Рабочая программа
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

№

Тема урока

Тип

урока, технология.

Характеристика деятельности учащихся,

 виды учебной деятельности.

Виды контроля.

Планируемые результаты освоения материала (стандарт).

Домашнее

задание.

Дата проведения урока.

Примечание.

план

факт

1.

Что изучает история?

. Вводная лекция с элементами беседы

Индивидуальная

работа.

Уметь:

- объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика;

- составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение.

Презентация.

1 нед

2.

Периодизация мировой истории.

Комбинированный

Изучение и первичное  закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять значения понятий: наша эра, до нашей эры, как вёлся счёт лет в истории;

- определять век и вести подсчёт исторического времени.

1 нед

3.

Что такое исторические источники.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная, групповая работа с источниками.

Уметь:

 - объяснять значения понятий: раскопки, Древний мир;

- определять значение исторических источников.

Презентация.

2 нед

4.

Письменные исторические источники.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН.

Индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус, палеография, пергамент, берестяные грамоты;

- определять различия и сходства между разными видами письменности.

Презентация

2 нед

5.

Вещественные исторические источники

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН.

Групповая форма работы.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- описывать и объяснять назначение вещественных источников.

Презентация.

3 нед

6-7.

История на карте.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН.

Фронтальная, групповая работа.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте;

- объяснять карту, используя условные знаки;

- анализировать значение географических названий;

- находить сходства и различия исторической и географической карт.

3 нед

8.

Происхождение имён и фамилий.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН.

Групповая работа, составление генеалогического древа.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- составлять родословную семьи;

- объяснять возникновение имён, отчеств и фамилий.

4 нед

9.

Гербы, флаги, гимны государств.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН.

Групповая работа.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- определять значение государственной символики.

Знать:

- составляющие элементы государственных символов.

4 нед

10.

Что изучает история (повторение и обобщение изученного материала).

Комбинированный

Контроль, коррекция и оценка знаний.

Групповая, индивидуальная форма работы

Тест.

Уметь:

- определять значение исторического прошлого для современности;

- называть и описывать основные виды исторических источников;

- определять ход времени истории и способы его измерения.

5 нед

11.

Древнейшие

люди.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Групповые формы работы.

.

1.& 1, прочитать.

2.Подготовить ответ на вопрос: «Как жили древнейшие люди?».

3.Знать определение  понятий.

4. Подумать, что обозначает выражение «труд создал человека»?

5 нед

12.

Родовые общины охотников и собирателей.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Групповые формы работы

Уметь:

-давать определение понятий: «человек разумный», орудия труда, родовые общины;

-описывать условия существования древнейших людей;

-излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека.

1.&2, прочитать.

2. Подготовить ответ на вопрос: «Что помогло первобытным людям выжить в новых природных условиях?».

3. Рабочая тетрадь , выпуск 1, задание №3 и 4 письменно.

6 нед

13.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Уметь:

- давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа;

- высказывать суждения по вопросу о причинах появления религии и искусства;

- называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей.

1.&3, прочитать.

2. Подготовить ответ на вопрос: «Почему появилась религия и искусство?». Уметь объяснять эти понятия.

3.Устно задание №4с.

учебника.  

4. Подготовить сообщение по теме: «Как возникло скотоводство».

6 нед

14.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление нового знания, групповые формы работы.

Тест2.

Уметь:

-давать определение понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, старейшина, племя;

- скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надёжных источников питания людей.

1. &4, прочитать.

2.Составить рассказ по вопросу: «Как появилось земледелие и скотоводство?».

3. Рабочая тетрадь. Задание №13.

7 нед

15.

Появление неравенства и знати.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление нового знания, групповые формы работы.

Уметь:

- давать определения понятий: соседская община, неравенство, знать;

-анализировать причины появления неравенства;

- сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени.

1.&5, прочитать и повторить&2и3.

2. Подготовиться к повторительно-обобщающему уроку.

3. Повторить новые понятия из всего раздела: история, исторический источник, человеческое стадо, родовая община, орудия труда, неравенство, религия, искусство и т.д.

7 нед

16.

Повторительно-обобщающий урок «Первобытный мир».

Контроль, коррекция и оценка знаний. Групповые формы работы.

Уметь:

-определять значение первобытной эпохи в истории человечества;

- описывать условия перехода от первобытности к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда.

Самостоятельно прочитать текст параграфа «Счёт лет в истории».

8 нед

17

Государство на берегах Нила.

Комбинированный

Уметь:

-показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта;

- характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат);

- объяснять причины возникновения древнеегипетского государства.

1. &6, внимательно прочитать.

2.Подготовить ответ на вопрос: «Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?».

8 нед

18

 Как жили вельможи,  земледельцы и ремесленники в Египте.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление нового знания, групповые формы работы.

Индивидуальные формы работы.

Тест3.

Уметь:

- давать определение понятий: писцы, налоги, вельможа.

- анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.

 -характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп;

1. &7-8,  прочитать.

2. Подготовить устный развёрнутый ответ на вопрос «сравни условия жизни земледельцев, ремесленников и вельмож».

3 Подготовить презентацию о вооружении египетского войска (1 ученик).

9 нед

19.

Военные походы фараонов.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Уметь:

- раскрывать причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта;

- показывать на исторической карте пути и направления военных походов;

- участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов.

1.&9, прочитать.

2. Подготовить ответ на вопрос : «Как проходили военные походы фараонов Древнего Египта?».

3. Рабочая тетрадь. С.24, задание 28.

4 .Задание для любознательных!

9 нед

20

Религия древних египтян.

Комбинированный.

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- давать определение понятий: миф, религия, «олимпийские боги»;

- называть характерные признаки и особенности верований древних египтян;

- извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян.

1.&10, прочитать.

2. Подготовить ответ на вопрос «Какие боги и религиозные верования существовали у древних египтян?»

3. Задание 33, с. 29.

10 нед

21

Культура Древнего Египта.  

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Тест4

Уметь:

- объяснять значение понятий: иероглиф, папирус;

- составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры, скульптуры;

- характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять её значение для мировой культуры;

- анализировать исторический источник, извлекать необходимый материал по данному вопросу

; - определять значение появления письменности для возникновения научных знаний.

1. &11, прочитать.

2. подготовиться к повторительно-обобщающему уроку по всей главе «Древний Египет».

3.Для этого повторить: новые термины из этой главы: налог, культура, государство, классы, религия; все параграфы главы.

4. Уметь показывать по карте Египет, Нил, дельту, пороги, столицу, страны, в которые были совершены военные походы фараонов.

10 нед

22

Повторительно-обобщающий урок «Страна большого Хапи».

Комбинированный

Контроль, коррекция и оценка знаний. Групповые формы работы.

Тест5

Уметь:

- показывать по карте Египет, Нил, дельту, пороги, столицу, страны, в которые были совершены военные походы фараонов.

Домашнего задания нет.

11 нед

23

Древнее Двуречье.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление нового знания. Групповые формы работы.

Уметь:

- показывать на карте месторасположение стран Двуречья;

- сравнивать географическую среду Египта и Двуречья;

- высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье.

1.&13, прочитать.  

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья?.

3.С.40, задание №46.        

11 нед

24

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление нового знания. Групповые формы работы.

Уметь:

- анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»;

- высказывать своё суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей.

1.&14, прочитать.  

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос «О чём рассказывают законы Хаммурапи?»

3. С.44, задание №53.

12 нед

25

Финикийские мореплаватели.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей;

- характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры.

1. &15, прочитать.  

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Какие открытия были сделаны финикийцами?».

3. Для любознательных!

12 нед

26

Библейские сказания. Царство Давида и Соломона.

Комбинированный.

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Тест 6.

Уметь:

- объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия;

 -  высказывать своё суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний

1. & 16-17,  прочитать.

2. Подготовить развёрнутые ответы на вопросы: «Какие сказания вошли в древнюю часть Библии Ветхий Завет? Какие заповеди дал Бог Моисею?».

3. Выяснить и выписать в тетрадь, что обозначает выражение «труба иерихонская», используйте для этого лингвистический словарь.

13 нед

27

Ассирийская держава.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- определять причины возникновения и гибели Ассирии;

- характеризовать особенности военного искусства ассирийцев;

- сравнивать культуру Древнего  Египта и Ассирийской державы.

13 нед

28

Персидская держава «Царя царей».

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Индивидуальные формы работы.

Уметь:

-показывать на карте расположение Персидской державы;

- раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы;

- сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства.

1.&19, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Как правил Персидской державой Дарий 1?»

3. Задание 81.

14 нед

29

Природа и люди Древней Индии.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования Жителей Древней Индии;

1.&20, прочитать.

2.Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Какие занятия и верования существовали у древнейших индийцев?».

3.Задание №83.

4. Для любознательных!

14 нед

30

Индийские касты.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Групповые формы работы.

Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст.

1.& 21, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « На какие группы людей делилось древнеиндийское общество?»

3. Прочитать легенду о Будде. Подумайте, какие выводы можно сделать из этого документа.

4. Для любознательных!

А) Подготовить сообщение  о появлении шахмат.

Б) подготовить сообщение о письменности и книгах древних китайцев.

15 нед

31

Китайский мудрец Конфуций.

Комбинированный.

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальные формы работы.

Тест7.

Уметь :

- определять особенности географических и природных условий Китая;

- сравнивать учения Будды и Конфуция.

1.& 22, прочитать.

2. . Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Чему учил китайский мудрец Конфуций?».

3. Задание № 38. Заполните контурную карту « Китай в древности».

4. Подготовить презентацию о строительстве Великой Китайской стены.

15 нед

32

Первый властелин единого Китая.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- понимать значения образования единого Китая и изобретения китайцев.

1. повторить к повторительно – обобщающему уроку:

а) новые термины, которые изучали в разделе « Древний Восток».

б) & 13, 16, 18, 20, 23.

16 нед

33

Повторительно-обобщающий урок по разделам «Западная Азия, Индия и Китай в древности».

Контроль, коррекция и оценка знаний. Индивидуальные формы работы.

Тест8.

Уметь:

- определять значение культурного наследия народов Древнего Востока;

- описывать исторические объекты и культурные памятники;

- выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока.

Подготовить сообщение о том, как мы узнаём о жизни древних греков (на примере раскопок на о. Крит) – 1 ученик.

16 нед

34

Греки и критяне.

Изучение новой темы.

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян;

- сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта.

1. &24, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Как мы узнаём о жизни древних греков?».

3. Для любознательных!

Объясните значение выражения «нить Ариадны».

Воспользуйтесь лингвистическим словарём.

17 нед

35

Микены и троя.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Индивидуальные формы работы.

Уметь:

- характеризовать основные события и участников Троянской войне на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны».

1.&25, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Почему началась Троянская война?».

3.  Для любознательных!

- Что обозначает выражение «яблоко раздора»? Для выяснения используйте лингвистический словарь.

4. Подготовить сообщение о жизни древнегреческого поэта Гомера (1 ученик).

17 нед

36

Поэмы Гомера « Илиада», «Одиссея».

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Тест9.

Уметь:

- рассказывать основное содержание поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».

- характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки;

 - высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности.

1.& 26, 27 прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Какое значение имеют поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»?

3. Для любознательных!

-Что обозначают выражения «между Сциллой и Харибдой», «ахиллесова пята», и «Троянский конь»?

Воспользуйтесь лингвистическим словарём.

18 нед

37

Религия древних греков.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Уметь:

- показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы;

- называть имена мифических богов;

- объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались.

1.& 28, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Какие религиозные верования существовали у древних греков?».

3. Для любознательных!

-Какие подвиги совершил Геракл?

18 нед

38

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять значение понятий: демос, ареопаг, архонты;

- называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса.

1. &29, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Как жили древние греки в своих полисах?

3. Задание №16.

4. Для любознательных!

- Что обозначает выражение «драконовские законы»?. Воспользуйтесь лингвистическим словарём.

19 нед

39

Зарождение демократии в Афинах.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Тест10.

Уметь:

- раскрывать причины и значение проведения реформ Солона;

1.& 30, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Почему благодаря реформам Солона в Афинах стала устанавливаться демократия»?.

19 нед

40

Древняя Спарта.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Уметь:

- сравнивать общественное и государственное  устройство Спарты и Афинского государства;

-описывать образ жизни спартанцев и илотов;

- высказывать своё суждение по вопросу о воспитании спартанцев.

1.& 31, прочитать.

2. . Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Как воспитывали спартанцев?».

3. Для любознательных!

а) Одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и произнесла: «С ним или на нём». Что она хотела сказать этими словами?

б) Что обозначает «детский способ голосования в Спарте»?

4. Прочитайте миф на с. 147.

20 нед

41

Основание греческих колоний.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Уметь:

- показывать на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположения первых греческих колоний;

- раскрывать основные причины основания древними греками колоний;

- извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков – колонистов с их соотечественниками в метрополии.

1. & 32, прочитать.

2. . Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Как выглядела греческая колония?».

3. Задание №29.

20 нед

42

Олимпийские игры в древности.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром, Полидам, Феаген;

- раскрывать причины возникновения Олимпийских игр;

- описывать ход проведения Олимпийских игр;

_- излагать своё мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных

1.&33, прочитать.

2. Творческое задание: составить рассказ от имени зрителя, попавшего на Олимпийские игры в Древнюю Грецию.

3. С.24. Задание № 34.

4. Для любознательных!

- Кто из российских спортсменов стал первым олимпийским чемпионом?

21 нед

43

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Уметь:

- объяснять значение понятий: стратег, марафон, триера, фаланга;

- раскрыть причины победы греков в Марафонской битве.

1. &34, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как проходила Марафонская битва?»

3. Для любознательных!

-Какое спортивное состязание проводиться в наши дни в память о подвиге афинского юноши, принёсшего весть о победе в Марафонской битве?

21 нед

44

Нашествие персидских войск на Элладу.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Уметь:

- рассказать о наиболее крупных сражениях.

1.&35, прочитать.

2. Подготовиться к контрольному тесту по истории Греции:

а) повторить &30, 31.

б) повторить термины.

3. Для любознательных!

- У Фермопильского прохода поставлен памятник погибшим спартанцам. Это фигура льва. Почему?

22 нед

45

В гаванях афинского порта Пирей.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Тест11.

Уметь:

- раскрывать роль Афин в истории Древней Греции;

- описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов;

1. & 36, прочитать.

2. Подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей.

3. Подготовить сообщение об Акрополе (1 ученик).

22 нед

46

В городе богини Афины.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- составлять омисание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

1.& 37, прочитать.

2. Вспомнить, в составе какой группы был каждый ученик, так как следующий Урок – работа по группам.

23 нед

47

В афинских школах и гимназиях. В театре Диониса.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Уметь:

-различать особенности древнегреческого воспитания и образования,

- раскрывать значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков;

- рассказывать основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов Софоклаи Аристофана

1.Сравни обучение в современной школе и в афинской. Что тебе нравиться, а что нет? Почему?

2. & 39, прочитать.

3. Вспомни: Кто заложил своими реформами основы демократии в Афинах?

23 нед

48.

Афинская демократия при Перикле.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять значение понятий: народное собрание, демократия;

- называть характерные черты политического устройства Афин;

- анализировать фрагмент исторического документа;

Составлять характеристику Перикла.

1.& 40, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Как управлялось Афинское государство при Перикле?

3. Устно ответить на вопрос 2 с. 188.

4. Подготовить сообщение о вооружении македонской армии (1 ученик).

24 нед

49

Города Эллады подчиняются Македонии.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- раскрывать причины подчинения Эллады Македонии.

1. &41, прочитать.

2.  Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Почему Греция потеряла независимость?»

3. Ответить устно на вопрос 2 с. 192.

24 нед

50

Поход Александра Македонского на Восток.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского;

- ВЫСКАЗЫВАТЬ СУЖДЕНИЕ И ДАВАТЬ ОЦЕНКУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦАРЯ Македонии Филлипа и личности Александра Великого.

1.& 42, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Почему Александр Македонский смог покорить Персидскую державу?»

3. С.37. Задание №52.

4. Для любознательных!

- Как могли 40 000 македонцев разгромить 200000 персов при Гавгамеле?

25 нед

51

В древней Александрии Египетской.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Тест12.

1. & 43, прочитать.

2. Подготовиться к повторительно – обобщающему уроку по истории Древней Греции. Для этого ответить на вопросы на с.202 учебника.

25 нед

52

Путешествие по Древней Греции.

Игра « Брейн – ринг».

Обобщение и систематизация ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Уметь:

- определять значение культурного наследия Древней Греции;

- описывать исторические объекты и культурные памятники;

- характеризовать исторические личности Древней Греции.

1. Подготовить сообщение о занятиях и быте жителей Рима (1 ученик).

26 нед

53

Древнейший Рим

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Индивидуальная  и фронтальная работа.

Уметь:

- показывать на карте местоположение Древней Италии;

- объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий;

- описывать условия жизни древних латинян;

- называть дату освоения Рима.

1.&44, прочитать.

2. . Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Как жили жители Древнего Рима?»

3.С.37. Задание№52

4. Подготовить сообщение о военных победах римлян, можно в объёме учебника (1 ученик).

5. Для любознательных!

Реши задачу: Почему Эллада основала много колоний за морем, а города – государства Италии почти не имели заморских колоний?

26 нед

54

Завоевание Римом Италии.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная  и фронтальная формы работы.

Уметь:

- определять даты основных событий;

- объяснять значение основных понятий и терминов, причины войн Рима с народами Италии;

- характеризовать войско римлян и галльских племён;

 -сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике.

1.& 45-46,  прочитать.

2. С.46. Задание №61.

3. Подготовить развёрнутые ответы на вопросы:

- Как управлялась Римская республика?

- Как была организована армия римлян?

4. Для любознательных!

Реши задачу:

Римляне, установив Республику, стали принимать много новых законов. У кого они этому научились?

27 нед

55

Вторая война Рима с Карфагеном.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная  и фронтальная формы работы.

Уметь:

- характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия;

- объяснять значение основных понятий;

- давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону.

1. & 47, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Расскажите о начале войны и переходе Ганнибала через Альпы».

27 нед

56

Установление господства во всём Средиземноморье во II в до н. э.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы.

Уметь: рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья;

-объяснять значение основных понятий;

- раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья.

1. & 48, прочитать.

2. Придумать рассказ, используя иллюстрации на с. 224 – 225 учебника о том, как воевала римская армия.

3. Задание №70, с.52.

28 нед

57

Рабство в Древнем Риме.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Уметь:

- объяснять основные понятия;

- описывать положение рабов в Древнем Риме;

- рассказывать о гладиаторских боях.

1. Повторить &44 – 48, подготовиться к контрольному тесту.

28 нед

58

Земельный закон братьев Гракхов.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Тест14.

Уметь:

- объяснить основные понятия;

- раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов;

- анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов.

1.& 50, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Что побудило братьев Гракхов выступить в защиту земледельцев?».

3. Для любознательных!

Реши задачу:

Какой политический режим установился бы в Риме в случае победы Гракхов (диктатура или демократия)?

29 нед

59

Восстание Спартака.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- описывать восстание рабов в Риме;

- раскрывать причины, ход, результат восстания;

- давать характеристику Спартака;

- высказывать своё мнение о значении восстания Спартака.

1. & 51, прочитать.

2. Задание №79, с. 58-59.

3. Составить рассказ от имени гладиаторов из Капуи или о победе спартаковцев у подножия Везувия.

4. Подготовить сообщение о гибели Цезаря (в рамках учебника) – 1ученик.

29 нед

60

Единовластие Цезаря в Риме.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Уметь:

- объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря;

- раскрывать причины возвышения Цезаря;

- анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима;

- извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы;

- работать с историческом источнике.

1. &52, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Почему Цезарь смог прийти к власти в Риме?».

3. . Для любознательных!

- Что обозначает  крылатое выражение «перейти Рубикон»? Для выполнения задания воспользуйтесь лингвистическим словарём.

30 нед

61

Установление империи в Риме.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Уметь:

- раскрывать причины падения диктатуры Цезаря;

- рассказывать о борьбе Антония и Октавиана;

- характеризовать римского императора Октавиана.

1. & 53, прочитать.

2. Подготовиться к тестированию по главе «Гражданские войны в Риме».

30 нед

62

Соседи Римской империи в первые века нашей  эры.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Тест15.

Уметь:

- показывать на исторической карте территорию Римской империи;

- описывать жизнь соседей Римской империи;

- анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления.

1.& 54, прочитать.

2. Задача : Римский историк Светоний рассказывает, что Августа в сенате председательствовал в панцире под плащом и с мечом за поясом. Вокруг его кресла стояли десятки самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему в это время допускали сенаторов только поодиночке и после обыска.

- Подумайте, чем была вызвана такая осторожность Августа?

31 нед

63

В Риме при императоре Нероне.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Уметь:

- показывать на примере Нерона усиление императорской власти;

- раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме.

1.&55, прочитать.

2. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Почему император Нерон получил прозвище «наихудший» император?».

31 нед

64

Первые христиане и их учения.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- рассказывать о жизни и деятельности христиан;

- объяснять суть христианского учения;

- сравнивать учение христианства с другими религиями.

1.&56, прочитать.

2. Для любознательных!

- Какие чудеса творил Иисус Христос? Прочитайте Библию для детей. – Минск, 1992.

32 нед

65

Жизнь в Римской империи.

Комбинированный

Комплексное применение знаний. Фронтальная и индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять значение понятий;

- анализировать деятельность императора Трояна;

- сравнивать положение колона и раба;

 - описывать достижения древних римлян.

1. & 57, 58 прочитать.

32 нед

66

Римская империя при Константине

Комбинированный

Комплексное применение знаний. Индивидуальная работа.

Уметь:

- объяснять основные понятия;

-  характеризовать деятельность Константина;

- рассказывать о переменах в положении христиан;

- раскрывать причины распада Римской империи.

1.& 59, прочитать.

2. . Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Что изменилось в период правления Константина в Римской империи?»

33 нед

67

Взятие Рима готами.

Комбинированный

Комплексное применение ЗУН. Индивидуальная работа.

Уметь:

-объяснять значение основных понятий;

- рассказывать о борьбе римлян с варварами;

- объяснять причины распада Римской империи.

1. & 61, прочитать.

2. . Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: « Почему пала Римская империя?».

3. Задание № 90.

33нед

68

Восточная Римская империя при Юстиниане.

Комбинированный

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- характеризовать деятельность императора Юстиниана;

- раскрывать значение римского права.

1.Подготовиться к повторительно – обобщающему уроку по истории Древнего Рима.

2. Устно ответить на вопросы с.282.

34 нед

69

Повторительно – обобщающий урок по разделу «Древний Рим».

Комбинированный

Обобщение и систематизация

ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима;

- описывать основные памятники культуры;

- сравнивать цивилизации Греции и Рима.

Подготовиться  к итоговой тестовой работе по всему курсу .

34 нед

70

Итоговое повторение по курсу.

Обобщение и систематизация

ЗУН. Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

- сравнивать древние мировые цивилизации;

- определять общее и различное.

35 нед