Динамика ОУН
методическая разработка по истории на тему

Динамика общеучебных умений и навыков.

        Известный физик Лауэ в несколько афористической форме дал такое определение образованию: «Образование есть то, что остается, когда все выученное уже забыто». А что остается у человека после того, как все выученное в школе забыто? У него остаются привычки, убеждения, умения и навыки.

        Общеучебные умения и навыки – это подготовленность учащихся к самостоятельным практическим и теоретическим действиям, выполняемым на основе приобретенных знаний и жизненного опыта. Навыки и умения приобретаются в процессе учения. Они влияют на развитие и воспитание определенных способностей ученика.

        Основной причиной низкой успеваемости у учащихся, особенно в средней и старшей школе, по мнению психологов, является, как правило, крайне низкий уровень развития общеучебных умений и навыков.

        Учителя предлагают различные виды заданий по предмету, но при этом не учитывают, что не все ученики умеют бегло и осмысленно читать и писать, находить нужную информацию в учебнике, запоминать определения терминов и закономерностей.

        Возникает проблема, как повысить эти умения, когда и так не хватает времени для изучения основного материала по предмету? Эта причина стала основной в моей  исследовательской работе «Формирование общеучебных умений и навыков на уроках ИКН» (декабрь 2010-май 2012 г).

        Цель работы: создать необходимые условия для повышения качества обучения. Задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу;
• провести диагностику по развитию ОУНов;
• провести психолого-педагогическую диагностику на определение:

• функциональной асимметрии;
•  ведущего типа модальности и темперамента;

• создать методико – дидактическую копилку;
• провести мониторинг ОУНов в «пилотном» и контрольном классах (вход и выход)

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня учебно-интеллектуальных, учебно-коммуникативных навыков;
• повышение уровня профессиональной компетентности учителя;
• повышение уровня обучаемости и обученности.

Первым этапом в работе было проведение мониторинга результативности учебного процесса, оценивались, прежде всего, следующие ОУН:

• информационные (умение "сворачивать" информацию - от текста к таблице, схеме; умение "разворачивать" информацию - описать слово т. д.);
• коммуникативные (умение работать в группе, в паре, грамотная устная речь, навыки смыслового чтения);
• организационные (умение самостоятельно выполнять задание по алгоритму, умение вести тетрадь, навыки самопроверки и самооценки).

        Уровень всех ОУН определялся учителем путем наблюдения за учащимися во время учебного процесса и оценивался в балльной системе:

0 - навык не сформирован;

1 - недостаточно сформирован;

2 - сформирован достаточно для учебной деятельности в рамках данного курса, для данного этапа обучения.

На основе проведённой диагностики уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников (по материалам Марии Ступницкой, АНО «Школа «Премьер», Центр психологического сопровождения образования «Точка Пси») класс был поделён на 3 группы: сильную, среднюю, слабую.

Мониторинг ОУН по ИКН (сентябрь 2010 г)

        На основе проведенного тестирования класс поделён на три группы. В сильную группу вошли – 3 ч.(28%), среднюю – 20 ч.(56%), слабую – 5 ч (36%).

        Используя базовые образовательные технологии, в частности уровневую дифференциацию, обучение на основе учебных ситуаций, проектной деятельности и ИКТ, удалось удовлетворить потребность учащихся в творчестве, а также активизировать их мыслительную деятельность, способствовать формированию различных компетенций и повысить уровень обучаемости.

Сравнительный мониторинг формирования ОУН

        Вывод: результаты диагностики показали положительную динамику уровня развития ОУН всего класса по основным группам умений и навыков.  Общий уровень развития ОУН  в классе – средний, умения и навыки формируются и развиваются.