Начало Великой Отечественной войны
план-конспект урока по истории (9 класс)

Конспект урока по истории для 5 класса «За три моря в Индию» (урок-путешествие)

Цели:

1. познакомить учащихся с природными условиями и занятиями жителей древне Индии;
2. способствовать развитию исследовательских навыков и творческих качеств: собирая и анализируя материал из различных исторических источников, относясь к ним с критической точки зрения, рассматривая в конкретном историческом контексте;
3. развитие коммуникативных умений (умения слышать и слушать собеседника, терпимость к различным точкам зрения);
4. формирование гражданской позиции: стремление брать на себя решение каких-либо проблем

Наглядные материалы и оборудование:

1. карты: «Путешествие Афанасия Никитина», «Индия в древности»
2. картины из альбома «Культура древнего мира» - «Слон, несущий воина», «Древнейшие города Индии»
3. рисунок коровы, горы
4. фильм «Чудеса священные и загадочные»
5. аудиокассета с записью индийской музыки
6. книга Киплинга «Маугли»
7. земля в контейнере
8. рис
9. образцы тканей
10. предметы одежды, зонт, сумка

План изучения нового материала.

1. Климат древней Индии.
2. Растительный и животный мир.
3. Занятия жителей древней Индии.
4. Религиозные верования.
5. Исторические места.
6. Города древней Индии.

Ход урока.

Учитель включает магнитофон с записью индийской музыки.

Учитель: «Эта музыка и книга «Маугли» писателя Киплинга помогут вам догадаться о какой стране сегодня пойдет речь

Учащимся дается опережающее задание: познакомиться с книгой Афанасия Никитина «Хождение за три моря». Если они смогли это сделать, то рассказывают о маршруте путешествия Афанасия Никитина и показывают его на карте. Если нет, то это делает учитель.

Учитель: «Давайте мысленно перенесемся из Санкт-Петербурга за 3 моря в далекую Индию. На нашем пути будут лежать Каспийское, Черное, Аравийское моря.

В ходе нашего путешествия мы познакомимся с климатом, растительным и животным миром, занятиями жителей, религиозными верованиями, городами древней Индии».

Учитель называет учащихся, которые выступят в роли турагентов фирмы, организующей путешествие. Они раздают «рекламные проспекты», прочитав которые учащиеся смогут выбрать из вещей, разложенных на столе необходимые в путешествии, при этом они должны доказать, что та или иная вещь выбрана не случайно.

Собрав сумку для путешествия, учащиеся познакомились с климатом древней Индии.

Учитель: «Знать только климат для хорошего путешественника недостаточно. Мы должны познакомиться с тем, чем славится страна». Для этого учитель дает опережающее задание учащимся найти и подготовить рассказ о хлопке, сахарном тростнике, обучении слонов.

Эти учащиеся на уроке выступают в роли путешественников, прибывших из Индии и рассказывающих, что их там удивило. После рассказа о хлопке, учитель предлагает учащимся из разложенных на партах образцов тканей определить, какие из них ткани сделанные их хлопка.

Для актуализации знаний о выращивании риса учитель предлагает учащимся посеять рис в заранее подготовленные контейнеры с землей (знакомились с посадкой риса на уроке, посвященном древнему Китаю)

Учитель: «Чтобы посадить рис, хлопок, сахарный тростник нужно было вырубать участки леса. То, что джунгли – лес труднопроходимый вы знаете. Давайте еще раз убедимся в этом.

Просмотр видеофрагмента.

Рассказ учителя на видеофоне о джунглях.

Учитель: «Индийцы боялись змей и старались их задобрить. Они раскладывали вокруг дома комочки вареного риса и молили: «Угощайтесь змеи, а нас не трогайте».

Не олень он и не бык

В жарких странах жить привык

На носу имеет рог,

Значит это……

То не радуга, не пламя,

Что за птица, угадай?

Целый день болтает с нами

Разноцветный……

Решетка на нем

Нарисована четко.

И очень к лицу

Людоеду решетка.

Считался он царем зверей

Но это было встарь

Не любят в наши дни царей

И он уже не царь.

Наши предки, ваши предки

На одной качались ветке.

А теперь нас держат в клетке

Хорошо ли это детки?

Хобот длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами

Как гора огромен он

Догадались это……

Индийцы во все времена поклонялись слону. Не случайно бога мудрости Ганеша они изображали с головой слона.

Рассказ одного из учеников класса о слоне, после которого остальные учащиеся класса выполняют синквейн

Учитель: «Я думаю, что знания о растительном и животном мире помогут нам в джунглях». В продолжение путешествия учащиеся делают «остановку» в Гималаях.

Учитель: «Жилище снегов» именно так переводится с индийского слово Гималаи. Здесь находится высочайшая вершина мира Джомолунгма. Высота – 8848 м.

Игра – восхождение.

Отвечая на вопросы, учащиеся смогут подняться на определенную высоту (отмечается цветным кружком).

Учитель: «У подножия Гималаев располагались чайные плантации. Индийский чай и сейчас славится во всем мире. Но на пора продолжать путешествие».

Музыка останавливается.

Учитель: «Дорогу нашему автобусу преградила корова». «Рекламные агенты» раздают заранее подготовленные справки, из которых учащиеся смогут узнать, почему в Индии корова считается божественным животным.

«Молоко, и, божественной, масло, поэтому, простоквашу, называли, корова, кормилицей, давала, ее, матерью».

Учитель обращает внимание, что в рекламной справке приведено не предложение. а отдельные слова, правильно расположив которые учащиеся смогут получить ответ на данный вопрос.

Учитель выслушивает ответы и предлагает ответить на вопрос, в какой стране древности еще поклонялись животным?

Путешествие продолжается.

Учитель. Из окна нашего автобуса уже виден Тадж-Махал. Предлагает учащимся встать, чтобы покинуть воображаемый автобус, но тут же их останавливает, говоря,что учащиеся должны быть очень осторожны, чтобы не раздавить не червячка, ни букашку.

Учитель. «Индийцы верили, что когда человек умирает, его душа превращается в другое существо. Кем станет человек, зависит от его поведения. Пьяница станет крокодилом, вор – червяком. Если мы заботимся о своей судьбе, то должны проявлять милосердие ко всем живым существам. Мы познакомились с одним из религиозных верований индийцев и подходим к мавзолею, усыпальнице царицы Мохам-Тадж-Махал».

Рассказ учителя о Тадж-Махал на фоне видеоролика.

Учитель: «О Тадж-Махал мы будем подробно говорить,изучая в 6 классе историю средних веков.А я предлагаю сейчас вам самим выступить в роли экскурсоводов по одному из древнейших городов Индии Мохенджо Даро. У вас на столах разложены рекламные проспекты с рассказом об одном из древнейших городов Индии, изображения печатей и фигур, найденных во время раскопок». После рассказа одного из учащихся предлагает другим задать ей (ему) вопросы, возникшие по ходу «Экскурсии».

Учитель. «Наше путешествие подходит к концу. Я попрошу вас дома рассказать о нашем путешествии, а поможет вам в это текст § 20. Рассказывая о путешествии, вы, конечно, будете называть то, что вам запомнилось в Индии. Давайте попробуем сделать это сейчас. Можно я начну: «чай». Что запомнилось вам?

После ответов учащихся учитель оценивает их работу на уроке.