самоанализ урока истории в 6 классе
методическая разработка по истории (6 класс) на тему
самоанализ урока истории в 6 классе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Дата: 16.02.2015г
Класс, учитель: 6а, Озёрнова Елена Анатольевна
Количество учащихся в классе: 22
Присутствовали на уроке: 18
Тема урока: Начало раздробления Древнерусского государства.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Дидактическая задача урока: формирование УУД в условиях решения учебных задач.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Образовательная – выяснение причин и последствий удельной системы на Руси.
Развивающая – развитие коммуникативных УУД через работу в группах; регулятивных УУД – через определение цели на уроке и выдвижение своих версий на этапе решения проблемы и в приёме стратегии «Паук»; личностных УУД – постановка цели и задач на уроке лично для себя через заполнение таблицы «ЗХУ», через оценивание процесса раздробленности на примерах класса, спортивной команды на этапе рефлексии.
Воспитательная – понимание чувства коллективизма, единства действий во время опасности, осознание важности таких общечеловеческих ценностей как дружба, единство, взаимопомощь.
Ведущие аспекты анализа урока
Ведущие аспекты анализа урока | Содержание наблюдения |
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) | 1. Дидактическая задача соответствовала отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи проявилась в том, что УУД отрабатывались через работу в группе, с картой, на доске, с ИКТ, с учебником, с проблемным заданием. |
Содержание урока | Основное содержание урока полностью соответствовало содержанию программы и учебника, так как учебные задачи взяты по учебнику А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной. Соблюдались принципы доступности, научности. Отмечались ценностные ориентации – чувство коллективизма князей при нападении, единства и целостности государства, не смотря на удельную раздробленность. |
Методы обучения | Приемы обучения и учения (методов обучения) соответствовали решению триединой образовательной цели: - проблемный метод – постановка проблемной ситуации на этапе актуализации знаний; - частично-поисковый – при выполнении заданий по текстам, в стратегии «Паук». - через картографический метод при работе с картой ; - условно - графическая наглядность - заполнение схемы – стратегии «Паук». |
Формы обучения | 1. Формы обучения (индивидуальная, групповая, коллективная) соответствовали решению основной дидактической задачи урока. 2. Предложенные задания использованы целесообразно: - в таблице «ЗХУ», обучающиеся поставили для себя цели и задачи; - в 1 задании (решение познавательной задачи по отрывку из «Повести временных лет») учащиеся узнали о начале раздробления Древнерусского государства (время и что это такое), также наглядно увидели на сравнении двух карт. - во 2 задании (работа в группах) узнали о сложившихся политических обстоятельствах на Руси, о княжеских усобицах, причинах распада Киевского государства; о решениях Любечского съезда, о мудром правителе Владимире Мономахе в 12 веке и его сыне Мстиславе, призывавших к единству Руси. Уяснили новые понятия: удел, эксплуатация. -в 3 задании рассуждали по проблеме урока: Феодальная раздробленность – положительное или отрицательное явление? Выяснили, что это явление противоречивое и имело как положительные последствия. Так и отрицательные. - после выполнения 3 задания сделали вывод о том, сколько образовалось княжеств, что Русь не утратила внутренней целостности; - в 4 задании (стратегия «Паук») отметили положительные и отрицательные последствия раздробленности. |
Результативность урока | Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока выполнено. Урок обучающимся понравился, некоторые задания, такие как ………………………………………………….. работа с …………………………………….показались им трудными, требовалась помощь учителя. Считаю главная проблема – низкая техника чтения, неумение …………………………… |
Практическая направленность урока | Практическая направленность реализована через включение проблемного задания «Феодальная раздробленность – положительное или отрицательное явление?»; решение проблемы дает понимание единства – государственного, религиозного и культурного. |
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности | 1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока, при заполнении таблицы «ЗХУ», 1 задания, теста на закрепление. 2. Характер самостоятельной учебной деятельности – творческий. 3. Взаимопомощь при выполнении заданий 2, 3,4. |
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока | На уроке шло формирование всех УУД - личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных (смотри задачи урока). |
Формирование ИКТ-компетентности | Применение ИКТ на уроке через компьютерную презентацию, решение тестов, рефлексия «Смайлики». |
Структура урока | Структура урока соответствует основной дидактической задаче. |
Педагогический стиль | Нормы педагогической этики соблюдены, мотивация учащихся формулой успешности. |
Гигиенические требования | Температурный режим соблюден, в классе 24 градуса тепла, виды деятельности чередовались, динамические паузы в группе, при выполнении 4 задания. |
Выводы и рекомендации:
В целом обучающиеся справились с заданиями, были заинтересованы предложенными необычным заданием – стратегией «Паук», работа с интерактивными тестами.
Материал урока подобран на сильный класс, с хорошей техникой чтения, со сформированными картографическими ЗУНами. Иначе необходимо учителю учесть особенности класса и изменить, либо сократить задания.
Таким образом, урок соответствует требованиям ФГОС ООО и направлен на реализацию системно - деятельностного подхода к обучению и воспитанию обучающихся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/27/picture-62958.jpg)
проведение самоанализа урока истории в 6 классе
Самоанализ урока истории в 6 классе по теме:"Нашествие с Востока". Материал будет интересен тем,кто планирует прохождение аттестации в ближайшее время....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/14/picture-205273-1479148058.jpg)
План-конспект, презентация и самоанализ урока истории в 10 классе на тему: «Личность Петра I»
План-конспект урока истории в 10 классеразработал Сысоев Дмитрий ВладимировичУчитель МБОУ «Свияжской СОШ ЗМР РТ»Тема: «Личность Петра I»с презентацией к немуи самоанализом (с приложениями и...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/13/picture-162857-1355396192.jpg)
Самоанализ урока истории в 6 классе «Образование славянских государств».
Самоанализ урока истории в 6 классе «Образование славянских государств»....
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/16/picture-649366-1437043643.jpg)
Самоанализ урока в 6 классе "Королевский Лондон" УМК И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для V-IX классов
Тип урока – урок комплексного применения знаний. Форма урока – урок взаимного обучения....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/22/picture-767383-1461331859.jpg)
Самоанализ урока истории 5 класс «Олимпийские игры в древности»
Самоанализ урока истории5 класс«Олимпийские игры в древности»...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/24/picture-451119-1400947464.jpg)
Самоанализ урока в 4 классе. Расписание уроков
Самоанализ урока в 4 классе на уроке немецкого языка "Расписание уроков"...
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/29/picture-1012766-1627561584.jpg)
Самоанализ урока истории Отечества в 7 классе"Ледовое побоище"
Самоанализ урока истории Отечества по теме: Ледовое побоище"...