мастер-класс элективного курса "Историческое прошлое России в художественных кинофильмах"
элективный курс (история, 9 класс) по теме

Этап занятия

Осуществляемая работа учителем и учениками

Развиваемые универсальные учебные действия

I.Организационный момент:

1.Краткое введение к фильму через подготовленное сообщение.

2.Целеполагание через проблемную ситуацию.

3.Планирование работы через вопрос.

Выступление ученика с краткой исторической справкой (не более 3-х минут) о создателях фильма, об эпохе создания и др. фактах.

Ставится вопрос: какова была судьба фильма в момент создания? (после прослушивания сообщения ученики отвечают на вопрос)

Личностные:

-воспринимать речь одноклассника;

Познавательные:

-находить дополнительную информацию; презентовать подготовленную информацию; анализировать; воспроизводить по памяти информацию;

Коммуникативные:

-выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью; писать сообщения; владеть монологической речью.

Если первая серия была допущена к показу (и даже получила Сталинскую премию), а вторая запрещена и отправлена на доработку, то какой вопрос, в связи с этим, возникает? («почему так получилось?») Так что нам предстоит объяснить, просмотрев первую и вторую серию фильма? («в чём состоит различие в характеристике, показе личности Ивана IV, его деятельности?»)

Регулятивные:

-самостоятельно определять цели; ставить задачи.

Скажите, что нам нужно будет сделать, чтобы достичь поставленной цели? (посмотреть фильм; проанализировать его – как представлены главные герои, эпохальные события; соотнести полученную информацию с исторической эпохой создания фильма)

Регулятивные:

-планировать пути достижения целей.

II.Просмотр и анализ фильма через групповую работу.

Учащиеся делятся на две группы - «историки» и «искусствоведы». Каждая получает карточку с заданием:

«Искусствоведы»:1.Что лежит в основе завязки сюжетного действия? 2.Какова роль музыкального сопровождения? 3.Какие художественные приёмы использовались для создания представления об исторических личностях, событиях? 4.Какими способами создаётся атмосфера исторической достоверности в фильме?

«Историки»: 1.Как показана личность Ивана IV? 2.Как изображаются основные события правления? 3.На какие идейно-политические тенденции эпохи делается акцент?

Ученики организуют работу в группе по вопросам при просмотре фильма и осуществляют анализ (устно отвечают на поставленные вопросы).

Личностные:

-идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивать деятельность исторических персонажей;

Познавательные:

-анализировать и сравнивать; выделять существенное; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать предположения;

Коммуникативные:

-применять монологическую и диалогическую речь; организовывать учебное сотрудничество и согласованно выполнять совместную деятельность; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

III.Подведение промежуточного итога работы через вопросы.

Организация рефлексии: -Что нам удалось достичь на сегодняшнем занятии?

-Что предстоит ещё сделать?

(в случае если при групповой работе возникали трудности с анализом фильма, то учитель дополнительно задаёт вопросы: С какими трудностями столкнулись на занятии? Что необходимо сделать чтобы на следующем занятии их не было?)

Личностные:

-оценивать собственные результаты деятельности;

Регулятивные:

-осуществлять контроль деятельности.