Рабочая программа. История России. 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс) по теме

Содержание

• Пояснительная записка…………………………………………….3-8
• Содержание рабочей программы………………………………….9-11
• Учебно-тематический план………………………………………..12
• Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса…………    13
• Литература и средства обучения…………………………………  14
• Календарно-тематический план учителя (приложение к рабочей программе)……………………………………………………………..

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования,  

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В соответствии со стратегией модернизации он выстроен как средство развития отечественного образования, системного обновления его содержания.

 Учебный план  реализует программу общего образования, который разработан в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.

Рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования, в том числе: в VI, VII, VIII классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Таким образом, в рамках основного общего образования изучение истории предусматривает в 6 классе  68 часов в год (из расчета 2 часа в неделю): 31 час – история Средних веков и 37 часов – история России.

Рабочая программа по Истории России рассчитана на 37 учебных часов. При этом в ней использованы возможности  для реализации разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий:

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;  информационно – коммуникационные технологии «Использование ЭОР на уроках истории»; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); здоровьесберегающие технологии; проектные методы обучения. Использование современных образовательных технологий позволит активизировать познавательный интерес, организовывать учебно - исследовательскую деятельность учащихся. Применение технологии использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр предполагает в результате расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, общеучебных умений и навыков, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности обучающихся.

Использование технологии «Обучение в сотрудничестве» способствует совместной развивающей деятельности взрослых и детей, формированию партнерских отношений в процессе обучения.

Применение проектно-исследовательских технологий изменяет и неограниченно обогащает содержание образования (использование в обучении Интернет – ресурсов; создание и защита презентаций учителем и учащимися),  сделает  уроки более интересными.

Использование здоровьесберегающих технологий позволит равномерно во время урока распределять различные виды заданий, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ЭОР, что даст положительные результаты в обучении.

Работа по методике «Проектные методы обучения» даст возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, позволит им более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.  

С учётом степени обученности учащихся в рабочей программе по истории средних веков предусмотрены  различные средства обучения: опорные конспекты, разноуровневые тесты, проверочные и контрольные работы, карточки, видеофильмы, ЦОР для  развития творческих способностей ребят. Для формирования  логического мышления  и познавательного интереса учащихся  предполагается использование следующих заданий: поискового характера, на разрешение проблемной ситуации,  сравнительного характера, требующих анализа и последующего вывода, творческие задания (кроссворды, стихи, сказки, ролевые игры, устные журналы, викторины и другие).  Предусмотрено использование карточек  и тестов для дифференцированного и индивидуального обучения;  разноуровневых  проверочных работ, согласно программе.

Контроль знаний учащихся  предполагается проводить  с учётом индивидуальных особенностей.

На уроках запланированы различные типы самостоятельных работ: репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские. При составлении заданий предполагается использование развивающего принципа  и дифференциация заданий. При опросе планируется широкое использование тестирования, игровых ситуаций, творческих заданий, метода опережающего обучения, цифровых образовательных ресурсов.

При  изучении истории России (6 класс) проведение занятий -   на теоретическом, эвристическом и творческом  уровне. На уроках учащиеся получат возможность успешно решать проблемные ситуации, участвовать в дискуссиях, выполнять творческие задания.

Преподавание истории России ориентировано на использование:

– учебника «История России: с древнейших времен до конца XVI в.»/ А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2007;

• дополнительных пособий для учителя:

– Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца XVIII в.: Тесты. 6-7 и 10 кл.: Учеб. – метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2001.;

– Кулаков А.Е. Религии мира.- М: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.;

– Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории/ Сост.    Л.Н.Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000.;

• для учащихся:

      – Зуев М. Н. История. 5-11 кл.: Краткий справочник школьника.- М.: Дрофа, 1997.;

      –  История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев (рук. авт. колл.), Д.И. Олейников, В.Н. Амбаров и др.- М.: Дрофа, 1999.;

– Кушнир А. Г. Хрестоматия по истории. История Русского государства в документах, материалах и комментариях. Учебное пособие. Т. I, II. - М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1999.;

– Перевезенцев С. В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2005.;

– Преображенский А. А., Рыбаков Б.А. История Отечества. – М.: Просвещение, 2000.;

– Пчелов Е. В. История России с древнейших времен до конца XVI в. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.;

– Сахаров А. Н. Владимир Мономах. Книга для чтения с комментарием. – М.: «Русский язык», 1989.;

– Черникова Т. В. История России. IX- XVII вв. – М.: Дрофа, 1997.;

– Энциклопедия. Я познаю мир. История России. – М.: ООО «АСТРЕЛЬ», 2000.

Цели изучения истории, установленные стандартом, тесно связаны со стратегией модернизации российского образования. Они ориентированы не только на  усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Структура целей изучения истории включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений. Все представленные цели равноценны.

     Обязательный минимум содержания представлен в форме набора предметных тем, включенных в обязательном порядке в основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по истории. Обязательный минимум помог распределить учебный материал по ступеням общего образования, обеспечить их преемственность и предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.

Ц е л и.

 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;

 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

          Тематическое планирование предполагает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактические материалы: контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности по истории России.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: «Википедия».

Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом и преемственны по ступеням общего образования. Требования задаются в деятельностной форме (то есть что именно в результате изучения предмета «История» учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися в соответствии с обязательным минимумом содержания на данной ступени общего образования.

• должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты  и итоги событий с древнейших времен до XVI в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVI в.; изученные виды исторических источников;

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся и целям исторического образования на данной ступени общего образования.

• должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

- владеть компетенциями:

● коммуникативной компетенцией;

● смыслопоисковой компетенцией;

● компетенцией личностного саморазвития;

● информационно-поисковой;

● рефлексивной компетенцией;

● учебно-познавательной компетенцией;

● профессионально-трудовой компетенцией.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.

В целом требования направлены на овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России с древнейших времен до XVI, а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Рабочая программа по истории связана с реализацией личностно ориентированного, деятельностного, практикоориентированного подходов.

Личностная ориентация образовательного процесса предполагает приоритет воспитательных и развивающих целей исторического образования. История не только открывает перед школьником картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль исторического наследия в современной жизни. Способность понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных, этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире. Тем самым формируется готовность к конструктивному взаимодействию с людьми разных убеждений, ценностных ориентаций и социального положения.

Деятельностный и практико-ориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Молодому человеку предстоит жить в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми разных воззрений и ценностных ориентаций. Рабочая программа помогает ориентироваться не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся используют различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирают выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности уделяется особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Для достижения положительных результатов в изучении истории России, по истечении каждого урока, для повышения качества преподавания и обучения  планируется рефлексия:

                                                                     1 вариант:

     1. Я узнал (а)…

     2. Я понял (а)...

     3. Я научился/ научилась …

     4. Я заинтересовался/ заинтересовалась…

                                                          2 вариант:

Сегодня на уроке я узнал (а)…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял (а) задание…

Я понял (а), что…

Теперь я могу…

Я почувствовал (а), что…

Я приобрел (а)…

Я научился/научилась…

 У меня получилось…

 Я смог (ла)…

 Я попробую…

 Меня удивило…

 Урок дал мне для жизни…

 Мне захотелось…

              Рабочая программа по истории России соответствует современным целям и задачам изучения истории и требованиям обязательного минимума содержания исторического образования на второй ступени обучения.

Содержание рабочей программы

История России

История России с древности до XVI в. (37 ч)

Введение. История России – часть истории человечества (1 ч).

 Древняя Русь. (10 ч).

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI–IX вв.).

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.).

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. 

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII в.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Знать: Заселение Евразии. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Происхождение и расселение восточных славян. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни и верования древних славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования славян. Язычество. Общественный строй и управление. Иметь представление об образе жизни соседних славянам народов и государств. Предпосылки и причины образования Древнерусского государства. Хронологические рамки правления первых киевских князей, иметь представление о деятельности первых киевских правителей: Олега, Игоря, Ольги, Святослава, об их внутренней и внешней политике. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская Православная Церковь. Значение принятия христианства. Роль князя Владимира Крестителя в русской истории;  внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого, иметь представление о системе управления Древнерусским государством; о выдающихся достижениях древнерусской культуры.

Основные понятия: род, родовая община, соседская община, племя, подсечно-огневая и переложная система земледелия, язычество, вервь, вече, народное ополчение, колонизация, союзы племен, кочевники, каган, каганат, дань,  государство, дружина, князь, варяги, воевода, : погосты, полюдье, уроки, реформ монотеизм, христианство, ислам, иудаизм, монастыри, княжеские усобицы, Русская Правда, князья-наместники, династические браки, древнерусская народность, общинная собственность на землю, феодальные владения, вотчина, бояре, смерды, закупы, рядовичи, холопы, культура, патриотизм, былины, летопись, устав, миниатюра, житие, фреска, мозаика, зернь, скань, эмаль, самобытность, образ жизни, хоромы, слобода, изба, горница, сени, гридница, зипун, онучи, лапти.

Уметь:  раскрыть процесс взаимовлияния восточных славян и их соседей, раскрывать предпосылки и причины образования Древнерусского государства, иметь представление о закономерностях образования государства, его исторической обусловленности независимо от происхождения правящей династии,  раскрывать причины и значение принятия Русью христианства, понимать место князя Владимира и значение его деятельности в русской истории, выделять главное в тексте учебника; умение работать с картой; развивать умение составления схем,  сравнивать (языческая религия и христианство); умение выделять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства), определять предпосылки для расцвета государства. Уметь раскрывать социальную сущность «Русской правды», раскрыть причины княжеских междоусобиц – ослабление строя. Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах), выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры).

Политическая раздробленность Руси (9 ч).

        Международные связи Древней Руси. Княжеские усобицы. Внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха.

Развитие Северо-Восточной Руси. Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Русско-Литовское государство. Гедимин.

Особенности культуры XII – XIII вв. Выдающиеся достижения русской культуры.

Знать: экономические и политические причины раздробленности; формы земледелия. Князья и бояре, особенности развития Владимиро-Суздальского княжества в период феодальной раздробленности,  особенностями развития земель в период федеральной раздробленности, о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов; познакомить учащихся с жизнью и деятельностью одного из величайших полководцев России – Александром Невским, об организации ордынской власти на Руси, рассказать об эксплуатации русских земель завоевателями, представление о Русско-Литовском государстве,  особенности развития русской культуры в условиях монголо-татарского ига.

Основные понятия: политическая раздробленность Руси; экономические и политические причины раздробленности; формы земледелия. Князья и бояре, географическое положение, хозяйство, политический строй, посадник, монголо-татары, Чингисхан, Батый, Ливонский орден, Русь и Орда, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык, уния, общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ, «Слово о полку Игореве».

Уметь: объяснить причины и последствия феодальной раздробленности; показать особенности развития Руси в этот период выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель, уметь работать в паре, выделять общее и особенное в … развитии удельных земель,  определять причины завоевательных походов монголо-татар, работать с текстом учебника, выделять главное; причинно-следственные связи, роль личности, определять сущность и последствия монголо-татарского ига, работать с документами, выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества, учиться анализировать исторические истоки, делать выводы.

Русь Московская. (16 ч).

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV в.).

 Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. 

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII – XVI вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Итоговое повторение. (1 ч).

Знать: о политической ситуации на Руси в данный период; объяснить причины возвышения Москвы,  значении Куликовской битвы в истории Руси, рассказать о подготовке и ходе сражения, процесс формирования единого Русского государства с центром в Москве, Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды, взаимоотношения церкви с велико-княжеской властью в XIV-начале XVI в., культуру складывающегося единого Русского государства, основными социальными слоями Российского государства, реформах, проведенных Иваном IV и его сподвижниками, оценить роль Избранной рады в этот период деятельности царя, развитием русского зодчества, живописи и письменности в данный период; познакомить с основными достижениями русской культуры XVI в.

Основные понятия: Прядок наследования престола, Сергей Радонежский, Дмитрий Донской, Куликовская битва, полк, рать, Московское княжество и его политика, Иван III, Василий III, местничество, судебник, кормление, поместье, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, служилые люди, дворяне, русская  автокефальной церкви, ереси, нестяжатели, иосифляне, «Сказания о князьях Владимирских», «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище», «Хождение за три моря»,  «Троица», Андрей Рублев, Афанасий Никитин, Феофан Грек, Крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, Земский собор, стрелецкое войско, приказная система, дворяне, Ливонская война, засечная черта, казаки, опричнина, земщина, террор, самодержавие, публицистика, житие,  шатровый стиль, «Домострой».

Уметь: анализировать историческую карту; определять территории крупнейших княжеств и территории, утраченные Русью, выделять предпосылки объединения русских земель, причины Московского княжества, выделять главное, выводить «уроки» из события, определять роль личности в истории, излагать предпосылки объединения единого государства, политика московских князей, устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны; уметь выделять исторические закономерности, определять причины изменения в положении Русской православной церкви, причины появления ереси, давать описательную характеристику произведениям искусств, дать представление о первых реформах, проведенных Иваном IV и его сподвижниками. Оценить роль Избранной рады в этот период деятельности царя, осветить два основных направления внешней политики Ивана Грозного – западное и юго-восточное, объяснить причины поражения России в Ливонской войне; объяснить сущность опричнины и цели, которые преследовал Иван Грозный при ее введении; подвести итоги царствования Ивана Грозного.

учебно-Тематическое планирование

 курса «история России».  6 класс.  (37 ч).

Требования к уровню подготовки УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:

 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

 изученные виды исторических источников;

уметь:

 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

 общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

                             Литература и средства обучения

                     Основная  учебная литература:

1. Данилов А. А. История России: с древнейших времен до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.  – М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная учебная литература:

1. Кулаков А.Е. Религии мира.- М: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997. – 352 с.;
2. Перевезенцев С. В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2005. – 704 с.;
3. Преображенский А. А., Рыбаков Б.А. История Отечества. – М.: Просвещение, 2000. – 320 с.;
4. Пчелов Е. В. История России с древнейших времен до конца XVI в. – М.:

          ООО  «ТИД «Русское слово – РС», 2005. – 264 с.;

5. Черникова Т. В. История России. IX- XVII вв. – М.: Дрофа, 1997.–400 с.

Перечень рекомендуемых средств обучения:

1. Атлас истории России. 6 класс.

2. Мультимедийные материалы (компакт – диски)

                                                            Дидактические материалы:

1. Индивидуальные карточки разного уровня сложности.
2. Индивидуальные тестовые задания разного уровня сложности.

                                                        Учебно-методическая литература:

1. Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца

XVIII в.: Тесты. 6-7 и 10 кл.: Учеб. – метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.;

    2.  Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории/ Сост.    Л.Н.Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.;

                                                      Учебные и справочные пособия:

1. Зуев М. Н. История. 5-11 кл.: Краткий справочник школьника.- М.: Дрофа, 1997.- 224 с.
2. История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев (рук. авт. колл.), Д.И. Олейников, В.Н. Амбаров и др.- М.: Дрофа, 1999.- 64 с.

    3. Кушнир А. Г. Хрестоматия по истории. История Русского государства в документах,          материалах и комментариях. Учебное пособие. Т. I, II. - М.: «РИПОЛ КЛАССИК»,

        1999. – 1280 с.;

      4.  Сахаров А. Н. Владимир Мономах. Книга для чтения с комментарием. –

         М.:  «Русский язык», 1989. – 416 с.;

5.  Энциклопедия. Я познаю мир. История России. – М.: ООО «АСТРЕЛЬ», 2000 –

488 с.