«История России XIX века» (разработки уроков в системе модульно-блочной технологии
методическая разработка по истории (10 класс) на тему

Всероссийский открытый конкурс  «Педагогические  инновации»

«История России XIX века»

(разработки  уроков  в  системе модульно-блочной технологии

Номинация:  история  времён  и  народов)

Автор: Сидорова Елена  Николаевна,

учитель  истории и обществознания

Адрес: Иркутская обл., Жигаловский р-н,

с. Дальняя Закора, ул. Центральная, 40

Тел. (8-395-51) 22-5-51

Адрес образовательного учреждения:

Иркутская обл., Жигаловский р-н,

с. Дальняя Закора, ул.  Школьная,  4

Тел.  (8-395-51) 22-5-12

2011

Тема: «Россия в первой половине XIX в.»

Цель:         изучить   эпоху  правления Александра I  и  Николая I  и  дать  характеристику  деятельности  монархов  Российской  империи  в  первой  половине  XIX в.

Знать:

Цели  внешней  и  внутренней  политики,  расширение  границ;

Основные  тенденции  экономического  развития  страны: развитие фабричного  производства,  особенности  промышленного  переворота;  

Об  Отечественной  войне  1812 г.  и  Крымской  войне;

О  развитии  русской  культуры  и  научно-технической  мысли;

О  развитии  общественной  мысли  страны.

Уметь:

Излагать  и  анализировать  цели  и  основные  тенденции  развития  страны,  подтверждая  примерами;

Характеризовать  социально-экономическое  развитие  России  в  первой  половине  XIX в.;

Охарактеризовать  деятельность  выдающихся  людей  XIX в.;

Анализировать  учебный  текст,  работать  с  исторической  картой;

Составлять  конспект  изучаемого  текста;

Определять  значение  исторического  события  для  дальнейшего  развития  страны.

Сравнивать  и  сопоставлять  исторические  события.

Литература:

Буганов В.И.  История  России  с  древнейших  времён  до  XIX в. В  2-х  ч.

Кочетов  Н.С. История  России. Методическое  обеспечение  уроков. 10  кл.

О.В. Кишенкова. История для  любознательных: задачник. 6-11 кл., В 2-х  кн.  

Этапы  работы  с  модулями:

1. Новый  материал:   обзорная  лекция,  составление  опорных  конспектов:

    1.1. Павел I  и  Александр I.  Внутренняя  политика  Александра I.  Отечественная  война  1812 г.

    1.2.  Восстание  декабристов.  Междуцарствие. Внутренняя  политика    Николая I.

    1.3.  Общественное  движение. Западники  и  славянофилы.

    1.4.  Крымская  война:  причины,  основные  события,  итоги,  причины  поражения

5.  Практическая  работа  по  теме  «Золотой век»  русской  культуры»

6.  Семинар по  теме  «Россия  в  первой  половине  XIX в.»

7. Работа  с  терминами  и  датами

8.  Работа  с  документами  и  картой

9.  Тестирование

Урок 1.

Цель:

Дать  представление  о  правлении  Павла  I  и  начале  правления  Александра  I;

Раскрыть  цели  внешней  и  внутренней  политики,  расширении  границ;

Рассказать  об  Отечественной  войне  1812 г.

Развивать  умение  составлять  конспект  изучаемого  текста;  определять  значение исторического  события  для  дальнейшего  развития  страны.

Воспитывать  патриотизм  на  примере  героизма  солдат  и  офицеров,  участвовавших  в  Отечественной  войне  1812 г.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Задание: вспомнить  основные  направления   развития  страны  в  конце  XVIII века.

2.   Павел I   и  Александр I:  лекция  учителя  и  составление  опорных  конспектов  (пар. 55)

     В  начале  XIX  века  произошёл  последний  дворцовый  переворот.  Был  свергнут  Павел  I,  сын  Екатерины  II.  Когда  он  взошёл на  престол  ему  было  42  года. Однажды  съездив  за  границу.  Павел  раз  и  навсегда  влюбился  в  прусские  порядки.  Его  кумиром  стал  Фридрих  II,  при  котором  Пруссия  выдвинулась  в  число  великих  держав.  В  Гатчине,  где  жил  Павел,  он  ввёл  прусские  порядки – полосатые  бело-чёрные  шлагбаумы,  казармы,  конюшни – всё  точь-в-точь  как  в  Пруссии.  Гарнизон  Гатчины  был  одет  в  прусскую  форму  и  обучался  по  прусскому  образцу.  Там  же  появились  гвардейские  полки:  Семёновский,  Преображенский  и  Измайловский.  В  первый  же день  вступления  на  престол  Павел  приказал  переодеть  все  войска  в  новую  форму.  Все  кто  чем-то  не  угодил  новому  императору  ссылались.  Павел  раздавал  ссылки  и  аресты  направо  и  налево.  При  Павле  была  введена  строжайшая  цензура  печати,  закрыты  частные  типографии  и  запрещён  ввоз   иностранных  книг.  Это  оттолкнуло  от  Павла  просвещённое  дворянство. Павел  издал  указ  «О  престолонаследии»,  в  котором  установил  твёрдый  порядок  передачи власти,  исключая  передачу  по  женской  линии.  Новый  император  сделал  попытку  облегчить  участь простого  народа.  В  1797 г.  был  издан  указ,  запрещавший  помещикам  заставлять  крестьян  отбывать  барщину  более  трёх  дней  в  неделю.   Но  помещики  плохо  соблюдали  этот  указ.  В  обществе  росло  недовольство  Павлом:  кому-то  не  нравилась  дисциплина  в  войсках,  кто-то  имел  к  нему  личные  счёты,  кто-то  считал  его  тираном,  душившим  свободу.  Возник  заговор,  во  главе  которого  стоял  генерал  П.А. Пален,  один  из  ближайших  к  Павлу  сановников.  Заговорщики  сумели  убедить  наследника  престола  Александра  и  он  дал  согласие  на  дворцовый  переворот,  но  с  условием  что  Павел  останется  жив.  В  ночь  с  11  на  12  марта  1801 г.  заговорщики  ворвались  в  спальню  Павла  и  потребовали,  чтобы  он  подписал  акт  об  отречении  Павел  наотрез  отказался.  Началась  резкая  перепалка,  произошла  свалка  и  Павел  был  убит.  Александр  заплакал,  когда  узнал  о  смерти  отца.  В  эту  же  ночь  новому  императору  присягнули  гвардейские  полки.

Задание  (для  конспекта)  выполнить  на  уроке:  

Почему  события  ночи с  11  на  12  марта  1801 г.  являются   дворцовым  переворотом?

3.  Внутренняя  политика  Александра  I:  лекция  учителя  (пар. 55)

   Об  убитом  царе  вскоре  начали  забывать. Новый  царь – новые  надежды.  Александру  в  то  время  было  23  года.  Он  имел  хорошее  образование.  Однако  воспитание  его  было  несколько  отвлечённым – он  даже  не  знал  о  существовании  в  России  крепостного  права.  Александр  мечтал  дать  народу  конституцию,  устроить  его  жизнь  и  удалиться  в  меленький  домик  на  берегах  Рейна.

   В  первые  годы  царствования  Александр  опирался  на  небольшой  круг  друзей.  Они  как  и  раньше  заходили  к  нему  на  чай,  а  заодно  обсуждали  важнейшие  вопросы  государства.  Этот  кружок  стал  называться  «Негласный  комитет»:  П.А. Строганов,  А.А. Чарторыйский,  Н.Н. Новосильцев,  В.П. Кочубей.  Все  они  были  молоды  и  исполнены   благих  намерений.

Реформы  «Негласного  комитета»:

возрождение  политики  «просвещённого  абсолютизма»:  открытие  новых  университетов, лицеев,  гимназий

меры  по  облегчению  положения  крестьян:  прекратилась  раздача  крестьян  дворянам  за заслуги,  1803 г.  был  принят  указ  о  «вольных  хлебопашцах»,  по  которому  помещик мог  освободить  крестьян  с  землёй за  выкуп,  предложение  о  запрещении  продавать крепостных  без  земли;

государственные  преобразования:  вместо  коллегий  было  создано  8  министерств,  составление  проекта  коренных  государственных  преобразований.

Задание  (для  конспекта):  

Что  дало  основания  А.С. Пушкину  сказать:  «Дней  Александровых прекрасное  начало»:  новизна  правления,  личные  качества  императора.

4. М.М. Спиранский:  краткая  лекция  учителя  и  самостоятельная   работа  в  тетради  (пар. 55).

   Для  проведения  государственных  преобразований  Александру  необходим  был  человек,  который  мог  бы  претендовать  на  роль  реформатора.  И  такой  человек  был  найден – это  М.М. Спиранский.  Он  происходил  из  семьи  сельского  священника,  обладал  выдающимися  способностями  и  исключительным  трудолюбием.  Александр приблизил  его  к  себе  и  взял  с  собой  на  встречу  с  Наполеоном.  Французский  император  быстро  оценил  скромного  статс-секретаря.  «Не  угодно  ли  вам  будет,  государь, – в  шутку  спросил  он  Александра, – променять  этого  человека  на  какое-нибудь  королевство?»

   Спиранский  отличался  широтой  своего  кругозора  и  строгой  системностью  мышления.  Он  не  терпел  хаоса  и  сумбура.  Любой  самый  запутанный  вопрос  в  его  изложении  приобретал  упорядоченную  стройность.  И  именно  это  человек  по  поручению  Александра  составил  проект  коренных  государственных  преобразований.

  Задание  (для конспекта):  охарактеризуйте  сущность  проекта  Спиранского: основное  содержание,  итоги.

5.  Внешняя  политика: работа  с  учебником.

    Задание  (для  конспекта):  

В  какие  войны  была  втянута  Россия  в  начале  XIX  в.?

Что  такое  «Континентальная  блокада»?  Почему  Россия  к  ней  присоединилась?  

6.  Отечественная  война  1812 г.:   лекция  учителя,  работа  с  учебником  для  д/з  (пар. 56-57)

   12  июня  1812 г.  «Великая  армия»  Наполеона  вторглась  в  пределы  Российской  империи.  Готовясь  «раздавить»  Россию,  Наполеон  планировал  не  только  разгромить  русскую  армию,  но  и  подчинить  страну,  превратить  её  во  второстепенное  государство,  стремился  отторгнуть  от  неё  ряд  территорий  и  оттеснить  от  незамерзающих  морей.  Посол  России  во  Франции  князь  Куракин  в  1811 г.  писал,  что  война,  которую  готовит  Наполеон  против  России,  имеет  целью   «поставить  Россию  в  то  положение,  в  котором  она  находилась  до  царствования  Петра  Великого,  лишить  того  значения,  которое  она  имеет  в  Европе»

    Затем  учитель  рассказывает  о  ходе  Отечественной  войны  1812 г.

Задание  (для  конспекта):  по  ходу  рассказа  письменно дать  характеристику  войне  по  плану: 

А)  Причины  и  характер  войны:

Подготовка  к  войне,  соотношение  сил;

Планы  сторон.

Б)  Ход  войны:

            Повод  к  войне  и  её  начало;

            Основные  этапы  и  главные  сражения;

            Окончание  войны,  условия  мира,  итоги.

В)   Значение  войны  (экономическое,  социальное,  политическое,  последствия)

7. Закрепление:  каковы  были  итоги  начала  царствования  Александра  I?

                               Проверить  выполнение  задания  1

8.  Для  домашнего  задания:  выполнить  задания  для  конспекта  (пар. 55),  выполнить  задание  6  пункта  (пар. 56-57).

Урок  2.

Цель:

Дать  представление  о  таком  периоде  отечественной  истории  как  междуцарствие  и  как  следствие  восстании  декабристов;

Развивать  умение  определять  исторические  корни  и  причины  движения  декабристов;

Раскрыть  причины  поражения  и  значение  деятельности  декабристов  для  будущего развития  России;

закреплять  умение  работать  с  текстом  учебника,  самостоятельно  находить  нужную   информацию,  составлять  конспект.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы: 

1.  Внутренняя  политика  Александра I  после  войны: краткая  лекция  учителя  и  составление  конспекта  (пар. 58)

    После  окончания  наполеоновских  войн  многие  в  России  ожидали  перемен.  Народ,  победивший  Наполеона  и спасший  народы  Европы  от  наполеоновского  владычества,  заслужил  свободу  и  достойную  жизнь.  Однако  Александр  I,  напуганный  революциями  в  Европе,  свернул  все  проекты  реформ  и  выдвинул  на  первый  план  контрреформы.  И  нужный  человек  нашёлся – крайний  реакционер  Аракчеев  с  его  военными  поселениями  и  палочной  дисциплиной.

Сейчас  вам  необходимо  познакомиться  с  текстом  учебника  стр.  143-144  и  составить  краткий  конспект о  реформах  (цель,  мероприятия,  итог):

Вопрос  об  отмене  крепостного  права;

Вопрос  о  конституции;

Военная  реформа.

   К  концу  царствования  Александр  постепенно  уходил  от  дел.  Все  дела  постепенно  сосредотачивались  в  руках  Аракчеева.  Подобострастный  перед  царём,  он  был  груб  со  всеми,  кого  не   боялся.  Всеобщую  ненависть  к  себе  он  сносил  охотно  и  не  без  самодовольства.  Доверившись  Аракчееву,  Александр  погубил  себя  в  общественном  мнении.  В  последние  годы  жизни  он  пытался  уйти  в  религию,  забыться  в  парадах  и  в  поездках  по  стране.   Его  постоянно  преследовали  две  мысли:  в  его  царствовании  уже  ничего  нельзя  исправить  и  зреющий  против  него  самого  заговор.  На  этом  фоне  и  возникло  первое  революционное  движение.

 Задание  (для  конспекта):  

дать  характеристику  Северному  и  Южному  обществам:  название,  цели,  руководители, методы  борьбы,  программы  (сравнение)  в  виде  сравнительной  таблицы;

2. Междуцарствие. Восстание  декабристов: лекция  учителя  и  составление  опорных  конспектов  (пар. 58)

   Александр  давно  знал о  существовании  тайных  обществ,  но  странно бездействовал.  После  поездки  в  Крым  он  сильно  заболел  и  19  ноября  1825 г.  Александр  I  скончался  в  возрасте  47  лет.  У  него  не  было  детей  и  наследовать  престол  должен  был  Константин,  второй  сын  Павла  I.  Но  он  в  своё  время  отказался  от  права  на  престол. Александр  завещал  престол  своему  второму  брату – Николаю.  Имея  привычку  окружать  тайной  все  важнейшие  государственные  дела,  Александр  засекретил  и  это  своё  распоряжение.  Поэтому  после  его  смерти  Петербург  и  Москва  присягнули  Константину.  Когда  стало  известно  завещание  Александра,  кандидатура  Николая  встретила  возражения  среди  высших  сановников  и  в  гвардии.  Константин  в  личных  письмах  к  Николаю  подтверждал  свой  отказ,  но  официальных  заявлений  не  делал.  Этот  период  времени  назван  в  истории  междуцарствием.  В  конце  концов  была  назначена  присяга  Николаю  на  14  декабря  1825 г.

Задание: сейчас  вы  прочитаете  текст  учебника  (стр.  149)  и ответите  на  вопросы:

на  что  рассчитывали  восставшие,  когда  решили  выйти  на  Сенатскую  площадь?

Чем  в  итоге  закончилось  восстание?

 Задание  (для  конспекта):  

могли  ли  декабристы  победить  14  декабря  1825 г.?  Могло  ли  закончится  успехом движение  декабристов?

3.   Николай I:  лекция  учителя.

  Николай  родился в  1796 г.  Он  рос  здоровым  и  крепким  ребёнком,  выделяясь  среди  сверстников  высоким  ростом.  Со  старшими  братьями  у  него  не  сложились  близкие  отношения. Учился  он  неровно,  общественные  науки  казались  ему  скучными.  По-  настоящему  увлекался  военно-инженерным  делом,  очень  хорошо  знал  прусский  военный  устав.  При  дворе  прусского  короля, своего  тестя,  чувствовал  себя  как  дома.  Это  был  милитарист  и  материалист,  не  терпел  идей  конституционализма.  Суровость  проявлял  даже  в  кругу  семьи.

Николай  лично  допрашивал  всех  декабристов.  Одних  он  пытался  склонить  к  откровенным  признаниям  мягким  обращением,  на  других  кричал.  Пятеро  наиболее  виновных  были  казнены  в  Петропавловской  крепости,  121  декабриста  сослали  на  каторгу  или  на  поселение в  Сибирь,  заключили  в  крепость  или  послали  на  Кавказ, где  шла  война  с  горцами.  Немногие  декабристы  пережили  долгое  николаевское  царствование.

Николай  был  доволен  своей  победой  над  декабристами,  однако  русское  дворянство  восприняло  казнь  пяти  заговорщиков  очень  болезненно.  После  декабрьского  восстания  правительство  предприняло  ряд  мер  по  укреплению  полиции:

1826 г.  было  учреждено  Третье  отделение  Собственной  его  императорского  величества канцелярии,  которое  занималось  политическим  сыском;

1826 г.  принят  новый  устав  о  цензуре,  вскоре  право  цензуры  добились  для  себя многие  министерства  и  управления;

главный  идеолог  самодержавия  историк  С.С. Уваров  выдвинул  теорию  «официальной народности»  («самодержавие,  православие  и  народность»);

разрастание  бюрократического  аппарата.

  Задание  (для  конспекта):

Дайте  характеристику  взглядам  Николая I  и  сравните  их  со  взглядами  Александра I;

В  чём  сущность  теории  «официальной  народности»?

4.  Попытки  укрепить  империю:   работа  с  учебником  (пар. 60,  стр.  155-156)

  Задание:  

  Выписать  реформы  Николая I:

название  реформы,  кто  занимался  проведением,  мероприятия, итоги.

5.  Закрепление:  проверка  выполненной  работы,  оказание  помощи  в  случае  затруднения  по  выполнению  заданий.

6.   Для  домашнего  задания:  дописать    конспект  параграфа   58-60,  выполнить  задания  

Урок  3

Цель:

Дать  представление  о  развитии  общественной  мысли  в  России;

Познакомить  с  крупнейшими  представителями  различных  направлений  общественной  жизни;

Развивать  умение  сравнивать  взгляды  различных  направлений общественной  мысли и  составлять  сравнительную  таблицу;

Закреплять  умение  делать  выводы  и  характеризовать  общественное  движение  России в  первой  половине  XIX в.

воспитывать  интерес  к  изучению  отечественной  истории.

Организационный  момент.

Алгоритм работы:

1. Проверка  домашнего  задания:  тестовые  задания.

2.   Общественная  жизнь  России  при  Николае I: лекция  учителя  и  составление  опорного  конспекта  (пар. 61)

Царствование  Николая  I  стало  временем  размышлений  о  судьбах  России.  Образованные  люди  вели  споры  о  прошлом,  настоящем  и  будущем  страны.  Эти  споры  стали  главным  событием  общественной  жизни  России.

Задание:  заполнить  сравнительную  таблицу.

3.  Славянофилы  и  западники:  учащиеся  работают  по  материалам  учебника (пар.61,  стр. 163)

Задание:

В  чём  суть  противоречий  славянофилов  и  западников?  Их  называли  «друзья-враги».  Как  вы  это  понимаете?   (сравнить)

На  чьей  стороне  вы  бы  оказались,  живя  в  их  время?

4.  Подведение  итогов:  проверить  правильность  выполнения  заданий

5.  Для  домашнего  задания:  дописать    конспект  параграфа  61,  составить  10  тестовых  заданий  по  пройденным  параграфам. Подготовить  сообщение                                      

Урок  4

Цель:

Дать  знания  о  Крымской  войне:  причины,  ход,  итогах;

Развивать  умение  выделять  причины  поражения  и  значение  данного  события;

Воспитывать  патриотизм  на  примере  героизма  защитников  Севастополя.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1. Крымская  война:  лекция  учителя  и  составление  конспекта.

В  1850 г.  в  Палестине  разгорелся  спор  между  православным  и  католическим  духовенством:  кому  быть  блюстителями  храмов  в  Иерусалиме  и  Вифлееме.  Под  давлением  президента  Франции  Луи  Наполеона  Бонапарта  турецкий  султан – а  Палестина  входила  в  состав  Османской  империи – решил  вопрос  в  пользу  католиков,  что  вызвало  недовольство  в  Петербурге.  Николай I  желая  укрепить  своё  влияние  на  Балканах,  стал  требовать  от  султана  признать  его  покровителем  всех  православных,  живущих  в  Турции.  Русские  войска  заняли  Молдавию  и  Валахию,  территории  Турции.  В  ответ  на  это  султан  объявил  России  войну,  а  Франция  и  Англия  его  поддержали.  

18  ноября  1853 г.  произошло  последнее  сражение  парусного  флота,  где  турецкая  эскадра  потерпела  поражение.  Русские  войска  нанесли  ряд  поражений  туркам  в  Закавказье.  Спасая  Турцию  от  неминуемого  поражения  в   начале  1854 г.  англо-французская  эскадра  вошла  в  Чёрное  море.  Началось  наступление  на  Севастополь – главную  базу  Черноморского  флота.  Севастополь  не  имел  сухопутных  укреплений  и  союзники  могли  с  ходу  овладеть  городом.  Тем  более,  что  А.С. Меньшиков  отвёл  армию  к  Бахчисараю,  не  очень  заботясь  о  судьбе  «Знаменитого  города».  Защиту  Севастополя  взяли  на  себя  жители и  гарнизон  города  и  адмиралы  В.А. Корнилов,  П.С. Нахимов,  В.И. Истомин,  которые   командовали  обороной.

Сообщение  учащегося  о  героической  обороне  Севастополя.

Задание  (для  конспекта):

объясните  название  одного  из  разделов  параграфа  «Слава  и  горечь  Севастополя»;

почему  Россия  потерпела  поражение  в  Крымской  войне? Можно  ли  было  его избежать?

2.  Термины и  даты.

Задание:  выучить  следующие  даты  и  термины:

Континентальная  блокада – запрет  вести  торговые,  почтовые  и  другие  отношения  с  Англией.

Партизанское  движение – вид  борьбы  народных  масс  за  свободу  и  независимость  Родины,  которая  ведётся  на  территории,  занятой  противником.

Цензура – система государственного  надзора  за  печатью  и  средствами  массовой  информации.

Бюрократизм – система  управления  или  ведения  дел,  волокита  и  канцелярщина.

Коррупция – подкуп,  продажность  общественных  и  политических  деятелей,  государственных  чиновников.

Западники – представители  общественности,  которые  выступали  за  развитие  России  по  «западному»  пути.

Славянофилы – представители  общественности,  которые предлагали  восстановление  порядков  допетровской  Руси.

Утопический  социализм – несбыточные  планы  переустройства  общества.

Панславизм – идея  объединения  славянских  народов  под  эгидой  русского  царизма.

Конвенция – международный  договор  по  какому-либо  специальному  вопросу.

Интервенция – насильственное  военное  вмешательство  одного  или  нескольких  государств  во  внутренние  дела  другого  государства

Восточный  вопрос – международное  соперничество  европейских  держав  за  преобладание  на  Ближнем  Востоке  и  Балканах.

3.  Родной  край  в  XVII – XVIII  вв.:  лекция  учителя - некоторые  факты  о  развитии  родного  края  в  данный  период.

Отечественная  война  1812 г.

9  августа  1812 г.  в  Иркутскую  губернию  пришло  известие  о  начале  войны  с  Наполеоном.  В  июньском  манифесте  Александра I  в  связи  с  началом  войны  были  такие  слова:  «Не  нужно  мне  напоминать  вождям,  полководцам  и  воинам  нашим  об  их  долге  и  храбрости.  Воины!  Вы  защищаете  веру,  отечество,  свободу...»  Манифест  зачитывался  на  городских  площадях  и  в  церквах. После  этого  начиналась  запись  добровольцев  в  армию.  В  Иркутске  первыми  добровольцами  стали  Алексей  Хабардин,  Иван  Месихин,  Пётр  Гуляев,  Афанасий  Тюрюмин.  В  это  же  время  начался  сбор  средств  для  снаряжения  добровольцев.  Каждый  добровольный  взнос  регистрировался  в  специальной  шнуровой  книге.  Из  неё  можно  узнать  о  том,  что  иркутский  купец  Н. Чупалов  внёс  2000 рублей,  а  иркутский  мещанин  Михаил  Колопуев – 4  рубля.  За  пять  месяцев  1812 г.  было  собрано  3900 рублей.  Кроме  денег.  Население  губернии  вносило  в  фонд  обороны  мясо,  кожу,  пушнину,  лошадей,  порох,  хлеб.  Всего  было  собрано  185, 7 тыс. рублей.  Это  была  самая  большая  сумма  в  Сибири  и  девятнадцатая  в  России.

В  русской  армии  служило  27  тыс.  сибиряков,  каждый  27  рекрут  был  из  Иркутской  губернии.  Иркутский  драгунский  полк  вместе  с  другими  полками  находился  под  командованием  Барклая де  Толли.  За  боевые  заслуги  многие  сибиряки  были  награждены  оружием  и  медалями,  знамёнами  и  серебряными  трубками,  именными  часами  и  другими  знаками  отличия.

Декабристы  в  Иркутской  губернии.

Политическая  каторга  в  Иркутской  губернии  началась  с  осени  1826 г.,  когда  на  Усольский  солеваренный  завод  и  на  винокуренные  заводы,  расположенные  недалеко  от  Иркутска,  прибыла  первая  партия  декабристов.  Путь  из  Петербурга  длиною  6000  вёрст  они  проделали  за  37  дней.  Их  везли  закованными  в  кандалы  в  крытых  повозках.  Осуждённых  сопровождали  жандармы.  Иркутяне  собрались  для  встречи  на  берегу  Ангары  у  Московских  ворот.  После  прибытия  в  Иркутске  всех  групп  ссыльных  в  октябре  1826 г.  поступило  распоряжение  о  размещении  из  в  Забайкалье.  Все  арестанты  были  ночью,  тайно,  отправлены  на  Нерчинские  каторжные  рудники.  В  Забайкалье  они  находились  до  1832 г.

В  Иркутской  губернии  проживало  40  декабристов  в  25  местах  области.  Позднее  некоторые  из  декабристов  получили  разрешение  жить  в  Иркутске,  среди  них  С. Трубецкой,  С. Волконский,  А. Веденяпин  и  другие.  Многие  жёны  декабристов  разделили  участь  своих  мужей  и  добровольно  приехали  за  ними  в  Сибирь.

Задание:  подробную  информацию  о  жизни  декабристов  в  Иркутске  найти  и прочитать в  учебном  пособии  «История  Земли  Иркутской»

4.  Подведение  итогов:  проверить  правильность  ответов   на  поставленные  вопросы.

5.  Для  домашнего  задания:  выучить  даты  и  термины,   дописать    конспект  параграфа  62..                                         .

Урок  5

Цель:

познакомить  с  развитием  культуры  первой  половины  XIX  века;

Развивать  умение  на  практике  применять  полученные  знания;

Закреплять  умение  работать  с  тестовыми  заданиями,  заданиями  на  сравнение, творческими  заданиями;

воспитывать  положительное  отношение  к  изучению  культуры  данного  периода.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Проверка  знаний  по  теме  «Крымская  война».  

Работа  с  классом:  обсудить  выполнение  письменного  задания

Тестовые  задания

2.  Практическая  работа:  раздаточный  материал  для  учащихся с заданиями (приложение № 1).

Деятельность  учащихся:  выполнить  задание,  используя  материал  учебника,  конспекты,  дополнительную  литературу.

Действия  учителя:  оказание  помощи  в  случае  затруднения.

3.  Подведение  итогов:  проверка  выполнения  заданий,  выставление  оценок.

4.  Для  домашнего  задания: подготовить  к семинару  сообщения  по  данным темам.

Урок  6

Цель:

Развивать  умение  всесторонне,  критически  анализировать  информацию  разнообразных  знаний;  самостоятельно  осмысливать  проблемы  общественного  развития  и  делать  выводы.

Развивать  умение  работать  с учебной  и  научной  литературой,  составлять  доклад;

Развивать  интерес  и  уважение  к  отечественной  истории  и  культуре.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Творческая  работа  (сообщения  учащихся  на  основе  дополнительной  литературы)

Темы:

Александр I – человек  и  император

Партизанское  движение  в  годы  Отечественной  войны 1812 г.

Развитие  образования  в  России

Слава  и  горечь  Севастополя

Наука  в  России

Русские  путешественники первой  половины  XIX в.

развитие  архитектуры  в  России

Русская  живопись

Развитие  театра  и  музыки

Русская  православная  церковь

Николай I – человек  и  император

Митрополит  московский  Филарет

2.  Закрепление:  

Задание:  оценить  представленные  доклады,  выделить  наиболее  понравившиеся.

Для  домашнего  задания:    выучить  термины,  повторить  параграфы  55-61.

Урок  7

Цель:

Проверить  знание  понятий  и  дат;

закреплять умение  составлять  тестовые  задания  с  использование  новых  понятий  и  дат;

воспитывать  положительное  отношение  к  изучению  терминов  и  понятий.

Организационный  момент

Алгоритм  работы.

1.  Термины  и  даты:  (понятийный  диктант)

Задание:  написать  термины,  прослушав  текст  определений.  

2.  Работа с  тестами:

Задание  учащимся:  

составить  тестовые  задания,  используя  новые  понятия

ответить  на  вопросы  тестов  друг  друга  

самостоятельно  проверить    и  оценить  правильность  выполнения.    

3.  Подведение  итогов:  проверка  диктанта,  тестовых  заданий  и  выставление  оценок.

4.  Для  домашнего  задания:   повторить  параграфы  по  данной  теме  55-61

Урок 8

Цель:

Развивать  умение  анализировать  учебный  текст,  работать  с  исторической  картой;

Закреплять  умение  выделять  причинно-следственные  связи;  сравнивать  события  и  явления  и  самостоятельно  выделять  линии  сравнения;

Учить работать  с  документами,  анализировать,  высказывать  собственную  точку  зрения;

Развивать  интерес  и  уважение  к  отечественной  истории  и  культуре.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1. Работа  с  документами  и  картой:  (работа  в  группах)

Задание: (по  карте «Россия  в первой  половине XIX веке»)                                                                                  

Используя  карту,  рассказать  о  продвижении  Наполеона  к  Москве.

Используя  карту,  показать  отступление  Наполеона  из  России.  

Показать  на  карте  основные  места  сражений  во  время  Крымской  войны.

Задание:  анализ  исторических  документов  и  решение  проблемных  задач

Проблемные  задачи (приложение  № 2)

Работа  с текстами  документов  (приложение № 3)

деятельность  учащихся: анализируют  тексты  (возможна  работа  в  группах)

деятельность  учителя:  оказание  помощи  в  случае  затруднения

2. Закрепление:  

помогла  ли  вам  карта  систематизировать  свои  знания,  и  в  каком  вопросе?

Для  чего  необходимо  изучать  документы?

3.  Для  домашнего  задания:     подготовиться  к  контрольному  тестированию

Урок  9

Цель:  

проверить,  обобщить  и  закрепить  знания  учащихся  по  данной  теме;

закреплять  умение  давать  характеристику  личности;

развивать  умение  осмысливать  проблемы  общественного  развития  и  делать  выводы.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Контрольная  работа  (приложение № 4)

На  выполнение  контрольной  работы  отводиться  40  мин.

2.  Подведение  итогов:  какие  выводы  можно  сделать  о развитии  России  в  первой  половине  XIX  века?

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 1  (ТВОРЧЕСКИЕ  ЗАДАНИЯ)

1.  Установите  соответствие,  вписав  в  таблицу  букву обозначающую  область  деятельности  учёного.

   1. Н.И. Лобачевский                                                а) химия

   2. М.П. Погодин                                                       б) эмбриология

   3. Н.Н. Зинин                                                            в)  гальванопластика

   4. П.П. Аносов                                                          г) электротехника

   5. Н.И. Пирогов                                                        д)  математика

   6. К.М. Бэр                                                                е)  медицина

   7. В.В. Петров                                                           ж) история

   8. Б.С. Якоби                                                             з)  металлография

2.  Используя  дополнительную  литературу,  заполните  пропуски  в  тексте.

«Детские  годы  будущего  композитора  прошли  в …....................,  где  его  отец  занимал  пост …................... .  В ….............. г.  вступил  добровольцем  в …............................,  был  ранен,  награждён  орденом.  После  войны  жил  в …..................................,  поддерживал  отношения  с  известным  писателем …...................  и  композитором ….................................. .  В  начале …......... г.  был  арестован  по  подозрению  в  убийстве  и,  несмотря  на  недоказанность  обвинения,  приговорён  к …............................. .  Николай I  не  раз  отклонял  ходатайства  о  смягчении  его  участи.  Широко  известные  романсы …..........................................................  были  созданы  в ….................................................. .  Лишь  в  1843 г.  он  получил  разрешение  проживать  в …...........

…................ под  надзором  полиции.  Умер  в ….................................. в ….................. г.

3.  Определите,  о  ком  идёт  речь?

а)  «..Родился  в  1804 г.  в  Смоленской  губернии.  Усиленно  занимался  музыкой  сначала  в  Петербурге,  а  в  1830 г.  совершенствовал  свои  познания  в  области  теории  музыки  в  Италии,  Австрии  и  Германии.  Написал  оперы  «Иван  Сусанин»,  «Руслан  и  Людмила».   Известными  стали  его  слова:  «Создаёт  музыку  народ,  а  мы  же,  композиторы.  Только  аранжируем  её».

б)  «... Родился  в  1787 г.  в  Тобольске.  Обучался  дома,  а  затем  в  Московском  университете.  Во  время  Отечественной  войны  добровольцем  вступил  в  русскую  армию  и  прошёл  с  ней  боевой  путь  до  Парижа.  Автор  замечательной  песни  «Соловей».

в)  «... Родился  в  1801 г.  в  Москве  в  семье  мелкого  чиновника.  С  раннего  детства  играл  на  скрипке  и  гитаре.  С  десяти  лет  был  певцом  в  Придворной  певческой  капелле.  В  30-е  годы  его  романсы  и  песни  завоёвывают  широкую  известность.  Один  из  самых  известных  романсов  на  стихи  М.Ю. Лермонтова  «Белеет  парус  одинокий»

4.  Определите,  о  каком  сооружении  говорится  в  тексте?

а)  Бывший  Институт  благородных  девиц.  Здание  построено  в  начале  XIX в.  архитектором  Джакомо  Кваренги.  В  Октябрьские  дни  1917 г.  в  здании  был  расположен  штаб  революции.

б)  Национальная  гордость  русской  архитектуры.  Одно  из  лучших  творений  замечательного  русского  зодчего  Андреяна  Захарова.  Высота  шпиля  здания,  к  которому  сходятся  три  главные  улицы  Петербурга – 72  метра.

в) Дворец  в  Кремле.  Построенный  по  проекту  архитектора  А. Тона,  расположен  на  возвышенной  площадке  кремлёвского  холма,  выгодно  выделяясь  среди  других  дворцовых  построек.  Главный  фасад  обращён  к   Москва-реке.  Здание  дворца  двухэтажное,  в  верхнем  этаже  расположены  парадные  залы,  крупнейший  из  них – Георгиевский  зал.

г)  Одно  из  величайших  зданий  в  мире.  Архитектор  Бове  придал  зданию  монументальные  формы:  мощный  портик  из  8  ионических  колонн  высотой  в  15  метров  превосходил  размеры  других  общественных  зданий  Москвы.  Величественный  фасад  с  фронтоном.  Увенчанным  квадригой  Аполлона,  всемирно  известен  как  символ  большого  искусства.

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 2  (ПРОБЛЕМНЫЕ  ЗАДАЧИ)

1.  Прокомментируйте  следующие  высказывания  историков  В.О, Ключевского  и  М.П, Погодина: «Севастополь  ударил  по  застоявшимся  умам»,  «Прежняя  система  отжила свой век».

2.  Наиболее  одиозной  фигурой  среди  государственных  деятелей  эпохи  Александра I  был  граф  Аракчеев.  Выходец  из  незнатного  рода,  он  выдвинулся  при  Павле I  и  даже  получил  графский  титул.  На  его  гербе  был  начертан  девиз:  «Без  лести  предан».  Однако  апогея  своей  служебной  карьеры  Алексей  Андреевич  достиг  при  старшем  сыне  Павла.   Существует  множество  отзывов  об  Аракчееве.  Вот  некоторые  из  них:

Аракчеев – господин

Всю  Россию  погубил

Людей  добрых  прослезил.

                                (народная  песня)

«Аракчеев  хотел  из  России  построить  казармы,  да  ещё  поставить  фельдфебеля  к  дверям» (свидетельство современника);

историк  В.О. Ключевский  назвал  Аракчеева  «нелиберальным  и  неталантливым  дельцом»,  тем не  менее  положительно  охарактеризовав  его  проект  по  аграрному  вопросу;

«Аракчеев  не  столько  был  другом  Александра … сколько  верным  рабом  своего  господина …  Аракчеев  был  неглупый,  но  малообразованный,  зато   дельный  и  трудолюбивый, он  был  материально  честен,  никогда  не  крал  казённого  добра.  Что  было  тогда  довольно  редко...»  (историк  А.А. Корнилов)

Каково  ваше  мнение  о  деятельности  Аракчеева?  Аргументируйте  его.

3.  Прочитав  стихотворение  молодого  Пушкина  «Деревня»,  Александр I  сказал:  «Поблагодарите  Пушкина  за  добрые  чувства,  какие  он  внушает  своими  стихами».  Особенно  понравились  императору  такие  строки:

Здесь  барство  дикое,  без  чувства,  без  закона,

Присвоило  себе  насильственной  лозой

И  труд,  и  собственность,  и  время  земледельца.

Склоняясь  на  чуждый  плуг,  покорствуя  бичам,

Здесь  рабство  тощее  влачится  по  браздам

Неумолимого  владельца…

Какие  строки  в  приведённом  отрывке  вы  бы  отметили  как  главные?  Чем  вы  объясните  благосклонный  отзыв  о  них  императора?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3  (ТЕКСТЫ  ДОКУМЕНТОВ)

Документы

1.  Особую  остроту  приобрёл  при  Александре  I крестьянский  вопрос.  В  начале  XIX  века  было  представлено  несколько  проектов  постепенной  отмены  крепостного  права  в  России.

  В  проекте  либерала  адмирала  Н.С.Мордвинова  предусматривалась  возможность  выкупа  крестьянами  личной  свободы,  земля  оставалась  во  владении  помещиков.  Сумма  выкупа  должна  была  соответствовать  возрасту  крестьянина,  выкупающего  свободу,  то  есть  его  рабочей  стоимости.  Например,  дети  в  возрасте  9-10  лет  платили  по  100 рублей,  работники  в  возрасте  30-40 лет – 2 тыс.  рублей.  Ключевский  писал: «Трудно  было  придумать  проект  менее  практический  и  более  несправедливый».

  Граф  А.А.Аракчеев  был  безусловным  сторонником  освобождения  крестьян  с  землёй.  Согласно  его  проекту,  основную заботу  по  освобождению  крестьян  должно  было  взять  на  себя   государство,  постепенно  выкупая  крестьян  вместе  с  землёй (две  десятины  на  душу)  у  помещиков  по  ценам  конкретной  местности.  Ежегодно  можно  было  бы  выкупить  около  50 тыс.  крестьян.  Процесс  выкупа  занял  бы  около  полувека.

   В  проекте  графа  Гурьева  предусматривалось  упразднение  общины  и  превращение  крестьянина  в  индивидуального  собственника.

   Граф  Канкрин Е.Ф.,  будущий  министр  финансов,  «делец  без  цвета»,  по  выражению  Ключевского,  предлагал  постепенно  (в  течение  60  лет)  выкупать  крестьянскую  землю  у  помещиков.  Окончательно  этот  процесс  должен  был  завершиться  к  1880 г.

Сравните  эти  проекты  и  выберите  наиболее  приемлемый  для  страны вариант.  Почему  ни  один  из  проектов  не  был  принят,  ведь  инициатором  их  разработки  выступала  сама  самодержавная  власть?  

  2.   Прочитайте  описание  военного  поселения,  данное  историком  А.А.Корниловым:  «Целая  волость  Нижегородской  губернии  была  отведена  под  это  поселение;  все  крестьяне  волости  были  объявлены  военными  поселянами… им обрили бороды,  надели  мундиры  и  оставили  ни  их  коште  полк.  При  этом  проявлялись  всяческие  заботы  об  улучшении  их  материального  положения – давали  скот,  лошадей,  давали льготы  и  ссуды.  У  этих  солдат-пахарей  были  поселены  назначенные  для  этого  батальоны,  солдаты  делались  батраками  местных  военных  поселян. Всем  вдовам  и  девицам  на  возрасте  вёлся  учёт,  и  браки  назначались  начальством… Военной  дисциплине  были  подчинены  не  только  мужчины,  но  и  женщины;  дети  в  известном  возрасте  отбирались  в  учение  и  зачислялись  в  кантонисты…»

Почему,  несмотря  на  такую  «заботу»  правительства,  крестьяне-поселяне  постоянно  бунтовали?  С  чем  связано  введение  таких  поселений  в  России?

      3.  14  декабря  1825 г.  в  минуты  всеобщей  растерянности  Николай  взял  лично  в  свои  руки  дело  подавления  восстания.  Он  пошёл  на  дворцовую  гаупвахту  к  дежурившей  там  роте  Финляндского  полка  и  лично скомандовал им: «Ребята!  Московские  шалят;  не перенимать у них и делать своё дело молодцами. Вперёд, скорым шагом, марш!»  В течение всего дня Николай,  занимая место во главе 1-го батальона Преображенского полка, на виду у мятежного каре, подвергал свою жизнь опасности. «Самое удивительное - вспоминал он, - что  меня  не убили в тот день».

  Когда восстание было подавлено, Николай написал брату Константину: «Дорогой, дорогой Константин!  Ваша воля исполнена: я – император, но какой ценою, Боже мой!  Ценою крови моих подданных».

 Как характеризуют личность Николая I эти факты?

      4.  Николай I говорил: «Я хочу  освободить  крестьян,  чтобы остfвить  моему  сыну  империю  спокойной».  Для  разработки  проектов  освобождения  крестьянства  было  создано  более  10  секретных  комитетов.  Комитет  1835 г.  наметил  три  этапа  освобождения  крестьян:  ограничения  барщины  тремя  днями  в  неделю;  чёткая  фиксация  всех  повинностей  крестьян  в  отношении  помещиков;   предоставление  крестьянам  право  переходить  от  одного  владельца  к  другому  и  арендовать  землю,  которая  должна  была  по-прежнему  оставаться  собственностью  помещиков.

   В  1839 г.  был  создан  ещё  один Секретный  комитет,  который  возглавил  П.Д.Киселёв.  этим  комитетом  был  подготовлен  указ  1842 г.  об  «обязанных  крестьянах».  Отныне  помещики  могли  по  своему  усмотрению  освобождать  крестьян,  выделяя  им  в  пользование  участки  земли.  При  этом  крестьяне  обязаны  были  нести  в  пользу  помещиков  определённые  повинности.

  Почему  деятельность  комитетов  носила  секретный,  негласный  характер?  Что  можно  сказать  о  характере  государственных  органов  России,  основываясь  на  этих  фактах?

   5.   Писатель  Г.И. Чулков  в  соей  книге  «Императоры»  так  оценивает  Александра I :  “Его душа  была  непонятна  в  своих  противоречиях.  Легко  было  объяснить  его двусмысленное  поведение  жалким  лицемерием  и  природной  лживостью,  но  это – слишком  простое  объяснение  слишком  сложного  факта».

      Согласны  ли  вы  с  данной  оценкой?  Как  вы  её  понимаете?  В  чём  вы  видите      двойственность  поступков  Александра I?  Чем  она  объясняется?

  6.  Сохранилось  большое  количество  исторических  анекдотов  и  притч  о  Николае I.  Приведём  некоторые  из  них.

Когда  императору Николаю I  предложили  избрать  местом  ссылки  особо  опасных  преступников  область  между  реками  Печорой  и  Воркутой,  то  царь,  знавший  о  климатических  условиях  этого  края,  ответил: «И  провинившийся  человек  остаётся  человеком,  нельзя  заставлять  люде  жить  в  условиях,  невозможных  для  существование».

  Император  Николай I был  известным  поклонником  театрального  искусства  и  близко  знал  многих  актёров.  Зайдя  однажды  за  кулисы,  он  предложил  знаменитому  трагику  Каратыгину  помериться  с  ним  ростом.  «Однако  ты  выше  меня,  Каратыгин», - воскликнул  царь.  «Длиннее,  ваше  величество,  только  длиннее», - ответил  трагик.

Какие  черты  добавляют  к  облику  самодержца  подобные  рассказы?  Как  вы  оцениваете  факт  хождения  среди  населения  значительного  количества  анекдотов  о  Николае I?

     7.  Проанализируйте  следующую  мысль  Л.Н. Толстого,  высказанную  в  романе  «Война  и  мир»:  «Для  чего  было  дано  Бородинское  сражение?  Ни  для  французов,  ни  для  русских  оно  не  имело  ни  малейшего  смысла.  Результатом  ближайшим  было  и  должно  было  быть – для  русских  то,  что  мы  приблизились  к  погибели  Москвы  (чего  мы  боялись  большего  всего),  а  для  французов  то,  что  они  приблизились  к  погибели  всей  армии  (чего  они  тоже  боялись  больше  всего  в  мире).  Результат  этот  был  тогда  же  совершенно  очевиден,  а  между  тем  Наполеон  дал,  а  Кутузов  принял  это  сражение».

   Разумеется,  в  художественном  произведении  может  быть  высказана  мысль,  и  всё  же  насколько  был  прав  великий  писатель,  формулируя  данное  утверждение?

Для  создания  приложений  была использована  литература:

И.Л. Андреева,  Л.М. Ляшенко.  Рабочая  тетрадь.  История  России  XVIII – XIX  века., ДРОФА,  М.,  2003

О.В. Кишенкова.  История  для любознательных.  Задачник. ДРОФА,  М., 1996

Э.В. Уткина.  Школьные  олимпиады. История,  АЙРИС-ПРЕСС.  М.,  2006

С.В. Парецкова, И.И. Варакина.  История,  нетрадиционные  уроки. Изд-во  «Учитель», Волгоград,  2007

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 4

Контрольная  работа  по  теме  «Россия  в  первой  половине  XIX века»

I.  Тестовые  задания.

1.   Какая  организация  в  период  правления  Александра I  получила  название  Негласный  комитет?

а)  узкий  кружок  близких  друзей  императора;

б)   тайная  полиция  империи;

в)   комиссия  по  подготовке  реформ

2.  Какой  строй  должен  был  установиться  в  России  по  проекту  П.И. Пестеля?

а)  конституционная  монархия;

б)  демократическая  республика;

в)  самодержавная  монархия.

3. Кому  в  1808 г.  Александр I  поручил  подготовить  общий  проект  государственных  преобразований  в  России?

а)  А.Б.Куракину;

б)  А.А.Аракчееву;

в)  М.М.Спиранскому.

г)  П.А. Строганову

4.  В  каком  городе  было  образовано  Северное  общество  декабристов?

а)  в  Москве;

б)  в  Петербурге;

в)  в  Пскове.

г)  в  Новгороде

5.  В  каком  году  был  издан  указ  о  «вольных  хлебопашцах»?

а)  в  1801 г.                    б)  в  1803 г.                 в)  в  1812 г.                        г)  в  1804 г.

6.  Где находилась  русская  армия  М.И.Кутузова  во  время  оккупации Москвы  французами?

а)  в  Калуге

б)  под  Смоленском

в)  у  Тарутино

г)  в  Филях

7.  Кому  Александр I  поручил  разработку  проекта  отмены  крепостного  права  в  России,  представленного  в  1818 г.?

/)  А.А. Аракчееву

б)  М.М. Спиранскому

в)  Н.М. Карамзину

г)  Н.Н. Новосильцеву

8.  Какой конгресс  закрепил  итоги  победы  союзников  над  наполеоновской  Францией?

а)  Венский  конгресс

б)  Парижский  конгресс

в)  Берлинский  конгресс.

г)  Лондонский  конгресс

9.  Кто  возглавлял  русскую  армию  в  1812 г.  до  назначения  на  этот  пост  М.И. Кутузова?

А)  М.Б. Барклай-де-Толли

Б)  Л.Н. Даву

В)  И.Н. Мюрат

г)П.А.Багратион

10.  В  каком  городе  состоялась  встреча  в  1807 г.  Александра I  и  Наполеона?

а)  Тильзит                     б)  Выборг                              в)  Париж                   г)  Москва

11.Формула теории «официальной  народности»:

а)  Москва – третий  Рим

б)  Россия — для  русских

в)  «православие – самодержавие – народность»

г)  «за  веру,  царя  и  Отечество»

12.  Какое  событие  ознаменовало  вступление  на  престол  Николая I?

а)  начало  Крымской  войны

б)  отмена  крепостного  права

в)  восстание  декабристов

г)  окончание  Отечественной  войны  1812 г.

13.  Кто  руководил  строительством  военно-инженерных  укреплений  в  Севастополе?

а)  Э.И. Тотлебен                                                     в)  В.А. Корнилов

б)  П.С. Нахимов                                                      г)  В.И. Истомин

14.  «Он  воспитан  был  кое-как,  словом,  не  по программе  Руссо.  Третий  брат  готовил  себя  к  очень  скромной  военной  карьере...»? _________________________

15.  Чем  занималось  Третье  отделение  Собственной  его  императорского  величества  канцелярии?

а)  раздачей  чиновников

б)  распределением  земель  между  дворянами

в)  политическим  сыском

г)  государственными  реформами

16.  Кисти  какого  художника  принадлежит  картина  «Последний  день Помпеи»?

а)  И.Н. Крамского                     б)  К.П. Брюллова                     в) А.А. Иванова

II.  Что  объединяет эти  имена:

а)  Архип  Семёнов,  Герасим  Курин,  Василиса  Кожина,  Денис  Давыдов,  Никита  Минченков.

б)  А.А. Аракчеев,  П.Д. Киселёв,  Е.Ф. Канкрин

в)  А. Бестужев,  С. Трубецкой,  С. Муравьёв-Апостол,  Н.М. Муравьёв, К. Рылеев.

III.  Закончите  фразу,  вставив  нужную  дату,  понятие  или  имя.

- Главным  идеологом  «теории  официальной  народности»  был _________________

- Впервые  в  России  идею  разделения  властей  на  исполнительную,  законодательную  и  судебную  предложил __________________________

- По  проекту  А.А. Аракчеева  в  России   в  начале  XIX в.  была  создана  система _____________  - Представители  одного  из  направлений  общественной  мысли, которые  резко  критиковали  реформы  Петра I и  считали,  что  Россия  должна  развиваться  по  своему  пути _______________

- Выступление  декабристов  на  Сенатской  площади  произошло  в _____________

Для  контрольной  работы  использована  литература:

Бородина О.И.   Тесты  по  истории  России:  XIX  век./ Под  ред.  А.А. Данилова.  М.: Гуманит.  изд.  центр  ВЛАДОС,  1996

Уткина  Э.В.  Подготовка  к  олимпиадам  по  истории.  8-11  классы./  М.:  Айрис-пресс,  2005

Тема: «Россия во второй половине XIX в.»

Цель:         изучить   эпоху  правления Александра II  и  Александра III,  дать  характеристику  деятельности  монархов  Российской  империи  во  второй  половине  XIX в.

Знать:

Цели  внешней  и  внутренней  политики,  расширение  границ;

Основные  тенденции  экономического  развития  страны: развитие фабричного  производства,  особенности  промышленного  переворота;  

О  русско-турецкой  войне  1877–1878 гг.;

Об  общественном  движении  в  России,

О  либеральных  реформах  60-х – 70-х  гг.

О  развитии  русской  культуры  и  научно-технической  мысли;

О  развитии  общественной  мысли  страны.

Уметь:

Излагать  и  анализировать  цели  и  основные  тенденции  развития  страны,  подтверждая  примерами;

Характеризовать  социально-экономическое  развитие  России  во второй  половине  XIX в.;

Охарактеризовать  деятельность  выдающихся  людей  XIX в.;

Анализировать  учебный  текст,  работать  с  исторической  картой;

Составлять  конспект  изучаемого  текста;

Определять  значение  исторического  события  для  дальнейшего  развития  страны.

Сравнивать  и  сопоставлять  исторические  события.

Литература:

Буганов В.И.  История  России  с  древнейших  времён  до  XIX в. В  2-х  ч.

Кочетов  Н.С. История  России. Методическое  обеспечение  уроков. 10  кл.

О.В. Кишенкова. История для  любознательных: задачник. 6-11 кл., В 2-х  кн.  

Этапы  работы  с  модулями:

1-4.  Новый  материал  (обзорная  лекция,  составление  конспектов):

1.1. Александр II:  отмена  крепостного  права,  либеральные  реформы  60-х –70-х гг.

1.2. Пореформенная  Россия:  изменения  в  социальной  структуре, общественное  движение  в  России

1.3.  Внешняя  политика  России:  русско-турецкая  война  1877-1878 гг.

1.4.  Александр  III  «Миротворец»:  внутренняя  и  внешняя  политика

5.  Практическая  работа  ««Золотой век»  русской  культуры»

6.  Работа  с  терминами  и  датами

7.  Работа  с  документами  и  картой

8.  Семинар  по  теме  «Личности  в истории  России  XIX в.»

9.  Тестирование

Урок 1

Цель:

Дать  представление  о  реформаторской  деятельности  Александра  II;

Разъяснить  смысл  причин  отмены  крепостного  права,  её  характер  и  последствия;

Развивать  умение  излагать  и  анализировать  цели  и  основные  положения  реформ;

Закреплять  умение  составлять  конспект  изучаемого  текста,   определять  значение исторического  события  для  дальнейшего  развития  страны;

воспитывать  положительное  отношение  к  реформаторской  деятельности  Александра II.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Задание:  вспомнить основные  направления   развития  страны  в  первой  половине  XIX века.

2.  Александр II:  лекция  учителя  и  составление   конспектов  (пар. 67) – биография.

Задание:  после  прослушивания  лекции   и  знакомства  с  текстом  учебника  стр. 203-204  ответить  на  вопрос:  что  повлияло на  взгляды  будущего  императора?

Вторая половина  XIX  в.  названа  эпохой  Освобождения  или  эпохой  Великих  реформ  и  связана  с  именем  Александра II – сыном царя  и  воспитанником  поэта.

Александр  II  родился  17  апреля  1818 г.  в  Московском  кремле.  Когда  ему  исполнилось  8  лет  император  Николай  I  предложил  В.А. Жуковскому  занять   должность  наставника  наследника  престола.  Предложение  не  привело  его  в  восторг.  Он знал, что  сын  царя  уже  два  года  получает  военное  воспитание,  но   отказываться  от  должности  не  стал.  Он  понимал,  что  имеет  уникальный  шанс  повлиять  на  будущее  России.  Жуковский  составил  план  воспитания  наследника  и  подал  его  на  высочайшее  утверждение.  Это  были  те  условия,  при  которых  он  соглашался  взяться  за  дело.  Во  главу  угла  ставилось  изучение  отечественной  истории,  а  военному  делу  отводилось  всего  шесть  недель  в  период  летних  каникул.  Но  в  обстановке,  в  которой  рос  цесаревич,  ничто  не  изменилось. Каждый  вечер  устраивались  военные  игры с  участием  родителей  наследника.  Сам  император  стал  вмешиваться  в  учебные  дела. Жуковский  видел  как  рушатся  его  планы  и  стал  надолго  уезжать  за  границу. Но  он  постоянно  переписывался  с  резвым  и  отзывчивым  мальчиком.  

   Александр  успешно  учился,  но  воспитатели  замечали  в  нём  отсутствие  упорства  в  достижении  целей.  Столкнувшись  с  трудностями,  он  впадал  в  апатию,  из  которой  не  мог  выйти  самостоятельно.  Всю  жизнь  в  душе  Александра  боролись  два  начала – гуманное,  привитое  Жуковским,  и  милитаристское,  унаследованное  от  отца,  которого  он  боялся  и  которым  восхищался.  Перетягивало  то  одно,  то  другое.

Задание  (для  конспекта):  прочитать  текст  на  стр. 204-205  и  ответить  на  вопросы:

Почему  остро  встал  вопрос  об  отмене  крепостного  права?

Что,  по  вашему  мнению,  повлияло  на  решение  крестьянского  вопроса?

3.  Отмена  крепостного  права:  лекция  учителя,  работа  с  учебником  (пар. 68)

Отмена  крепостного  права  затрагивала  жизненные  основы  огромной  страны.  В  России  в  то  время  не  было  такой  системы  учреждений  для  проведения  такого  крупного  мероприятия,  а  Александр  II  на  решался  взять  на  себя  ответственность.

Для  обсуждения  министерской  программы был  создан  Секретный  комитет.  Но  его  деятельность  оказалась  мало  продуктивной.  Члены  комитета  только  искали  способы,  как  бы    загнать  дело  в  тупик.  Александр  II  предложил  дворянам  выдвинуть  свои  проекты  освобождения  крестьян.  Помещики  просили  освободить  крестьян  без  земли,  а  министерский  проект  предполагал  освобождение  с  наделом.

20  ноября  1857 г.  был  подписан  рескрипт,  в  котором  предлагалось  создать  губернские  дворянские  комитеты.  

К  концу  1858 г.  стали  поступать  отзывы  губернских  комитетов.  Для  рассмотрения  этих  отзывов  и  составления  подробного  проекта  реформы  были  образованы  редакционные  комиссии.  Члены  комиссии  понимали,  что  проводя  реформу  нужно   учитывать  местные  особенности.  В  чернозёмных  губерниях  главную  ценность  представляла  земля,  в  нечернозёмных – крестьянский  труд  и  оброк.  Они  утвердились  в  мысли,  что  крестьяне  должны  быть  освобождены  с  землёй,  а  помещикам  следует  предоставить  гарантированный  правительством  выкуп.  Эти  идеи  легли  в  основу  крестьянской  реформы.

19  февраля  1861 г.  Александр  II  подписал  манифест  об  отмене  крепостного  права.

Задание:  прочитать  текст на  стр. 212  и  ответьте  на  вопрос: 

Могла  ли  реформа  не  осуществиться  и  почему?

4. Основные  положения  реформы: работа  над  составлением  опорного  конспекта  (пар. 69)

Задание:

Перечислить  основные  положения  реформы  1861 г.

В  чём  историческое  значение  реформы?

Задание  для  обсуждения:

Во  сколько  раз  больше  крестьянин  заплатит  государству  за  землю?

5.  Либеральные  реформы  60-70-х гг.:  лекция  учителя  и  составление  опорных  конспектов.

К  крестьянской  реформе  Россия подошла  с  крайне отсталым  и  запущенным  хозяйством.  Поэтому  было  решено  провести  ряд  реформ:  введение  местного  и  городского  самоуправления,  изменения  в  судебной  системе  и  военные преобразования.

Задание:  используя  текст  учебника  составить  рассказ  о  реформах  по  плану.

Земская  и  городская  реформы:  причины,  основные  положения,  итоги;

Судебная  реформа:  причины,  основные  положения,  итоги;

Военная  реформа:  причины,  основные  положения,  итоги;

6.  Закрепление:  какие  реформы  оказались  более  глубокими  и  последовательными?

7.  Для домашнего  задания:  пункты  плана,  которые  не  успели  выполнить,  читать  пар. 69-70

Урок  2

Цель:

Дать  знания  о  развитии  страны  после  реформ,  о  состоянии  общественной  мысли  в  1860-1870-е гг.;

Развивать  умение  характеризовать  социально-экономическое  развитие  России  во второй половине  XIX в.;  анализировать  учебный  текст;

Воспитывать  интерес  к  изучению  истории  своей  страны.

Организационный  момент.

Алгоритм работы:

1. Промышленность  и  транспорт  после  реформ:  краткая  лекция  учителя

Отмена  крепостного  права  вызвала  кризис  в  промышленном  развитии  страны.  Но  вскоре  развитие  промышленности  пошло  по  восходящей:

подъём  предпринимательства

передача  убыточных  казённых  предприятий  в  частные  руки;

развитие  текстильной  отрасли;

рост  в  пищевой  промышленности,  особенно  в  сахарной;

трудно  приспосабливалась  к  новым  условиям  металлургическая  промышленность,  где  требовалось  не  только  перейти  к  вольнонаёмному  труду,  но  и  произвести  техническое  перевооружение.

  Для  перестройки   народного  хозяйства  на  рыночные  отношения  необходима  была  соответствующая  инфраструктура.  В  такой  огромной  стране   особо  остро  стоял  вопрос  о  сухопутных  путях  сообщения.  Железнодорожное  строительство  в  России  началось  ещё  при  Николае I.  1  ноября  1851 г.  было  открыто  движение  на  железной  дороге  от  Петербурга  до  Москвы.

  В  60-е гг.  железнодорожное  строительство  ускорилось.  Для  строительства  широко  привлекался  частный  капитал,  в  том  числе  иностранный.  К  началу  XX в.  была  построены  дороги  от  Москвы  до  Нижнего  Новгорода,  Москва – Воронеж,  от  Рязани  до  Урала,  Транссибирская  магистраль.  Строительство  великой  магистрали  от  Петербурга  до  Владивостока  продолжалось  около  80  лет.  Великая  магистраль  соединила  центр  с  Сибирью  и  Дальним  Востоком.

2.  Сельское  хозяйство  после  реформы:  лекция  учителя  и  выполнение  заданий.

Сельскохозяйственное  развитие  России  в  пореформенный  период  было не  столь  успешным.  Правда,  в  мировом  экспорте  хлеба  Россия  занимала  первое  место.  Цены  на  хлеб  на  мировом  рынке  держались  высокие.   Однако  рост  урожайности  хлеба  достигался  за  счёт  распашки  новых  земель.  Такой  путь  развития  называется  экстенсивным.  Основным  поставщиком  экспортного  хлеба  оставалось  помещичье  хозяйство,  хотя  постепенно  возрастала  роль  крестьян.  

Задание:  прочитать  текст  на  стр.  225  и  составить  сравнительную  таблицу:

Сравните  два  пути  развития  сельского  хозяйства  в  России – «прусский»  и  «американский».

3.  Термины и  даты  для  запоминания.

Задание:  выучить  следующие  даты  и  термины:

Реформа – преобразование,  изменение,  переустройство

Сельское  общество – объединение  крестьян  каждого  помещичьего  имения.

Цензура – система государственного  надзора  за  печатью  и  средствами  массовой  информации.

Народничество  – мощное  движение  в  защиту  интересов  крестьян.

Земства – организация  самоуправления  на  местах.

Временнообязанные крестьяне – лично  свободные  крестьяне,  несущие  повинности  в  пользу  помещика.

Отрезки – излишки  земли,  отдавались  помещику.

Выкупные  платежи  – выкупная  сделка  между  помещиком  и  крестьянином.

«Третий  элемент» – так  называли  земских  врачей,  учителей,  агрономов,  статистов.

Геноцид – уничтожение  отдельных  групп  населения  по  расовым,  национальным  или  религиозным  мотивам.

1861 г. отмена  крепостного  права

1860-70-е гг. – либеральные  реформы

1877-1878 гг. – русско-турецкая  война

1854-1881 гг. – правление  Александра  II  Освободителя

1881-1894 гг. – правление  Александра  III  Миротворца

4.  Общественное  движение  во  второй  половине  XIX в.:   работа  с  учебником  (пар. 73)

После  Манифеста  19  февраля  придворные  круги   и  старая  бюрократия  стали  опасаться  быстрых  перемен  в  государстве.  Александр  II  сменил  министра  внутренних  дел Милютина Н.А.  Новый  министр  П.А. Валуев  старался  проводить  более  осторожную  политику.  В  стране  продолжался  общественный  подъём  с  требованием  ввести  конституцию.

Задание:  познакомиться  с  текстом  на  стр. 230  и  ответить  на  вопросы. 

Почему  после  реформ  опять  встал  вопрос  о  конституции?

Почему  Александр  II осторожно  относился  к  введению  конституции  в  России?

Крайне  радикальная  молодёжь  объединилась  в  общество  «Земля  и  воля».  Они  надеялись на  крестьянское  восстание,  но  надежды  не  оправдались  и  организация  самораспустилась.  Московское  отделение  не  подчинилось  решению  о  самороспуске  и  создало особо  законспирированную  группу  «Ад».  Целью  организации  была  подготовка  крестьянской  революции  тактикой  индивидуального  террора.

4  апреля  1866 г.  Александр  II  гулял  в  Летнем  саду,  когда  на  него  было  совершено  первое  покушение.  Потрясённый  император  сделал  поворот  в  сторону  от  преобразований.

5.  Народничество:  лекция  учителя  и  составление  опорных  конспектов  (пар. 73)

На  рубеже  50-60-х гг.  среди  молодёжи  распространился  особый  тип  «нигилиста».  Отвергая  дворянские  ценности  и  официальную  идеологию,  «нигилист»  изучал  естественные  науки,  становился  врачом,  инженером,  агрономом  и  стремился  принести  конкретную  пользу  людям.  Многие  шли  в  народ  добровольно,  других  высылала  полиция.  Столкнувшись  с  крестьянством,  они  были  потрясены  бедностью,  темнотой  и  бесправием.  В  сознании  молодых  людей  возникли  идеи  «возвращения  долга  народу»,  беззаветного  ему  служения.  Они  считали,  что  полностью  возвратить  долг  можно  только,   если  навсегда  уйти  в  народ  и  жить  его  жизнью.  Так  сложилось  народничество  со  своей  идеологией.

Задание:  на  основе  текста  на  стр. 234-235  заполнить  сравнительную  таблицу.

Запись  в  тетрадь:               1876 г. возникла новая организация  «Земля  и  воля»

                                                                              группы

                                    «деревенщики»                                    «дезорганизаторская  группа»

                          пропаганда  среди  крестьян                        внесение  расстройства  в  ряды  врагов

                                                                                                                борьба  со  шпионами

Больших  успехов  «осёдлая»  деятельность  не  принесла.  Землевольцы  падали  духом.  Их  поселения  выслеживались  и  громились  полицией.  К  осени  1877 г.  в  деревне  не  осталось  народнических  поселений.

6.  Закрепление:  проверка  выполненной  работы,  оказание  помощи  в  случае  затруднения  по  выполнению  заданий.

7.   Для  домашнего  задания:  дописать    конспект  по  в. 5  параграфа  73,  выучить  термины  и  даты.

Урок  3

Цель:

Дать  представление  о  русско-турецкой  войне  1877–1878 гг.;

Развивать  умение  определять  значение  исторического  события  для  дальнейшего  развития  страны,  анализировать  учебный  текст  и  работать  по  карте.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1. Основные  направления  внешней политики:   лекция  учителя  и  составление  конспекта.

В  1856 г.  новым  министром  иностранных  дел  был  назначен князь  А.М. Горчаков.  Он  был  просвещённым  человеком  и  сторонником  реформ,  вёл  осторожную  политику  и  избегал  вступления  в  военные  конфликты.  «Россию  упрекают  в  том,  что  она  изолируется  и  молчит, – писал  он. – Говорят,  что  Россия  дуется.  Россия  не  дуется.  Она  собирается  с  силами».  

Внешняя  политика  проводилась  по  нескольким  направления:

Установление  контроля  над  проливами  в  Чёрное  море  и  Средиземное  море

В  1873 г.  Россия  вступает  в  «Союз  трёх  императоров»,  чтобы  не  допустить  складывание  австро-германского  союза.  Хотя  этого  избежать  не  удалось,  но  союз  долгое  время  обеспечивал  мирные  отношения  в  центре  Европы.

Присоединение  Средней  Азии

На  территории  Средней  Азии  велись  непрестанные  войны  между  княжествами.  Некоторые  племена,  устав  от  войн,  просились  в  русское  подданство.  Военное  министерство  брало  их  под  защиту,  а  Министерство  финансов  выражало  недовольство  по  поводу  использования  казённых  денег.  В  этих  спорах  Александр II  неизменно  вставал  на  сторону  военных.  Началось  постепенное  присоединение  Средней  Азии  мирным  путём  и  военными  операциями.  

Признание  границы  на  Дальнем  Востоке

До  середины  XIX в.  Россия  не  имела  официальных  границ  на  Дальнем  Востоке.  В  результате  Амурской  экспедиции  были  уточнены  карты  района  Амура  и  Уссури  и  встал  вопрос  о  разграничении  территории  между  Россией  и  Китаем.

1858 г.  в  г. Айгунь  был  подписан  договор,  согласно  которому  Китай  признавал  во  владении  России  земли  по  левому  берегу  Амура,  а  Россия  за  Китаем – земли  по  правому  берегу  Амура.  Уссурийский  край  в  общем  владении.

1860 г.  в  Пекине  между  Россией  и  Китаем  был  заключён  новый  договор,  по  которому  Уссурийский  край  был  закреплён  за  Россией.  20  июня  1860 г.  в  бухте  Золотой  Рог  был  основан  Владивосток.

Покровительство  борьбе  балканских  народов

В  1875 г.  начались  восстания  против  турецкого  ига  в  Боснии  и  Герцеговине,  через  год  в  Болгарии.  Турецкие  каратели  огнём  и  мечом  подавляли  эти  восстания.  В  России  ширилось  общественное  движение  в  защиту  славян.  На  Балканы  отправлялись  тысячи  добровольцев.  Однако  правительство  действовало  осторожно,  сознавая  неготовность  к  большой  войне.  Но  балканские  народы  обращались  к  царю  с  просьбой  о  помощи.  Русской  дипломатии  удалось  воспользоваться  возмущением  мировой  общественности  зверствами  турецких  карателей.  В  марте  1877 г.  в  Лондоне  представители  великих  держав  согласовали  протокол,  в  котором  Турции  предлагалось  провести  реформы  в  пользу  христианского  населения  на  Балканах.  Турция  отклонила  Лондонский  протокол.  12  апреля  царь  подписал  манифест  об  объявлении  войны  Турции.

2.  Русско-турецкая  война  1877-1878 гг.

Задание:  используя  текст  учебника  (стр. 241-245) самостоятельно  составить  рассказ  по  плану:

Причины  и  повод  к  войне

Характер  войны

Подготовка  сторон

Основные  сражения

Итоги  и  последствия  войны.

3.  Внутреннее  положение  России  после  русско-турецкой  войны.

После  войны  оживилось  либеральное  движения  за  введение  конституции.  С  требованием  введения  конституционного  строя  по  примеру  Болгарии выступили  все  губернские  земские  собрания.  В  1879 г. в  Москве  состоялся  нелегальный  земский  съезд.  Было  принято  решение  начать  широкую  пропаганду  в  земствах  и  выпуск  литературы  за  границей.

Очень  знаменательным  стал  суд  над  народницей  Верой  Засулич,  которая  выстрелила  в  петербургского  градоначальника Ф.Ф. Трепова.  Присяжные  заседатели  признали  Засулич  невиновной.  Крайние  революционеры  решили,  что  общество  сочувствует  методам  террора  в  борьбе  с  властью.  По  стране  прокатилась  волна  террора.  В  России  сложилась  революционная  ситуция.

В  1879 г.  было  совершено  очередное  покушение  на  Александра II   “деревенщиком»  Александром Соловьёвым.  “Земля  и  воля»  быстро  превращалась  в  террористическую  организацию.  В  августе  1879 г. на  очередном  съезде  «Земля  и  воля»  разъединилась.

                                                                              группы

                                    «Чёрный  передел»                                    «Народная  воля»

                          пропаганда  среди  крестьян                        политический переворот  и  захват власти

                      рук-ль:    Плеханов Г.В.                                         путём  индивидуального  террора

                                                                                                  рук-ли: Софья Перовская. А.И.Желябов

Рассказ  учителя  о  покушения  на  Александра II,  о  событиях  1  марта  1881 г.

4. Закрепление:  

проследить  по  карте  и  атласам  ход  войны.

Почему  Александр II  царь-Освободитель  был  убит  народовольцами?

5.  Для  домашнего  задания:  доделать  конспект,  составить  10  тестовых  заданий  по  пройденным  параграфам.  

Урок 4

Цель:

Дать  знания  о  правлении  Александра  III,  его  внутренней  политике;

Закреплять  умение  высказывать  собственное  отношение  к  событиям,  анализировать  реформаторскую  деятельность  императора;

Формировать  навыки  работы  с  учебной  и  дополнительной  литературой.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Александр  III:  лекция  учителя  о внутренней  политике  императора,  о  контрреформах.

Александр III  был  вторым  сыном  Александра II  и  его  не  готовили  на  престол.  Александр  получил  обычное  военное  образование.  Особыми  успехами  не  отличался.  Педагоги  считали  его  старательным  тугодумом.  К  моменту  вступления  на  престол  он  был  уже  сложившимся  человеком,  с  определёнными  взглядами  и  склонностями.  Мышление  Александра  III  было  приземлённым,  отсутствовала  фантазия,  он  не  умел  смотреть  вдаль.  Благодаря  своей  осторожности,  мудро  избегал  войн.  Когда  Александр  III  сравнивал  царствование  отца  и  деда,  сравнение  было  не  в  пользу  первого.  Он  считал,  что  отец  много  «нареформировал».

Александру  III  удалось  быстро  стабилизировать  обстановку  с  стране.  Постепенный  возврат  к  старому,  укрепление  самодержавия  состаляло  суть  его  внутренней  политики.  

Задание:  

выписать  контрреформы  Александра  III.

Выскажите  ваше  отношение   к  этим  реформам?

2.  Внешняя  политика  Александра  III: краткая  лекция  учителя  и  работа  с  учебником.

Западное  направление

К  концу  70-х гг.  отношения  между  Россией  и  германией  становились  всё  более  напряжёнными.  За  спиной  России и  Франции  Германия,  Австро-Венгрия  и  Италия  заключили  Тройственный  союз.  Главным  организатором  союза  был  Отто  фон  Бисмарк,  который  расчитывал  усилить  политический  вес  Германии  и  диктовать  условия  своим  соседям.  Бисмарк  считал,   что  монархическая  Россия  не  пойдёт  на  сближение  с  республиканской  Францией.  Однако.  К  немалому  удивлению  современников,  произошло  невозможное.  К  1893 г.  оформился  франко-русский  союз.  Это  помогло  восстановить  равновесие  в  Европе,  но  в  тоже  время  подстегнуло  гонку  вооружений.  В  1898 г.  Россия  выступила  инициатором  созыва  международной  конференции  по  ограничению  вооружений.  В  1899 г.  собралась  первая  в  истории  конференция  по  разоружению.

Восточное  направление

К  концу  XIX в.  Россия  начала  экспансию  в  пределы  Китая  и  Корее.  Здесь  интересы  России  столкнулись  с  интересами  Японии.  В  1898  г.  Россия  арендовала  у  Китая  Ляодунский  полуостров  с  Порт-Артуром.  Она  получила  право  создать  военно-морскую  базу  в  Порт-Артуре.  В  этом  же  году  Россия  участвовала  в  подавлении  восстания  ихэтуаней  в  Китае.  Русские  войска  заняли  Маньчжурию  и  правительство  пыталось  добиться  от  Китая  права  на  долговременное  пребывание  на  этой  территории.

3.  Закрепление:  как  вы  думаете,  за  что  Александр  III получил  прозвище  «Миротворец»? 

4.  Для  домашнего  задания:  выучить  даты  и  термины,   дописать    конспект  параграфа  74.                                         .

Урок 5

Цель:

дать  представление  о  развитии  культуры  второй  половины XIX  века;

Формировать  умение  работать  с  таблицами,  сравнивать  и  оценивать  достижения русской  науки  и  культуры,  работать  с  тестовыми  заданиями;

воспитывать  эстетические  чувства  через  изучение  культуры.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1. Проверка  домашнего  задания:  выполнение  конспекта  к  пар.  73-74.

2.  Практическая  работа  ««Золотой  век»  русской  культуры»

Задание:

Раздаточный  материал  с  индивидуальными  заданиями  по  темам  (приложение № 1):

Русская  наука

Литература

Музыка  и  театр

Живопись  и  скульптура

3.  Творческая  работа: учащиеся  составляют  кроссворды  по  русской  культуре  и  обмениваются  ими  с  одноклассниками.

4.  Закрепление:  каков  был  уровень  и  значение  русской  культуры  второй  половины  XIX  века?  Почему  существует  название «золотой  век»  русской  культуры?

5.  Для  домашнего  задания:  выучить  термины  и  даты,  доделать  кроссворд,  если  не  успели.

Урок  6

Цель:

Проверить  знание  понятий  и  дат;

Развивать  умение  составлять  тестовые  задания  с  использование  новых  понятий  и  дат;

Воспитывать  положительное  отношение  к  изучению  терминов  и  понятий.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Проверка  домашнего  задания:  составление  тестовых  заданий

2.  Термины  и  даты:  (понятийный  диктант)

учитель:  предлагает  учащимся  определения  и  события.

учащиеся:  записывают  термины  и  даты.

3.  Работа с  тестами,  составленными  учащимися:  (учащиеся  сами  проверяют  правильность  ответов  друг  друга)

4. Творческая  работа: учащиеся  обмениваются кроссвордами  по  русской  культуре  с  одноклассниками.

5.  Подведение  итогов:  проверка  понятийного  диктанта  и  выставление  оценок.

6.  Для  домашнего  задания:  подготовиться  к  семинару,   выучить  выбранные  сообщения.

Урок  7

Цель:

Развивать  умение  анализировать  учебный  текст,  работать  с  исторической  картой;

Закреплять  умение  выделять  причинно-следственные  связи;  сравнивать  события  и  явления  и  самостоятельно  выделять  линии  сравнения;

Учить работать  с  документами,  анализировать,  высказывать  собственную  точку  зрения;

Развивать  интерес  и  уважение  к  отечественной  истории.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1. Работа  с  документами  и  картой:  (работа  в  группах)

Задание: (по  карте «Россия  во второй  половине XIX веке»)                                                                                  

Используя  карту,  рассказать  о  русско-турецкой  войне  1877-1878 гг.

Используя  карту,  показать  основные  направления  внешней  политики  Александра  III  

Задание:  (документы)

Проблемные  задачи (приложение № 2)

Работа  с текстами  документов  (приложение № 3)

2. Закрепление:  

помогла  ли  вам  карта  систематизировать  свои  знания,  и  в  каком  вопросе?

Для  чего  необходимо  изучать  документы?

3.  Для  домашнего  задания:     подготовить  данные  сообщения.

Урок  8

Цель:

Закреплять  умение  всесторонне,  критически  анализировать  информацию  разнообразных  знаний;  самостоятельно  осмысливать  проблемы  общественного  развития  и  делать  выводы.

Закреплять  умение  работать  с учебной  и  научной  литературой,  составлять  доклад;

Развивать  интерес  и  уважение  к  отечественной  истории  и  культуре.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Творческая  работа  (доклады)

Темы:

Александр III

Герои  русско-турецкой  войны

Развитие  образования  в  России

Наука  в  России

Русские  путешественники второй половины  XIX в.

Архитектура  в  России

Русская  живопись

Развитие  театра  и  музыки

Русская  православная  церковь

Николай II

2.  Закрепление:  

Задание:  оценить  представленные  доклады,  выделить  наиболее  понравившиеся.

3.  Для  домашнего  задания:  повторить  параграфы  по  данной  теме  к  контрольной  работе.

Урок  9

Цель:  

проверить,  обобщить  и  закрепить  знания  учащихся  по  данной  теме;

закреплять  умение  давать  характеристику  личности;

развивать  умение  осмысливать  проблемы  общественного  развития  и  делать  выводы.

Организационный  момент.

Алгоритм  работы:

1.  Контрольная  работа  (приложение № 4)

На  выполнение  работы  отводится  40  минут.

2.  Подведение  итогов

3.  Для  домашнего  задания:  написать  эссе  «Личность  в  истории  XIX  века»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Практическая  работа  по  теме  «Золотой  век  русской  культуры»

для  выполнения  практической  работы  необходимо  использовать  учебник,  энциклопедии  «История  России.  XIX  век»,  Большая  серия  знаний  «Мировая  литература»  и  «Изобразительное  искусство».

I.  Задания  с  коротким  ответом.

1. Создатель  новой,  неевклидовой  геометрической  системы.   (Н.И. Лобачевский)

2.  Ему  удалось  осуществить  синтез  анилина – органического  красителя  для  текстильной  промышленности.        (Н.Н. Зинин)

3.  Учёный,  исследовавший  электрическую  дугу  и  электрический  разряд  в  разряжённом  газе  и  показавший  возможность  их  использования  для  освещения  помещений  и  улиц,  а  также  плавки  металлов.    (В.В. Петров)

4.  Учёный,  открывший  метод  гальванопластики.       (Б.С. Якоби)

5.  Выдающийся  астроном,  обнаруживший  концентрацию  звёзд  в  главной  плоскости  Млечного  пути.    (В.Я. Струве)

6. Писатель-сентименталист  и  публицист,  написал  «Историю  государства  Российского».  (Н.М. Карамзин)

7.  Географ,  ботаник  совершил  ряд  путешествий  на  Тяньшань.  Возглавил  Русское  географическое  общество.     (П.П. Тянь-Шанский)

8.  Картина,  на  создание  которой  ушло  двадцать  лет.  Назовите  автора  и  произведение.   (Иванов.  Картина  «Явление  Христа  народу»)

9.  Это  известный  русский   учёный-химик,  своё  величайшее  открытие  сделал  во  сне. Назовите  имя  учёного  и  открытие.    (Менделеев.  Таблица  химических  элементов)

10.  Легенда  гласит,  что  появление  этого  промысла  связано  с  церковным  расколом  и  гонениями  на  старообрядцев.  Среди  раскольников  был  старец,  который,  прячась  от  преследователей,  ушёл  в  дремучие  заволжские   леса  и  основал  мастерскую,  в  которой  изготовлял  деревянные  чаши,  похожие  на  золотые.  А  когда  преследователи  приблизилияь  к  его  укрытию,  собрал  местных  деревенских  мужиков,  передал   им  свои  секреты,  отдал  краски  и  кисти  и  скрылся.       (хохломская  роспись)

II.  Заполнить  пропуски  в  тексте.

1.  «Илья  Ефимович …............ учился  в  Петербурге  в  ….............. школе     Общества  поощрения  художников. Член  Товарищества ….............    …..................выставок.  Репин  совершает  поездки  на  …....... ,  где  пишет …....  и  наблюдает  жизнь ….....,  в  частности – …......... .  Репина  привлекают  сильные  натуры.  В …........... мастер  решает  психологические  и  драматические  задачи».   Назовите  произведения  этого  художника.

2.  «Это  художник  родился  в  большой  патриархальной  семье  деревенского …........... . С  детских  лет …............. слышал  былины  и  сказки  о …..........   …................. .  Написав  две  жанровые  картинки – «....................»  и  «......................»,   …................. разыграл  их  в  лоторее  и  на  вырученные  деньги  поехал  в  Петербург,  где  становится  учеником …............ .  

Перечислите  произведения  этого  художника.  

3.  «Влечение  к  музыке  он  почувствовал  с  шести  лет.  Но  профессия  музыканта  считалась  недостойной  дворянина.  …................ отдали  в  Школу ….............   подпрапорщиков.  …............... не  забывал  о  музыке,  брал  частные  уроки,  а  после  знакомства  с  …...............  и  …...................  вышел  в  отставку  и  целиком  посвятил  себя  любимому  делу.  Музыкальная …............ занимала  главное  место  в  его  творчестве».   Назовите  произведения  этого  автора.  

4.  «Первым  русским  писателем,  чьё  творчество  получило  мировое  признание,  стал  ….........  …............  …................  он  прославился  своими  произведениями – циклом  рассказов  и  очерков  «.........................».  Он  первым  для  Запада  воплотил  в  своём  творчестве «русскость».  Назовите  произведения  этого  автора.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Проблемные  задачи  по  истории  XIX  века

1.  «В  1878 г.  Вера  Засулич,  первая  женщина-террористка  в  России, была  привлечена  к  уголовной  ответственности  за  покушение  на  жизнь  петербургского  градоначальника  генерала  Ф.Ф. Трепова.  Засулич  должны  были,  по  логике  вещей,  подвергнуть  суровой  каре.  Однако  она  прямо  из  зала  суда  была  выпущена  на  свободу».  Почему?

2.  «..Ты  мил  мне  юностью,  не  ведающей  зла,

        И  я  любил  твои  наивные  пристрастья:

        Охоты  и  балы,  запретной  встречи  счастье,

        Горячку  и  озноб  зелёного  стола.

        ...Мне  грустно.  Что  теперь  не  надо  похищать

        На  тройке  бешеной  невест  голубоглазых,

        Что  в  рудники  Читы.  В  картёжный  полк  Кавказа

        Нам  больше  не  пришлёт  благословенья  мать...»

                                          В.Рождественский.  Девятнадцатый  век.

– Какие  два  исторических  события  упомянуты  в  этом  поэтическом  отрывке?

3.  «С  августа  1878 г.  до  конца  1880 г.  от  рук  членов  этой  организации  погибло  27  человек  и  несколько  десятков  ранено.  Зачастую  страдали  ни  в  чём  не  повинные  люди.  Случайно  оказавшиеся  рядом  с  намеченной  жертвой.

– Назовите  организацию.  Какое  событие,  в  котором  участвовали  члены  данной  организации,  произошло  1  марта  1881 г.?

4.  Ф.И. Тютчеву,  как  известно,  принадлежат  следующие  строки:  

Умом  Россию  не  понять,

Аршином  общим  не  измерить:

У  ней  особенная  стать –

В  Россию  можно  только  верить.

Подумайте  вот  о  чём:  существует  ли  «особенная  стать»  России,  и  если  да,  то  в  чём  она заключается?

5.  Отметьте  имена  министров-реформаторов,  вынужденных  уйти  в  отставку  после  убийства  Александра  II  и  объявления  курса  нового  правительства.

А.А. Абаза

Д.А. Толстой

Н.П. Игнатьев

Д.А. Милютин

С.Ю. Витте

М.Т. Лорис-Меликов

К.П. Победоносцев

6.  Известный  общественный  деятель,  умеренный  либерал  Б.Н. Чичерин  писал  в  1881 г.,  сразу  после  убийства  Александра II:  “ Монарх,  который  осуществил  заветные  мечты  лучших  русских  людей,  который  дал  свободу  двадцати  миллионам  крестьян.  Установил  независимый  и  гласный  суд,  даровал  земству  самоуправление.  Снял  цензуру  с  печатного  слова,  этот  монарх,  благодетель  своего  народа,  пал  от  руки  злодеев,  преследовавших  его  в  течение  нескольких  лет  и,  наконец,  достигших  своей  цели.   Такая  трагическая  судьба  не  может  не  произвести  потрясающего  действия  на  всякого,  в  ком  не  помутилась  мысль  и  в  ком  не  иссякло  человеческое  чувство».  Удивлялся  и  П.А. Кропоткин:  убить  единственного  либерального  царя,  да  ещё  в  тот  день,  когда  он  подписал  «конституцию  Лорис-Меликова».

– Почему  именно  царь-освободитель.  Царь-реформатор  стал  жертвой  террористов  из  «Народной  воли»?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Тексты  документов  для  практической  работы

1.  В  известном  письме  Александру II,  напечатанному  в  «Полярной  звезде»  в  1855 г.,  А.И. Герцен  говорит,  что  необходимо  освободить  крестьян  от  власти  помещиков,  податные  сословия – от  телесных  наказаний,  печать – от  цензуры.  «Дайте  землю  крестьянам.  Она  и  так  им  принадлежит.  Смойте  с  России  позорное  пятно  крепостного  состояния,  залечите  синие  рубцы  на  спине  наших  братий... Торопитесь!  Спасите  крестьянина  от  будущих  злодейств,  спасите  его  от  крови.  Которую  он  должен  будет  пролить...»  

Какой  путь  преобразований  предпочёл  бы  Герцен:  реформы  или  революцию? Обоснуйте свой  ответ.

2. После  убийства  Александра II  его  наследнику  принесли  прокламацию  народовольцев,  в  которой  говорилось:  «Два  года  усилий  и  тяжёлых  жертв  увенчались  успехом.  Отныне  вся  Россия  может  убедиться,  что  настойчивое  и  упорное  ведение  борьбы  способно  сломить  даже  вековой  деспотизм  Романовых».  Прочитав её,  Александр III  сказал:  «Я  худо  знаю  историю,  но  эти  бомбометатели,  кажется,  знают  её  хуже,  чем  я».

– Как  вы  понимаете  это  высказывание  царя?  Можно  ли  с  ним  согласиться?

3. Сравните  отрывки  и  ответьте  на  вопросы.

А  «В  то  время  как  люди  серьёзные,  мыслящие,  знающие  внимательно  вглядывались  и  вслушивались  для  уяснения  себе  положения  дел,  усердно занимались  важными  вопросами  преобразования,  люди,  которые  знали,  что  не  способны  выйти  вперёд  способностями,  знаниями,  тяжёлыми,  усердными  занятиями,  выступили  в  поход  первые.  У  них  было  огромное  преимущество – смелость  или  дерзость...  Первому  произнести  громкое  слово,  обругать,  проклясть  прошлое,  провозгласить,  что  ни   спасение  состоит  в  движении  к  новому... во  что  бы  то   стало,  было  очень  выгодно;   внимание  обращалось на  передового  человека,.. отличавшегося  гражданским  мужеством,  тогда  как  теперь  никакого  мужества  в  этом  не  было... при  Николае  он  бы  не  заговорил;  он  заговорит  теперь... Началась  смута»

Б  «Люди  безгранично  верили  в  свою  великую  миссию... Это  было  в  своём  роде  чисто  религиозный  экстаз,  где  рассудку  и  трезвой  мысли  не  было  уже  места.  И  это  возбуждение  непрерывно  нарастало  вплоть  до  весны  1874 г.,  когда  почти  из  всех  городов  и  весей  начался  настоящий,  поистине  крестовый  поход  в  деревню».

В  «Я  видел  не  раз,  как  молодёжь,  отправляющаяся  уже  в  народ,  читала  Евангелие  и  горько  рыдала  над  ним.  У  всех  почти  мы  находили  Евангелие».

О  каком  явлении  говорят  документы  А  и  Б?

Чем  различаются  позиции  авторов  по  поводу  истоков  движения?

4. Писатель  В.Г. Короленко  писал  в  «Истории  моего  современника»:  «Александр II,  молодой,  одушевлённый  освободительными  планами,  и  Желябов,  еого  убийца,  смотрят  с  далёкой  высоты  на  свою  холодную  родину  и  беседуют о  далёкой  трагедии,  обратившей  их  лучшие  стремления  друг  против  друга.  Когда-то  одна  правда, хоть  в  разное  время,  светила  им  обоим,  но  она  затерялась  во  мгле  и  туманах.  И  две  тени  говорят  о  том,  как  разыскать  её».

Как  вы  понимаете  эти  строки?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Контрольная  работа  по  теме  «Россия  во  второй  половине  XIX века»

I.  Тестовые  задания.

1.  Во  второй  половине XIX в.  к  России  присоединили:

а) Среднюю  Азию               б) Финляндию             в) Аляску                   г) Камчатку

2.  Картина  «Утро  стрелецкой  казни»  написана:

а)  Суриковым                   б) Васнецовым                 в) Репиным                г) Верещагиным

3. Тройственный  союз  заключили:

а) Англия,  Германия,  Швеция                          б) Германия,  Бельгия,  Италия

в) Германия,  Австро-Венгрия,  Италия                 г) Германия,  Франция.  Италия

4. Впервые  перед  государствами  поставил  вопрос  о  всеобщем  разоружении:

а) Хрущёв                       б) Ленин                       в) Горбачёв                             г) Николай II

5. Одним  из  положений  теории  «официальной  народности»  было:

а)  народ  и  революция  спасут  Россию

б) Россия  должна  пойти  по  тому  же  пути  развития,  что  и  Европа

в)  Патриархальность  и  традиционные  ценности  России  противостоят  Западу.  Погрязшему  в  межклассовых  столкновениях

г)  крестьянская  община – прообраз  будущего  государственного  устройства

6. Пекинский  договор  о  разграничении  земель  между  Россией  и  Китаем  был  подписан  в …. году:

а)  1860                            б) 1870                                 в) 1861                            г) 1868

7. Кто  был  лидером  и  идеологом  заговорщического  направления  в  народничестве?

а) М.А. Бакунин               б) П.Л. Лавров                 в) П.Н. Ткачёв               г) С. Перовская

8.  Что  стало  одним  из  важных  итогов  реформы  1861 г.?

а) началась  крестьянская  война,  направленная  против  царя

б) упрочились  феодальные  отношения  в  России

в) были  сняты  препятствия  для  капиталистического  развития  России

9.  Какой  русский  генерал  во  время  русско-турецкой  войны  1877-1878 гг.  руководил  обороной  Шипки?

а) М.Д. Скобелев                         б) Н.Г. Столетов                         в) Д.А. Милютин

10.  Как  называлось  решение,  которое  выносили  на  суде  присяжные  заседатели?

а) вердикт                            б) вето                         в) сентенция                     г) сатисфакция

11. Какое  из  перечисленных  событий  произошло  в  годы  царствования  Александра II?

а) франко-прусская  война                            б) избрание президентом США В. Гаррисона

в) Отечественная  война                               г) японо-китайская  война

12. Весной  1879 г.  революционное  общество  «Земля  и  воля»  раскололось  на  две  организации.  Как  они  назывались?

а) «Народная  воля»  и  «Чёрный  передел»

б) «Земля  и  воля»  

в)  «Народная  расправа»  и  «Северный  союз  русских  рабочих»

13. Сколько  покушений  было  совершено  на  Александра II?

а) 3                         б) 5                             в) 7                             г) 21

14. В  каком  году  Россия  продала  Аляску  США?

а) в 1761 г.                          б) в 1867 г.                          в) в 1917 г.                      г) в 1860 г.

15. Как  называлось  общество,  основанное  в  1870 г.  по  инициативе  И.Н. Крамского,  Г.Г. Мясоедова,  В.Г. Перова  и  Н.Н. Ге?

а) «Мир  искусства»                                   б) «Союз  русских  художников»

в)  «Товарищество  передвижных  художественных  выставок»

II. Что  объединяет эти  имена:

а) П.Л. Лавров,  М.А. Бакунин,  П.Н. Ткачёв

б) И.В. Гурко,  М.Д.  Скобелев,  Н. Г. Столетов

в)  М.П. Мусоргский,  Н.А. Римский-Корсаков,  А.П. Бородин.

III.  Соотнесите  событие  и  дату.  Ответы  занесите  в  таблицу.

а) Отмена  крепостного  права                            1) 1856 г.

б) Годы  правления  Александра II                     2) 1861 г.

в) русско-турецкая  война                                    3) 1855-1881 гг.

г) судебная  реформа                                            4) 1877-1878 гг.

д)  окончание  Крымской  войны                         5) 1864 г.

IV.  Закончите  фразу,  вставив  нужную  дату,  понятие  или  имя.

а) Автором  теории  «официальной  народности»  является ….......................

б) убийство  Александра II  было  совершено  членами  организации ….....................

в) это  инженер  оборонял  Севастополь  и  осаждал  Плевну ….......................

г) манифест  об  отмене  крепостного  права  в  России  был  подписан в …............ году

д) в 1873 г.  Россия,  чтобы  не  допустить  складывания  австро-германского  союза,  вступает  в «…................................................................»