рабочая программа по истории 5 - 10 класс
рабочая программа (история) по теме

Опубликовано 01.08.2013 - 20:35 - Некрестова Татьяна Михайловна

Для составления рабочей программы по истории в 5 - 10 классах я использовала примерную программу основного общего образования по истории, которая опубликована в журнале "Народное образование " № 5 за 2007 г. Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. На основании учебного плана школы-интерната № 18 ОАО «РЖД» на 2012-2013 учебный год с учетом реализации стандартов первого поколения, приказа МО РФ от 09.03.04 № 1312 об утверждении федерального базисного плана, приказа от 05.03.03 № 1089 об утверждении федерального компонента государственного стандарта.

Скачать:

Вложение	Размер
5_klass.docx	24.72 КБ
6_klass.docx	35.39 КБ
7_klass.docx	31.28 КБ
8_klass.docx	37.42 КБ
9_klass.docx	48.66 КБ
istoriya_10.doc	138 КБ

Предварительный просмотр:

Дата	№ п\п	Раздел, тема	Кол. часов	Понятия, определения	Знания, умения, навыки	Оснащение урока	Измерители	Межпр. связи
		Что изучает история	10 ч
	1	Летоисчисление	1 ч	До н.э. н.э.	Уметь работать с лентой времени
	2	Исторические события	1 ч		Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
	3	Источники знаний о прошлом	1 ч	Хроники, археология	Использовать различные виды источников
	4	Происхождение имен и фамилий	1 ч	имя	Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
	5	Гербы, флаги, гимны государств	1 ч	Герб, флаг. гимн	Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге	Гербы. флаги. гимны
	6	Географические названия-свидетели прошлого	1 ч		Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
	7	Историческая карта	1 ч		Уметь работать по исторической карте	Историческая карта
	8	История России – часть всеобщей истории	1 ч	Всеобщая история	Проводить информационно-смысловой анализ текста
	9	Российская государственная символика	1 ч	Р.Ф.	Уметь работать по исторической карте	Символы России
	10	Повторительно-обобщающий урок	1 ч		Повторить и закрепить изученный материал
	11 12	История Древнего мира + История Сибири Раздел 1. Первобытное общество Введение Предки человека	56 ч + 4 ч 8 ч 1 ч 1 ч	Первобытность, Древний мир Реконструкция, человеческое стадо, собирательство	Умение вступать в речевое общение	Иллюстрации в учебнике
	13	Переход от собирательства к земледелию и скотоводству	1 ч	Родовая община	Проводить информационно-смысловой анализ текста	Иллюстрации в учебнике
	14	Стоянка древнего человека в Новосибирской области	1 ч
	15	Первые металлурги в Сибири	1 ч
	16	Образ жизни кочевников и их изобретения	1 ч		Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
	17	Образ жизни на севере Сибири	1 ч		Использовать различные виды источников
	18	Возникновение искусства и первобытные верования	1 ч	Религия, духи, душа, молитвы	Передавать содержание текста в сжатом виде	Иллюстрации в учебнике		ООМ
	19	Раздел 2. Древний Восток Древний Египет: природные условия, население	19 ч 1 ч	Дельта, дамбы, каналы	Уметь работать по исторической карте, работать с учебником	Карта «Древний Египет»		природоведение
	20	Как жили земледельцы и ремесленники.	1 ч	Фараон, крестьяне, ремесленники	Уметь систематизировать полученный материал	Иллюстрации в учебнике	Словарная работа
	21	Жизнь египетского вельможи	1 ч	вельможи	Уметь работать с мультимидийными ресурсами	Электронный урок
	22	Военные походы фараонов	1 ч	Колесница, пехотинцы	Уметь систематизировать исторический материал, работать по ист. карте	Карта в учебнике, иллюстрации
	23	Религия древних египтян	1 ч	Храмы, жрецы	Уметь систематизировать материал, участвовать в диалоге	Иллюстрации в учебнике		религия
	24	Искусство Древнего Египта	1 ч	Пирамиды, архитектура, скульптура	Проводить информационно-смысловой анализ текста	Иллюстрации в учебнике Электронный урок		МХК
	25	Научные познания в Древнем Египте	1 ч	Иероглифы, папирус	Уметь работать с учебником	Иллюстрации в учебнике
	26	Повторительно-обобщающий урок	1 ч		Повторить и закрепить изученный материал		Проверочная работа № 2
	27	Древнее Междуречье	1 ч	Клинопись	Уметь формулировать выводы
	28	Древний Вавилон. Законы Хаммурапи	1 ч	Аренда, ростовщик	Уметь работать самостоятельно, оценивать результаты	Карта в учебнике, законы
	29	Ассирийская держава	1 ч	Железо, держава	Формирование понятийного аппарата, уметь работать по карте	Карта в учебнике	Словарная работа
	30	Палестина и Финикия	1 ч	Колонии, храм Соломона	Уметь работать с исторической картой	Карта в учебнике		природоведение
	31	Возвышение Персидской державы и ее завоевания	1 ч	сатрапии	Уметь работать с учебником, картой	Карта в учебнике
	32	Древняя Индия	1 ч	Индия, Ганг, Инд, Гималаи	Формировать умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов	Карта «Индия и Китай в древности», в учебнике		природоведение
	33	Индийские касты	1 ч	Касты, брахманы, буддизм	Участвовать в диалоге	Иллюстрации в учебнике
	34	Древний Китай	1 ч	Конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы	Создавать письменные высказывания, уметь работать по исторической карте	Карта «Индия и Китай в древности», в учебнике	Словарная работа	природоведение
	34	Империя Цинь	1 ч	Гунны, Великая Китайская стена	Уметь работать самостоятельно, составлять план	Иллюстрация в учебнике
	36	Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока	1 ч		Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге			МХК
	37	Повторительно-обобщающий урок	1 ч		Повторить и закрепить изученный материал		Контрольная работа № 2
	38	Раздел 3. Древняя Греция и эллинистический мир Природные условия Древней Греции	15 ч 1 ч	Греция	Уметь работать по исторической карте	Карта»Древняя Греция», в учебнике		рисование
	39	Древнейшие государства ( Крит и Микены)	1 ч	Ахейцы, дорийцы, Троя	Проводить информационно-смысловой анализ текста
	40	Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	1 ч	Гомер	Формировать умение передавать содержание текста в сжатом виде	Электронный урок		литература
	41	Полис- город-государство	1 ч	полис	Составлять план
	42	Афинская демократия	1 ч	Демос, аристократия	Извлекать нужную информацию из учебника, систематизировать	Иллюстрации в учебнике	тест
	43	Древняя Спарта	1 ч	илоты	Формировать умение передавать содержание текста в сжатом виде	Карта»Древняя Греция»
	44	Греческие колонии	1 ч	колонии	Умение вступать в речевое общение, работать по карте	Карта в учебнике		природоведение
	45	Греко-персидские войны	1 ч	Марафон, экспансия, стратег	Формировать умения перефразировать мысль	Карта в учебнике
	46	Возвышение Македонии	1 ч	Македония, монархия, сариссы,	Выделять причинно-следственные связи		Тест
	47	Завоевания А Македонского и его держава	1 ч		Уметь работать по исторической карте	Карта в учебнике	Словарная работа
	48	Культурное наследие Древней Греции	1 ч	Обсерватории, музы	Использование различных источников информации	Иллюстрации в учебнике
	49	Развитие научных и философских знаний Школа и образование	1 ч	Стиль, палестра, педагог	Участвовать в диалоге	Иллюстрации в учебнике
	50	Литература и театр	1 ч	Орхестра, скене, трагедия, комедия	Формировать умение творчески мыслить	Иллюстрации в учебнике
	51	Олимпийские игры	1 ч	Олимпия, Священный мир	Извлекать нужную информацию из учебника, систематизировать	Иллюстрации в учебнике
	52	Повторительно-обобщающий урок	1 ч		Повторить и закрепить изученный материал		Контрольная работа № 3
	53	Раздел 4. Древний Рим Природные условия и население Древней Италии	19 ч 1 ч	Патриции, плебеи,	Уметь систематизировать полученный материал	Карта»Италия в древности»		природоведение
	54	Устройство Римской республики	1 ч	Республика, консулы, легионы	Формировать умение передавать содержание текста в сжатом виде	Электронный урок
	55	Войны с Карфагеном	1 ч	пентеры	Уметь работать по исторической карте	Карта в учебнике
	56	Господство Рима в Средиземноморье	1 ч	Триумф, империя	Систематизировать исторический материал	Карта в учебнике , иллюстрации
	57	Рабство в Древнем Риме	1 ч	гладиаторы	Использование различных источников информации	Иллюстрации в учебнике	Словарная работа
	58	Восстание Спартака	1 ч		Формировать умение передавать содержание текста в развернутом виде	Карта в учебнике, иллюстрации
	59	Единовластие Цезаря	1 ч	Военная диктатура	Уметь работать по исторической карте	Карта в учебнике
	60	Римская империя: территория, управление	1 ч		Формулировать выводы
	61	Империя и соседние народы	1 ч		Уметь работать с учебником	Иллюстрации в учебнике	тест
	62	Возникновение и распространение христианства	1 ч	Библия, христианство	Использование различных источников информации	Карта в учебнике, иллюстрации с детская Библия		религия
	63	Разделение Римской империи на Западную и Восточную	1 ч	Колоны, рабы с хижинами	Уметь работать по исторической карте	Карта»Распад Римской империи»
	64	Падение Западной Римской империи	1 ч			Карта в учебнике
	65	Культурное наследие Древнего Рима	1 ч		Использовать различные виды источников	Иллюстрации в учебнике электронный урок		МХК
	66	Архитектура и скульптура	1 ч	диктатор	Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге	Иллюстрации в учебнике		МХК
	67	Римская литература и театр	1 ч		Уметь работать с учебником			литература
	68	Ораторское искусство	1 ч					риторика
	69	Повторительно-обобщающий урок к разделу 4	1 ч		Повторить и закрепить изученный материал		Проверочная работа № 3
	70	Повторительно-обобщающий урок	1 ч				Контрольная работа № 4

Пояснительная записка

Для составления рабочей программы по истории в 5 классе я использована примерную программу основного общего образования по истории, которая опубликована в журнале "Народное образование " № 5 за 2007 г. Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. На основании учебного плана школы-интерната № 18 ОАО «РЖД» на 2012-2013 учебный год с учетом реализации стандартов первого поколения, приказа МО РФ от 09.03.04 № 1312 об утверждении федерального базисного плана, приказа от 05.03.03 № 1089 об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования вводиться модуль: 4 часа истории Сибири

Тематическое планирование включает в себя:

Пропедевтический курс – 10 ч

Историю древнего мира -56 часов.

Историю Сибири- 4 часа

Учебным планом школы – интернат на изучение истории в 5 классе отведено 2 часа в неделю., 70 часов в год.

Учащиеся 5 класса работают по учебникам « История древнего мира» « Дрофа» 2007 г. под редакцией С.В. Колпакова, Н.А. Селунской.

Цель курса: изучение особенностей хозяйственной жизни, своеобразие обществ, складывающихся в цивилизациях Древнего мира, представлений людей об окружающем мире, истории повседневности.

Задачи программы:

формирование исторического мышления учащихся на основе общего и особенного при характеристике древних обществ;

формирование условий для развития у учащихся свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости;

приобщение пятиклассников к истории развития мировой культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории ученик должен

знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

деятельностный; поисковый; исследовательский; проблемный

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:

урочная; внеурочная; фронтальная; индивидуальная; парная; групповая.

Предварительный просмотр:

Дата

№ п/п

Раздел, тема

Кол.

часов

Понятие,

определение

Знания, умение, навыки

Оснащение урока

Измерители

Межпредметные

связи

Введение

Тема 1 Западная и Центральная Европа в V-XI вв.

Великое переселение народов

Наш край в эпоху великого переселения народов

Франкское государство

Создание и распад империи Карла Великого

Образование государств в Западной Европе

Культура раннего средневековья

Тема 2. Средневековое Европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе.

Монастыри и монахи

В рыцарском замке

Средневековая деревня и ее обитатели

Средневековый город

Повторительно-обобщающий урок по темам 1-2

Тема 3. Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, гос. устройство

Возникновение ислама

Крестовые походы

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Тема4 .Страны Азии и Америки в эпоху средневековья

Средневековый Китай

Средневековая Индия и Япония

Государства Центральной Азии

Цивилизация Американского континента

Тема 5. Государства Европы в XIV – XV вв.

Генеральные штаты во Франции

Сословно-представительная монархия в Англии

Германия в XIV-XV вв.

Столетняя война. Англия и Франция в XIV – XV в.в.

Государства западных славян в XI- XV в.в.

Итальянские государства в XI-XV в. в.

Тема 6.Культурное наследие средневековья.

Духовный мир средневекового человека

Школы, университеты, наука

Культурное наследие Византии и народов Востока

Итоговое повторение

Курс: История государства и народов России с древнейших времен до конца XV в.

Введение

Тема 1.Народы и государства на территории нашей страны в древности

Народы и государства на территории нашей страны

Язычество

Тема 2. Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Становление Древнерусского государства

Союзы восточнославянс.

племен

Тема 3. Древнерусское государство (IX-начало XIIв.)

Первые киевские князья

Древнерусские города

Правление князя Владимира и крещение Руси

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Начало распада Древнерусского государства

Тема 4. Русские земли и княжества XII – первая половина XIIIв.

Раздробленность русских земель

Владимиро-суздальское княжество

Господин Великий Новгород

Повторительно-обобщающий урок по темам 1-4

Тема 5. Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян

Быт и нравы

Тема 6. Борьба с внешней агрессией в XIIIв.

Монгольские завоевания в Азии. Поход Батыя на Русь.

Борьба русских земель против экспансии с Запада

Русь и Орда в XIII в.

Тема 7. Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.

Предпосылки объединения русских земель

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством

Куликовская битва

Повторительно-обобщающий урок по темам 5-7

Тема 8. Завершение образования Российского государства в конце XV- начале XVIвв.

Создание единого русского государства и конец ордынского владычества

Московское государство в конце 15 начале 16 вв.

Походы Ивана III за Урал в низовья Оби

(С)

Образование Сибирского ханства

(С)

Экспедиция Ермака в Сибирь(С)

Последствия Похода Ермака (С)

Тема 9. Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XV вв.

Теория «Москва – Третий Рим»

Первые сибирские остроги (Истор.Сиб)

Повторительно-обобщающий урок по темам 8-9

Итоговое повторение

Преобразования в Российском государстве в начале правления Ивана IV

Внешнеполитические успехи России в 50-е годы XVI в.

Усиление власти Ивана Грозного

Присоединение Сибири

1 ч

5 ч

1 ч

5 ч

1 ч

5 ч

1 ч

4 ч

1 ч

6 ч

1 ч

3 ч

1 ч

34 ч

1 ч

2 ч

1 ч

2 ч

1 ч

5ч

1 ч

3 ч

1 ч

2 ч

1 ч

4 ч

2 ч

1 ч

4 ч

1 ч

2 ч

1 ч

3 ч

1 ч

3 ч

2 ч

1 ч

2 ч

Средние века,

Хроника

Великое переселение народов

Бенефиций, иммунитет, усобицы , магнат, политическая раздробленность,

король, титул, аристократия, барон. виконт

Викинги, норманны

Инициалы, миниатюра, пергамен

Феодализм, вассал

Духовенство, проповедь

Рыцарь, куртуазность, турнир

Община, феод, сеньор, вассал, пошлина

Рынок, бюргерство

Скипетр

Мусульмане, ислам, арабы, иудеи

крестоносцы

Османы, янычары, султан, церковная уния

Пагода, шэньши, пейзаж

Раджа, каста, варна, храм

Буддизм, синтоизм, сегунат

Барон, парламент

Жакерия, столетняя война

гуситы, чашники, табориты

чомпи

нецерковные школы

труверы, ваганты

гуманизм, готика, тимпане

Исторический источник, палеография, археология

Племя, производящее хозяйство

Язычество, нравы

Государство, дружина, князь

Христианство, ересь, церковный устав

Русская Правда, наместник, династический брак, посадник

Междоусобица, Любеческий съезд, ростовщики

Феодальная раздробленность, уделы

Княжеская династия, дворяне, местничество

Республика

Культура, летопись, зодчество, неф, былины

Иго, татаро-монголы, стан

ополченцы

ярлык, баскаки, выход, резиденция

Вотчина, землевладение

пошлина, кормление, крепостное право, приказы, поместье

Архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный

шатровый стиль

Называть хронологические рамки средневековья

Называть имена наиболее известных правителей, общественных и религиозных деятелей; показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира;

Составлять описание средневековых памятников, произведений искусства;

Называть характерные черты: политического устройства средневековых обществ в Европе; социального положения людей;

Объяснять значение исторических понятий

Называть характерные черты социального положения людей в средние века, представление средневекового человека о мире, религиозных воззрениях, ценностей, господствующих в средневековых обществах.

Называть имена наиболее известных общественных и религиозных деятелей;

Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы;

Объяснять значение понятий.

Называть имена наиболее известных правителей, общественных деятелей, участников и результаты наиболее значительных религиозных движений в средние века

Описывать занятия и образ жизни людей Востока;

Объяснять значение понятий.

Показывать местоположение государств на исторической карте;

Называть характерные черты социального положения людей в средние века, описывать занятия и образ жизни.

Называть имена наиболее известных правителей, общественных деятелей, участников и результаты наиболее значительных религиозных движений и освободительных войн в средние века;

Показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира;

Объяснять значение исторических понятий.

Называть имена наиболее известных первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры;

Составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства.

Обобщить и систематизировать знания, приобретённые в процессе изучения курса

Выявит причины, условия, основные этапы;

Показать на исторической карте местоположение государств;

Объяснять значение исторических понятий;

Показывать на исторической карте территорию расселения восточно-славянских племен, объяснять значение понятий

Знать: хронологические рамки существования Древнерусского государства, даты крещения Руси, становление Древнерусского государства. Князей.

Уметь: показывать на исторической карте основные древнерусские города, территорию Древнерусского государства; описывать занятия и образ жизни населения; Называть характерные черты политического устройства Древнерусского государства.

Уметь: показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности

Сравнивать: развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; излагать суждения о причинах и последствиях полит. раздробленности

Составлять описание произведений художественной культуры;

Знать: даты сражений русских воинов против завоевателей, место, обстоятельства, участников событий;

Уметь: показывать на исторической карте основные центры собирания русских земель.

Cоотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против иноземных захватчиков, становление и развитие русского государства.

Называть: характерные черты экономических и социальных отношений, положение разных групп населения, развитие русских земель под властью Орды, приводить оценку значения Куликовской битвы, объяснять значение понятий

Знать: даты становление Русского государства, князей, политических, общественных и военных деятелей;

Уметь: показывать на исторической карте территорию Русского государства в XV –XVI вв.;

Составлять описание памятников древнерусской культуры

объяснять значение исторических понятий

Лента времени в учебнике с. 6

Карта: “Народы и их передвижение в Европе”, в учебнике с. 12-13

Карта в учебнике стр. 23

Карта в учебнике с.33

Иллюстрации в учебнике стр. 112-116, “Рыцари в средние века”

Электронный урок

Иллюстрации в учебнике

Карта в учебнике

Карта в учебнике стр. 49, 57, карта:”Византийская империя и славяне”

Карта:”Арабы в VII-XII в.в.”, карта в учебнике

Карта в учебнике с. 150, карта «Крестовые походы»

Карта в учебнике

Карта в учебнике с. 267

Карта в учебнике с. 294

Карта в учебнике стр. 170

Электронный урок

Иллюстрации в учебнике

Иллюстации в учебнике

Иллюстрации в учебнике стр. 15,16

Карта”Киевская Русь в IX – начале XII вв.”

Иллюстрации в учебнике с.31,32

Иллюстрация в учебнике стр. 40, Повесть временных лет

Карта в учебнике стр. 52

Карта “Феодальная раздробленность Руси в XII –XIIIв.”

Карта “Феодальная раздробленность Руси в XII –XIIIв.”, карта в учебнике стр. 82

Иллюстрации в учебнике стр. 56, 59, 60, 61, раздаточный материал

Карта: “Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями” карта в учебнике стр. 101

карта в учебнике стр. 101,111

видеофильм “Нашествие”

карта: “Образование и расширение Российского государства XIV в.”

Карта в учебнике с. 152

карта в учебнике стр. 172

Иллюстрации в учебнике с. 180

Карта в учебнике с. 41

Иллюстрация с. 47

электронный урок

Иллюстрации стр. 233-242, видеофильм ”Архитектура России в XII –XIX в”

Проверочная работа № 1

Контрольная работа № 1

Проверочная работа № 2

Контрольная работа № 2

Контрольная работа № 1

литература

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «История» для 6 класса разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

2. «Примерной программы основного общего образования по истории», которая опубликована в журнале "Народное образование " № 5 за 2007 г.

На основании учебного плана школы-интерната № 18 ОАО «РЖД» на 2012-2013 учебный год с учетом реализации стандартов первого поколения, приказа МО РФ от 09.03.04 № 1312 об утверждении федерального базисного плана, приказа от 05.03.03 № 1089 об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования вводиться модуль: 6 часа истории Сибири.

Тематическое планирование включает в себя: Историю средних веков -31 ч., историю России - 33 + историю Сибири- 6 часов

Учебным планом школы – интернат на изучение истории в 6 классе отведено 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Учащиеся 6 класса работают по учебникам « История средних веков» « Дрофа» 2006 г. под редакцией М.В. Пономарева, А.В. Абрамова; «История России с древнейших времен до конца XVI века» «Дрофа» , 2008 г. под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулина; история Сибири Новосибирск «ИНФОЛИО - пресс» 1997 г под редакцией Кузнецовой Ф.С

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Должны знать/понимать:

знать основные этапы и ключевые события истории России до XV века и мира в Средние века и выдающихся деятелей истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
результаты и итоги ключевых событий истории России и Средних веков.

Должны уметь:

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории средних веков;
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Средневекового мира, достижениям культуры;

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:

за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
за исправление ответов учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работу;
за ролевую игру или викторину;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы

5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

При оценивании учитываются:

сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20 %

Оценка «1» - 19- 0 %

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
за исторический диктант;
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу;
за письменный реферат

Предварительный просмотр:

Дата

№ п/п

Раздел, тема

Кол.

часов

Понятие,

определение

Знания, умение, навыки

Оснащение урока

Измерители

Межпредметные

связи

2,3

64,

69,

Курс: Новая история. Часть I ( 1500-1800гг)

Введение

Тема 1. Великие географические открытия и их последствия

Великие географические открытия конца XV начало XVI в. начало складывание колониальной системы

Тема 2. Эпоха Возрождения.

Возрождение и гуманизм в Европе

Зарождение капиталистических отношений

Повторительно-обобщающий урок

по темам 1-2

Тема 3. Реформация. Утверждение абсолютизма

Реформация в Европе

Контрреформация и религиозные войны

Абсолютизм в Европе

Укрепление королевской власти в Англии и Франции

Повторительно-обобщающий урок

Тема 4. Первые буржуазные революции

Нидерландская революция XVI в.

Английская революция XVII в.

Повторительно-обобщающий урок по темам 1-4

Тема 5. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Формирование мировоззрения нового времени. Идеи европейского просвещения в XVIII в.

Искусство и литература XVII-XVIII вв.

Просвещенный абсолютизм в странах Европы.

Североамериканские колонии Англии в XVII-XVIII вв.

Американская революция XVIII в. образование США

Установление конституционной монархии во Франции

Падение монархии. Якобинская диктатура

Франция: от термидорианского конвента к консульству

Исламские страны в раннее новое время

Традиционные общества Востока в раннее новое время

Освоение европейцами Нового Света

Борьба за колонии и господство на море в XVII-XVIIIвв.

Повторительно-обобщающий урок

Итоговое повторение

Курс: История государства и народов России в XVI –XVIII вв.

Тема 1. Российское государство в XVI веке

Население и хозяйство страны в XVI в.

Преобразования в Российском государстве в начале правления Ивана IV

Внешнеполитические успехи России в 50-е годы XVI в.

Усиление власти Ивана Грозного

Присоединение Сибири

Культура и быт в XVI в

Тема 2. Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смута в Российском государстве

Окончание Смутного времени

Повторительно-обобщающий урок

Тема 3. Россия в первой половине XVII в.

Политический строй: воцарение Романовых

Население и хозяйство России в XVII в.

Русская православная церковь в XVII в.

Народные движения

Культура и быт в XVII в.

Картографические знания землепроходцев

( История Сибири)

Народы России в XVII в.

Традиционная культура коренных народов Сибири

Внешняя политика России в XVII в.

Повторительно-обобщающий урок

Тема 4. Преобразования Петра Великого

( конец XVII-первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ Петра I

Петр I. Россия на рубеже веков

Внешняя политика Петра I. Северная война.

Социально-экономическое развитие страны

Государственные преобразования

Народ и государство в годы петровских реформ

Перемены в культуре России в годы преобразований Петра

Строительство Сибирских пограничных линий на юге Западной Сибири

Повторительно-обобщающий урок.

Тема 5. Эпоха дворцовых переворотов

Дворцовые перевороты

Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.

Тема 6. Россия во второй половине XVIII века

Внутренняя политика Екатерины II.

Социально-экономическое развитие страны во второй половине XVIII в.

Крестьянское восстание под предводительством Е. И. Пугачева

Внешняя политика Екатерины II

Внутренняя и внешняя политика Павла I

Наш край в XVIII веке

“Век просвещения” в российской культуре середины-второй половины XVIII в.

Развитие художественной культуры в XVIII в.

Быт основных сословий в XVIII в.

Повторительно-обобщающий урок

28 ч

1 ч

2 ч

1 ч

5 ч

1 ч

2 ч

1 ч

14 ч

1 ч

42 ч

6 ч

1 ч

3 ч

1 ч

10 ч

1 ч

9 ч

1 ч

12 ч

1 ч

2 ч

1 ч

2 ч

Каравелла, колонизация, арбалет. метрополия

Возрождение, гуманизм

реформация

контрреформация, протекцио-

низм, индульгенция

абсолютизм, этикет, компромисс

революция

славная революция, великая ремонстрация

Просветителиматериалисты Век Просвещения

Пастораль, атрибут, цитра

Просвещенный абсолютизм

Законодательное собрание

Лоялист, федерация

Сословия, санкюлоты, террор, кокарда

Гильотина, капет

термидорианцы

Ислам, диван, янычары

Сипаи, нирваны, синтоизм, сегун

Метисы, мулаты, самбо

Каперы

Приказы,

” вольное” казачество

централизованное государство, кормление

Опричнина, опала, крепостное право, посад, челобитная

острог

Публицисти

ка, эпос

Авантюрист, самозванец

Смута

Самодержа

вие. Стан, крепостничество

Мануфактура, всероссийский рынок, наемный труд

протопоп

медный бунт, соляной бунт

славяно-греко-

латинская академия, парча. Тафта

Быдло, гетман, реестровые казаки

Регентство, местничество

Лавра, брандер, “потешные ” полки

Антихрист, рекруты

Валюта, меркантилизм подушная подать

Абсолютизм, аристократия

Работные люди, отходники. Посессион

ные крестьяне

Кондиции, дворцовые перевороты, фаворит.

Откуп, подряд, конституционная монархия

Каторга, монополия, просвещен

ный абсолютизм, секуляризация

Капитал, барщина, оброк

Самоуправление

Буферное государство, коалиция, нейтралитет

Закон о престолонаследии

Обсерватория Ритор. суппорт

Барокко, классицизм. сентиментализм

колядки

Называть хронологические рамки нового времени

Знать: даты великих географических открытий и колониальных захватов; уметь: показывать на истор. карте государства-метрополии и колонии, пути великих географических открытий;

Уметь: описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы;

повторить и закрепить изученный материал, проверить усвоение исторических понятий

Знать: даты реформации

называть характерные черты политического устройства стран Европы, объяснять значение исторических понятий.

уметь: показывать на карте данные государства; называть: характерные черты международных отношений нового времени, объяснять значение понятий

Знать: даты реформ и революций XVI-XVII вв., место, обстоятельство, участников, итоги данных событий, правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказывавших значительное влияние на развитие своих стран;

Знать: даты важнейших событий, представителей общественной мысли, науки, культуры, правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран и мира в целом; уметь: показывать на карте данные гос-ва; составлять описание памятников жилых и общественных зданий; соотносить факты и общественные процессы становления гражданского общества; называть хар-ые черты политического устройства стран Европы, Америки. Излагать суждения о причинах и последствиях реформ нового времени; объяснять в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров

Знать: даты наиболее известных важнейших событий, правителей, государственных деятелей; уметь: работать по карте; называть характерные черты политического устройства стран Востока, объяснять значение исторических понятий, повторить и закрепить изученный материал.

Знать: даты важнейших событий, связанные с изменениями политического устройства. Военных походов; называть крупнейших государственных деятелей России в XVI-XVII вв.;

Уметь: показывать на исторической карте рост территории России;

составлять описание памятников,

Сравнивать деятельность Избранной Рады и опричнины; приводить оценку деятельности Ивана Грозного

Знать: даты важнейших исторических событий, связанных с изменением политического устройства, крупнейших государственных деятелей России в XVII в, известных деятелей и достижения российской науки и культуры;

Уметь: показывать на карте: рост территории России, крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства; составлять описание памятников культуры и предметов быта, соотносить факты и процессы социальных движений XVII

Знать: даты важнейших исторических событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобр. в России, крупнейших госуд. деятелей России XVII -XVIIIвв., военные компании и выдающихся военачальников, известных деятелей и достижения российской культуры и науки; уметь: показывать на истр. карте: рост территории России, крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства; излагать суждения о причинах и последствиях реформ Петра I, приводить оценку деятельн. Петра I

Знать6 даты важнейших событий, связанных с социально-экономическими преобразованиями в России в XVIII в, место. Обстоятельства, участников событий

Знать: даты важнейших событий, связанных с социально-экономическими преобразованиями в России в XVIII в, место. Обстоятельства, участников событий, крупнейших государственных деятелей, известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVIII в;

Уметь: показывать на исторической карте территорию России в XVIII в.; составлять описание памятников культуры и быта. Называть характерные черты российского абсолютизма, экономического и социального развития России; объяснять значение понятий, сравнивать социально-экономическое развитие страны, крестьянские восстания и войны; излагать суждения о причинах и последствиях дворцовых переворотов, приводить оценки деятельности Екатерины II, повторить и закрепить изученный материал.

Карта: “Великие географические открытия”

Электронный урок

Карта-вкладыш: “Реформация в Европе”

Электронный урок

Документ в учебнике стр. 124-125

Карта-вкладыш: “Нидерландская революция XVI в”

Иллюстрации в учебнике стр. 147, карта: “Европа в XV –XVIIвв.”

Электронный урок

Иллюстрации во вкладыше,

Карта во вкладыше”Северная Америка в 1775-1783гг”

Документ в учебнике стр. 214-215

Карта в учебнике стр. 220

Карта в учебнике стр. 238

Электронный урок

Иллюстрации в учебнике стр. 194-195

Карта в учебнике стр. 204-205, карта: “Российское государство в XVI в”

Документ в учебнике стр. 221

карта: “Российское государство в XVI в”

электронный урок

Карта: “Россия в XVII в”

Карта: “Россия в XVII в”. карта в учебнике стр. 25

Иллюстрации в учебнике стр. 51

Карта в учебнике стр. 66

Иллюстрации в учебнике стр. 80-83, документы стр. 90-92

Карта: “Россия в XVII в”, учебник стр. 74

Карта“Россия с конца XVII по 60-е гг. XVIII”

Электронный урок

Карта: “Российская империя в XVIII в.” карта в учебнике стр. 113

карта в учебнике стр. 127

документы в учебнике стр. 121

Иллюстрации. Документы в учебнике стр. 144-145

Документы в учебнике стр. 154-155

Карта: “Российская империя во второй половине XVIII в.”

Видеофильм: “Императрица Екатерина Великая”

Карта в учебнике стр. 185

Карта: “Российская империя во второй половине XVIII в.”

Карта в учебнике стр. 195,196,200

Электронный урок

Карта в учебнике стр. 209. документы стр. 212-213

Иллюстрации в учебнике стр. 224-230

Электронный урок

Проверочная работа № 1

Проверочная работа № 2

Контрольная работа № 1

Контрольная работа № 2

Проверочная работа № 1

Контрольная работа № 1

Проверочная работа № 2

Контрольная работа № 2

география

МХК

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «История» для 7 класса разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

На основании учебного плана школы-интерната № 18 ОАО «РЖД» на 2012-2013 учебный год при отсутствии дополнительного учебного времени региональные материалы включаются в курс истории России в объеме 6 уроков в следующие темы, программы:

В теме «Российское государство во второй половине XV века - в XVII веке проводится урок «Завершение присоединения Сибири».
В Теме «Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII века» рекомендуется провести два урока: «Картографические знания землепроходцев. Чертежная книга С. У. Ремезова» и «Традиционная культура коренных народов Сибири».
В теме «Россия в XVIII веке» проводится три урока «Сибирь в составе Российской империи».

Тематическое планирование включает в себя:

Новая история, часть 1(1500-1800 гг.) -28 часов.

История государства и народов России - 36 + историю Сибири- 6 часов

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История ( Историю России и Всеобщую историю) в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Воспитанники (обучающиеся) 7 класса работают по учебникам «История государства и народов России» под редакцией А. А. Данилова, Л.Г Косулииой, «Дрофа» 2006 г. и «Новая история зарубежных стран». под редакцией В.А. Ведюшкина, С.Н. Бурина «Дрофа» 2008 г.; история Сибири Новосибирск «ИНФОЛИО-пресс» 1997 г. под редакцией Кузнецовой Ф.С. Учебники рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год

Цели: учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире.

Задачи:

- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий.

- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования имеет следующие особенности:

- знакомство со спецификой культур изучаемых стран используется для формирования толерантного отношения обучающихся к другим народам, адекватного восприятия поликультурной картины мира;

- при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности учащихся;

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся за курс 7 класса должны:

знать:

- основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с XVIв. по XIX в.

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период;

- уметь:

- соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- использовать для познания окружающего мира различных методов;

- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

- осуществлять контроль и самооценку.

- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Предварительный просмотр:

Дата

№ п/п

Раздел, тема

Кол.

часов

Понятие,

определение

Знания, умение, навыки

Оснащение урока

Измерители

Межпредметные

связи

Курс: Новая история, часть II

( XIX начало XX)

Введение

Тема 1. Европа и Северная Америка в XIX – начале XXв.

Международные отношения в 1815-1875 гг.

Промышленная революция в Англии и изменения в обществе.

Промышленная революция во Франции и изменения в обществе.

Общественные движения в первой половине XIX в. революционно-освободительное движение 1830-х гг. в Европе

Вторая империя во Франции и ее политика

Объединение Италии.

Объединение Германии.

США в первой половине XIX в.

Гражданская война 1861-1865 гг.

Социальный реформизм во второй половине XIX –начале XXвв

Технический прогресс во второй половине XIX –начале XXвв

Повторительно-обобщающий урок

Тема 2. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале XX вв.

Образование независимых государств в Латинской Америке

Цивилизации Востока в условиях колониальной экспансии и раздела мира между великими державами

Колониальные захваты в в Африке

Начало модернизации в Японии

Повторительно-обобщающий урок

Тема 3.Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Борьба за передел мира.

Первая мировая война

Кампании 1914-1918 гг, важнейшие сражения

Итоги Первой мировой войны

Повторительно-обобщающий урок

Тема 4, Развитие культуры в XIX – начале XX вв.

Развитие научной картины мира в XIX в

Литература и искусство

Духовный кризис индустриального общества на рубеже веков

Итоговое повторение

Курс: Россия в XIX веке

Введение

Тема 1. Социально-экономическое развитие в первой половине XIX века

Тема 2. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX века

Внутренняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

М, М. Сперанский в Сибири

Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

Отечественная война 1812 года

Внешняя политика России в 1813-1825 гг.

Внутренняя политика Александра I в 1813-1825 гг.

Общественные движения первой четверти XIX в.

Декабристы в Сибири

Повторительно-обобщающий урок

Тема 3. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX века

Внутренняя политика Николая I

Государственные крестьяне Сибири: их права и обязанности

Общественные движения 30-50-х г

Внешняя политика Николая I

Кавказская война.

Крымская война

Тема 4.Русская культура первой половины XIX века

Наука и образование в первой половине XIX в

Золотой век российской культуры

Тема 5. Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Россия накануне преобразований

Отмена крепостного права

Реформы 60-70-х гг.

Общественные движения 50-60-х гг XIX в

Реформы 1860-1870 гг в Сибири.

Повторительно-обобщающий урок по теме 3-5

Тема 6. Россия в конце XIXека

Социально-экономическое развитие пореформенной России

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в

Народы России во второй половине XIX в.

Появление новых течений в общественно-политической жизни в 80-90-е гг.

Внешняя политика Александра III

Русско-турецкая война 1877-1878 гг

Наш край в XIX веке

Тема 7.Россия в начале XX века.

Социально-экономическое развитие России

Политическая жизнь России. Русско-японская война 1904-1905 гг

Революция 1905-1907 гг

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа

Международный кризис 1914 г и вступление России в Первую мировую войну

Тем8.Российская культура на рубеже XIX –XX

Научные открытия российских ученых

Серебряный век русской культуры

( начало XX в)

Крестьянская семья в Сибири

Повторительно-обобщающий урок по теме 6-8

Повторительно-обобщающий урок за курс истории России в 8 классе

28 ч

1 ч

12 ч

1 ч

5 ч

1 ч

6 ч

1 ч

2 ч

1 ч

3 ч

1ч

1 ч

1ч

44ч

1 ч

1ч

10 ч

1 ч

2 ч

1 ч

6 ч

1 ч

2 ч

1 ч

7 ч

1 ч

2 ч

1 ч

7 ч

1 ч

3 ч

1 ч

Цивилизация, индустриализация

Венский конгресс

Пролетарии, забастовка, стачка, батрак

Авторитарный режим, амнистия, рекрутский набор

ультрароялисты

Либералы, радикалы

карбонарий

канцлер

Федералисты, иммиграция, янки

Реконструкция, расовая дискриминация

Анархизм, тред-юнионы, марксизм, профсоюзное движение

Индустриализация, монополия

креолы

латифундия, диктатура

Сегун, самураи, сипаи

Экспансии, бур

Рестоврация Мэйдзи

Тройственный союз, Тройственное соглашение

Радиоактивность, атом

Романтизм, критический реализм, натурализм, сатира

Капиталистые крестьяне

Автономия, реформа

Коалиция, сейм

Венский конгресс, Священный союз

Ценз , аракчеевщина

Тайные общества, конституция

Жандармерия, крестьянский вопрос

западники, славянофилы

Мюридизм, конвенция

интервенция

бастион, бруствер

национальное самосознание

ампир, реализм, классицизм, романтизм

рескрипт, мировой посредник

выкупные платежи, отрезки

гражданское общество, правовое государство

конспирация, террор

народники, рабочее движение

аренда

цареубийство

Марксизм

Автономия, урбанизация,

конвертируемость

партия

петиция, прокламация

отруб, хутор, кооператив, артель

инфляция, продразверстка

Нобелевская премия, ноосфера

Импрессионизм, футуризм

Анализ и выделение главного

Уметь делать сообщения, доказывать свою точку зрения;

Описывать достижения науки, техники в новое время, их влияние на труд и быт людей

Называть даты важнейших событий, правителей, лидеров; объяснять в чем состояли цели, результаты деятельности известных лидеров

Называть даты важнейших событий, реформ и революций XVIII-XIX вв. ;

называть: место, обстоятельства, участников, итоги событий;

показывать на карте многонациональные империи;

излагать суждения о причинах и последствиях революций нового времени;

объяснять значение исторических понятий, размышлять и делать оценочные суждения.

называть: место, обстоятельства, участников, итоги событий;

показывать на карте данные государства; соотносить факты и общие процессы развития стран; объяснять значение исторических понятий

Называть даты важнейших событий; показывать на карте данные государства; излагать суждения о причинах и последствиях войн нового времени;

Объяснять значение исторических понятий.

Учатся излагать суждения и свои идеи и приводить убедительные доказательства.

Описывать достижения науки и техники в новое время, их влияние на труд и быт людей.

Учатся публично выступать, вести диалог, участвовать в дискуссиях;

Выявить социальные преобразования, обусловившие необходимость создания новой художественной картины мира;

Владеть необходимыми умениями и навыками.

Знать даты основных событий, место, обстоятельство, участников, итоги событий, крупнейших деятелей России XIX в. выдающиеся достижения науки и культуры; уметь: показывать на карте территории, присоединенные к империи в XIX в, центры промышленности и торговли, места военных действий и походов; описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества, составлять описание памятников, предметов быта, произведений художественной культуры.

Называть хар-ые черты социально-экономического развития и политического строя России в XIX в; положения разных слоев населения, внутренней и внешней политики самодержавия; объяснять значение понятий; сравнивать развитие капитализма в России и других странах. Излагать суждения о причинах и последствиях войны 1812 г, возникновение общественных движений. Объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности госуд. и обществен. деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры; высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Знать: даты, годы царствования, даты великих реформ, важнейших военных компаний, место, обстоятельства, участников событий, крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в, основные течения и организации и участников общественного движения, выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры; уметь: показывать на карте важнейшие центры. Соотносить факты и общие процессы политического развития, реформ и контрреформ XIX в. называть хар-ые черты внутренней и внешней политики самодержавия, идеологии и практики общественных движений, положения разных слоев населения. Классифицировать события и явления по их принадлежности к дореформенному и пореформенному этапам развития страны, основным течениям, общественной мысли. Объяснять значение понятий. Сравнивать развитие России до и после реформ 60-х гг., программные положения общественных движений, групп. Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений. Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности гос. и обществен. деятелей. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей, повторить и закрепить изученный материал

Знать: даты великих реформ, важнейших военных компаний, место, обстоятельства, участников событий, крупнейших государственных и общественных деятелей России начала XX в

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, рассказывать о наиболее значимых событиях отечественной истории.

Систематизировать исторический материал, повторить и закрепить изученный материал.

Карты: “Великие географические открытия”, “Начало промышленного переворота в Англии”

Электронный урок

Карта: “Европа с 1799-1815 гг”

Карта: “Европа с 1870-1914 гг”

Карта : “Гражданская война в США”

Электронный урок

Карта: “Образование независимых государств в Латинской Америке”

Иллюстр. С 218,226-227,231, карта во вкладыше «Япония в конце XIX в.»

Электронный урок

Карта в учебнике стр. 6

Схема в учебнике стр. 17

Карта: “Отечественная война 1812 г”

Документ в учебнике стр. 50-51

Электронный урок

Карта в учебнике стр. 97

Карта в учебнике стр. 110

Электронный урок

Иллюстрации в учебнике стр. 123-124

Документ в учебнике стр. 143-144

Карта в учебнике стр. 233

Карта «Революция в России в 1905 г»

Карта «Первая мировая война»

Электронный урок

Контрольная работа № 1

Проверочная работа № 1

Контрольная работа № 2

Проверочная работа № 1

Проверочная работа № 2

Контрольная работа № 1

Контрольная работа № 2

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «История» для 8 класса разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

На основании учебного плана школы - интернат № 18 ОАО «РЖД» на 2012-2013 учебный год при отсутствии дополнительного учебного времени региональные материалы включаются в курс истории России в объеме 6 уроков в следующие темы программы:

В теме «Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX века» включается два урока «М.М. Сперанский в Сибири», «Декабристы в Сибири»
В теме «Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX века»: «Государственные крестьяне Сибири: их права и обязанности».
В теме «Великие реформы 60-70-х гг XIX века» проводится урок«Реформы 1860-1870-гг в Сибири».
В теме «Россия в конце XIX века» : «Наш край в XIX веке»
В теме «Российская культура на рубеже XIX-XX вв» урок: «Крестьянская семья в Сибири: дом, усадьба, быт, обычаи»

Тематическое планирование включает в себя:

Новая история, часть II - 28 часов.
История государства и народов России - 38 + историю Сибири- 6 часов

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История ( Историю России и Всеобщую историю) в 8 классе 72 ч., из расчета 2 уч. ч в неделю.

Воспитанники (обучающиеся) 8 класса работают по учебникам «История государства и народов России» под редакцией А. А. Данилова, Л.Г.Косулииой «Дрофа» 2008 г. и «Новая история зарубежных стран». под редакцией В.А. Ведюшкина, С.Н. Бурина «Дрофа» 2008 г.; история Сибири Новосибирск «ИНФОЛИО-пресс» 1997 г. под редакцией Кузнецовой Ф.С. Учебники рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год

Цели и задачи:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности.

В результате изучения истории ученик должен

знать:

основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь:

определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

уметь анализировать исторические явления, процессы факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:

за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
за исправление ответов учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работу;
за ролевую игру или викторину;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

При оценивании учитываются:

сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20 %

Оценка «1» - 19- 0 %

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
за исторический диктант;
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу;
за письменный реферат

Предварительный просмотр:

Дата

№ п\п

Раздел, тема

Кол.

часов

Понятия, определения

Знания, умения, навыки

Оснащение урока

Измерители

Межпр.

связи

100

101

102

Курс: новейшая история

Введение. Новейшая и современная история

Тема 1. Мир в 1920-1930 –е гг.

Версальская система и начало новой эпохи

От новых революций к стабилизации в Европе

Экономический кризис в США. “Новый курс”

Установление тоталитарных и авторитарных диктатур в Европе

Левые силы в Европе

Страны Азии и Африки между мировыми войнами

Кризис Версальско-вашингтонской системы. Начало агрессии фашистских государств в Европе

Повторительно-обобщающий урок

Тема 2. Вторая мировая война

Начало второй мировой войны

Новый этап второй мировой войны. Перелом в ходе войны

Заключительный этап войны

Повторительно-обобщающий урок по теме 2

Тема 3. Мировое развитее во второй половине XX века

Раскол послевоенного мира на Запад и Восток.

Восстановление Европы.

Социально-экономическое развитие стран Запада в 60-70-е гг.

Эволюция политической идеологии. Социал-демократия.

Политические события в Великобритании и Франции во второй половине XX в.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития

Кризис социализма и революции конца 80-х гг. в странах Восточной Европы

Страны Латинской Америки на пути модернизации

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке

Повторительно-обобщающий урок по теме 3

Тема 4. Мир на рубеже XX-XXI века

Завершение “холодной войны”

Глобальные проблемы человечества

Тема 4 Культурное наследие XX века

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в XX веке

Формирование современной научной картины мира

Художественная культура XX века

Заключение. Мир в конце XX в.

Курс: История России в XX в.+

История Сибири

Тема 1. Россия в годы революции и гражданской войны

Сибирь и наш край в начале XX века

Назревание революционного кризиса в Российской империи

Великая Сибирская железная дорога

Столыпинское переселение в Сибирь

Начало революции 1917 г.

Кризис государственной власти весной-осенью 1917 г

Установление власти большевиков ( октябрь 1917-январь 1918).

Установление Советской власти в городах Сибири

Установление однопартийной диктатуры РКП (б) в Советском государстве

“Военный коммунизм”

Начало гражданской войны в России

Красные против белых.

Кризис конца 1920-начало 1921-гг.

Повторительно-обобщающий урок

Тема 2. СССР в 1920-е годы

Образование СССР

Международное отношение и внешняя политика СССР в 20-е гг.

Социально-экономическое развитие СССР в годы НЭПа.

Политическая жизнь СССР в 20-е гг.

Внешняя политика СССР в 1920-гг.

Многообразие культурной жизни в 1920-гг

Повторительно-обобщающий урок

Тема 3. СССР в 1930-е годы

Сибирь и наш край в 30-е годы

Ускоренное строительство социализма в 30-е гг- модернизация промышленности.

Индустриализация в Сибири

Коллективизация сельского хозяйство.

Коллективизация в Сибири

Оформление политической системы СССР в 30-егг.

Внешняя политика СССР в 30-е годы

Духовная жизнь СССР культура 20-30-х гг.

Повторительно-обобщающий урок

Тема 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг

История Сибири

СССР на начальном этапе второй мировой войны

Начало Великой Отечественной войны.

Наши земляки на фронтах ВОВ

Немецкое наступление в 1942 г. и предпосылки коренного перелома

Советский тыл в годы ВОВ.

Перестройка экономики Сибири на военный лад

Коренной перелом в ходе ВОВ

Новосибирск в годы войны

СССР на завершающем этапе второй мировой войны

Повторительно-обобщающий урок

Тема 5. Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Внешняя политика СССР в 1945-1953 гг.: начало “холодной воны”

Социально-экономическое развитие СССР в 1945-1953 гг.

Политическое развитие СССР в 1945-1953 гг.

Духовная жизнь советского общества в первые послевоенные годы.

Тема 6. СССР в 1953-1964 гг.

Сибирь и наш край в 60-е гг.

Изменения в политической системе в 1953-1964 гг.

Перемены в социально-экономической системе в 1953-1964 гг. изменение место

Увеличение роли Сибири в экономики страны

Духовная жизнь страны в середине 50-х начале 60-х гг.

Внешняя политика СССР в 1953-1964 гг

Повторительно-обобщающий урок

Тема 7. СССР в 1960-е- начале 1980-х гг.

Сибирь и наш край в 80-гг.

Политическое развитие СССР

Экономическое развитие СССР в середине 60-80- х гг..

ВПК Сибири к концу 80-х гг, его структура

Освоение целинных земель Сибири

Советское общество в 60-х-начале 80-х гг.

Социальный состав жителей нашего города в 60-80-гг.

Духовная жизнь советского общества в 60-х-начале 80-х гг.

Внешняя политика СССР в середине 60-80-х гг.

Повторительно-обобщающий урок.

Тема 8. Советское общество в 1985-1991 гг.

Сибирь и на край

Предыстория и начало перестройки в СССР

Экономические реформы: от плановой экономики к рыночной

Наш край на пути к рыночной экономики

Перемены в духовной жизни в годы перестройки

Реформы советской политической систем

Внешняя политика СССР. Новое политическое мышление

Повторительно-обобщающий урок

Тема 9. Российская федерация на рубеже XX-XXI вв.

Распад СССР

Экономические реформы в России

Реформы политической системы

Российский федерализм и проблема межнациональных отношений

Внешняя политика России

Культурная жизнь современной России

Повторительно-обобщающий урок

Итоговое повторение

30 ч

1 ч

8 ч

1 ч

5 ч

1 ч

2 ч

1 ч

10ч

1 ч

2 ч

1 ч

4 ч

1 ч

59 ч +13 ч

10 ч

3 ч

1 ч

7 ч

1 ч

1ч

1 ч

6 ч

2 ч

1 ч

7 ч

3 ч

1 ч

4 ч

1 ч

5 ч

1 ч

6 ч

3 ч

1 ч

6 ч

1 ч

8 ч

1 ч

Новейшая современная история

агрессия

Мировой кризис, “новый курс”

Авторитаризм, тоталитаризм, нацизм, милитаризация, социал-демократы

Этатизм, движение Сопротивления

Антигитлеровская коалиция

Холодная война, сепаратный мир, ООН

Гонка вооружений, “реальный социализм”

Социал-демократия

Консервативная, неоконсервативная модель

“новый лейборизм”, “политический маятник”

Реальный социализм,

“казарменный социализм”, “бархатная революция”

Деколонизация

глобализация

Реализм, модернизм, постмодернизм

Инфляция, пацифисты, продразверстка

Коалиционное правительство, реквизиция

Декрет, сепаратный мир

номинальный

доктрина

национализация, черный рынок, “военный коммунизм”

интервенция, эскалация

суверенитет

денационализация

статус

концессия

продналог, рентабельность

Индустриализация, модернизация

Коллективизация

Культ личности, тоталитаризм, репрессии, ”железный занавес”

Конструктивизм, анафема

Агрессия, рейх, денонсация, трибунал, эвакуация

Местоблюститель, оратория

депортация

гегемония, репарация

“холодная война”

конверсия, национальное богатство, военно-промышленный комплекс

ГУЛАГ

Космополитизм, кибернетика

Реабилитация, ротация, волюнтаризм

Интенсификация, экстенсификация

Технологическая дисциплина

Пацифизм

коррупция

“Косыгинская реформа”

Доктрина Брежнева

Перестройка, “кадровая революция”

Программа “500 дней”

гласность

новое политическое мышление, фундаментализм

Приватизация, шоковая терапия, стабилизация

Геостратегическая ситуация

Постмодернизм, концептуализм

Знать: даты основных событий;

Уметь работать с документом, извлекать нужную информацию

Уметь указывать последовательность событий; показывать на исторической карте изменения произошедшие после первой мировой войны, проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, сравнивать данные; составлять описание памятников современной эпохи. Называть характерные черты политических режимов, систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.

Объяснять значение исторических понятий.

Знать даты основных событий, уметь излагать суждения о причинах возникновения и последствиях войны;

Систематизировать исторический материал;

Работать по исторической карте

Излагать суждения о причинах и последствиях международных конфликтов;

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

Знать: даты основных событий, место, участников, результаты политических и общественных деятелей;

Уметь: показывать на исторической карте изменения после второй мировой войны; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

Называть характерные черты политических режимов, социальных отношений в разных регионах мира;

Систематизировать исторический материал;

Объяснять значение исторических понятий;

сравнивать политические системы

Знать: даты основных событий, имена, место;

Объяснять значение исторических понятий;

Уметь работать по исторической карте

Знать: даты важнейших событий, место, участников, результаты, политических и общественных деятелей, выдающихся представителей науки и культуры XX века

Уметь: работать по исторической карте, составлять описание памятников культуры.

Называть характерные черты политических режимов, наиболее значительных течений в культуре;

Объяснять значение исторических понятий

Знать: даты основных событий данного периода; указывать последовательность событий в рамках того или иного события;

Называть: место, обстоятельство, участников событий, крупнейших общественных деятелей, участников военных событий;

Уметь: работать по исторической карте;

Сравнивать данные разных источников;

Излагать суждения о причинах и последствиях российской революции 1917 г. прихода большевиков к власти, установление однопартийной системы;

Систематизировать исторический материал;

Называть характерные черты политического режима;

Объяснять значение исторических понятий;

повторить и закрепить изученный материал

Знать: даты основных событий данного периода, рассказывать о наиболее значимых событиях отечественной истории;

Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в данный период;

Называть: характерные черты политических событий, режимов;

Систематизировать исторический материал;

объяснять значение исторических понятий;

Сравнивать развитие СССР в разные периоды;

излагать приведенные в учебной литературе оценки ключевых событий отечественной истории;

Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей;

Повторить и закрепить изученный материал.

Знать: даты основных событий;

Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода;

Называть: место, обстоятельство, участников событий, известных полководцев;

Уметь: работать по исторической карте;

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; систематизировать исторический материал;

Излагать суждения о причинах и последствиях победы в ВОВ;

рассказывать о наиболее значительных событиях.

Знать: даты основных событий; указывать последовательность;

описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в данный период;

Уметь: работать по исторической карте;

Излагать суждения о причинах и последствиях утверждения тоталитарного режима и культа личности;

Объяснять значение исторических понятий

Знать: даты основных событий;

называть характерные черты явлений политической жизни страны; систематизировать исторический материал;

Объяснять значение понятий; уметь: работать по исторической карте;

Излагать суждения о причинах и последствиях”оттепели”

объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей.

Знать: даты основных событий; излагать суждения о причинах и последствиях застоя в экономике в 60-80-е гг.;

Систематизировать исторический материал;

Объяснять значение исторических понятий;

Составлять описание памятников художественной культуры;

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

Повторить и закрепить изученный материал.

Знать: даты основных событий;

Излагать суждения о причинах и последствиях перестройки;

Уметь: работать по исторической карте;

Сравнивать развитие СССР в разные периоды истории;

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

Называть характерные черты явлений политической жизни;

Высказывать и аргументировать свою оценку событий

Знать: даты основных событий;

Излагать суждения о причинах и последствиях распада СССР, политических и социальных перемен;

Уметь работать по исторической карте; сравнивать развитие России в разные периоды истории;

Объяснять значение исторических понятий;

Высказывать и аргументировать свою оценку событий;

Повторить и закрепить изученный материал

Документ в учебнике

Иллюстрации в учебнике

Карта во вкладыше “Начальный период 2 мировой войны в Европе”

Карта во вкладыше “Военные действия в Европе в 1943-1945гг.”

Документы в учебнике

Иллюстрации в учебнике

иллюстрации в учебнике

Иллюстрации в учебнике

Документ в учебнике

Иллюстрации во вкладыше

Карта: “Подготовка Октябрьской революции в России”

Карта: “В О Р в России”

Карта: “Интервенция и гражданская война”

Электронный урок

Иллюстрации в учебнике стр. 187,188,194

Электронный урок

Карта: ”ВОВ”

Электронный урок

Карта: ”ВОВ”

Карта в учебнике стр. 271,273

Карта: “ВОВ” в учебнике стр. 284

Карта: “Послевоенное восстановление и развитие народного хозяйства”

Иллюстрации во вкладыше, электронный урок

Карта: “Политическая карта”

Электронный урок, иллюстрации во вкладыше стр. 329-333

Карта: “Политическая карта”

Иллюстрации в учебнике стр. 354-358

Вкладыш из К П “500 дней”

Карта во вкладыше “карта РФ”

Иллюстрации в Учебнике стр. 431-434

Проверочная работа № 1

Контрольная работа № 1

Проверочная работа № 2

Контрольная работа № 2

Контрольная работа № 1

Проверочная работа № 1

Контрольная работа № 2

Контрольная работа № 3

Контрольная работа № 4

Контрольная работа № 5

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «История» для 9 класса разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

« Россия в годы революции и Гражданской войны» темы: Великая Сибирская железная дорога, Столыпинское переселение в Сибирь, Установление Советской власти в городах Сибири
«СССР в 30-е гг.» темы : Индустриализация в Сибири, Коллективизация в Сибири
«Великая Отечественная война» темы: Наши земляки на фронтах ВОВ Перестройка экономики Сибири на военный лад, Новосибирск в годы войны
«СССР в 1953-1964 гг.» тема: Увеличение роли Сибири в экономики страны
«СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.» темы: ВПК Сибири к концу 80-х гг, его структура, Освоение целинных земель Сибири, Социальный состав жителей нашего города в 60-80-гг.

«Советское общество в 1985-1991 гг.» тема: Наш край на пути к рыночной экономики

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История ( Историю России и Всеобщую историю) в 9 классе 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю.

Тематическое планирование включает в себя: Новейшая история - 30 ч; история России - 59 ч, история Сибири – 13ч.

Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование следующих учебников:

- А.А. Данилов, Л. Г. Косулина «История государства и народов России» М: Дрофа, 2009; Н.В. Загладина, Н.А. Симония, Русское слово 2005 г. Учебники рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год

Цели курса

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Межпредметные связи.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности

современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Виды деятельности, методы обучения

Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса (в том числе: проводить поиск информации, устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.). Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция, урок-презентация, телемост и др.

Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.

Контроль уровня обученности

Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:

за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
за исправление ответов учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работу;
за ролевую игру или викторину;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

При оценивании учитываются:

сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20 %

Оценка «1» - 19- 0 %

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
за исторический диктант;
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу;
за письменный реферат

Предварительный просмотр:

Дата	№ п\п	Раздел, тема	Кол. часов	Понятия, определения	Знания, умения, навыки	Оснащение урока	Измерители	Межпр. связи
	1	Раздел 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления. Этапы развития исторического знания	3 1	Принципы историзма, конкретно-исторического анализа, научной объективности.	Способствовать развитию способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; овладеть умениями и навыками поиска, систематизировать исторический материал; формировать историческое мышление, сопоставлять различные версии и оценки.			Русский язык
	2	Закономерности и случайности в жизни народов	1	Формация, цивилизация, локальная цивилизация		Схема в учебнике на с. 21		Философия, русский язык
	3	Проблемы периодизации всемирной истории	1	Стадии роста, первобытнообщинный строй, рабовладельческая формация, феодальное общество, азиатский способ производства, капиталистическая и коммунистическая формации		Схема в учебнике на стр. 24-25	Тест
	4	Раздел 2. Человечество на заре своей истории. У истоков рода человеческого	2 1	Ранний палеолит, мезолит, австралопитеки, питекантропы, синантропы, гейдельбергский человек, неандерталец, кроманьонец, расы людей, наскальная живопись.	Определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности, работать по исторической карте, систематизировать знания об истории человечества, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий, способствовать развитию способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов	Карта в учебнике на с. 35		биология
	5	Неолитическая революция	1	Кризис развития цивилизации, неолит, матриархат, патриархат, энеолит.				география
	6	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человечество на заре своей истории»	1		Повторить и закрепить изученный материал		Проверочная работа № 1
	7	Раздел 3. Первые государства древнего мира. Деспотии Востока	2 1	Мен (Мина), Саргон, Джосер, Аменхотеп IV (Эхнатон), Ж. Шамполион.	Овладения умениями и навыками поиска, систематизации комплексного анализа исторической информации, формировать историческое мышление, сопоставлять различные версии и оценки.	Карта в учебнике на с. 51, схема на с. 52
	8	Расширение ареала цивилизации	1	Военная деспотия, варны и касты, зороастризм, буддизм, конфуцианство.		Карта в учебнике на с. 59
	9	Раздел 4. Античная эпоха в истории человечества. Города-государства Греции и Италии	3 1	Архонт, ареопаг, демократия, остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, центурия, пролетарий, народный трибун.	Уметь работать по исторической карте, называть характерные черты, политического строя в государствах древности, положение основных групп населения в древневосточных и античных обществах; религиозных верований людей в древнем мире; объяснять значение понятий;	Карта в учебнике на стр. 66
	10	Борьба за господство над Средиземноморьем	1	Фаланга, стоики, киники.		Карта в учебнике на с. 73, 77, схема на с. 77
	11	Возвышение Рима .	1	Легион, всадники, цезарь		Карта в учебнике на стр. 81, 83
	12	Повторительно-обобщающий урок. (Урок-семинар )	1		Повторить и закрепить изученный материал
	13	Раздел 5 Крушение империй древнего мира Наступление варваров в Европе	2 1	варвары, лагман, конунги, бурги, гунны	Уметь работать по исторической карте, (показывать на исторической карте местоположение государств), овладения умениями и навыками поиска, систематизации	Карта “Великое переселение народов”
	14	Закат Римской империи	1	Сальтус, пекулия, колоны, Вселенский собор, арианство		Карта в учебнике на стр. 101-102
	15	Раздел 6. Период раннего средневековья. V-X вв. Раннефеодальные империи в Европе и их распад	6 1	Родовые и соседские общины, барщина, оброк, сеньор, вассал	Называть хронологические рамки средневековья;	Карта в учебнике стр. 109
	16	Экспансия ислама	1	Ислам, меджлис, Коран, шариат, джихад, халиф, мулла	Называть характерные черты политического устройства средневековых обществ в Европе, социального положения людей в средние века, представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствующих в средневековых обществах; Формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.	Карта в учебнике стр. 116
	17	Славянские земли в V-IX вв.	1	Нестор		Схема в учебнике на стр. 121
	18	Возникновение Древнерусского государства	1	язычество		Карта в учебнике на стр. 126
	19	Византия и Западная Европа	1	Фем, стратег, иконобочество, симония
	20	Русь и Византия	1	Держава
	21	Повторительно-обобщающий урок	1		Повторить и закрепить изученный материал		Контрольная работа № 1
	22,23	Раздел 7. Эпоха классического средневековья. XI-XV вв Феодальная раздробленность Руси	8 2	“Русская правда”, люди, смерды, закупы, рядовичи, челядь, вече	Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах, указывать хронологические рамки существования Древнерусского государства, даты Крещения Руси,
	24	Западная Европа в XII-XIII вв.	1	Уния, инквизиция, крестовый поход, индульгенция	Называть участников и результаты наиболее
	25	Крестовые походы и Русь	1	Ледовое побоище	значительных религиозных движений в средние века;	Карта “Крестовые походы”
	26	Монгольские завоевания	1	Курултай, нойон, нукер, араты, улус	уметь работать по исторической карте	Карта в учебнике на стр. 156
	27	Русские земли и монгольское нашествие	1	Монгольское иго	Называть даты сражений русских воинов против завоевателей,
	28	Образование централизованных государств в Западной Европе	1	Домен, кортесы, парламент, Реконкиста, Жакерия	Излагать суждения о причинах и последствиях политической раздробленности,
	29	Объединение русских земель вокруг Москвы	1	Централизованное государство	объединение русских земель вокруг Москвы; объяснять значение исторических понятий;	Карта в учебнике на стр. 172, 174, 177
	30	Повторительно-обобщающий урок	1		Повторить и закрепить изученный материал.		Проверочная работа № 2
	31	Раздел 8. Позднее средневековье. Эпоха на рубеже нового времени. XVI- начало XVII в. Эпоха великих географических открытий. Завоевание Америки	10 1	Майя, ацтеки, инки, тлакатлекутль	Показывать на исторической карте местоположение государств; называть характерные черты политического устройства, социального положения людей, представлений о мире	Карта “Великие географические открытия”
	32	Западная Европа: новый этап развития	1	Мануфактуры, огораживание, секуляризация, анабаптисты, иезуиты	Излагать суждения о причинах и последствиях революций, реформ;	Карта в учебнике стр. 191, 196
	33, 34	Абсолютистские монархии в Западной Европе	2	абсолютизм	Называть даты важнейших событий, военных походов и компаний;	Карта в учебнике на стр. 201,202
	35	Усиление центральной власти в России в эпоху Ивана Грозного	1	Стрельцы, опричнина, приказы	сравнивать социально-экономическое развитие страны;
	36,37	Смутное время в России	2	Народное ополчение	называть характерные черты политического и экономического развития России .	Карта в учебнике стр. 210
	38	Тридцатилетняя война (1618-1648гг)	1		Систематизировать исторический материал.
	39	Государства Азии в позднем Средневековье	1	Янычары, джагирдары, заминдары, сикхи	Уметь работать по исторической карте, объяснять исторические понятия	Карта в учебнике стр. 215
	40	Повторительно-обобщающий урок	1		Повторить и закрепить изученный материал		Контрольная работа № 2
	41	Раздел 9. Европа на новом этапе развития. Середина XVII-XVIII.в. Кризис сословного строя и буржуазная революция в Англии ( 1640-1660 )	7 1	Пресвитериане, индепенденты, пуритане, левеллеры, диггеры	Знать: даты основных событий, связанных с изменениями политического устройства.
	42	Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм	1	Естественное право, общественный договор, просвещенный абсолютизм	Описывать занятия и образ жизни людей в новое время;
	43, 44	Россия : становление великой державы	2	Соборное уложение, местничество, старообрядчество, Сенат, Святейший Синод, Табель о рангах	Уметь: показывать по исторической карте рост территории России в данный период, крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства	Карта в учебнике стр. 243
	45	Россия и Европа во второй половине XVIII в.	1		соотносить факты и общие процессы становление российского абсолютизма, закрепощение крестьян, социальных движений;	Карта в учебнике стр. 248, 250, 252
	46	Промышленный переворот в Англии и его последствия	1	луддизм	Называть характерные черты политического устройства стран Европы ;
	47	Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы	1	Режим капитуляций, фактории, сипаи, ваххабизм	Уметь работать по исторической карте.	Карта в учебнике стр. 265, 267
	48	Раздел 10. Время потрясений и перемен. Конец XVIII- начало XIX в. Война за независимость в Северной Америке	8 1	“Бостонское чаепитие”, Билль о правах	Называть характерные черты политического устройства стран в Северной Америке	Карта в учебнике стр. 277
	49, 50	Великая французская революция и ее последствия для Европы	2	Якобинцы, жирондисты, федераты, термидорианский режим
	51	Наполеоновские войны	1	Континентальная блокада, гражданское сознание
	52, 53	Отечественная война 1812 г. и крушение империи Наполеона I	2		Называть основные даты, место, обстоятельства, участников событий,	Карта: “Отечественная война 1812 г”
	54	Россия в первой половине XIX в	1	Декабристы, славянофилы, западники	крупнейших государственных и общественных деятелей России в XIX в.,
	55	Россия и восточный вопрос	1	танзимат	основные течения, организации и участников	Карта в учебнике стр. 313
	56	Повторительно-обобщающий урок	1		Повторить и закрепить изученный материал		Контрольная работа № 3
	57	Раздел 11. Становление индустриальной цивилизации. Вторая половина XIX в Европа: облик и противоречия промышленной эпохи	12 1	Чартизм, локаут	Соотносить факты и общие процессы политического развития, реформ, общественного движения,
	58, 59	Колониализм и кризис традиционного общества в странах Востока	2	Сипаи, тайпины, опиумные войны, модернизация, синтоизм, дайме	Называть характерные черты социально-экономического развития и политического строя в странах Востока	Карта в учебнике стр. 323
	60	Национализм в Европе: возникновение новых индустриальных держав	1			Карта в учебнике стр. 333
	61	Страны западного полушария XIX в	1	Доктрина Монро, гомстеды		Карта в учебнике стр. 343,346
	62, 63	Незавершенные преобразования в России: опыт и особенности	2	Земское самоуправление, суд присяжных		Карта в учебнике стр. 353
	64	Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки	1	Махди, доктрина открытых дверей, ихэтуани		Карта в учебнике стр. 362
	65	Россия –многонациональная империя	1			Карта в учебнике стр. 365
	66	Общественно-политическое развитие стран Западной Европы и России во второй половине XIX в.	1	Либерализм, консерватизм, анархизм	Называть характерные черты международных отношений нового времени
	67,68	Наука и искусство в XVIII-XIX вв.	2
	69	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Становление индустриальной цивилизации. Вторая половина XIX в»	1		Повторить и закрепить изученный материал		Проверочная работа № 3
	70	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Европа на новом этапе развития. Середина XVII-XVIII.в.»	1
	71	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Время потрясений и перемен. Конец XVIII- начало XIX в.»	1
	72	Итоговое повторение	1				Контрольная работа № 4

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «История» для 10 класса составлена на основе программы курса и тематического планирования к учебнику Н.В. Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история», 2010 г. и федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

Учебным планом школы-интерната № 18 на изучения истории в 10 классе отведено 2 часа в неделю, в течении года должно быть выдано: 72 ч.

Учащиеся работают по учебнику: «Всеобщая история » под редакцией Н.В. Загладина, Н.А. Симония, Русское слово 20 г.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся 10 класса общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик 10 класса должен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 5 - 10 класс
рабочая программа (история) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 5 - 10 классрабочая программа (история) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

рабочая программа по истории 5 - 10 класс
рабочая программа (история) по теме