войне. Основные понятия:   гражданская война, ВЦИК, РВС, РККА.   ЕГЭ. Задания В12-В13. Анализ иллюстративного материала.

Знать: причины поддержки социальными слоями красных и белых.   Уметь: анализировать позицию русского офицера, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне.

Презентация «Гражданская война в России».          Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/147-1-0-4210

§24,с. 147-154. Рефераты:  о героях Гражданской войны , «Наш край в годы Гражданской войны»

27-28

9-10

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России.

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России. Конституция 1918 г. «Военный коммунизм» и его социальные последствия.  Основные понятия:   «диктатура партий», ВЧК, РСФСР, «военный коммунизм», террор.                                ЕГЭ. Задание С1. Характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника.

Знать: особенности конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели.                     Уметь:  структурировать учебный материал в виде таблицы; работать со схемой; устанавливать причинно-следственные связи» определять какое влияние оказали Гражданская война и «военный коммунизм» на российское общество; давать оценку событиям; анализировать документ.

Презентация «Итоги Гражданской войны в России».          Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-5746

§ 25,с. 154-162.              Эссе: «Гражданская война – трагедия народа», «Цена победы большевиков в Гражданской войне»

29

11

Окончание мировой войны и образование новых государств в Европе.

Революционные процессы 1918-1923 гг. в Европе. Парижская конференция и участники «большой тройки». Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия. Советская Россия в международных отношениях начала 20-х гг. Коминтерн, социал-демократическое  движение. Образование независимых государств в Европе. Внутриполитическая борьба.                         Основные понятия:   Лига Наций, Версальско-Вашингтонская система, Коминтерн, социал-демократическое движение, пролетарская революция.

Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы.                    Уметь:  работать с текстом учебника, картой; характеризовать значение образования новых государств в Европе после  I мировой войны; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в  России на события 1918 – начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана..

Карта «Территориальные изменения в Европе в 1918-1923 годах»

§ 26 , с.162-171.   Задания в рабочей тетради.

Раздел III   Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-егг.XX в (8ч)

30

1

Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития.

Периоды межвоенной истории. Мировой экономический кризис 1927-1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитарные режимы в Европе. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области госудаственно-правового строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и политическом развитии.                 Основные понятия:   экономический кризис, авторитаризм, тоталитаризм, демократия, фашизм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, период стабилизации, «новый курс» Рузвельта, народный фронт.                                 ЕГЭ. Задание С2. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Знать: события 1920-1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникли ситуации исторического выбора; причины мирного, конституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах.   Уметь:  определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920-1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

П.- формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя и одноклассников); уметь структурировать знания; самостоятельно выделять и формулировать цели.                    Л.- понимать значение знаний для человека; оценивать собственную учебную деятельность.              Р.- принимать учебную задачу; планировать промежуточные цели с учётом конечного результата; оценивать качество знаний и уровень усвоения материала; уметь оценивать свою работу на уроке, анализировать эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.                           К.- применять  правила делового  сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать  позицию партнера, в том числе и отличную от  твоей; согласовывать действия с партнёром;  вступать в коллективное  сотрудничество.

Карта «Европа в начале ХХ века».

§ 27,  с.172-183. Вопросы, доклад «Роль личности в истории» (на примере Гитлера, Муссолини, Франко, Блюма, Рузвельта)

31

2

Россия  нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма

Причины перехода к новой экономической политике (нэп). Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели развития. Экономические итоги нэпа. Борьба за власть в большевистском руководстве.              Основные понятия:   нэп, социализм, оппонент.                       ЕГЭ. Задание С3. Умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источником.

Знать: причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. ХХ в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентом.               Уметь:  анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия.

Презентация «НЭП».          Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/svetkova59/file/3619908/

§ 28,  с.184-194. Сообщение «Можно ли считать нэповскую экономику рыночной?»

32

3

СССР на путях форсированной модернизации.

Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модернизации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политической системы СССР в 30-е гг.    Основные понятия:   модернизация, индустриализация, милитаризация труда, коллективизация, бюрократия, «сталинизм».                      ЕГЭ. Задание С4. Умение использовать принципы структурно-функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов (задание-задача).

Знать:  экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа.                              Уметь:  устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы.

Презентация «Индустриализация. Коллективизация в СССР».          Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-42979

§ 29, с.195-203.  Задания в рабочей тетради.

33

4

Национальная политика СССР в 20-30-е гг. ХХ в.

Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Советизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин. Кадровая политика центральной власти.       Основные понятия:   «коренизация», репрессии, советизация.

Знать: причины политики «коренизации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изменения кадровой политики центральной власти в национальных республиках.         Уметь:  определять причины наступления на ислам, последствия политики распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать с картой.

Карта «Образование СССР (1922-1940)»

§ 30, с.204-212. Задания в рабочей тетради.

34

5

Страны Азии: борьба продолжается.

Послевоенные освободительные движения в странах Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монголии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии. Основные понятия:   модернизация, интервенция, гражданское неповиновение, доминион, «ненасильственное сопротивление».             ЕГЭ. Задание С5. Умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии.

Знать: влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации в Турции; причины перехода Монголии к социализму ,изменения в освободительной борьбе в Китае и в деятельности Индийского Национального Конгресса (ИНК).    Уметь:  устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение.

Карты: «Китай в 1924-1937 годах»; «Индия в 1900-1939 годах».

§ 31,  с.212-219.  Задания в рабочей тетради

35

6

Культура в меняющемся мире.

Духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм. Культура в массовом обществе. Тоталитаризм и культура.                   Основные понятия:   модернизм, модерн, авангардизм, фовизм, примитивизм, кубизм, экспрессионизм, абстракционизм, сюрреализм, рациональная, функциональная архитектура.

Знать: основные художественные течения; произведения выдающихся деятелей культуры.                       Уметь:  работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать сообщениями.

Презентация «Культура начала XX века».          Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/miharina/file/4074523/

§ 32, с.219-229, индивидуальные задания, тесты.  Задания в рабочей тетради.

36

7

Международные отношения в 20-30-е гг. ХХ в.

Основные этапы развития системы международных отношений. Дипломатическое признание СССР. Советско-германские отношения в 1939-1941 годах. Позиции Великобритании и Франции в отношении Германии, позиции отдельных стран в отношении Чехословакии. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности.  Основные понятия: «эра пацифизма», позиция «невмешательства», политика «умиротворения» стабилизация.                      ЕГЭ. Задание С6. Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией  на заданные параметры деятельности.

Знать:  причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.                                    Уметь:  устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое  мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении Германии.

Презентация «Международные отношения в 20-30-е гг. ХХ в.».          Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/69418

§33, с.229-235. Задания в рабочей тетради.

37

8

Диагностическая  работа.

ЕГЭ. Задание С4 Умение использовать принципы структурно-функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов (задание-задача).

Уметь: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных исторических событий; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Тесты в форме ЕГЭ.

Подготовка к зачету. Задания в рабочей тетради.

Раздел  IV. Вторая мировая война (1939-1945гг).Великая Отечественная война Советского народа (1941-1945гг.) (8ч)

38

1

Истоки Второй мировой войны.

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы агрессоров.               Основные понятия: Версальско-Вашингтонская система, политика «умиротворения» план «Барбаросса».                      ЕГЭ. Задания А1-А5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно-следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров.                 Уметь:  находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом; составлять тезисный план.

П.- определять познавательные цели, структурировать знания; моделировать социальные ситуации; самостоятельно выделять и формулировать цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о Второй мировой войне, Великой Отечественной войне, культуре военного времени.                  Л.- понимать значение знаний для человека; оценивать собственную учебную деятельность.       Р.- принимать учебную задачу; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; самостоятельно выделять и формулировать цель; составлять план последовательности действий; уметь оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.                       К.- применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; принимать другое мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении вопросов; обмениваться мнениями.

Карта «Начало Второй мировой войны в Европе (1939-1942)»

§ 34, с.236-240. Задания в рабочей тетради

39

2

Крупнейшие военные операции Второй мировой войны.

«Европейский» фронт в 1939-1941 годах. Советский фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт. Второй фронт в Европе.                          Основные понятия:  «странная война», «новый порядок», блицкриг.

Знать:  основные события II мировой войны.                Уметь:  работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников.

Карты: «Начало Второй мировой войны в Европе (1939-1942)»; «Вторая мировая война на Тихом океане», «II мировая война в Европе и Северной Африке (1942-1945)»

§ 35, с.240-245.   Таблица «Сражения Великой Отечественной войны»; подготовка реферата  (тема Великой Отечественной войны)

40

3

Экономические системы в годы войны.

Вторая мировая война в истории человечества: экономические причины и последствия. Германская экономическая модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939-1945 годах. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Принудительный труд. Людские и материальные потери в войне.                         Основные понятия:  ленд-лиз, оккупация, милитаризация.                     ЕГЭ. Задания А6-А10. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно-следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Знать: особенности экономических систем в годы войны.          Уметь:  определять какая из экономических систем военного времени оказалась более эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в экономике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской, германской и советской экономических систем; оценивать экономическую, социальную, политическую роль ленд-лиза для США и для стран, которые получили поставки по ленд-лизу.

Карты: «Начало Второй мировой войны в Европе (1939-1942)»; «Вторая мировая война на Тихом океане», «II мировая война в Европе и Северной Африке (1942-1945)»

§ 36,  с.245-251; вопросы, подготовиться к семинару, сообщение «Холокост»

41

4

Власть и общество в годы войны.

Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и общество в СССР в годы войны. Антагонизмы в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны.             Основные понятия:  холокост, оккупационный режим.    ЕГЭ. Задания А1-А5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно-следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Знать:  как менялось отношение к войне населения Германии с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР.  Уметь:  работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев.

Карты: «Великая отечественная война Советского союза (22.06.41-18.11.42г.)»; «Великая отечественная война Советского союза (19.11.42-9.05.45 г.)»

§ 37 , с. 251-257. Задания в рабочей тетради. Презентации по теме урока.

42-43

5-6

Человек на войне.

Мобилизация на войну. Патриотическое движение и его вклад в победу. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Героизм народа на войне и в тылу. Участники Сопротивления. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм. Антигитлеровская коалиция.                 Основные понятия:  антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коллаборационисты. ЕГЭ. Задания А11-А16. Установление причинно-следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура).

Знать:  специфику партизанского движения в СССР, странах Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки массового героизма советских людей.   Уметь:  определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; проблемные вопросы.

Презентация «Великая Отечественная война». Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-8710

§ 38,  с.257-266. Подготовиться к уроку конференции, сообщения: «Наука. Образование. Художественная культура», «Мастера культуры – фронту»

44-45

7-8

Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны.

Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры – фронту. ЕГЭ. Задания А1-А5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно-следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках.

Знать:  направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны.                Уметь:  определять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами.

Тестирование в форме ЕГЭ.

§39. Таблица «Международные конференции глав держав СССР, Великобритании и США»

Раздел V.Мир во второй половине XXв. От индустриального общества к информационному (21ч)

46-47

1-2

Послевоенный мир.

Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной системы. Выбор путей развития в отдельных странах после Второй мировой войны.                        Основные понятия:  ООН, «холодная война», «железный занавес», колониальная система, «доктрина Трумэна», «план Маршала».                           ЕГЭ. Задания А17-А21. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно-следственных связей.

Знать: характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колониальной системы во 2-й Половине ХХ в.   Уметь:  извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США советских людей и американцев в США; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей развития в отдельных стран после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой.

П.-воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной проблемы; осуществлять поиск и выделение информации, необходимой для выполнения задания; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления об исторических процессах второй половины XX века.                           Л.- понимать значение знаний для человека; сохранять мотивацию к учебной деятельности; развивать способность к самооценке; оценивать собственную учебную деятельность.                    Р.- принимать учебную задачу; планировать промежуточные цели с учётом конечного результата; оценивать качество знаний и уровень усвоения материала; уметь оценивать свою работу на уроке, анализировать эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.                       К.- применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; обмениваться мнениями, слушать друг друга; принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог.

Карта «Территориальные изменения в Европе после II мировой войны», «Государства Восточной Азии в 1945- 2000)»;

§ 40,  с.273-280. Групповые задания: 1.Доказать, что источником развязывания «холодной войны» был СССР. 2. Доказать, что источником развязывания «холодной войны» были США.

48

3

Особенности экономического, политического,  социального развития ведущих мировых держав.

Экономическое развитие. Научно-технический прогресс: характеристика постиндустриального общества; этапы и направления НТР; НТР и религия; типы общества во второй политике ХХ в. Изменения в обществе. Роль – России в поддержании международной стратегической стабильности. Социальные движения: причины социальных движений 2-й половины ХХ в.; спектр социальных движений; результаты социальных выступлений. Основные понятия:  «план Маршала», НТР, «компьютерная революция», «волонтерские акции», «движение зеленых», глобальные проблемы, движение «Гражданская инициатива».

Знать:  особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав; изменения в положении молодежи; причины расширения спектра социальных выступлений.                 Уметь:  анализировать данные таблиц; характеризовать развитие науки и техники; высказывать свои суждения, аргументировать их; устанавливать взаимосвязь между развитием производительной сферы и изменением социальной структуры общества.

«Отечественная история в схемах и таблицах».  

§ 41, с.280-290.            Эссе «Должны ли существовать ограничения научных исследований?»

49

4

США во второй половине ХХ – начале ХХI вв.: становление сверхдержавы.

Борьба за лидерство. Преимущество США перед остальными странами Запада в завоевании ведущего положения на мировой арене. Изменения политического курса. Общественные движения.                      Основные понятия:  НАТО, ЦРУ, ТНК, НИОКР, «новое политическое мышление», сверхдержава, республиканцы, демократы.                       ЕГЭ. Задания В1-В3. Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации (множественный выбор). Систематизация исторической информации (соответствие).

Знать:  причины превращения США после II мировой войны в лидера западного мира.   Уметь:  характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире; раскрывать на примере деятельности президента внутренний и внешнеполитический курс США; определять причины различных социальных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины ХХ – начала ХХI в.; работать с биографической и справочной литературой.

Карта «США в ХХ веке»

§ 42 , с.290-298. Задания в рабочей тетради.

50

5

Страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI вв.  

Расстановка ведущих политических сил. От восстановления к стабильности (1945-1950-е гг.) перемены 60-х гг. Падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либералы в последние десятилетия  ХХ – начала ХХI в.: экономические достижения и проблемы стран Запада во второй половине ХХ в..                             Основные понятия:  постиндустриальное общество, технологическая и информационная революция, сепаратизм, консерваторы, либералы, коллаборационистские правительства, нацизм, фашизм, демократия, «экономическое чудо», коалиция, концепция «функционального социализма», бюрократизация, неоконсерваторы, модернизация.

Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины ХХ в.; причины и суть «экономического чуда» 50-гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов.            Уметь:  характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половины 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60-70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании.

Карта « СССР и страны народной демократии в 1945-1991 гг.».

§ 43 , с.298-309. Задания в рабочей тетради.

51

6

Послевоенный СССР: альтернативы развития.

Геополитическое положение СССР. Итоги Второй мировой войны. Экономика. Восстановление народного хозяйства. Четвертая и пятилетняя и их итоги. Ситуация в высших эшелонах власти. Идеология. Продолжение репрессивной политики. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы.                 Основные понятия:  социализм, репрессии, социалистический реализм, «железный занавес».                           ЕГЭ. Задания В4-В7. Выбор одного элемента из данного ряда. Определение термина по нескольким признакам. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица). Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками.

Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы. Уметь:  определять в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины воздействия «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталин.

Карта « СССР и страны народной демократии в 1945-1991 гг.».

§ 44,  с.310-314. Задания в рабочей тетради.

52

7

Советская экономика в 1953-1991 гг.

Высокие темпы экономического роста, превращение страны в сверхдержаву. Милитаризация экономики. Промышленность. Сельское хозяйство. Меры по подъему сельского хозяйства. Меры по подъему сельского хозяйства; освоение целины; совнархозы. Теневая экономика. Наука и техника. Социальная сфера: низкий уровень жизни населения; изменения в социальной политике. Основные понятия:  индустриальное общество, теневая экономика, коррупция.

Знать:  какова причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального общества.                    Уметь:  устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

Презентация «Советская экономика в 1953-1991 гг.». Режим доступа: http://www.rusedu.ru/istorija/detail_14447.html

§ 45, с.315-321. Реферат «Личность в истории» (историческая личность по выбору обучающихся)

53

8

Советская политическая система в 1953-1991гг.

КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура. Политическая реформа в СССР в 1988 г. Основные понятия:  номенклатура, КПСС, коммунизм, десталинизация.

Знать:  причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общество в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г..                       Уметь:  высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

«Отечественная история в схемах и таблицах».  

§ 46,  с.321-325. Задания в рабочей тетради.

54

9

Советская федерация в 1953-1991 гг.

Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение полномочий национальных регионов. Формирование национальных элит. Истоки кризиса и распада.                     Основные понятия:  «коренизация» кадровой политки, распад СССР, демократизация политического режима многонациональное государство, национальная элита.   ЕГЭ. Задания В8-В11. Работа с исторической картой (схемой).

Знать:  с каким социально-экономическими изменениями связано завершение формирования национальных элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расширение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины стремительного экономического прогресса союзных и автономных республик СССР в послевоенный период. Уметь:  объяснять причины отставания национальных регионов СССР; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал.

Карта «СССР в 1950-1991 гг.»

§ 47 , с.325-328. План-перечисление «Факторы, способствующие распаду СССР».

55

10

Духовный мир и повседневный быт советского человека.

Эволюция представлений о смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение общекультурного и образовательного уровня в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Семья. Перемены в повседневном быте. Социальное расслоение.               Основные понятия:  атеизм, кризис идеологии.

Знать: в какие периоды истории общество переживает усиление интереса к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста.                       Уметь:  сравнивать представления о смысле жизни разных поколений советских людей: 30-х гг., периода войны, 1953-1964 гг., 70-х – начала 80-х годов, периода перестройки; находить сходство и различия, объяснять эволюцию.

Презентация «Советская культура». Режим доступа: http://pedsovet.su/load/130-1-0-33225

§ 48, с.328-333. Задания в рабочей тетради. Презентации по теме урока.

56

11

Страны Восточной Европы в 1945 - начале ХХI в.: в поисках своего пути.

Альтернативы 40-х годов. «Социалистический выбор» противоречия и кризисы 50-х гг. За социализм с человеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг. причины обострения социальных противоречий.       Основные понятия:  национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия». ЕГЭ. Задания В12-В13. Анализ иллюстративного материала.

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий.          Уметь:  сравнивать события, преобразования, преобразования в странах; выяснять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с тестом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана.

Политическая карта Европы.

§ 49-50,  с.333- 344. Задания в рабочей тетради.

57-58

12-13

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации.

Выбор ориентации и модели развития. Восточная, Юго-Восточная и Южная Азия: достижения и проблемы модернизации. Африканский эксперимент. Страны арабского мира. Ближневосточный конфликт. Страны тропической и Южной Африки.                     Основные понятия:  капиталистическая ориентация, социалистическая ориентация, эволюция, модернизация, сепаратизм, демократия, движение неприсоединения, «страны третьего мира», «японская модель» развития.

Знать:  пути развития стран Азии и Африки. Уметь:  давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ.

Карты: «Государства Восточной Азии в 1945-2000 годах», «Образование независимых государств в Африке (1945-2000)».

§ 51-52,  с.345-360. Задания в рабочей тетради.

59-60

14-15

Страны Латинской Америки: реформы и революции.

Проблемы модернизации: общее и особенное. Революция 1944-1945 годов в Гватемале. Национал-реформизм. Кубинская революция. Чили в 70-90-е гг. Страны Латинской Америки в конце ХХ – начале ХХI в. Итоги социально-экономического и политического развития латино-американских стран в конце ХХ века. Основные понятия:  модернизация, национал- реформизм, «контрас», концепция «справедливого общества», общедемократические и радикальные преобразования.         ЕГЭ. Задания С1-С3. Характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. Умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источником.

Знать:  основные события в странах Латинской Америки (революции, реформы).          Уметь:  характеризовать основные группы противоречий в социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой.

Карта «Страны Латинской Америки в конце ХХ – начале ХХI в.».

§ 53-54,  с.360- 370. Задания в рабочей тетради.

61

16

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI вв.  

«Холодная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока. Разрядка международной напряженности. Перемены 80-90-х гг. Основные понятия:  «холодная война», разрядка международной напряженности, НАТО, ОВД, движение неприсоединения.

Знать:  основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины ХХ в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80-90-х гг.                                 Уметь:  работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой.

Презентация «Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI в.».              Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/file/1251158/

§ 55,  с.371-378. Эссе «Роль политических лидеров в современных международных отношениях».

62

17

Эволюция советской внешней политики в 1953-1991 гг.

Концепция мирного сосуществования. Военно-стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончание разрядки. Новый виток конфронтации. «Новое политическое мышление»: замыслы и результаты.                  Основные понятия:  конфронтация, «новое политическое мышление», военно-стратегический паритет.                           ЕГЭ. Задание С4. Умение использовать принципы структурно-функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов (задание-задача).

Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США  в начале 80-х гг. на международной арене.  Уметь:  высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы.

Карта «Внешняя политика СССР в 1953-1991 гг.»

§ 56 , с.379-383. Задания в рабочей тетради.

63

18

Политические   реформы 90-х гг. ХХ в.  в  России.

Становление российской государственности. Поиск системы национально-государственных интересов. Президентская власть. От Советов к парламентаризму. Правительство. Судебная власть. Центр и регионы. Местное самоуправление.  Основные понятия:  парламентаризм, федерация, местное самоуправление, президентская республика.

Знать: чем власть Президента РФ в 1991-1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления. Уметь:  сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм начала ХХ в. и периода 1990-1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России от дореволюционной и советской системы.

«Отечественная история в схемах и таблицах».  

§ 57 , с.383-386. Задания в рабочей тетради.

64

19

Экономика и население России в 90-е гг. ХХ  в.

Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 годов. Приватизация. Трудности и противоречия перехода России к рыночной экономике. Дефолт 1998 г. Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера. Социальная поляризация общества, причины и проявления. Характерные черты различных социальных групп. Демография. Повседневный быт. Основные понятия:  приватизация, демография, рыночная экономика, либерализация цен, постиндустриальное общество.                      ЕГЭ. Задание С5. Умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии.

Знать:  основные итоги экономического развития страны в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного положения в социальной сфере в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения.               Уметь:  сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы.

«Отечественная история в схемах и таблицах».  

§ 58 , с.386-391. Задания в рабочей тетради.

65

20

Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса.

Новые веяния в культурной жизни после событий Второй мировой войны. Сложность и противоречивость культурной жизни. Массовая культура. Искусство мыслей и чувств. Диалог культур. Основные понятия:  экзистенциализм, постмодернизм, массовая культура, артефакт, «диалог культур».

Знать: отражение событий II мировой войны на культуре 2-й половины ХХ в. Уметь:  сопоставлять идей; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки.

«Отечественная история в схемах и таблицах».  

§ 59 , с.392-401. Подготовиться к семинару.

66

21

Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. ХХ в.

Исторические условия развития культуры в период распада СССР и становления нового общества. В поисках новых духовных и нравственных идеалов. Влияние религии и церкви на общественное сознание. Литература и искусство. Роль массовой информации в жизни общества. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры. Основные понятия:  идейный плюрализм, либерализм.

Знать:  традиции населения страны в 90-е гг.; причины роста популярности либеральных взглядов в начале 90-х гг. и падение этой популярности к концу 90-х гг.                          Уметь:  на конкретных примерах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.; определять, какие проблемы сохраняются на этом направлении сегодня; высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами.

«Отечественная история в схемах и таблицах».  

§ 60,  с.401-406.  Заполнить таблицу «Духовная жизнь современной России».

67

1

Россия в начале ХХI в.  

Основные направления внешней  и внутренней политики Российской Федерации в начале ХХI в. власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. Россия в меняющемся мире. Основные понятия:  гражданское общество, правовое государство, меценатство, информационное общество, международный терроризм.                        ЕГЭ. Задание С6. Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельность.

Знать:  изменения, происходившие в политической сфере в России; основные направления внешней политики России.     Уметь:  определять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала ХХI в. работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его.

Карта «Российская Федерация»

§ 61, с.406-412. Составить схему «Основные направления политики президента РФ В.В. Путина в 2000-2008 гг.»

68

1

Россия и глобальные проблемы современного мира.

Кризис мировой цивилизации. Международный терроризм. Военная угроза. Демографические и этно-национальные проблемы. Экологические проблемы. Становление ноосферы.                  Основные понятия:  мировая цивилизация, международный терроризм, демографические, этно-национальные, экологические проблемы, ноосфера, этика, идеологические концепции.

Знать:  кризис мировой цивилизации, его отличие от кризиса советской системы; особенности демографической ситуации в России. Уметь:  высказывать свое мнение, можно ли говорить о современном кризисе мировой цивилизации; выдвигать предположения для ослабления угрозы мирового терроризма; высказывать мнение, чем можно объяснить резкое ускорение темпов загрязнения окружающей среды, какие меры необходимо предпринять для исправления ситуации.

«Отечественная история в схемах и таблицах».  

С. 413-420. Повторить основные вопросы, понятия, темы, подготовиться к зачету.

69

1

Диагностическая  работа.

Основные термины, понятия, даты, события раздела.

Уметь: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных исторических событий; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Тесты в форме ЕГЭ.

Записи в тетрадях.

70

1

Зачет

Обобщение и закрепление изученного материала.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Тесты в форме ЕГЭ.