Урок "Реформы Избранной Рады"
план-конспект урока по истории (10 класс) по теме

Реформы середины XVI века

Доржиева Д. А., учитель истории и обществознания РБНЛ-И № 1 

Тип занятия: комбинированный урок

Цели урока:

Обучающая:

• Сформировать представление об основных реформах правительства Елены Глинской и Избранной Рады, их целях и результатах, учащиеся должны знать основные понятия темы, формирование яркого целостного представления об исторической личности Ивана Грозного. Показать, что переход к сословно-представительной монархии – вынужденная мера создания системы противовеса боярскому правлению.

Развивающая цель:

• Продолжать развивать навыки и  умения аргументации, изложения собственной позиции, личностных оценочных суждений, развитие монологической речи, умения интерпретации, анализа исторических источников, сравнения и сопоставления различных толкований исторических фактов, установления причинно-следственных связей.

Воспитательная цель:

• Воспитание нравственной позиции,  воспитание социально-активной личности.

Оборудование:

• Раздаточный материал (документы, схемы); тесты
• Таблица «Реформы Елены Глинской и Избранной Рады»
• Термины на доске, эпиграф.
• Учебник. История России с древнейших времен до конца  XIX в./ Под ред. И.Н. Данилевского, О.В. Волобуева.

Методы: Решение проблемной задачи, групповая работа с источниками, анализ, обобщение, сравнение, тест

План урока: 

1. В борьбе за власть. Венчание на царство.
2. Основные мероприятия и осуществление реформ.

 «Я царь и великий князь всея Руси по божею изволению, а не по многомятежному человеческому хотению…»

Иоанн IV

Ход урока

1. Постановка целей, задач урока.

Политическое объединение некогда самостоятельных уделов вокруг Москвы XIV-XV вв. явилось лишь необходимой предпосылкой для создания сильного, централизованного государства. Начавшийся еще в годы правления Ивана III процесс его становления в момент воцарения Ивана IV был далек от завершения. С одной стороны, коренным образом изменился статус московского великого князя, превратившегося в одного из самых сильных  правителей Европы. С другой стороны все явственнее ощущалось, что старые социально-политические структуры не отвечали требованиям времени, тормозили развитие страны. Назрела острая необходимость создания жесткой вертикали власти, общегосударственного законодательства, согласования интересов государства с интересами населения, преодоления региональных отличий и удельных традиций, ограничения сепаратизма правящего сословия. В этом сложном процессе особое место занимает середина XVI в. Власть впервые сумела провести структурные реформы, которые продвинули страну по пути централизации и укрепили самодержавную власть, привели к оформлению сословно-представительной монархии.

2. Актуализация знаний  

Кто такие удельные князья?  Как изменилось положение удельных князей после образования единого Русского государства? Какова была система управления единым Русским государством при Иване III и Василии III?  Что такое местничество?

Обобщение ответов и вывод преподавателя: таким образом, основой могущества московского великого князя, принявшего титул «государь всея Руси», стал мощный слой боярской аристократии, подчиненные ему подданные-владыки, сохранившие в своих владениях определенную власть, обусловленную системой местничества. Однако самодержавию нужны были слуги, а не суверенные властители.

Мотивация на новую тему (постановка проблемы):

В результате реформ Избранной рады сложился аппарат государственной власти в форме сословно-представительной монархии. Что побудило власть искать опору в сословиях и их представительных органах (Земском соборе и местных органах самоуправления – земских и губных изб)? Можно ли назвать Избранную раду первым в истории России правительством? Что не устроило Ивана Грозного в реформах 1550-х гг., почему он обращается к кровавому террору как способу управления государством?

Постараемся поразмышлять над этими вопросами после изучения данной темы.

Объявление темы, номера в разделе, запись в тетради.

Ознакомление с планом изучения нового материала.

3. Основная часть

1. «Борьба за власть после смерти Василия  III. Боярское правление» - рассказ учителя с опорой на схему генеалогического дерева потомков Ивана III .

 Рассказ учителя сочетается с самостоятельной работой учащихся с документами (приложение 1) и материалом учебника (с. 83)

Обсуждение вопросов: В чем заключалась двойственность поведения боярства в отношении малолетнего правителя? Как эпоха «боярского правления» отразилась на личности Ивана IV?  Каковы последствия боярского правления?

Устные ответы учащихся, запись выводов в тетради:

Боярское правление пагубно сказалось на будущем царе. Именно тогда сформировалась неустойчивая психика деспота, неотъемлемыми чертами характера Ивана стали жестокость, злопамятство, мстительность. Бессилие центральной власти вели к дестабилизации, чреватой социальным взрывом и хаосом. Народные выступления показали, что страна нуждается в реформах по укреплению государственности.

2. «Венчание на царство» – сообщение учащегося.

Обсуждение вопросов: Как изменялось положение правителя внутри страны и на международной арене с принятием титула царя? Каково значение венчания на царство Ивана IV?

3. Реформы середины XVI века – групповая работа с § 12 учебника

• I группа: Реформы Елены Глинской. (с.82);
• II группа: Принятие Судебника. Созыв Земского собора 1549 г. (с.85-86)
• III группа: Реформа центрального и местного управления (с.86-87)
• IV группа: Военные преобразования. Реформа налогообложения (с. 87-88)
• V группа: Стоглавый собор (с. 88)

Выступления представителей групп:

Обобщение ответов, в ходе выступлений групп учащиеся заполняют таблицу «Реформы Елены Глинской и Избранной рады»:

Обсуждение проблемных вопросов в ходе выступлений групп:

Какова цель созыва Собора примирения 1549 г.? Каковы отличия Земского собора от представительных органов в Европе?  Чем отличается Судебник 1550 г. от предыдущего? Каковы были недостатки системы кормлений? Какие права имели выборные органы власти?  Почему приказная система способствовала созданию более эффективной системы управления? Каким образом решения Стоглавого собора способствовали централизации страны? Кому было выгодно принятие «Уложения о службе»? С какой целью создавалось стрелецкое войско?    

Вывод преподавателя: таким образом, все реформы имели цель – укрепление мощи государства, усиление самодержавной власти и ее социальной опоры – служилого дворянства, борьба с центробежными стремлениями боярской аристократии. Относительная слабость аппарата управления побудила власть искать опору в сословиях и их представительных органах. Созыв Земского собора и образование местных органов самоуправления – вынужденная мера создания системы противовеса боярскому правлению, а также фактор лигитимации власти.

 Работа с понятиями.

Записать в словари:

1. Избранная рада  _________________________________________________.
2. Стоглавый собор ________________________________________________.
3. Приказ ________________________________________________________.
4. Губной староста _________________________________________________.
5. Служилые люди «по отечеству» и «по прибору»______________________ __________________________________________________________________.
6. Опричнина и земщина ____________________________________________ __________________________________________________________________.
7. Заповедные лета  ________________________________________________.
8. Патриарх _______________________________________________________.
9. Урочные лета ___________________________________________________.
10. Крепостное право _______________________________________________.
11. Централизованное государство ____________________________________.
12. Сословно-представительная монархия ______________________________.

Учащиеся по учебникам находят определения понятий и заносят в словари.

IV. Закрепление знаний: 

1. Определите, что обозначено цифрами на схеме управления Русским государством в конце XVI в.

1 —

2 —

3 —

4 —

5 —

6 —

2.  Тест  - 2 варианта (приложение 2)

V. Подведение итогов урока.

Ответы учащихся на проблемные вопросы, поставленные к данному уроку. 

 Домашнее задание: параграф 13 (опережающее чтение).

Изучить понятия, даты. Ответить на вопрос: К каким изменениям привели реформы? Можно ли считать, что реформы достигли своих целей? (письменно)

Приложения:

1. С.М. Соловьев.  Из «Истории России с древнейших времен»

«… Ребенок видел перед собою врагов, похитителей его прав, но бороться с ними на деле не мог; вся борьба должна была сосредоточиться у него в уме и в сердце – самая тяжелая, самая страшная, разрушительная для сердца борьба, особенно в том возрасте! Голова ребенка была постоянно занята мыслию об этой борьбе, о своих правах, о бесправии врагов, о том, как дать силу своим правам, доказать бесправие противников, обвинить их. Пытливый ум ребенка требовал пищи: он с жадностью прочел все, что мог прочесть, изучил священную, церковную, римскую историю, русские летописи, творения Святых Отцов, но во всем, что ни читал, он искал доказательств в свою пользу…

        По словам Курбского, Иоанна воспитывали великие и гордые бояре на свою и на детей своих беду, стараясь друг перед другом угождать ему во всяком наслаждении и сладострастии. Когда он начал приходить в возраст, был лет двенадцати, то стал, прежде всего, проливать кровь бессловесных, бросая их на землю с высоких теремов… Когда начал приближаться к пятнадцатому году, то принялся и за людей… поистине в самых разбойнических делах упражнялся, а ласкатели все это хвалили, говоря: «О! Храбр будет этот царь и мужественен!»

2. Тесты по теме «Реформы середины XVI в.»

Вариант 1

1.Как назывался приказ, ведавший дворянской службой и назначением на командные должности?

2.До 1589 г. для того, чтобы стать главой Русской православной церкви, требовалось согласие

3.Урочные лета — это

4.Судебник Ивана IV

        5.Как назывались выборные главы местного самоуправления по реформам 1530—1550-х гг?

6.Отмена кормлений, создание стрелецкого войска, принятие нового Судебника относятся к деятельности

Вариант 2.

1.С деятельностью Стоглавого собора непосредственно связано понятие

2.Созыв первого Земского собора произошел в  

3.Для периода 1538-1547 гг. характерны(а)

4.Раньше, чем народный бунт в Москве, произошла(о)

5.Прикрепление крестьян к земле было предпринято в первую очередь в интересах    

6.Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите дату событий, о которых идет речь.

«В сие ужасное время явился удивительный муж, именем Сильвестр, саном иерей, родом из Новгорода, приблизился к Иоанну с подъятым, угрожающим перстом, с видом пророка и гласом убедительным, возвестил ему, что суд Божий гремит над главою царя, легкомысленного и злострастного, что огонь небесный испепелил Москву, что сила вышняя волнует народ».