Патриотическое воспитание школьников на примере Великой Отечественной войны.

1. Актуальность проекта

Тема «Патриотическое воспитание школьников  на примере Великой Отечественной войны » выбрана не случайно. Социально-экономические процессы последних двух  десятилетий  оказали негативное влияние на общественное сознание населения РФ,  особенно на подрастающее поколение,  которое  не проявляет  интереса  к историческому процессу развития страны и   не желает изучать историю своей Родины, не видит смысла в изучении данного предмета.  

Кризисное положение во всех сферах жизни российского населения, вызванное произошедшими социальными изменениями, идеологическим вакуумом, далеко зашедшим социальным и имущественным расслоением общества, в первую очередь наблюдается в среде молодежи.

        Общество заинтересовано в том, чтобы молодежь формировалась с опорой на существующие социальные, культурные, этнические, исторические и нрав ственные традиции.^[1] 

        Ядром культуры личности является ее духовность. Духовное развитие характеризуется богатством интеллектуального и эмоционального потенциалов личности, высоким нравственным развитием, с глубоко развитыми патриотическими чувствами,  ведущими к гармонии идеалов человека с общечеловеческими ценностями, и достойными поступками, в основе которых лежит потребность служить людям и добру, жить  и работать на благо своей Родины.^[2]

Данный проект призван содействовать  формированию этих качеств у подрастающего поколения. 

Приказом Министерства образования РФ от 30.10.2001 № 3511 была разработана программа «Патриотическое воспитание граждан». Среди образовательных стандартов второго поколения в школьном образовании выделена задача социокультурного развития учащихся – воспитание гражданских, демократических, патриотических убеждений.

От того, насколько глубок мир ценностей современной молодежи, ее установки, жизненные планы, во многом зависит  эффективность разрабатываемых мероприятий в области  изучения истории  своей Родины.^[3]

В Национальной доктрине  «Образование» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить, прежде всего,  историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому опыту и  культурному  наследию   народов России. Уроки истории , экскурсии и  внеклассные мероприятия по изучению исторического наследия страны  как нельзя лучше служат этой цели.

В общественном сознании нашей молодежи  отмечается обострение проблемы формирования духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни. Понятие патриотизм отождествляется с национализмом и окрашивается либеральными СМИ в серые тона. Человеку в наше время, особенно с высокой трибуны, неудобно сказать, что он патриот, так как его могут обвинить в национализме. В ущерб интересам российского общества СМИ навязывают идею космополитизма.

      В результате кризиса социальных институтов культурной преемственности, важнейшим из которых является школа, существенно деформирована система духовного воспитания подрастающего поколения.  В современной образовательной системе  недостаточно времени отводится на уроки истории,  и это сказывается на знаниях современного школьника. Результаты экзаменов и многочисленные социологические опросы показывают, что школьники не могут назвать имена знаменитых российских деятелей, расшифровать аббревиатуру СССР, вспомнить, когда началась Великая Отечественная война  и т. д. Неграмотная молодежь, в современных условиях, легко верит подтасованным историческим фактам, различным мифам очерняющим историю отечества. События Великой Отечественной войны с каждым годом все дальше от нас, ветераны войны, как непосредственные свидетели и участники тех событий, уходят из жизни. Это дает возможность для заинтересованных лиц подтасовывать факты и переписывать историю, что иногда отражается и в учебниках, например «Новейшая история зарубежных стран»  А. А. Кредера.

Я считаю, что в современных программах недостаточно  часов отводится  таким темам, как “ Отечественная война 1812 г.”, “ Великая Отечественная война” и  т.д.   Раскрытие  и   изучение этих важных исторических событий  дает самый существенный толчок  для формирования высоконравственной и духовной  личности,  с  развитыми  патриотическими   чувствами  и    бережным  отношением   к своей  Родине,  к ее героическому прошлому.

В 9-м классе, на изучение  темы «Второй мировой войны»  в курсе «Всеобщей истории»  отведено  2 урока,  в курсе «Истории России»  - 7 уроков. Это непомерно мало для  раскрытия материала и его  усвоения, не говоря уже про воздействие на формирование патриотических чувств у учащихся.

Просчеты государственной образовательной политики проявились не только в сокращении объемов финансирования образовательных учреждений, но, прежде всего, в непродуманной модификации целей и ценностей образования.

Формированию государственной системы воспитания мешает общее неблагоприятное состояние социальной среды: непомерно высокий уровень социальной дифференциации населения, деструкция коллективистских начал и моделей поведения, отчуждение людей от гражданских идеалов и общественных ценностей. Остановить эти негативные процессы может только возрождение патриотизма в российском обществе, изменение в позитивную сторону морально – психологического климата в стране. Уже одно это делает принципы патриотического воспитания актуальными, а их дальнейшую последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей. И именно  патриотическое воспитание    ложится в основу формирования гражданина.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего дает изучение прошлого нашего государства. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, молодое поколение, повзрослев не будет бездумно ругать прошлое нашей страны, возможно,  станет служить людям и добру, жить  и работать на благо своего Отечества.

II.Проблема проекта

 «Молодежный фактор» во многом определяет направленность идущих  процессов в стране, возможность социальной стабилизации и экономического роста. Ведь растущее поколение  - это в перспективе трудовой и экономический потенциал, от которого зависит прогрессивное развитие общества или его упадок. ^[4]

Своеобразие современного этапа развития нашего государства, противоречивость социальных отношений, расслоение общества, недостаточное внимание взрослых к проблеме социального развития молодежи требуют сегодня глубокого переосмысления функций всех социальных институтов по отношению к подрастающему поколению и созданию условий для развития их жизненных позиций.^[5]

 Политика государства по отношению к детям, подросткам и молодежи должна строиться так, чтобы обеспечить наиболее эффективное воспитание, полноценное образование, успешную социализацию и школа является одним из важнейших инструментов данной политики.

Учителя из собственного опыта знают про отсутствие патриотизма у подрастающего поколения, а так же  про неэффективные  современные методы его патриотического воспитания. Можно ли закрыть глаза на происходящее?

         Почему эта проблема – проблема общероссийского масштаба?  Мы часто говорим  о глобальных проблемах, но далеко не всегда замечаем  того, что происходит рядом.

Сегодня  перед Россией стоит множество проблем:

1. 80% старшеклассников стремятся уехать из страны (100 000 граждан России ежегодно уезжают из страны,  70% из них - люди до 28 лет);
2. безразличие молодежи   к судьбе Родины;
3.  забываются   традиции и обычаи своего народа;
4. не соблюдаются нормы и правила поведения в обществе;
5. наблюдается снижение уровня культуры населения;
6. отсутствую  в системе образования компетентные  программы  по вопросам гражданско-патриотического воспитания;
7. основная масса выпускников  школ после получения  профессионального  образования  предпочитают оставаться в   больших городах   и не возвращаются  в провинцию;
8. учащиеся школ  безразлично относятся  к  процессу  обучения;
9. у большинства  Россиян утрачено представление о   семейных ценностях.

III. Цель проекта

Цель данного проекта состоит в том,  чтобы выявить проблемы, определить пути и способы совершенствования методов работы по  патриотическому воспитанию учащихся, подготовить и осуществить  проект школьной программы патриотического воспитания подрастающего поколения на примере Великой Отечественной войны ,  который  существенно  повлияет  на  духовное развитие личностных качеств учащихся  ,  характеризующиеся  богатством интеллектуального и эмоционального потенциала , высоким нравственным развитием, с глубоко сформированными патриотическими чувствами,  ведущими к гармонии идеалов человека с общечеловеческими ценностями, и достойными поступками, в основе которых лежит потребность служить людям и добру, жить  и работать во  благо своей Родины.  

Проект должен  изменить  отношение  детей  к  истории своей страны и способствовать    формированию  не только отзывчивости и уважительного отношения  к ветеранам войны и труда, пожилым людям, а  также  развить   стремление  оказывать им помощь.

IV. Задачи проекта

 Для достижения вышеуказанной цели в процессе учебно-воспитательной работы в школе,  необходимо решить следующие задачи:

1. продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся, внедряя  инновационные формы  и направления  учебно -воспитательной работы ;
2. превратить школу в центр духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения, посредством  проведения внеклассных мероприятий на исторические темы  и экскурсий по памятным местам;
3. формировать  принципы  здорового образа жизни у детей и подростков, организуя  акции и походы;
4. формировать  патриотические  чувства   в  сознании  учащихся на основе раскрытия исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохраняя  и развивая  чувства гордости за свою страну;
5. работать по  воспитанию  личности гражданина-патриота, способного встать на защиту  своей Родины;
6. обобщить систему  опыта  по данному вопросу;
7. выявить интересы, запросы и уровень знаний детей, учесть их  при планировании работы школы;
8. актуализировать формы и методы работы по патриотическому воспитанию учащихся.

 Какие формы и методы нужно использовать для формирования гражданских качеств? Какие  необходимо  проводить классные часы и мероприятия? Эти вопросы  раскрыты  при создании проекта.

Наиболее ценный материал по воспитанию любви к Родине содержат в себе уроки и мероприятия, посвященные Великой Отечественной войне.

С первых бесед и уроков по данной теме, на которую я выделяю максимум возможных часов, создаю  определенный эмоциональный настрой, использую фонохрестоматию, иллюстративный материал и информационно-коммуникативные технологии.

V. Ожидаемые результаты проекта

К ожидаемым результатам реализации проекта относятся:

1. рост  патриотизма и  гражданственности у детей;
2. развитие традиции духовно-нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения;
3. создание  условий   для развития духовных качеств  личности;
4. улучшение   инновационной  деятельности  педагогического коллектива;
5.  оптимизация   учебного   процесса;
6.  создание   условий  для сохранения и укрепления нравственного и физического здоровья школьников;
7. будет повышена   осведомленность   детей и подростков в области нравственности;
8. создание  предпосылок   для роста   социального оптимизма подрастающего поколения.

Реализация проекта должна привести к качественным изменениям воспитательной работы в школе, усилению интереса детей к истории и культуре своей Родины, формированию у подрастающего поколения  чувства патриотизма, а также  подготовить учащихся  к  ответу на вопросы:

Почему нужно любить и беречь  то, что имеешь: свою страну, свой дом, свою семью, свою школу?

Как воспитать  в себе умение быть человеком не на словах, а на деле?

Как научиться быть достойным  памяти предков?

VI. Сроки разработки и реализации проекта

Проект мною разработан в июне- августе 2011 года  и рассчитан на реализацию в 2011-2012 учебном году .

VII. Ресурсы проекта

Ресурсы проекта :

9. историческая, учебная и справочная литература;

1.  наглядный  материал (иллюстрации, репродукции и  исторические карты, фотографии, зарисовки);
2.  разнообразные виды дидактического материала;
3. дидактические игры,
4. выставки книг, рисунков, поделок,
5. создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление                       групповой комнаты, музыкального зала).

10. медийные материалы ( аудио и видео записи, презентации)

VIII. Планирование проекта

Внеклассные мероприятия

Уроки, посвященные Великой Отечественной войне

IX. Практическая часть

X. Заключение

Работая над проектом по столь значимой теме «Патриотическое воспитание школьников на примере Великой Отечественной войны», призванной помочь решению проблемы недостаточного патриотического воспитания в школе , мне открылись очевидные плюсы от  его реализации.

Кроме повышения патриотического сознания  у школьников проект позволил интенсивнее вовлечь детей в исследовательскую деятельность :

- поиск материала к внеклассным мероприятиям;

- подготовка презентаций и выступлений, что способствовало развитию аналитических способностей детей;

- самостоятельности в поиске информации и принятии решений.

        Реализация проекта позволила усовершенствовать  принцип  сотрудничества учащихся и  учителей, сочетая коллективное и индивидуальное творчество, а также  открыть возможность формирования жизненного опыта , повысить самооценку и чувство успеха учеников.

По данным опроса учащихся до начала работы над проектами,  лишь четвертая часть класса могла ответить на вопросы: кто такой патриот , что значит любить Родину, чем может гордиться житель города Сясьстроя, почему нужно уважать ветеранов? Выяснилось, что учащиеся часто не могут справиться с этими вопросами, их ответы отличались поверхностным содержанием, отсутствием объяснений . Большинство детей затруднились с ответом. По результатам работы ,  более 90% учащихся могут дать обстоятельные ответы на данные вопросы.

         Подростковый  возраст - это период  существенных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым школьником на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребуется  неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит и то,  что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

        Для успешной реализации поставленной цели , в проекте использовались различные  учебные методы, такие как : уроки, беседы, внеклассные  мероприятия , презентации.

Весьма важный вопрос – это  оценка работы  школьников . Я считаю, что поощрён должен быть каждый ученик , участвующий в проекте, чтобы  интерес к творчеству    не иссякал. Поэтому были определены  номинации  для награждения детей . Особо отличились ученики 9-10 классов: Жабкин Алексей, Сапронов Константин, Балков Евгений, Сергеевский Михаил.  

Учащиеся с интересом  слушали  выступление  своих сверстников. Выступающие были горды тем, что смогли  раскрыть перед заинтересованной публикой наиболее  значимые героические события  истории своей Родины , тем самым, завоевав признание слушателей ,  почувствовали  значимость и актуальность своей работы. Замкнутые ученики  в процессе работы раскрылись  и стали увереннее.

Каждый задействованный в проекте  ученик   получил положительную отметку и похвальный лист.

         Проектная работа позволяет решить важнейшую воспитательную задачу - воспитание патриота своей Родины.

 Поэтапно начиная с истории своей семьи, родного края - своей малой Родины, а затем к истории России ведется работа по формированию гражданина Российской Федерации, который не только знает историю своей страны, но и является настоящим ее патриотом, гражданином, готовым к деятельному участию в жизни Родины, приумножению ее богатств и дальнейшего   процветания.

В целом проектная деятельность дает возможность: повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивации; способствовать развитию социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательской творческой деятельности.

        Достигнуты результаты проекта нужно закреплять в последующие годы обучения  и развивать , привлекая по возможности, учителей литературы, физкультуры и ОБЖ.

XI. Список используемой литературы

11.  Абрамова Г.С. Возрастная психология. — Екатеринбург:, 1999. — С. 476-505.
12. Анфилов В. А. Провал «Блицкрига». М.: Наука, 1974.
13. Битва под Москвой. Хроника, факты, люди: В 2 х кн. М.: ОЛМА ПРЕСС, 2001.
14. Блокада Ленинграда в документах рассекреченных архивов. М.: ООО «Издательство ACT», 2004.
15. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие/ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова.- Ростов – н,Д.:Феникс, 2001.  
16. Герасимова З. Родной свой край люби и знай. М., «Дошкольное воспитание», 2001, № 2.
17. Данилов А. А., Косулина В. Г. История России XX - начала XXI века. Учебник. - М.: Про свещение, 2006.
18. Дашичев В. И. Банкротство стратегии германского фашизма. М.: Наука, 1973.
19. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. - М., 1985.
20. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. - М., 2007.
21. Кумарин В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы. М.: Народное образование, 2004.
22. Маханева М.Д. Нравственно патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы», М., 2004.
23. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др., Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
24. Соловьев А. К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в.». -М.: Просвещение, 2008.
25. Социология молодежи: учебник/ под ред. д-ра социол. Наук , проф., чл. – корр. РАН В.Н. Кузнецова. – Гардарики, 2007.
26. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. — Киев, 1984.
27. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

 Приложение  №3

АНКЕТА

1. Кого можно считать патриотом?
2. Что значит любить Родину?
3. Чем я горжусь, как житель г. Сясьстрой.
4. Кто такие ветераны войны.
5. Почему их нужно уважать?
6. Кого из ветеранов войны,  живущих в Сясьстрое , я знаю.
7. Как я отношусь к ветеранам.
8. Когда была Великая Отечественная война?
9. Кто с кем воевал.
10. Что я знаю об этой войне.
11. Кто из моих родственников принимал участие в войне.

Приложение  №1

Конспекты уроков.

Тема: Вторая мировая война 1939-1945 гг.

Форма урока — групповая работа. Для проведения этого занятия следует выделить два академических часа. Главная задача этого урока — организация дискуссинной деятельности учащихся на основе усвоения главных исторических фактов. В этом случае основой работы являются хронологическая «матрица» урока, информация учебника и сообщения учащихся. В начале занятия предлагаем классу выполнить задания репродуктивного характера.

      Задание 1. Какие события произошли: а) 22 июня 1941 г.; б) 5—6 декабря 1941 г.; в) 7 декабря 1941 г.; г) 11 ноября 1942 г.; д) 19 ноября 1942 г.; е) 5 июля 1943 г.; ж) 10 июля 1943 г.; з) 6 июня 1944 г.; и) 16 апреля 1945 г.; к) 6 августа 1945 г.?

      Задание 2. Соотнесите дату, событие, географический объект:

      Задание 3. Определите лишнее событие:

      1) а) 22 июня 1941 г.; б) 7 декабря 1941 г.; в) 3 сентября 1943 г.;

      2) а) 3 сентября 1943 г.; б) 8 мая 1945 г.; в) 19 ноября 1942 г.; г) 2 сентября 1945 г.;

      3) а) открытие второго фронта; б) Курская битва; в) битва за Гуадалканал; г) наступление советских войск под Сталинградом;

      4) а) сражение у атолла Мидуэй; б) сражение у Эль-Аламейна; в) битва в Коралловом море; г) нападение на Пёрл-Харбор;

      5) а) Берлинская операция; б) наступление в Арденнах; в) Пражская операция; г) Южно-французская операция.

      Дальнейшая работа строится на основании вопросов к тексту параграфа. Класс делится на 8 групп. Каждая пара групп получает одно задание.

      Задание для первой и второй групп.

      Какой фронт вы считаете основным фронтом Второй мировой войны? Докажите свою точку зрения.

      Задание для третьей и четвертой групп.

      В чем проявилось взаимодействие Красной Армии и войск союзников в боевых операциях на фронтах Второй мировой войны? Какое значение имело это взаимодействие для хода военных действий и для будущего?

      Задание для пятой и шестой групп.

      В каких формах разворачивалось движение Сопротивления? С какими внутренними проблемами столкнулись его участники, в чем причины этих проблем? Докажите, что движение Сопротивления было одним из факторов Победы.

      Задание для седьмой и восьмой групп.

      Назовите причины использования ядерного оружия в войне против Японии. Каковы были последствия этих действий в ходе войны и по ее окончании? Дайте оценку этого решения.

      Организация групповой работы:

      1) в течение 10—15 мин каждая группа работает над своим заданием;

      2) по жребию или указанию учителя по каждому вопросу определяется группа — основной докладчик; представители второй группы выступают в качестве оппонентов и рецензентов выступления докладчиков;

      3) выступление представителей группы — докладчика (7—8 мин);

      4) вопросы и рецензия представителей группы — оппонента (7—8 мин);

      5) подведение итогов обсуждения;

      6) подведение итогов урока — обобщающая характеристика второго—четвертого периодов войны.

      Домашнее задание. Вопросы  после § 20-21. 

Тема: СССР накануне Великой Отечественной войны

Цели и задачи  урока:

- раскрыть причины нарастания международной напряженности;

- выделить основные задачи и направления внешней политики СССР в предвоенные годы;

- развивать познавательные умения: самостоятельно производить поиск необходимой информации в учебнике и за его пределами для формирования новых знаний;

- способствовать ориентации личности школьника на гуманистические ценности в международных отношениях.

Основные понятия: 1 сентября 1939 г. – начало II мировой войны.

        30 ноября 1939 г. – 12 марта 1940 г. – советско-финляндская война.

Оборудование: карта «II мировая война». Документы.

Домашнее задание: § 28 и вопросы к нему. Записи в тетради.

Подготовить сообщение по теме:

1.«Советский разведчик Рихард Зорге».

2.«Героическая оборона Брестской крепости».

3.«Война в истории моей семьи».

План изучения нового материала.

1. Начало II мировой войны и Советский Союз.

2. Расширение территории СССР.

3. Война с Финляндией.

4. Советско-германские отношения накануне войны.

1. Начало II мировой войны и Советский Союз

Работа с классом: Вспомните, какое событие произошло 23 августа 1939 года?

- Объясните, почему подписание советско-германского пакта о ненападении 23 августа 1939 года называют поворотным пунктом в международных отношениях?

- Возможно ли было иное развитие событий? Почему оно не состоялось? 

- В соответствии с секретными протоколами 1 сентября 1939 года Германия начала войну против Польши. (Карта).

- Какой предлог использовала Германия для нападения на Польшу?

(Вечером 31 августа 1939 года группа эсесовцев ворвалась в здание радиостанции пограничного с Польшей немецкого города Глейвиц. Сделав перед микрофоном несколько выстрелов, они зачитали текст на польском языке, призывающий поляков к войне против Германии. Для большей убедительности здесь же было расстреляно несколько немецких уголовников, переодетых в польскую форму.

Использовав глейвицкую провокацию как предлог для нападения, части вермахта вторглись на территорию Польши).

Учитель:1 сентября 1939 года спустя  всего неделю после подписания пакта произошло нападение фашистской Германии на Польшу. НАЧАЛАСЬ ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА.

– В ТЕТРАДЯХ: 1 СЕНТЯБРЯ 1939 ГОДА – НАЧАЛО II МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

Однако союзники Польши не оказали ей никакой реальной поддержки. На Западном фронте началась так называемая «странная война» - враги стояли  друг против друга, но боевые действия не велись.

В это же время немецкие танковые колонны стремительно продвигались вглубь Польши, осуществляя план молниеносной войны. Уже 16 сентября немцы, прорвав польский фронт, вышли к Варшаве. (Карта)

17 сентября 1939 года Советские войска в соответствии с секретным протоколом вступили на территорию Польши (Западной Украины, Западной Белоруссии). Было объявлено, что главная задача заключается в освобождении земель, населенных «братскими народами» - украинцами и белорусами. Дальнейшее сопротивление Польши стало бессмысленным. 17 сентября польское правительство покинуло страну.

22 сентября 1939 года в захваченном у Польши городе Бресте состоялся Советско-германский парад. Парад советских и германских войск – один из самых малоизученных фактов II мировой войны. Споры о нем идут до сих пор.

Давайте обратимся к фрагменту  документа «Из истории вопроса». (Документ 1).

Есть две точки зрения на этот парад: 

1) Это был парад, который продемонстрировал всему миру дружбу, скрепленную кровью при взятии Польши.

2) Просто передача города Советским войскам.

Какого мнения придерживаетесь вы? 

Учитель: 28 сентября 1939 года сразу после завершения военных операций в Польше Риббентроп и Молотов  подписали в Москве новый договор о дружбе и границах и новые секретные протоколы, в которых Германия признавала права СССР на Литву.

- В чем суть этого договора? Был ли он необходим?

Ответы уч-ся: 1. Я думаю, что СССР и Германия становились союзниками. 2. Это соглашение должно было еще более укрепить безопасность государства на ближайшее время, так как окончательно был решен вопрос с границами.

Закрепление. Перечислите основные события начала II мировой войны.

2. Расширение территории СССР.

Учитель: Помимо части уже оккупированной Польши по договору Риббентропа - Молотова в сферу интересов СССР попали и другие территории.

(Работа по учебнику: заполните таблицу из п.1, 3 параграфа 28).

- какие территории вошли в состав СССР в 1939 /40 гг.

Какую политику проводило правительство СССР на этих территориях?

1. Оккупация стран (нарушен суверенитет).
2. Местные правительства свергнуты.
3. Образованы новые правительства, во главе – коммунисты.
4. Страны включены в состав СССР на правах союзных республик.
5. На территории этих республик стал строиться социализм (крестьян заставляли вступать в колхозы, арестовывались и высылались в лагеря тысячи представителей буржуазии).

Вывод: мы видим, что Сталин, в соответствии с секретным протоколом начал осуществлять захват территории. Граница СССР была отодвинута на запад. 

3. Война с Финляндией.

Учитель: Расширение советских территорий на Западе проходило без каких-либо вооруженных конфликтов. Иначе развивались события на Карельском перешейке.

В ХОДЕ ИЗЛОЖЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА ВАМ НЕОБХОДИМО СОСТАВИТЬ КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ПО СЛЕДУЮЩЕМУ ПЛАНУ:

1. Причины войны с Финляндией.

2. Характер войны.

3. Основные события.

4. Итоги войны.

В 1943 году А.Т. Твардовский так написал о Финской войне:

«Среди большой войны жестокой,

С чего – ума не приложу, -

Мне жалко той судьбы далекой,

Как будто мертвый, одинокий

Как будто это я лежу,

Примерзший, маленький, убитый,

На той войне незнаменитой.

Забытый, маленький лежу».

Сообщение ученика: В условиях обострения военно-политических отношений в Европе И.В. Сталин усилил нажим на Финляндию с целью обеспечения безопасности северо-западных подступов к Ленинграду. В соответствии с пактом Риббентропа - Молотова страна 100 озер была включена в сферу интересов СССР.

Советское правительство потребовало от Финляндии отодвинуть советско-финскую границу в районе Ленинграда на 30-35 км вглубь Карельского перешейка, пообещав территориальные уступки в других районах.

Эта проблема обсуждалась между Москвой и Хельсинки в 1938-39 гг, но все варианты советской стороны были отвергнуты финнами.

Для решительного броска вперед необходим был повод, который и был весьма оперативно организован. 26 ноября 1939 года у деревни Майнила одно из подразделений НКВД обстреляло из минометов позиции своих же войск. Далее последовало обвинение финской стороны в провокации и начало военных действий.

Советско-Финляндская война продолжалась с 30 ноября 1939 года по 12 марта 1940 года. (Показ)

30 ноября 1939 года советские  войска перешли границу Финляндии. Не было сомнений, что вся операция займет не более 3-х недель, и к новому 1940 году Советская армия будет праздновать победу.

Соотношение военной техники было таким

Численность советских войск – 760 тыс. человек, финских войск – 325 тыс. человек.

Но только за первые 5 дней боев финны уничтожили около 80 советских танков. Но к главной оборонительной полосе – «линии Маннергейма» - им удалось подойти лишь к 10 декабря. Линия «Маннергейма» - это финские оборонительные укрепления на Карельском полуострове протяженностью до 135 км, насчитывающие десятки дотов и дзотов, сотни километров траншей, тысячи бетонных и каменных противотанковых надолбов.

Финские солдаты, грамотно обученные отличались не только железной дисциплиной, но и высоким боевым духом. Советскому солдату боевого духа тоже было не занимать, но этого явно было не достаточно.

Если говорить о личном боевом оружии, то здесь сравнение также было не в пользу красноармейцев. Большинство из них были вооружены устаревшей еще в гражданскую войну «трехлинейками» - винтовкой со скользящим затвором образца 1891 года.

Из всего имеющегося стрелкового оружия с наилучшей стороны показал себя ручной пулемет Дегтярева. Финны же были вооружены отличными скорострельными 9-милимитровыми пистолетами-пулеметами «Суоми», помимо них в достаточном количестве имелись ручные пулеметы. Финны для более эффективной маскировки обматывали свои автоматы и пулеметы марлей или бинтами, чему красноармейцы научились далеко не сразу. Финны были несравнимо лучше экипированы. В отличие от зимнего маскхалата-балахона  советских солдат, финское обмундирование было раздельным – маскировочная белая куртка и штаны, обеспечивающие большую подвижность и маневренность. К тому же и куртка и штаны были сшиты из материала, не пропускающего влагу. Что касается обуви, то финские солдаты были снабжены кожаными сапогами на резиновой подошве и с мехом внутри. В 40 градусный мороз красноармейцы были одеты в становившуюся от холода «Колом» шинель, кирзовые или фетровые сапоги и буденовку, также не дававшую необходимого тепла.

Еще одним козырем финнов была лыжная подготовка, финны умели ползать по-пластунски, не снимая лыж и даже взбираться в них на деревья.

Наиболее тяжелые и кровопролитные бои развернулись на Карельском перешейке, где 7-я армия безуспешно завязла на линии финских укреплений.

11 февраля 1940 г. начался второй, заключительный этап войны. На Карельском перешейке были сосредоточены 2 армии, усиленные авиацией, артиллерийскими, танковыми и инженерными частями. После перегруппировки 7-я и 13-я армии  28 февраля перешли в наступление. Артиллерийская подготовка длилась практически без перерыва 2 часа 20 минут, в результате чего передний край финской обороны был просто сметен. Когда же в атаку двинулись советская пехота и танки, наши артиллеристы применили еще одну новинку – «огневой вал», под прикрытием которого наступали войска. И к 5 марта  бои завязались на подступах к Выборгу.

12 марта 1940 года в Москве был заключен мирный договор между СССР и Финляндией, в соответствии с которым граница севернее Ленинграда отодвигалась  на линию Выборг – Сортавала. К СССР отошли: Карельский перешеек, ряд островов в Финском заливе, небольшая территория с городом Куолаярви и часть полуострова Рыбачий. Советскому Союзу передавался в аренду на 30 лет полуостров Ханко с правом создания на нем военно-морской базы.

Карельский перешеек достался Советскому Союзу невероятно дорогой ценой. За 105 дней войны РККА потеряла убитыми, раненными и обмороженными около 400 тысяч человек, 597 самолетов, 650 танков. Согласно статистике среднесуточные потери РККА составили более 3500 человек. Для сравнения при обороне Сталинграда эта же цифра составила 3280 человек. Финская армия потеряла 66,5 тысяч человек убитыми и раненными

Мирный договор предусматривал обмен военнопленными. Общее количество находившихся в Финляндии советских военнопленных составило 5395 человек, в СССР 806 военнослужащих финский армии.

Пленные финны возвращались на Родину как герои, они получали ордена и награды. Но самой большой наградой было признание соотечественников их заслуг перед страной, за свободу которой они сражались и, сражаясь, попали в плен.

Увы, совсем иная участь ожидала советских военнопленных. Решением Полит бюро за подписью Сталина, предписывалось всех военнопленных  в количестве 4354 человека направлять в лагеря НКВД сроком от 5 до 8 лет, а 232 расстрелять.  

«Победа» эта далась нашей стране столь дорогой ценой, что лишний раз о ней не хотел вспоминать никто – ни официальные лица, ни ее участники.

Работа с документом «Итоги советско-финляндской войны» + документ из учебника (стр. 208).

Учитель: - Какие недостатки боевой подготовки Красной Армии выявила Советско-финляндская  война? (в докладе наркома обороны К. Ворошилова говорится, что война с Финляндией выявила много серьезных недостатков, а именно:

1. Слабую боевую подготовку войск.

2. Недостаточное обеспечение армии автоматическим оружием, минометами, артиллерией.

3. Отсутствие дорог.

4. Плохо поставленное дело военной разведки.

5. Надежды на молниеносную войну не оправдались.

6. Репрессии 1937-1938 гг. командиров  Красной Армии продемонстрировали низкие навыки управления войсками.)

- Какой вывод из этой войны о состоянии боеготовности сделали бы вы? (страна к войне не готова, нужно укреплять ее обороноспособность).

Война нанесла серьезный ущерб международному престижу Советского Союза. По решению Лиги Наций СССР был Исключен из этой организации.

- А как это событие было освещено в советских средствах массовой информации?

Обратимся к документу «Сообщение ТАСС», опубликованному в газете «Правда» 16 декабря 1939 года. (Работа с документом).

Закрепление  материала.

1. Назовите даты советско-финляндской войны.
2. Причины войны.
3. Характер войны (захватнический).
4. Итоги войны.

4. Советско-германские отношения накануне войны.

Учитель: Таким образом, пакт СССР и Германии о разделе Европы на сферы влияния был реализован. В центральном государственном архиве Советской армии хранится немецкая листовка 1939 года. Под лозунгом «Народ, рейх, фюрер!» проиллюстрированы планы захвата Германией ряда государств. Действительно к 1940 г. Гитлер сумел покорить:

Данию – 1 день,

Голландию – 5 дней,

Бельгию – 19 дней,

Нидерланды, Люксембург, Польшу – 35 дней,

Францию – 44 дня,

Норвегию – 63 дня. (Документ)

Проанализируйте эти данные и дайте им объяснения.

Единственной страной, которая в 1940 году сопротивлялась Гитлеру, была Англия. И Сталин, и Гитлер не сомневались, что военное столкновение Германии и СССР неизбежно. (Работа уч-ся с учебником п.4)

- Когда и в связи с чем был принят план «Барбаросса»? Что он предусматривал? 

(Уч-ся: в декабре 1940 года Гитлер утвердил план нападения на СССР, получивший название «Барбаросса». Гитлер надеялся на молниеносную войну (блицкриг), который позволил бы быстро разгромить СССР. План предусматривал наступление на СССР 3-х групп армии «Север», «Центр» и «Юг». Советская страна оказалась на пороге войны).

Закрепление:

1. Назовите причины II мировой войны.
2. Когда и как началась II мировая война.
3. Можно ли охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику сталинского руководства как имперскую?

Тест

1. 23 августа 1939 года СССР и Германия:

1. заключили договор о восстановлении дипломатических отношений;
2. подписали договор о дружбе и границе;
3. заключили договор о ненападении;
4. признали существующие границы.

2. Вторая мировая война началась:

1. 22 июня 1939 года;
2. 1 сентября 1939 года;
3. 22 июня 1941 года;
4. 1 сентября 1941 года.

3. В 1940 году в состав СССР были включены республики:

1. Белорусская, Украинская, Латвийская, Эстонская, Карело-Финская СССР;
2. Бессарабская, Карело-Финская ССР, Литва, Латвия, Эстония;
3. Литва, Латвия, Эстония, Молдавия, Карело-Финская ССР;
4. Белорусская, Украинская, Латвийская, Эстонская, Карело-Финская, Молдавская ССР.

4. СССР был исключен из Лиги Наций, так как:

1. войска РККА взяла под свой контроль территории Западной Украины и Западной Белоруссии;
2. СССР активно помогал народу Испании в борьбе с франкистами;
3. СССР подписал мирное соглашение с Японией;
4. СССР начал боевые действия на Карельском перешейке.

5. План нападения на СССР, разработанный немецким генштабом, назывался планом:

1. Шлиффена;
2. «Ост»;
3. «Барбаросса»;
4. «Цитадель».

Выберите несколько верных утверждений:

6. Цели войны гитлеровского рейха с СССР:

1. установление мирового господства;
2. уничтожение Советского государства;
3. избавление советского народа от сталинского режима;
4. превращение страны в сырьевой придаток;
5. германизация всей территории СССР.

По какому принципу образованы ряды:

7. Карельский перешеек с Выборгом, северное побережье Ладожского озера, западная часть полуострова Рыбачий и Средний, район Куолоярви.
8. Расположите в хронологической последовательности:

1. мирный договор с Финляндией;
2. начало II мировой войны;
3. договор Германии и СССР о дружбе и границе;
4. начало советско-финляндской войны.

Ответы на тест:

1. – 3.
2. – 2.
3. – 3.
4. – 4.
5. – 3.
6. – 2, 4, 5
7. Финляндская война.
8. – 2, 3, 4, 1.

Тема: Начало Великой отечественной войны

Цели:    1. Познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны,

                  подвести учащихся к пониманию причин поражения Красной

                  Армии в начале  ВОВ. Продолжить формирование умений     работать с картой, историческими документами, анализировать их, делать выводы.

             2. Пополнять и обогащать активный и пассивный словарный запас, корригировать и развивать мыслительную деятельность - установление логических и причинно- следственных связей при выполнении тестовых заданий.

              3. Воспитывать на примерах мужества и героизма советских воинов

                  чувство долга и  глубокого уважения к нашим героям.

Форма урока: комбинированный урок  изучения нового материала.

Основные даты: 1941-1945-Великая Отечественная война;

                             22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны.

Оборудование: презентация «Начало Великой Отечественной войны», карта,

таблицы, понятийный аппарат.

ХОД УРОКА

1. ОРГ. МОМЕНТ.

1)Приветствие, настрой на работу.

2)        Уточнение пространственно-временных представлений.

II.        Повторение изученного материала.

1. Чтение эпиграфа.

                 Такою всё дышало тишиной,

                 Что вся земля ещё спала, казалось…

            Кто знал, что между миром и войной      

           Всего каких- то пять минут осталось…

                                                                           (С. Щипачев)

2)        Фронтальная беседа с учениками , несколько человек- индивид. карточки .

На прошлом уроке  мы с вами познакомились с темой «Советский Союз в начале Второй мировой войны».Давайте вспомним основные события темы.

–        В каком году был заключен договор о ненападении между СССР и Германией? (23 августа 1939 года)

-Какие государства поддерживали Германию? (Япония, Испания, Италия, Чехословакия)

- Какой день считается началом Второй мировой войны? На территории какой страны война началась? (Польша, 1 сентября 1939 г.)

-Какие 4 союзные республики появились в составе СССР в 1939- 1940 гг.? (Латвия, Эстония, Литва, Румыния).

- Почему началась война с Финляндией?

- Каков результат войны с Финляндией?

- За что страны мира осудили СССР?

-Почему Германия напала на СССР?

III.        Основной этап.

1)        мотивационный этап.

–        Ребята, так напала ли Германия на СССР? (да) А знаете ли вы что-нибудь о том, как начиналась война, как люди защищали Родину? А хотите узнать о том, как простые люди, солдаты защищали нашу Родину, как начиналась война?

2)        сообщение темы, задач урока.

- Вспомните, какой праздник мы отмечаем 9 мая ?(день Победы).Победа в какой войне?

Слайд 1

–        Ребята, тема нашего урока «Начало Великой Отечественной войны». Мы узнаем, когда началась война, и как проходило наступление немецко-фашистских войск.

–        Ребята, запишите дату и тему урока в тетради.

3)         актуализация необходимых знаний, логически связанных с содержанием текущего урока.

На доске вывешивается таблица, где в 2 столбика написана информация. 1 столбец – даты, 2 столбец – события, произошедшие в это время. Задача детей – правильно соединить дату и событие.

–        Ребята, посмотрите на доску, у нас здесь нарисована таблица, но все части в этой таблице перепутались – нам надо правильно соединить их.

–        Ребята, давайте вспомним, какое событие произошло в сентябре 1939 года?

–        Что произошло 23 августа 1939 года? (был подписан договор о ненападении между СССР и Германией)

Выставление дат на ленте времени.

4)        Рассказ учителя с опорой на историческую карту.(инд. Карты у каждого)

Слайд 2 , карточка на доске

–        Итак, ребята подписанный договор о ненападении был нарушен, 22 июня 1941 года в воскресенье, в 4 утра, войска Германии без объявления войны напали на Советский союз. В это время советские люди отдыхали после трудовой недели. В эти же часы тысячи юношей и девушек после выпускных балов на улицах городов и деревень встречали утро. Они мечтали о своем дальнейшем пути, о будущем. Но исполниться их планам не дала война (рассказ под музыку «Священная война»).

Слайд 3

Слайд 4

Наступление немецко-фашистских войск началом на всем протяжении советской границы от Балтийского моря до Черного моря. Особое внимание немецкое командование придавало военным действиям в Беларусии. Это было направление на Москву. Поэтому в Беларусь была направлена самая крупная группировка немецких войск. Она насчитывала почти 1 миллион солдат и офицеров, полторы тысячи самолетов, почти 1000 танков, более чем 10 тысяч орудий и минометов. (Демонстрация направлений нападения на исторической карте).

5)        Рассказ учителя с опорой на наглядность.(карточка на доске)

Германское командование разработало план нападения на Советский союз. Этот план назывался «Барбаросса». В соответствии с ним Германия хотела провести молниеносную войну- т. е. внезапно напасть на СССР и в течение нескольких месяцев оккупировать значительную её территорию.

        Руководил фронтами Красной армии И. В. Сталин

Слайд 4

 - откройте учебники стр. 163.Я читаю, а вы следите.

В первый день войны Сталин был настолько растерян, что к советскому народу обратился не он сам, а председатель Совнаркома Молотов.

Молотов сказал, что советский народ обязан выстоять в этой борьбе с врагом.  «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!»- эти слова Молотова услышала вся страна.

Таким образом, на Беларусь обрушился удар огромной силы. Приграничные города и деревни Беларуси сотрясались от разрывов бомб. Немецкая авиация наносила бомбовые удары в первую очередь по аэродромам, железнодорожным станциям, местам, где размещалось большое количество советской военной техники. Одновременно разрушались жилые здания, фабрики, заводы. Погибали мирные люди.

Демонстрация наглядности по теме урока.

Слайды 5 - 13

6)        Рассказ учителя с созданием проблемных ситуаций.

–        Ребята, как вы думаете, почему удары в первую очередь наносились по этим объектам?

Вглубь Беларуси двинулись мощные группировки немецких танков. Красная Армия вынуждена была отступать. Она несла огромные людские и материальные потери.

–        Почему советские войска вынуждены были отступать?

Слайд 15

Словарная работа.(Слайд 14-17 Родина- мать)

        Ребята, посмотрите на плакат. Как называется плакат, прочитайте. (Родина – мать зовет)

 А что такое Родина? Подберите одинаковые по смыслу слова. (Отчизна, Отечество)(слайд  )

Как вы думаете, почему он так называется? (потому что стране нужно было много солдат для того, чтобы победить в войне).

Несмотря на значительный перевес сил противника, советские воины оказывали упорное сопротивление врагу. Они проявляли великое мужество и стойкость, ибо защищали свою Отчизну. Поэтому война советского народа против фашистской Германии получила название «Великой Отечественной».

–        Ребята, так почему война получила название «Великой Отечественной»?

        7)        Рассказ учителя с опорой на учебник.

IV.        Зрительная гимнастика. (Написать 8 сначала глазами, потом подбородком)

8)        Запись основных дат, понятий в тетради учениками.

–        Запишите дату, основные понятия темы в тетрадь. (Дети переписывают с доски дату начала войны, основные понятия темы, с опорой на которые шел рассказ учителя).

VI.        Закрепление изученного материала.

1)дифференцированные задания:

1 уч.- стр. 167, в указанном абзаце найти предложения, в которых описываются качества советских солдат, подчеркнуть их.

2 уч.- прочитать абзац, среди предложенных карточек выбрать, которые соответствуют тексту.

3 уч.- найти в учебнике ответ на вопрос:почему Красная армия отступала в начале войны, подчеркнуть незнакомые слова.

Словарная работа: РЕПРЕССИИ-АРЕСТ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ТЮРЬМУ, ССЫЛКА БЕЗ СУДА (На доске)

4 уч.- стр. 162- ответ на вопрос :В чём заключался план «Барбаросса»?

 Проверка заданий.

2)        Беседа с опорой на слова-карточки.

–        Когда началась Великая Отечественная война?

- В каком направлении началось наступление немецко-фашистских войск? Сколько солдат, военной техники было направлено на Беларусь?

- Почему на Беларусь была направлена самая крупная группировка немецких солдат?

- На что в первую очередь обрушивались удары немецкой техники? Как вы думаете, с чем это было связано?

-  Почему Красная Армия была вынуждена отступать?

- Почему война советского народа против фашистской Германии получила название «Великой Отечественной».

2.        Выполнение дифференцированных тестовых заданий.

ТЕСТЫ № 1

1. Когда Германия напала на Советский Союз?

_______________________________

2. Как назывался план нападения на Советский Союз, который разработала Германия?

А)план «Тайфун».

Б) план «Ост»

В) план «Барбаросса»

3.какие три направления выбрал Гитлер для продвижения своих войск?

А) Украина, Белоруссия, Молдавия.

Б) Прибалтика, Ленинград

В) Москва, Киев и Ленинград.

4. Какую войну  хотел провести Гитлер по плану «Барбаросса»?

А) продолжительную

Б) молниеносную

В) героическую

5.Кто руководил действиями фронтов красной армии?

А)Сталин.

Б) Гитлер

В)Ленин

6. С чем столкнулось германское командование при нападении на советский Союз?

А) страх, паника

Б) героизм, мужество советских солдат и офицеров

В) равнодушие, безразличие

3. Взаимопроверка.

VIII.        Домашнее задание.

–        Ребята, откройте ваши дневники, запишите домашнее задание – стр.162- 167, читать, отвечать на вопросы.

IX.        Подведение итогов урока.

1)        обобщение полученных на уроке знаний.

–        Ребята, так, когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года) В каком направлении начали движение немецко-фашистские войска? (на всем протяжении советской границы от Балтийского до Черного моря, особое направление – движение на Москву). На какие объекты в первую очередь обрушились удары немецких войск, почему? Почему первое время советские войска отступали? Почему война получила название «Великая Отечественная»?

2)        рефлексия

–        Ребята, понравился вам сегодняшний урок? Посмотрите на карточки на доске (вывешиваются карточки «На уроке мне понравилось…», «На уроке я узнал нового…»), прочитайте, что на них написано. Дополните выражения на доске.

Дети поочередно дополняют представленные выражения на доске, при этом учитель побуждает детей к полным ответам на поставленные вопросы.

3)        оценивание деятельности, выставление отметок.

Выставляются отметки за урок, при выставлении отметок учитывается степень активности детей на уроке, правильность ответов, уровень выполнения тестового задания, уровень самостоятельности детей при выполнении заданий, понимание причинно-следственных связей темы урока и др.

Тема: Сталинградская битва: коренной перелом в войне

Цель урока: сформировать у учащихся представление о событиях на южном фронте в 1942-1943 году, определить причины коренного перелома в ходе войны.

Задачи урока:

I. Педагогические:

Развивающая: совершенствовать у учащихся навыки самостоятельной работы с научным материалом (учебник, карта) и дополнительной литературой, делать выводы и обобщения; развивать речевые способности. Воспитательная: показать учащимся, какой ценой «ковалась» победа над немецко-фашистскими захватчиками; формировать чувство уважения гордости за своих соотечественников и земляков-участников Великой отечественной войны за их подвиги и борьбу, чувство патриотизма и стремление принести пользу Родине и обществу. Образовательная цель: ознакомить учащихся с обстановкой на фронте в 1942 г., выделить основные причины, которые позволили начать активное сопротивление немецко-фашистской агрессии и заложили предпосылки коренного перелома в ходе войны.

II. Развитие образовательного процесса:

1. диагностические

2. познавательные

3. исследовательские

III. Саморазвития учителя:

1. профессиональные

2. личностные

Оборудование урока: Карта «Великая Отечественная война 1941-1945гг.», мультимедийный проектор и ПК (видео, фото и фоно документы по теме), фотографии и иллюстрации на доске по теме урока

Ход урока:

Мотивация:

Ребята, скажите, что вы чувствуете видя эти кадры, какие эмоции у вас возникают?

Как вы думаете, какие события иллюстрирует этот ролик?

Это кадры из фашистских концлагерей, где во время войны уничтожалось мирное население восточной Европы и СССР.

Вы видели бараки, в которых содержались мирные ни в чём не повинные люди, камеры пыток, в которых они безжалостно истязались и уничтожались, печи и рвы, ставшие для них последним мучительным пристанищем.

На этих кадрах вы видели не только взрослых людей, но и детей.

Скажите, существуют ли в мире какие-то законы, которые бы защищали их от подобного зла?

Верно, существует большой пакет таких общечеловеческих документов, получивших название Международной хартии прав человека.

Это сводный документ, а из каких самостоятельных документов он состоит?

Всеобщая декларация прав человека, международный Пакт о гражданских и политических и др. правах человека…

Да, но ведь в них идёт речь о «мирных» правах? Какие документы, отдельные договора защищают мирных жителей именно во время войны?

Международные соглашения о защите прав человека в периоды вооружённых конфликтов, так называемое международное гуманитарное право: о защите гражданского населения во время войны, улучшение участи раненых и больных в действующих армиях.

Но, как вы только что убедились, их существование не является залогом мирного существования народов на земле. Есть те, кто развязывает кровопролитные войны. Война – страшное слово. Война ранит и калечит не только воинов, она оставляет глубочайшие раны на сердцах тех, кто любит и ждёт, верит и помнит своего сына, брата, отца, мужа, деда.

Да, действительно, тема войны – страшная тема, но мне, как учителю истории, нужно вам показать всю её боль, ужас и трагичность. Для чего спросите вы? Да для того, чтобы вы никогда, никогда не допустили этого в будущем, и, если не дай бог что-то подобное случится, вы обязаны будете встать на защиту своей Родины, своей семьи, своих близких… А вот как сражались советские солдаты с немецко-фашистским злом, мы узнаем в процессе сегодняшнего урока, Темой которого будет «Сталинградская битва: коренной перелом в войне».

Актуализация знаний:

Ребята, в течение предыдущих уроков вы изучали события 1939-1942 гг., связанные с внешней политикой СССР в предвоенные годы, началом ВМВ и непосредственно началом ВОВ. И сейчас я предлагаю вам вспомнить основные моменты.

Индивидуальное задание:

1.Соотнесите события и даты, указанные в карточках.

Первое задание,

Перед вами исторические события. Найдите хронологические ошибки.

«Барбаросса»

«Тайфун»

Пакт Молотова – Рибентроппа

«бонус» задание: показать на карте схеме основные группировки немецких войск и направления их ударов согласно плану «Барбаросса».

Второе задание: сейчас вы увидите военную кинохронику. Ваша задача рассказать о событиях, которые иллюстрирует этот ролик.

Третье задание: сейчас вы увидите военную кинохронику. Ваша задача рассказать о событиях, которые иллюстрирует этот ролик.

/Что вы видели на этих кадрах? Солдат? Каких солдат? Есть ли оружие? В какой они форме? Можем ли мы предположить, что это военнопленные? А где и когда могли быть они пленены в таком количестве? – наводящие вопросы/.

Итак, сейчас мы с вами вспомнили обстановку на фронте в 1941 г. А вот как развивались события далее вы узнаете из сегодняшнего урока, в процессе которого, мы должны определить, Стала ли Сталинградская битва переломным событием в ходе войны?

На доске «основное понятие»: 

Коренной перелом в войне -

Процесс, охватывающий обычно целый период или этап войны, в ходе которого происходят резкие необратимые изменения в военно-политической и стратегической обстановке. В ходе его стратегическая инициатива окончательно переходит от стороны, имевшей успех, к другой стороне, отразившей удары противника, захватившей инициативу и получившей подавляющее военно-экономическое превосходство.

1. Изложение нового материала.

Введение.

В результате кампаний 1941-42 года, на фронте сложилась обстановка, которую точнее всего будет назвать неустойчивым равновесием, так как в течение этого времени стратегическая инициатива переходила из рук в руки. С одной стороны, советскому командованию удалось остановить победоносное шествие немецких войск на центральном направлении, и даже организовать ряд контрнаступательных операций. Но, к сожалению, значительным успехом они так и не увенчались. С другой стороны, немецкое командование, потерпев сокрушительное поражение под Москвой, не стало предпринимать попыток повторного захвата столицы, а активизировало свои действия на южном направлении. Немецкие армии группы «Юг» стремительно продвигались по направлению к Северному Кавказу, захватив Донбасс, Крым, Кубань, и летом 1942 года вышли к побережью Чёрного моря… Однако, дальнейшее продвижение передовых танковых дивизий было остановлено. Не сумев реализовать план захвата Северного Кавказа, немецкое командование устремило свои взгляды на крупнейший промышленный центр – Сталинград.

Первый вопрос

«I этап Сталинградской битвы (17 июля – 12 сентября 1942 г.)».

/На доске обозначены силы сторон: Германия (6-ая армия Ф. Паулюса, 4ая танковая армия; СССР (62ая армия В. И.Чуйкова, 64ая армия М. С.Шумилова)/

В Середине июля 1942 немецкие войска устремились на Сталинград – важный стратегический пункт и крупнейший центр оборонной промышленности. Немецкое командование рассчитывало на лёгкий успех. Задача овладения городом была поставлена перед 6-й армией под командованием генерала Ф. Паулюса.

ВИДЕО

Столкнувшись с упорной обороной советских войск на подступах к Сталинграду, гитлеровцы были вынуждены значительно укрепить свои силы. С других участков фронта, в том числе и с главного направления – Кавказского, к Сталинграду были переброшены 3 танковые, 2 моторизованные и 5 пехотных дивизий. Имея численное превосходство и господство в воздухе, немецкие дивизии упорно продвигались к городу.

Советские войска с трудом сдерживали натиск врага и, чтобы избежать окружения, отходили на заранее подготовленные позиции. Ценой огромных потерь 6-й немецкой армии за месяц беспрерывных боёв удалось к середине августа выйти на правый берег Дона в его малой излучине. 4-я немецкая танковая армия, снятая с Кавказского направления, устремилась с юга в обход главной группировки советских войск и К середине августа Вышла на ближние подступы Сталинграда. После ожесточённых боёв 6-й армии удалось прорвать оборону на узком участке советских войск на реке Дон и 23 августа выйти к Волге севернее Сталинграда.

ВИДЕО

В этот день фашистская авиация подвергла жесточайшему бомбовому удару весь город, совершив 2 тыс. боевых вылетов. Были разрушены жилые кварталы, промышленные объекты, погибли десятки тысяч мирных жителей.

Под ударами немецких войск части Красной Армии к исходу 2 сентября отошли непосредственно к городу и заняли внутреннюю оборону. Взять с ходу Сталинград немцы не смогли. Завязались упорные бои на окраинах города.

А теперь внимание.

На этом моменте закончился I этап битвы за Сталинград. Какую характеристику мы можем дать ему? /Можно ли уже говорить о переломном моменте в войне? Если да, то в чью сторону он произошёл?/

Возможный ответ учащихся: Момент был переломным, но не в ходе войны, а в ходе конкретной битвы, т. к. инициатива перешла на сторону немецких войск, а именно 6й и 44й армий.

Тема: Советский тыл в годы Великой Отечественной войны      

Цели и задачи урока

Возможная личностно значимая проблема 

Знакомство с жизнью советского тыла позволяет увидеть его роль как одного из факторов победы над Германией и понять меру ответственности каждого труженика тыла за вклад в общее дело победы

Основные знания 

•морально-психологическое состояние советского общества в годы войны,

•деятельность Православной церкви в годы войны;

•перестройка экономики на военный лад;

•вклад науки и художественной культуры в общее дело разгрома врага

Основные понятия и термины 

тыл, советский тыл, тыл врага, мобилизация, эвакуация, труженик тыла, Государственный Комитет обороны, доблестный труд

Форма урока

изучение нового материала с использованием информационно-коммуникативных технологий

Методы обучения

иллюстративно-репродуктивный, поисковый, критического мышления, личностно-ориентированный

Организация деятельности учащихся

•«мозговой штурм» (что я знаю и что хотел бы узнать о советском тыле в годы войны),

•постановка проблемного вопроса,

•работа в тетрадях (запись схем и определений),

•беседа,

•исследование («Церкви Порховского района в годы Великой Отечественной войны»),

•работа в мини-группах,

•обсуждение проблемного задания,

•рефлексия (заполнение схемы «Фишбоун»).

Оборудование урока

Информационно-интегрированный продукт «КМ- школа»;

учебник (Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брант М.Ю. История России XX - начала XXI века, - Просвещение, М., 2005);

мультимедийная установка,

интерактивная доска

Ход урока

I. Актуализация знаний: 

Слайд 1. На фоне песни «Вставай, страна огромная!» и плаката «Родина – мать зовет» учитель говорит о продолжении изучения раздела, посвященного Великой Отечественной войне.

Слайд 2. Учитель называет тему урока и предлагает учащимся осмыслить данную проблему, выдвигая вопросы и пункты для изучения. Используется "шторка" снизу интерактивной доски. Учитель выслушивает предложения учащихся и открывает "шторку" со своими пунктами плана. При необходимости можно добавить предложения учащихся.

II. Осмысление нового материала: 

1. «Отечество в опасности!» 

Слайд 3. Учитель предлагает в конце урока решить проблемный вопрос: Как вы понимаете слова русского историка В.О.Ключевского: «В истории России войны – это тяжкий труд всего народа...»

Слайд 4. Работа учащихся в тетрадях. Запись схемы «Страна в годы войны». Учитель использует при этом интерактивную доску: снизу работает функция "шторка". Учитель сначала спрашивает мнение учащихся о том, какие территории можно выделить в стране в годы войны, и только потом открывает "шторку".

Слайд 5. Аналогичная работа в тетрадях с использованием интерактивной доски ("шторка" справа). Заполнение схемы «Труженики тыла», затем учитель озвучивает вопрос, на который учащиеся должны ответить в конце урока: какой вклад труженики тыла внесли в общее дело победы?

Слайд 6. Раскрытие проблемы морально-психологического состояния советского общества в годы войны, сочетая рассказ учителя с работой учащихся с историческим документом «Из выступления по радио И.В.Сталина 3 июля 1941 года», помещенным в параграфе учебника на странице 226. Прочитав документ, учитель спрашивает: • Как оценил И.В.Сталин характер войны? • Какой перелом во взаимоотношениях власти и общества отразило обращение Сталина к народу со словами «Братья и сестры!»?

Сталин называет войну, которую развязали фашисты, всенародной, Отечественной. Обращаясь к народу со словами «Братья и сестры!», Иосиф Виссарионович говорит об общей для всех беде, которая нависла над Советским Союзом. Чувство единства многонационального народа и власти в час смертельной опасности позволило забыть многие обиды и ошибки властей и мобилизовать все силы и проявить свои лучшие качества. Эти чувства и настроения стали главной предпосылкой массового героизма советских людей на фронте и в тылу.

2. Эвакуация. Жизнь и быт людей в тылу. 

Слайд 7. Рассказ учителя о мобилизации и эвакуации. Переход по ссылкам на определения «мобилизация» и «Государственный Комитет Обороны».

Слайд 8. Информативное сообщение учителя о самоотверженном труде в годы войны. Просмотр отрывка из документальной кинохроники. Коллективное обсуждение вопроса: как вы думаете, какие факторы позволили Советскому Союзу в короткий срок перестроить экономику на военный лад? • создание Совета по эвакуации, • налаживание работы предприятий на новом месте, • самоотверженный труд советских людей

3. Церковь в годы войны. 

Слайд 9. В годы Великой Отечественной войны церковь заняла активную позицию, пробуждая и укрепляя патриотические чувства верующих, благословляя их на ратный подвиг и трудовые свершения. Переход по ссылке на исторический документ о шефстве церкви над госпиталями. Постановка вопроса: почему советская власть, которая всегда боролась с церковью, в годы войны приняла православных священников? Ответить на данный вопрос учащимся поможет краеведческое исследование «Церкви Порховского района в годы Великой Отечественной войны». Хотя наш край нельзя отнести к советскому тылу, тем не менее, данное исследование наглядно показывает изменения во взаимоотношениях церкви и советской власти. Священники поддерживали связь с подпольщиками, партизанами, оказывали помощи мирному населению. Многие из них были убиты. Такая позиция церкви привела к ослаблению давления на нее со стороны государства.

4. Образование и наука. 

Слайд 10. Сообщение учителя об образовании и науке в годы войны. Практическое задание с использованием интерактивной карты: покажите на карте районы, куда были эвакуированы научные центры и учреждения Академии наук. Научные центры переместились на Восток – в Казань, на Урал, в Среднюю Азию.

Слайд 11. Закрепление п.4. Практическое задание "Проверь себя" с использованием "шторки" справа интерактивной доски.

Чаплыгин С.А., Келдыш М.В., Христанович С.А. -разработки в области аэродинамики

Иоффе А.Ф. - первые советские радиолокаторы

Лавочкин С.А. - первые советские самолеты-истребители

5. Деятели культуры – фронту. 

Слайд 12. С первых дней войны деятели отечественной культуры внесли весомый вклад в достижение победы. Работа учащихся в группах: «литература», «кино», «музыка». Используя отрывки из произведений литературы, кино и музыки, ответьте на вопрос: чем можно объяснить создание в годы войны выдающихся произведений искусства и литературы? Мужество героев фронта и тыла были прославлены в произведениях литературы и кино. Если до войны советская культура помогала людям «строить и жить», то в годы войны она помогала им выживать и побеждать.

Этот вид работы учащихся продолжается дома: подобрать примеры произведений литературы, кино и музыки, созданных в годы войны. Можно использовать краеведческий материал.

III. Выводы. Рефлексия. 

Слайд 13. Подводя итог урока, учитель предлагает обсудить проблемный вопрос о понимании высказывания Ключевского и о вкладе тружеников тыла в общее дело Победы.

Затем проводится рефлексия (заполнение схемы «Фишбоун» (рыбьи косточки) по мини-группам. (голова «рыбы» - все, что связано с властью, «косточки» – труженики тыла, деятели науки и культуры «хвост» - вывод)

Далее учитель выставляет 3-5 оценок за работу на уроке и задает домашнее задание: параграф 31 учебника, творческое задание по группам, а также опережающее задание двум ученикам: нарисовать схему сражения и, используя интерактивную доску, рассказать об одной из битв (Сталинградской или Курской на выбор).

Межпредметные связи

география,

литература

Используемые ресурсы

1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику "История России XX век" 9 класс / Книга для учителя, - Просвещение, М., 2001;

2. Порховский краеведческий музей, фонды №№ 11-В, 37, 67;

3. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945гг. Тыл. Оккупация. Сопроитивление,- М.,1993;

4. Шкаровский М,В. Псковская православная миссия и религиозное возрождение на Северо - Западе России в 1941 - 1945 гг. - Псков в Российской и Европейской истории. К 1100-летию летописного упоминания. Т.2, М., 2003;

Электронные издания: 

1. От Кремля до рейхстага

2. История России 1941-1964 (электронный учебник)

Интернет-ресурсы: ,

1. http://porchov.narod.ru/ - Порхов. История, краеведение, культура;

2. http://www.historymill.com/A/11_testy/15_tes/1504.htm Исторические тесты по темам «Советский тыл в годы войны» и «Антигитлеровская коалиция в годы войны».

Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися

Развитие умений учащихся 

•анализа исторического документа,

• обобщения,

•исследовательской деятельности

•самоорганизации,

•общения в мини-группах,

•коммуникативных навыков речевого взаимодействия,

•проводить рефлексию

Тема: Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной войны

Цели урока:
 Образовательная:

1. Познакомить учащихся с предпосылками, основными событиями и результатами коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
2. Отметить полководческий талант советских военачальников.
3. Доказать, что коренной перелом в ходе войны состоялся в 1943 г.

Развивающая:

1. Развивать умения работать с документами и делать выводы.
2. Развивать творческие способности учащихся.
3. Формировать умения и навыки работы с текстом учебника, компьютером, картой.

Воспитывающая:

1. Прививать любовь к Родине.
2. Развивать чувство патриотизма на примере героев Сталинградской  и Курской битв.
3. Формировать личностное отношение учащихся к истории своего края в годы Великой Отечественной войны.

Тип урока: комбинированный.

Основные знания:

1. разгром немецких войск под Сталинградом и его историческое значение;
2. битва на Курской дуге и её значение;
3. встреча «большой тройки» в Тегеране;
4. итоги второго периода войны.

Основные понятия:коренной перелом в ходе войны; Курская (Огненная) дуга.

Оборудование урока:карты «Великая Отечественная война Советского Союза (1941 – 1945 гг.)», «Курская битва», документы, компьютер и мультимедийный проектор.

Интернет-ресурсы:
1. Великая Отечественная война: краткое описание, биографии полководцев.
http://www.1941-1945.ru

2. Наша Победа. День за днём.
http://www.9may.ru

3. Проект «ПОБЕДИТЕЛИ: Солдаты Великой войны».
http://www.pobediteli.ru

4. Сайт «Я помню»: воспоминания о Великой Отечественной войне.
http://www.iremember.ru

5. Сталинградская битва.
http://battle.volgadmin.ru

6. Презентация «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войне».

Урок разработан на основе учебника «История России, XX - начало XXI века», 9 класс, для общеобразовательных учреждений /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт./

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие.

2. Проверка домашнего задания. Тестирование.

Тест можно раздать каждому уч-ся на стол или спроецировать на экран с помощью проектора. (Приложение № 1)

Тест по теме «Советский тыл в годы Великой Отечественной войны»

1. Как вы думаете, почему в советском мобилизационном плане отсутствовал раздел, посвящённый эвакуации людей и предприятий (возможны несколько вариантов ответа)?

а) В основе советской военной доктрины лежала идея наступательной войны.
б) Включение подобного пункта могло быть воспринято как запланированное отступление.
в) Это были происки врагов народа.

2. Кто возглавлял созданный 24 июля 1941 г. Совет по эвакуации?

а) А.Н. Косыгин
б) А.И. Микоян
в) Н.М. Шверник

3. Как изменился трудовой режим в годы войны (возможны несколько вариантов ответа)?

а) Были отменены выходные дни.
б) Был установлен 10-часовой рабочий день.
в) Директора предприятий получили право продлевать рабочий день на 3 часа.
г) Была введена трудовая мобилизация населения.
д) Был разрешён детский труд с 10-летнего возраста.

4. В каком году СССР превзошёл Германию по выпуску военной продукции?

а) В конце 1942 г.
б) В середине 1943 г.
в) В начале 1944 г.

5. Какие изменения произошли в конфессиональной политике власти во время Великой Отечественной войны (возможны несколько вариантов ответа)?

а) Восстановлено патриаршество.
б) Восстановлены епархии, открыты храмы.
в) Отменён закон об отделении церкви от государства.
г) Разрешена деятельность священников на фронте.

6. Кто является автором знаменитого плаката «Родина-мать зовёт!»?

а) А. Дейнека
б) Б. Ефимов
в) И. Тоидзе

7. Слова какой известной песни родились из личного письма поэта-фронтовика А.Суркова к жене?

а) «Землянка»
б) «Тёмная ночь»
в) «В лесу прифронтовом»

8. Кто является автором знаменитого стихотворения «Жди меня»?

а) А. Твардовский
б) К. Симонов
в) С. Михалков

9. Кто является автором музыки песни «Священная война»?

а) А. Александров
б) Н. Богословский
в) В. Соловьёв-Седой

10. Во второй половине сентября 1943 г. советскими партизанами была проведена операция «Концерт». Какова была цель этой операции?

а) Массовый выезд в партизанские отряды концертных бригад.

б) Подрыв коммуникаций противника, вывод из строя железных дорог.
в) Уничтожение высших чинов гитлеровской армии.

11. Выпишите имя, выпадающее из общего логического ряда:

П.П. Вершигора, С.А. Ковпак, П.М. Машеров, Д.Н. Медведев, Ф.И. Толбухин, А.Ф. Фёдоров.

II. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя.

На доске плакат «19 ноября 1942 г. – конец 1943 г. – второй период войны».
Звучит песня «Священная война». (Приложение № 2)
На фоне музыки учитель читает стихотворение.

Учитель:

Никуда от прошлого не деться,
Вновь война стучится в души к нам.
Обжигает, обжигает сердце
Благодарность с болью пополам.
(Ю.В. Друнина)

Учитель:

- Война отзывается болью в сердцах миллионов людей. Сегодня на уроке мы обсудим ключевые события второго периода Великой Отечественной войны: «Сталинградская битва» и «Битва на Курской дуге».
(Слайд 1. Приложение № 3)

- Работать мы с вами будем по следующему плану. (Слайд 2. Приложение № 3)

План.

1. Разгром немецких войск под Сталинградом.
2. Начало массового изгнания захватчиков с Родной земли (освобождение Константиновского района).
3. Битва на Курской дуге.
4. Встреча «Большой тройки» в Тегеране. Итоги второго периода войны.

- Взятие Сталинграда позволило бы фашистам не только существенно облегчить задачу наступления на Кавказе, перерезать транспортные пути на Волге, но и добиться серьёзного морально-политического эффекта – взятие города, носящего имя советского вождя. Наступлению на Сталинград 6-й армии генерала Паулюса немецкое командование придавало особое значение.

- В ходе изучения нового материала вы должны доказать, что коренной перелом в ходе войны состоялся в 1943 г.
(Слайд 3. Приложение № 3)

2. Работа с историческими документами.

Учитель:

- 2 сентября 1942 года фашистские войска вышли к Сталинграду. Им противостояли силы 62-й и 64-й армий под командованием В.И. Чуйкова и М.С. Шумилова.

- К середине ноября 1942 года группа армий «Юг» была вынуждена перейти к обороне по всему фронту, ситуацией воспользовалось советское командование. При непосредственном участии Г.К. Жукова и А.М. Василевского был разработан план под кодовым названием «Уран». (Слайд 4. Приложение № 3)

Учащиеся работают с документами по группам.

а) Документ «План разгрома окружённой Сталинградской группировки противника» от 27 декабря 1942 г. (Приложение № 4)

Учитель:

- Какими силами был нанесён главный удар?
- Какова была цель главного удара?
- От чего зависел успех операции?

б) Документ «Ультиматум советского командования командующему 6-й немецкой армией генерал-полковнику Паулюсу» от 8 января 1943 г.
(Приложение № 5)

Учитель:

- Что предлагало генералу Паулюсу советское командование?
- Каковы последствия отклонения ультиматума?

3. Работа с текстом учебника и дополнительными материалами по теме «Сталинградская битва».

Учитель:

- Победа советских войск над немецко-фашистскими войсками под Сталинградом - одна из наиболее славных страниц летописи Великой Отечественной войны. 200 дней и ночей – с 17 июля 1942 года до 2 февраля 1943 года продолжалась Сталинградская битва при непрерывно возрастающем напряжении сил обеих сторон. (Слайды 4-5 . Приложение № 3)

Самостоятельная работа учащихся.

I группа работает с текстом учебника § 32, стр. 232-234 и картой.
II группа работает с дополнительным материалом. (Приложение № 6)

Учитель:

- На какие два периода принято подразделять сражение под Сталинградом?
- Каковы военно-политические итоги и значение победы под Сталинградом?
- Как увековечен подвиг защитников Сталинграда?

4. Сообщения учащихся об освобождении Константиновского района от немецко-фашистских захватчиков.

Учитель:

- Победа под Сталинградом стала началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Стратегическая инициатива на советско-германском фронте перешла к СССР. Началось массовое изгнание фашистской армии с территории нашей Родины, в том числе и наших хуторов и станиц Константиновского района.

а) Сообщение уч-ся «Бои на Константиновской земле»
(1. Приложение № 7)

б) Сообщение уч-ся «Подвиги разведчиков»
(2 Приложение № 7)

в) Сообщение уч-ся «Освобождение Константиновского района»
(3 Приложение № 7)

5. Работа с текстом учебника и дополнительными материалами по теме «Битва на Курской дуге».

Учитель:

- В январе Красная Армия начала наступление под Ленинградом, и 18 января войска Ленинградского и Волховского фронтов сумели частично прорвать блокаду города. В феврале началось освобождение Донбасса. Воронежский фронт разгромил 3 немецкие армии и глубоко вторгся в немецкие позиции, образовав Курскую Дугу. Всего в ходе зимнего наступления советские войска разгромили более 100 немецких дивизий.

Просмотр слайдов презентации. (Слайды 6-9 . Приложение № 3)

Самостоятельная работа учащихся.

I группа работает с текстом учебника § 32, стр. 234-236 и картой.
II группа работает с дополнительным материалом. (Приложение № 8)

Учитель:

- Почему Курская битва считается завершением коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны?
- Чем можно объяснить массовый героизм советских людей в ходе войны?

Звучит песня «Хотят ли русские войны». (Приложение № 9)
На фоне музыки учитель читает стихотворение.

Учитель:

Они исполнили свой долг солдатский,
Плечом к плечу стояли под огнём.
Теперь они лежат в могиле братской
Плечом к плечу в бессмертии своём.
Вечная вам память, вечная слава!
(Зажигается свеча, все встают, минута молчания.)

6. Работа с текстом учебника по теме «Встреча «большой тройки» в Тегеране. Итоги второго периода войны».

Учитель:

- В конце 1943 г. в Тегеране состоялась встреча Сталина, Рузвельта и Черчилля. В ходе этой встречи были подведены итоги второго периода Великой Отечественной войны. (Слайд 10 . Приложение № 3)

Самостоятельная работа учащихся.
Весь класс работает с текстом учебника § 32, стр. 236-237.

Учитель:

- Какие противоречия могли возникнуть между СССР и его западными союзниками?
- Каково значение Тегеранской конференции?

III. Итоги урока.

1). Закрепление изученного материала.
Учитель:

- Каковы итоги и значение Сталинградской битвы в ходе Великой отечественной войны?
- В  чем заключался коренной перелом в ходе войны?
- Какими факторами он был предопределен?
- Почему стал возможен?
- К какой новой хитрости прибегло советское командование во время битвы  на Огненной дуге?
- Докажите, что коренной перелом в войне состоялся в 1943 году.
- Каковы итоги второго периода Великой Отечественной войны?

2). Рефлексия.

3). Оценки за работу на уроке.

IV. Домашнее задание.

Учитель:

- §32 (учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт).

Тема: Завершающий этап Великой Отечественной войны

Цель урока: 

1.Познакомить учащихся с главными событиями заключительного этапа Великой Отечественной войны. 2.Подвести учащихся к пониманию причин победы советского народа во Второй мировой войне. 3. Продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы

Тип урока: 

Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: 

I.  Учебник "История России XX - начало XXI века" авт. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт.

II.  Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии. Пермь, ПГУ, 1993. С.59-60

 Используемая методическая литература: 

I.  Поурочные разработки по истории России XX - начало XXI века. авт. О.В. Арсланова; А.В. Поздеева.  Москва "ВАКО" 2007 год. 

Используемое оборудование: 

I.  Учебник

II.  Карта «Вторая мировая война»

III.   Ксерокопии документов.

Краткое описание: 

Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «От Сталинграда к Днепру» Учащиеся выполняют письменные задания. 1. Карточка №1. Расшифруйте аббревиатуру. 2. Карточка №2. Тестовое задание \ 5 тестов \. III. Изучение нового материала IV. Закрепление изученного на уроке. V. Подведение итогов урока. VI. Домашнее задание.

 Основные понятия: демилитаризация

Ход урока

I.  Организационный момент.

II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «От Сталинграда к Днепру»

Учащиеся выполняют письменные задания.

1.  Карточка №1. Расшифруйте аббревиатуру.

2.  Карточка №2. Тестовое задание \ 5 тестов \.

 III.  Изучение нового материала

 План:

1.  Военно-стратегическая обстановка к началу 1944 года.

2.  "Десять сталинских ударов».

3.  Крымская \Ялтинская \ конференция.

4.  Освобождение Европы от фашизма.

5.  Потсдамская конференция.

6.  Вступление СССР в войну с Японией.

7.  Итоги Второй мировой войны.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Учебник стр. 243-244

Задание для учащихся:

Пользуясь текстом учебника и диаграммой \стр.243\, сделайте предположения о возможных планах советского командования на предстоящую весеннее- летнюю

кампанию.

Вопрос учащимся: Каким образом данные диаграммы свидетельствуют об изменении

                                военного соотношения сил на фронтах Великой Отечественной войны?

2.  Учитель, используя карту, рассказывает учащимся об операциях 1944 г, учащиеся по ходу рассказа заполняют в тетради таблицу.

                                  Военные операции 1944 года

3.  Выступления учащихся с рассказом об итогах конференций в 1945 году.

Задание для учащихся: Записать в тетради итоги конференций.

Ответить на вопрос: В чем вы видите сходство и отличие в работе Тегеранской и Ялтинской конференций?

4.  Используя карту, учитель знакомит учащихся с военными действиями в 1945 году, учащиеся продолжают заполнение таблицы.

5.  Работа с текстом учебника \с. 248-249\

Задание для учащихся: Выписать в тетрадь основные вопросы, обсуждаемые на Потсдамской конференции.

Вопрос учащимся: Какие мероприятия планировали провести союзники на территории Германии?

Какое значение для хода Второй мировой войны имело вступление СССР в войну против Японии?

6.  Рассказ учителя о ходе военных действий в Японии.

7.  Работа с историческим источником.

 И.В. Сталин. Выступление на приеме в Кремле.                                                                                    24 мая 1945г

Беседа по прочитанному.

В чем И.В. Сталин видит причины победы СССР в войне? Согласны ли Вы с его мнением?

IV.  Закрепление изученного на уроке.

V.  Подведение итогов урока.

VI.  Домашнее задание.

                                              Тема:   Повторительно-обобщающий урок по теме «Великий подвиг советского народа».

                                                 Цель : повторить и закрепить учебный материал по истории

                                                             Великой Отечественной войне.

Оборудование: историческая карта, карточки с заданиями

                                                     Ход урока.

1.Оргмомент

2. Сообщение цели урока.

       - На сегодняшнем уроке мы повторим и закрепим знания по Великой Отечественной войне.

       - Работать будем по событиям и датам, по исторической карте, персоналиям, историческим источникам, терминологии.

3. Закрепление пройденного.

       - 1 этап нашей работы «Блиц опрос».

                                                                                          «Блиц опрос»

1. Что такое план «Барбаросса»?

2. Кто такой Рихард Зорге?

3. Что такое план «Ост»?(план колонизации и германизации, уничтож. 30 млн. русск.)

4. Кто из советских военачальников руководил прорывом линии «Маннергейма»?

5. Города- герои. Сколько их.?

6. Кто является автором плаката «Родина – мать зовет»?

7. Каково было кодовое название плана контрнаступления советских войск под Сталинградом?

8. Когда и где состоялось самое крупное танковое сражение ?      (июль , 1943 год)

9. За какую операцию 2438 воинов были удостоены звания Героя Советского союза?

10. Процитируйте слова политрука  Клочкова , сказанные во время битвы за Москву.

11 Сколько дней длилась В.О. война?

12. Назовите дату Второй мировой войны.

13. В каком городе состоялся первый парад Победы?

14. Какое сражение было самым крупным в В.О.в.?

15.Какой один оборонительный объект стал героем?

16. Чем в истории войны знамениты бойцы Егоров и Кантария?

17. Союзные или советские войска брали столицу Германии?

18. Какой театр стал первым выездным на линию фронта?

 2 – ой этап «Тестирование».

1.  Какие территории были присоединены к СССР в сентябре 1939 года?

 а) Западная Белоруссия;

б) Западная Украина;

в) Бессарабия;

г) Варшавское воеводство.

2. Какие территории вошли в состав СССР в 1940 году?

а) Бессарабия и Северная Буковина;

б) Литва ;

в)Латвия;

г) Эстония.

3. Какое событие стало причиной исключения СССР из Лиги Наций?

а) введение советских войск на территорию Польши;

б) нападение СССР на Финляндию;

в) заключение СССР договора с Германией.

4.. Кто был назначен Верховным Главнокомандующим советских войск 8 августа 1941 года?

а)  Г.К. Жуков;           б) И.В. Сталин ;            в) С. К. Тимошенко.

5.. Кто из советских военачальников руководил обороной Москвы?

а) А.М. Василевский ;        б) Г. К. Жуков ;             в) К.К. Рокоссовский?

6.. В чем заключалось значение битвы за Москву?

 а) стратегическая инициатива перешла в руки советского командования;

б) был сорван план молниеносной войны;

в) был открыт второй фронт в Европе.

7.. В чем состоял стратегический замысел  советского командования в летней кампании 1942 года?

а) ведение активных оборонительных боев с последующим переходом в контрнаступление на всех решающих направлениях;

б) уход в глухую оборону по всей линии фронта;

в) тактическое отступление к Волге с целью увлечь в глубь советской территории.

8. Каково было кодовое название плана контрнаступления советских войск под Сталинградом?

а) «Тайфун»                  б)  «Цитадель» ;            в) «Уран».

9. Каково было значение Сталинградской битвы?

а) развеял миф о непобедимости германской армии;

б) положила конец наступательным операциям вермахта;

в) положила начало коренному перелому в В.О. войне и Второй мировой войне.

10.Когда произошел прорыв блокады Ленинграда?         а) январь 1943 г;      б) июль 1943 г;           в) январь  1944.

11. Какая тактика была положена в основу Курской операции советских войск?

а) изматывание противника в оборонительных боях с последующим переходом в  контрнаступление.;

б) опережающее наступление советских войск;

в) уход в глухую оборону  в связи с  явным преимуществом противника.

12. Каково было главное значение Курской битвы?

а) закрепила окончательный переход стратегической инициативы в руки советского командования;

б) положила начало формированию антигитлеровской коалиции;

в) укрепила международный авторитет СССР.

13.Как вы думаете, почему  в советском мобилизационном плане отсутствовал  раздел, посвященный эвакуации людей и предприятий?

а) в основе советской доктрины лежала идея наступательной войны;

б) включение подобного пункта могло быть воспринято как запланированное отступление;

в) это были происки врагов народа.

- 3 этап – «цифры и факты».

 1) Вам даны цифры и факты, относящиеся к данному периоду. Нужно правильно их соотнести.

1. Сколько времени героически сражались защитники Брестской крепости?

2. Сколько дней продолжалась героическая оборона Ленинграда?

3. Сколько партизан действовало на оккупированной территории к концу 1943 года?

4. Какая победа Советской армии была впервые отмечена салютом в Москве?

5. Сколько дней длилась операция по взятию Берлина?

6. Сколько городов носит почетное звание город – герой?

7. В каком году началось наступление на Москву?

16 дней (16 апреля -2 мая 1945 года);

Около 900 дней;

Свыше миллиона;

Освобождение от немецко –фашистских захватчиков Орла и Белгорода 5 августа 1943 года;

Один месяц;

11;В 1941 году.

4 –ый этап - Работа по исторической карте.

1. Покажите на карте союзников Германии  (Италия, Финляндия, Венгрия, Румыния, Словакия)

2. Показать на карте, что предусматривалось по плану «Барбаросса»

3.Мы знаем, что для  Москвы сложилась критическая ситуация. Даже был разработан план под названием «Тайфун», который предусматривал захват советской столицы, но Гитлеру не удалось реализовать этот план.      (проследить по карте основные события)

4. Проследить по карте основные события на Курской дуге

5. Проследить ход событий  с января 1944 года, ведь тогда Ставка Верховного главнокомандования приказала обеспечить окончательный разгром немецкой армии и освобождение территории СССР.            («Десять сталинских ударов»).

6. Нельзя забывать о том, что  изгнав противника со своей территории СССР , выполняя союзнические обязательства, вступила в войну с Японией. Покажите на карте основные сражения.

 5 -ый  этап -  Работа по историческим источникам.

     - У вас на партах исторические документы. Вы должны ознакомиться с ними и

проанализировать этот документ. Документ на одну парту, так что работать  будете в паре.

 А). Из акта о приеме Наркомата обороны СССР С,К, Тимошенко от К.В. Ворошилова.

                        Главнейшими недостатками в подготовке войск являются:

1. Низкая подготовка среднего командного состава… и особенно слабая подготовка младшего начальствующего состава…

2. Крайне слабая выучка родов войск по взаимодействия на поле боя…артиллерия не может поддерживать танки; авиация не умеет взаимодействовать с наземными войсками…

    - Какие недостатки боевой подготовки Красной армии выявила советско - финская война?

- Какие были сделаны выводы из опыта войны?

Б) Из приказа начальника германского военно – морского штаба.

       Фюрер решил стереть с лица земли Санкт –Петербург. Существование этого большого города не будет представлять дальнейшего интереса после уничтожения Советского Союза… Мы не заинтересованы в сохранении даже части населения этого большого города.

     - почему именно Ленинград подлежал полному уничтожению?       Что нес гитлеризм советскому народу?

В) Из выступления по радио премьер – министра Великобритании У. Черчилля 22 июня 1941 года.

          За последние двадцать пять лет никто не был более последовательным противником коммунизма, чем я. Я не возьму обратно ни одного слова, которое я сказал  о нем. Но все это бледнеет перед развертывающимся сейчас зрелищем. Я вижу русских солдат, стоящих на пороге своей родной земли, охраняющих поля, которые их отцы обрабатывали с незапамятных времен. Я вижу их охраняющими свои дома, где их матери и жены молятся, - да, ибо бывают времена, когда молятся все, - о безопасности своих близких, о возвращении своего кормильца, своего защитника и опоры … Опасность для России является нашей опасностью и опасностью США…

     - Чем объяснил Черчилль  свою позицию в связи с началом фашистской агрессии против СССР?

Г) Из решения Поместного собора русской Православной церкви «Осуждение изменников вере и отечеству» 8 сентября 1943 года.

        Всякий виновный в измене общецерковному делу и перешедшей на сторону фашизма как противник Креста Господня, да числится отлученным, а епископ или клирик – лишенным сана.

        - В чем заключался вклад Православной церкви в общую победу советского народа над врагом?

Д) Из директивного письма Верховного Главнокомандующего военным советом фронтов и армий от 10 января 1942 года.

  Наша задача состоит в том, чтобы не дать немцам передышки, гнать их на запад без остановки, заставить из израсходовать свои резервы еще до весны, когда у нас будут новые большие резервы, а у немцев не будет больше резервов, и обеспечить таким образом полный разгром гитлеровских войск в 1942 году. Но для осуществления этой задачи необходимо, чтобы наши войска научились взламывать оборонительную линию противника, научились организовывать прорыв обороны противника на всю ее глубину и тем открыли дорогу для продвижения нашей пехоты, наших танков, нашей кавалерии …

 - Почему эти задачи оказались невыполненными?

Е) Из воспоминаний командующего 5-ой гвардейской танковой армии П.А. Ротмистрова.

        Немцы и мы одновременно перешли в наступление. Навстречу двигались две громадные танковые лавины.

         Через несколько минут танки первого эшелона наших 29-го и 18-го корпусов врезались в боевые порядки немецко – фашистских войск, стремительной сквозной атакой буквально пронзив боевой порядок противника. Гитлеровцы, очевидно, не ожидали встретить такую большую массу наших боевых машин и такую решительную их атаку. …

          В середине дня четко обозначился успех на главном направлении. Мы сделали главное – во встречном сражении остановили и смяли ударную группировку врага, наступавшую вдоль железной дороги на Прохоровку. Острие танкового клина противника было смято.

       - О каких событиях идет речь в документе?

       - Каковы были ее итоги и значение?

  6 –ой этап – «Фоторепортаж».

Представьте, что вы сейчас являетесь журналистами и вам надо сделать репортаж прямо с места события. Внимательно посмотрите на фото и опишите событие.

4. Обобщение пройденного на уроке.

 - Одержанная победа сил Антигитлеровской коалиции привели к краху агрессивных режимов в Европе и Азии. Решающий вклад в разгром фашизма внес Советский Союз. После Второй мировой войны значительно укрепились позиции СССР и США на международной арене, произошли существенные политические и территориальные изменения в Европе и Азии.

- Советская армия завершила войну самой мощной армией мира, а Советский Союз стал одной из двух сверхдержав.

- Главным источником победы СССР в войне стали беспримерное мужество и героизм советских людей на фронте и в тылу.

- Война показала, что в борьбе с общим врагом и общей угрозой могут объединиться самые различные страны и народы,

- Победа многонационального советского народа в самой кровавой и жестокой войне в истории человечества стала звездным часом для нашей страны в 20 веке.

5. Итоги.

5. Д\З: п. 28 – 34,повт.,терминология.

Приложение  №2

Сценарий мероприятия, посвященного Ленинградской блокаде

07.09.2011г.

Перед детьми на расстоянии з-х метров друг от друга стоят 2-е ведущих.

Между ними на доске висит карта «Битва за Ленинград».

Стены оформлены репродукциями картин и плакатов, посвященных блокаде Ленинграда.

1 – й ученик:

   27 января 1944 года – это дата полного снятия  немецко – фашистской блокады с Ленинграда. Ленинград - один из красивейших городов мира. Прямые проспекты и улицы, красивые площади, ажурные мосты через Неву и многочисленные каналы.  Здесь создавали свои творения Пушкин и Лермонтов, полились звуки музыки Глинки и Бородина.

Блокада Ленинграда – наиболее трагический период в истории знаменитого города.  Гитлер хотел путём обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбёжки с воздуха сравнять город с землёй. Для осуществления этого замысла гитлеровское командование бросило к Ленинграду более 40 отборных дивизий, более тысячи  танков и полторы тысячи самолётов. Осада города продолжалась приблизительно 900 дней, с 8 сентября 1941г. до 27 января 1944 г. Два миллиона 890 тысяч гражданского населения (включая 400 тысяч детей) оказались в кольце окружения. Сюда попали и войска, защищавшие город; никто из них даже и не рассматривал никаких призывов сдаться.  

На защиту родного города поднялись все его жители. В городе построили 35 км. баррикад, 4170 дотов. Вместе со взрослыми ребята дежурили на чердаках при налётах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы.

Ученик 2-й:

 Враги ломились в город наш  свободный,

               Крошились камни городских  ворот...

               Но вышел на проспект Международный

               Вооружённый трудовой народ.

                   Он шёл с бессмертным

                                                 возгласом в груди:

               - Умрём, но Красный Питер

                                                               не сдадим!..

                                                               ( О. Берггольц)

Продовольствие и топливные запасы – всё было очень ограничено ( только на 1-2 месяца )

 Ученик 3-й.

В январе 1942 г. в разгар необычно холодной зимы было зарегистрировано самое низкое количество продовольствия в городе: на человека приходилось только по 125 граммов хлеба в день. Только за два месяца, - январь и февраль 1942г., - 200 тысяч ленинградцев умерли от холода и голода. Многим известна печальная история 11- летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Блокада отняла у девочки родных и сделала её сиротой. В  своей  записной книжке Таня сделала девять коротких трагических записей. Последняя из них гласит «Умерли все». «Осталась одна Таня». 

1-й      

Таню вывезли с детским домом в Горьковскую область, но нервное потрясение и крайнее истощение сломили девочку, и она вскоре умерла.

Как жилось детям в блокадном Ленинграде.

Ксюша: «Я пишу, а сама так замерзла. У меня закоптело лицо и руки, но мыться холодной водой бесполезно, только размажешь...

У меня такое старое лицо и под глазами опухоль... Люди или сильно похудели, или опухли. Жутко сейчас в нашем городе».

Галя: «Когда нас вывезли в Вологодскую область, мне было 13 лет. Рядом оказалась деревня, в которой у моей соседки родные жили. А девчушка их приезжала когда-то в Ленинград, к нам заходила в гости. И вот она обратилась ко мне: «Бабушка, а где Галя?». Я была так одета, да и сама, кожа да кости. «Катя, – говорю, – Галя – это я». Она заревела и говорит: «Я тебя не узнала».

2-й  ученик

. Враги надеялись, что голодные, мёрзнущие люди перестанут защищать город и сдадут его. Но город не сдавался, продолжали работать заводы. Ленинград в течение всей войны оставался центром по производству оружия. Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолётов, 150 тяжёлых орудий, 12000 миномётов  и пулемётов, 10 миллионов снарядов и мин.

3-ученик:

 Да, мы не скроем: в эти дни

                    Мы ели землю, клей, ремни;

                Но, съев похлёбку из ремней,

                 Вставал к станку упрямый мастер,

                Чтобы точить орудий части,

                 Необходимые войне.

                Но он точил, пока рука

                Могла производить движенья.

                И если падал -  у станка,

                Как падает солдат в сраженье

                                                            (  О. Берггольц )

1-й:

В связи с прекращением связи с Большой землёй особое значение приобрела дорога через Ладожское озеро, ставшая легендарной « Дорогой жизни». По этой дороге вывозили и ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих эвакуируемых заводов и их семьи.

Люди на этой дороге работали в необычайно сложных условиях.

2-й ученик:

 И было так: на всём ходу

Машина задняя осела.

Шофёр вскочил, шофёр на льду.

- Ну, так и есть – мотор заело.

Ремонт на пять минут, пустяк.

Поломка эта – не угроза,

Да рук не разогнуть никак:

Их на руле свело морозом.

Чуть разогнёшь  -  опять сведёт.

Стоять? А хлеб? Других дождаться?

А хлеб - две тонны? Он спасёт

Шестнадцать тысяч ленинградцев.-

И вот – в бензине руки он

Смочил, поджёг их от мотора,

И быстро двинулся ремонт

В пылающих руках шофёра.

Вперёд! Как ноют волдыри,

Примёрзли к варежкам ладони.

Но он доставит хлеб, пригонит

К хлебопекарне до зари.

( О.  Берггольц)

3-й:

Наступила весна 1942года. 25 марта 1942 года было принято решение об очистке города от завалов снега, льда, грязи, трупов, и уже к 15 апреля город был приведён в порядок силами измождённых ленинградцев и солдат местного гарнизона. В Ленинграде снова начали ходить трамваи. В городе работали театры, музеи.

В январе 1943г. блокада была прорвана советскими войсками, а годом позже – 27 января 1944г. – была полностью снята.

В честь выигранного сражения над Невой прогремели 24 залпа  салюта.

1-й ученик:

 Такого дня не видел Ленинград!

Нет, радости подобной не бывало.

Казалось, что всё небо грохотало,

Приветствуя великое начало

Весны, уже не знающей преград.

Гремел неумолкаемо салют

Из боевых прославленных орудий,

Смеялись, пели, обнимались люди…

( В. Рождественский)

2-й ученик:

 Ленинградская битва имела огромное политическое и стратегическое значение. Советские войска в битве за Ленинград оттянули на себя до 15-20% вражеских сил на Восточном фронте и всю финскую армию, разгромили до 50 немецких дивизий.

 Сотни тысяч погибших лежат в братских могилах на кладбищах Санкт – Петербурга. Пискарёвское мемориальное кладбище, где захоронено почти 5000 тысяч людей, стало одним из наиболее значительных национальных военных памятников.

3-й ученик: 

 Мне и самой порою не понять,

 Всего, что выдержали мы с тобою…

 Пройдя сквозь пытки страха и огня,

Мы выдержали испытанье боем.

И, каждый, защищавший Ленинград,

Вложивший руку в пламенные раны,

Не просто горожанин, а солдат,

По мужеству подобный  ветерану.

( О. Берггольц)

Заключение

- Дорогие ребята, вы прослушали рассказ о мужестве и героизме ленинградцев в дни блокады. Не только взрослые, но и дети, в том числе и вашего возраста, испытывая лишения, холод и голод, отстаивали родной город. Их жизнь в блокадном Ленинграде – это подвиг. Большинство из них ушли из жизни: кто-то умер от голода в городе, кто-то от дистрофии на «большой земле», другие, кто пережил войну, - в мирное время. Но их жизни не пропали даром, своим подвигом они приблизили Великую Победу, благодаря которой мы живем сегодня.

Сценарий мероприятия , посвященного освобождению города Тихвин «Первые победы».

02.11.2011г.

Перед детьми на расстоянии з-х метров друг от друга стоят  ведущий и 3 ученика.

Между ними на доске висит карта «Битва за Ленинград».

Стены оформлены репродукциями картин и плакатов, посвященных героизму советских воинов.

Вступление

Ведущий:

К исходу грозного  1941 года старинный русский город Тихвин стал важным перекрестком войны. Здесь развернулось сражение, значение которого выходило за рамки данного района. Оно сыграло заметную роль в жизни и борьбе осажденного Ленинграда, оказало влияние на состав и группировку сил противника в решающей битве за Москву. Как известно, в сентябре 1941 года гитлеровское командование возобновило наступление на всех трех стратегических направлениях для захвата Кавказа, Москвы, Ленинграда, причем главная цель состояла в овладении советской столицей. Планировалось сначала сломить оборону Ленинграда, высвободить здесь войска и затем всеми силами ударить на Москву, обойдя ее с северо-востока. Выполняя этот замысел, враг ринулся на Ленинград, но воины и население героического города, сплоченные вокруг Коммунистической партией, отразили удар, остановили врага. Провал попытки сломить сопротивление защитников Ленинграда прямым ударом серьезно отразился на осуществлении стратегических планов противника. Гитлеровское командование не смогло освободить войска для удара на Москву.

Поэтому был разработан новый план наступления врага к реке Свирь на соединения с  Карельско-финской армией. В случае успеха замыкалось кольцо глубокой и полной блокады Ленинграда. Главное направление нового удара противника проходило через Будогощь, Тихвин.

1-й ученик:

В годы Великой Отечественной войны тревожно звучало слово "Тихвин" в сводках Совинформбюро.

Стремясь окончательно сомкнуть кольцо блокады вокруг Ленинграда и соединиться с белофинскими войсками, которые в сентябре 1941 года форсировали реку Свирь, гитлеровское командование сосредоточило в районе станции Кириши переброшенный с запада 39-й механизированный корпус. Перед ним была поставлена задача-  захватить Тихвин и в дальнейшем выйти к реке Свири на соединение с белофиннами.

На рассвете 16 октября 1941 года гитлеровцы перешли в наступление. Несмотря на ожесточенное сопротивление советских войск, фашисты, используя большое численное превосходство, 8 ноября овладели Тихвином. Тем самым была перерезана единственная коммуникация, по которой Ленинград снабжался продовольствием, оружием и боеприпасами. Теперь ближайшие базы снабжения располагались в 320 километрах от города, в районе небольших железнодорожных станций Заборье и Подборовье. Автомашины, отправлявшиеся туда за продовольствием, находились в пути почти две недели.

Фашистов, ворвавшихся в Тихвин, отделяло от позиций белофинских войск на южном берегу реки Свири расстояние в 80 - 90 километров.

2-й ученик:

Центральный Комитет партии и Ставка Верховного Главнокомандования приняли срочные меры. Командование войсками 4-й армии было поручено известному полководцу, герою боев на Карельском перешейке, генералу армии К. А. Мерецкову. Прибыв под Тихвин, он разместился со своим штабом в деревне Большой Двор, в 25 километрах к востоку от города.

Начиная наступление на Тихвин, фашисты рассчитывали, что советское командование во время ожесточенных боев под Москвой не сможет выделить резервов на удаленное от центра направление. Однако планы фашистских генералов были сорваны. В результате энергичных мер в короткий срок под Тихвином был сосредоточен мощный ударный кулак. 4-я армия имела перевес по сравнению с фашистами: по живой силе в полтора, по артиллерии и минометам - в два раза. Это позволило уже через две недели после захвата Тихвина начать ответное наступление советских войск восточнее реки Волхова. Удар 4-й армии на Тихвин и далее - на Кириши и Грузино - поддерживался с флангов войсками 54-й армии Ленинградского фронта под командованием И. И. Федюнинского.

Наступление 4-й армии началось 11 ноября 1941 года. Перед тремя оперативными группами, на которые командование разделило армию, была поставлена задача - прорвать вражескую оборону севернее и южнее Тихвина и соединиться в районе Чудовского Барака, в семи километрах от города. Это давало возможность окружить и уничтожить в Тихвине войска 39-го механизированного корпуса фашистов.

В первые дни,  наступление развивалось очень медленно. Мешали многочисленные опорные пункты врага. Морозы в то время доходили до 40 градусов. Продвижение танков и пехоты затруднялось из-за обильных снегов. Тем не менее,  Северной оперативной группе удалось обойти Тихвин и отрезать врагу пути отступления на запад и северо-запад.

В течение двух недель 46-й танковый полк вел непрерывные бои на подступах к Тихвину.

3-й ученик:

Решающая фаза боев за город началась 7 - 9 декабря, в дни, когда под Москвой развертывалось грозное контрнаступление советских войск.

Неотступно преследуя фашистов, войска Восточной и Северной групп вышли к окраине Тихвина. После мощного артиллерийского налета, в котором участвовало 200 орудий, в ночь с 8 на 9 декабря советские воины начали штурм города. 9 декабря, не выдержав ударов советской артиллерии и пехоты, фашисты бежали из Тихвина.

Спустя восемь дней после изгнания гитлеровцев из Тихвина был опубликован Указ Президиума Верховного Совета СССР о награждении соединений и частей, участвовавших в боях за освобождение города. 65-я и 191-я стрелковые дивизии, 46-я танковая бригада, 185-й истребительный авиационный полк, 127-й легкий артиллерийский полк, 6-й гвардейский минометный дивизион и 184-й отдельный батальон были награждены орденом Красного Знамени. Президиум Верховного Совета СССР присвоил высокое звание Героя Советского Союза младшему лейтенанту В. М. Зайцеву, политруку М. К. Кузьмину, старшему лейтенанту М. Е. Пятикопу, младшему сержанту А. И. Ращупкину, лейтенанту И. А. Ковшарову, красноармейцу И. М. Мананову, лейтенанту В. Д. Панфилову и старшему лейтенанту А. П. Силантьеву. Свыше 700 воинов были награждены орденами и медалями Советского Союза.

После победы под Тихвином база снабжения города-героя была переведена с дальних станций Заборье и Подборовье в Тихвин, что сократило протяженность автомобильной трассы - Дороги жизни - с 320 до 110 километров.

Освобождение Тихвина позволило усилить подвоз продовольствия, и 25 декабря 1941 года хлебный паек, выдаваемый ленинградцам и бойцам Ленинградского фронта, был увеличен на 75 - 100 граммов.

1-й ученик

Лишь один месяц находился Тихвин под властью гитлеровцев. Но и за этот срок они сожгли и уничтожили около 400 жилых домов, 36 зданий, занимаемых учреждениями и школами, все промышленные предприятия, почту, радиоузел, кинотеатр, краеведческий музей, все библиотеки. Тихвинский монастырь был превращен гитлеровцами в застенок, где они чинили расправу над мирным населением.

Когда советские войска вошли в Тихвин, здесь оказалось около 40 жителей. Но сразу же после освобождения города сотни тихвинцев потянулись из лесных землянок и глубинных районов к родным местам. Уже через десять дней население города достигло 3 тысяч человек.

С помощью воинов Советской Армии в несколько дней был восстановлен железнодорожный узел, налажена его работа. Одновременно началось восстановление зданий.

2-й ученик

Каждый приезжающий теперь в Тихвин обращает внимание на свидетельства героического прошлого города-воина. Мемориальная доска на стене вокзала увековечила имена тихвинских железнодорожников, которые отдали свои жизни осенью 1941 года, спасая эшелоны с ранеными, боеприпасами и продовольствием. В центре города, в уютном сквере на площади Свободы, братская могила воинов, отмеченная памятником Славы. Он сооружен в сентябре 1946 года по проекту академика архитектуры А. С. Никольского. А неподалеку, у кинотеатра "Комсомолец", возведена памятная стела в честь советских воинов, освободивших Тихвин в декабре 1941 года. Памятники погибшим на фронтах войны тихвинцам - героическим защитникам Родины установлены на территории лесозавода и деревообрабатывающего комбината.

3-й ученик

Напоминают о времени войны и дом № 21 по Социалистической улице, где в 1941 году проходили боевую подготовку тихвинские комсомольцы-разведчики, и мемориальная доска на здании средней школы № 1, где в 1927 - 1931 годах учился Герой Советского Союза Н. П. Федоров.

Решением Тихвинского горсовета Ивановская и Безымянная улицы переименованы в улицы Героев Советского Союза Ращупкина и Кузьмина; одна из улиц города носит теперь имя Героя Советского Союза Зайцева. Есть в городе и улица Танкистов. Она названа в честь воинов 46-го танкового полка, освободившего город в конце 1941 года.

Заключение

Ведущий:- Дорогие ребята, вы прослушали рассказ о мужестве и героизме советских воинов в  первый,  самый трудный год войны. Освобождение Тихвина спасло жизни многим ленинградцам, так как немецкие завоеватели не смогли перекрыть «Дорогу жизни» и соединиться с  финскими войсками на реке Свирь.   Битва за Тихвин стала одной из первых побед , которые воодушевили советский народ на  борьбу  с фашистскими  оккупантами.

Сценарий мероприятия, посвященного  

 контрнаступлению под Москвой.

07.12.2011г.

Перед детьми на расстоянии з-х метров друг от друга стоят 4-ро ведущих и 2 чтеца.

Между ними на доске висит карта «Битва за Москву».

Стены оформлены репродукциями картин и плакатов, посвященных битве за Москву.

1 Чтец: 

Мимо фасада Большого театра
Мчатся на отдых, трезвоня, трамваи…
В классах десятых – выпуски завтра, 
Вечный огонь у Кремля не пылает. 

2 Чтец: 

Всё впереди, всё пока накануне,
Год сорок первый, 
Тёплая летняя ночь 
С 21-го на 22-ое июня! 

Звучит мелодия «Вставай страна огромная», слышатся звуки воздушной тревоги. 

Выходят четверо ведущих.

1 Ведущий: 

В 4 часа утра 22 июня 1941 г. фашистская Германия вероломно напала на нашу страну. Началась Великая Отечественная война. Германский Вермахт обрушил на нашу страну оружие чудовищных масштабов. Германский Штаб разработал лан «Барбаросса» против СССР, который предусматривал ведение «молниеносной войны» на трех направлениях: группа армий «Север» - на Ленинград, группа армий «Юг» - на Киев и группа армий «Центр» - на Москву. 

2 Ведущий: 

Продвижение немцев в первые месяцы войны было очень стремительным. Враг рвался к Москве. Однако легкой прогулки у немцев не получилось, хотя гитлеровские генералы, опьяненные победами в Западной Европе, рассчитывали на это. Уже в июне в Москве создавались полки и дивизии народного ополчения. Записывались даже те, кто никогда не служил в рядах Советской Армии, но был способен носить оружие. Были среди ополченцев и ветераны гражданской войны, и комсомольцы моложе 17 лет. 

3 Ведущий: 

1941 г.22 июля первая воздушная тревога. Все части ПВО столицы были приведены в боевую готовность. На подступах к Москве вражеских бомбардировщиков встретили наши истребители. Зенитная артиллерия открыла заградительный и прицельный огонь. Один из сбитых самолётов был установлен в Москве на площади Свердлова для всеобщего обозрения. 

4 Ведущий: 

В первые месяцы войны немецкая армия продолжала сохранять решающий перевес сил. Враг рвался к Москве. За время налётов на Москву, с июля по декабрь 1941-го года, войска ПВО отразили атаки 7146-ти вражеских бомбардировщиков. К столице смогли прорваться 229 самолётов. Но они не причинили серьёзного ущерба городу. Москва осталась недосягаемой для фашистской авиации… 

Звучит припев из песни “Марш защитников Москвы”:

Мы не дрогнем в бою за столицу свою, 

Нам родная Москва дорога. 

Нерушимой стеной, обороной стальной 

Разгромим, уничтожим врага! 

1 Ведущий: 

Со дня начала войны 22 июня 1941г до 1-ой бомбёжки на Москву 22 июля 1941г прошёл месяц. К первому удару к фашисткой авиацией Москва успела подготовиться, к её защите были готовы 1044 орудия, 1300 самолётов-истребителей. В 22 часа 07 минут 21 июля 1941 года в Москве была объявлена воздушная тревога. На подлёте к нашей столице системы ПВО насчитали более 200 самолётов. В эту ночь нашими зенитчиками было выпущено 29000 снарядов. 

2 Ведущий: 

В ночь с 22 на 23 июля Гитлер бросил на Москву 300 самолётов. Этой ночью враг тоже не смог нанести сильный удар по нашей столице. За 10 часов боя 318 раз вылетали самолёты ПВО. 28 таранов совершили лётчики ПВО за период охраны Московского неба. В конце июля в начале августа 1941 года стол уже виден провал наступлений «Люфтваффе» на Москву. Именами нашим доблестных лётчиков названы улицы Гризодубовой, Коккинаки, Талалихина, Гастелло. 

1 Чтец: 

Здесь каждый дом стоит, как дот,
И тянутся во мгле
Зенитки с крыши в небосвод,
Как шпили на Кремле.
На окнах белые кресты
Мелькают второпях, –
Такой же крест поставишь ты,
Москва, на всех врагах. 

2 Чтец: 

И каждый взрыв или пожар
В любом твоём дому
Я ощущаю как удар 
По сердцу моему.
И чертят небо над Москвой
Прожекторов лучи.
И от застав шагают в строй
Родные москвичи. 

1 Ведущий: 

6 сентября 1941 главнокомандующий вермахта А. Гитлер в своей Директиве № 35 приказал разгромить советские войска на московском направлении до наступления зимы. За штурвалами немецких самолетов находились самые опытные летчики, именно они бомбили города Европы, они считали себя непобедимыми. Гитлер поставил перед авиацией задачу не только сжечь Москву, он и истребить её население. Наша задача отстоять Москву. 

2 Ведущий:

 Враг усилил сухопутную операцию по захвату Москвы. Положение на фронтах очень тяжелое. С юга на Москву движется армада танков, отборные немецкие части, готовые стереть с лица земли нашу столицу. На их пути встанут курсанты Подольского Артиллерийского и Пехотного училища. Встанут, чтобы ценой собственных жизней отстоять Москву. Не далеко от Варшавского шоссе есть улица Подольских курсантов. 

1 Чтец: И память, словно вестовой,
Меня ведет в тот страшный бой.
Гляжу вперед: Враги идут,
Асфальт кромсают их подковы. 

2 Чтец: Но их в селе курсанты ждут,
Сердца их к подвигу готовы.
Подольские курсанты! Им
Здесь суждено до смерти драться
Входить в бессмертье И прощаться
С невозвратимым, дорогим. 

3 Ведущий: 

Сжимается кольцо вокруг Москвы. Наш любимый родной город готов отражать атаки врага. Каждый дом и улица превращаются в крепость. На защиту Москвы идут и стар и млад: студенты, музыканты, учителя, журналисты, актеры. Все для кого Москва их дом, их малая Родина. 

4 Ведущий: 

Идут те, кого по какой-либо причине не взяла в регулирующую армию. Эта причина, как правило, состояние здоровья и возраст. На защиту города формируют дивизию Народного ополчения. 

1 Чтец: Закончено срочное обученье.
По мокрым колосьям несжатой ржи
Выходит народное ополченье
На подмосковные рубежи. 

2 Чтец: Дождь шелестит по осенним рощам,
Суглинок чавкает под ногой.
Есть высшая правда в порыве общем,
И штатские люди идут в огонь.

1 Чтец: В очках, неуклюжи, сутуловаты,
Обмотки вкривь, и пилотки вкось.
Но всей душою они солдаты,
Коль в руки оружие взять пришлось. 

Звучит песня в исполнении М.Бернес “Сережка с Малой Бронной”.

1 Ведущий: 

Москва – мое могущество земное. С ее высот грядущее видней. Она со мной, она передо мною, я днем и ночью думаю о ней. 

2 Ведущий: 

Никогда бы не смогла Москва выстоять в такой жестокой схватке, если бы не её люди. Они были очень разными, москвичи, – пожилыми и юными, весёлыми и серьёзными, они были людьми самых разных характеров и профессий. Да разве это было главным? А главным было вот что: 

3 Ведущий: Шли женщины – и на плечах лопаты,
Окопы рыть под городом Москвой.
Страна смотрела на меня с плаката
Седая, с непокрытой головой.

4 Ведущий: Она звала меня глазами строгими,
Сжав твёрдо губы, чтоб не закричать,
И мне казалось, что похожа Родина
На тётю Дашу из квартиры «пять». 

1 Ведущий: 

В августе берлинское радио лживо сообщало: немецкая авиация подвергает Москву «уничтожающим бомбардировкам, заводы и фабрики, расположенные вокруг Москвы разрушены. Кремль, Красная площадь и почти все вокзалы не существуют. Москва вступила в фазу уничтожения». 

2 Ведущий: 

Упорное сопротивление Красной армии под Смоленском, Ленинградом, Киевом, Одессой не позволило осуществить планы немецкого командования по захвату Москвы к началу осени. 

3 Ведущий: 

Лишь после окружения крупных сил советского Юго-Западного фронта и захвата противником Киева немцы начали подготовку к захвату советской столицы. Операция получила кодовое название «Тайфун». 

4 Ведущий: 

30 сентября 1941 г. началось генеральное наступление немцев на Москву. Им удалось прорвать оборону советских войск, окружить четыре армии в районе Вязмы и две – южнее Брянска. 

1 Ведущий: 

В этих «котлах» в плен к немцам попали 663 тыс. человек. Но и окруженные советские войска продолжали сковывать 20 немецких дивизий. Бои шли в 80-100 км от Москвы. Из Ленинграда был отозван Георгий Константинович Жуков, назначенный главнокомандующим западным фронтом. 

2 Ведущий: 

К середине октября враг вплотную подошел к столице. В немецкие бинокли отлично просматривались башни Кремля. Началась эвакуация из Москвы крупных промышленных предприятий, государственных учреждений, дипломатов, ученых. Были подготовлены к взрыву все важнейшие объекты города. 20 октября в Москве было введено осадное положение. 

3 Ведущий: 

Хроника событий: 

1 октября. Войска группы «Центр» начали развивать наступление на Орел, Тулу, Карачев и Брянск. 

3 октября. Оставлен Орел. 

7 октября. В окружении под Вязьмой оказались 19-я и 20-я армии Западного фронта. Героически сопротивляясь, они сковывали 28 дивизий противника. 

4 Ведущий: 

10 октября. Началась Калининская оборонительная операция, продолжавшаяся до 4 декабря. 

13 октября. Оставлена Калуга. 

17 октября. Оставлен Калинин. 

1 Ведущий: 

18 октября. Оставлены Малоярославец и Можайск. 

22 октября. Остановлено наступление противника на подступах к Серпухову, у Тарусы и Алексина. 

24 октября. Сорвана попытка противника прорваться от Ржева на Торжок. Началась Тульская оборонительная операция. 

2 Ведущий: 

Октябрь. Авиация противника совершила на Москву 31 налет, в которых участвовало 2 тысячи самолетов, 278 сбито, 72 прорвались к городу. 

4 Ведущий: 

Началась отправка в Москву свежих дивизий из Сибири и с Дальнего Востока, где они находились на случай нападения Японии. Но советский разведчик Рихард Зорге сообщил, что пока «японское правительство решило не выступать против СССР». Благодаря этому была произведена перегруппировка вооруженных сил. 

1 Ведущий: 

7 ноября. На Красной площади состоялся традиционный парад. Приветствуя красноармейцев с трибуны мавзолея, И. В. Сталин сказал: 

«Война, которую вы ведете, есть война освободительная, война справедливая. Пусть вдохновляет вас в этой войне мужественный образ наших великих предков - Александра Невского, Димитрия Донского, Кузьмы Минина, Димитрия Пожарского, Александра Суворова, Михаила Кутузова! Пусть осенит вас победоносное знамя великого Ленина!» 

2 Ведущий: 

15 ноября. Возобновилось наступление на Москву. Началась Клинско-Солнечногорская оборонительная операция, продолжавшаяся до 5 декабря. Отражены неоднократные попытки захвата Тулы. 

3 Ведущий: 

16 ноября. Легендарный бой под Дубосеково, вошедший в историю как подвиг панфиловцев. Они отразили несколько танковых атак противника. Всю страну облетели слова политрука Клочкова «Велика Россия, а отступать некуда: позади – Москва!», бойцы которого на несколько часов задержали 30 танков врага.

4 Ведущий: 

18 ноября. 2-я немецкая танковая армия начала наступление с целью обхода Тулы. 

23 ноября. Противник захватил Клин, Солнечногорск, Яхрому, Красную Поляну, до Москвы оставалось 30 км.

25 ноября. Соединения 2-й немецкой танковой армии вышли на подступы к Кашире, продвинулись к Рязани и Скопину. 

1 Ведущий: 

1 декабря. Началась Наро-Фоминская оборонительная операция, продолжавшаяся до 5 декабря (под командованием генерала армии Г.К.Жукова). 2 декабря. Противник вклинился в оборону войск центра Западного фронта южнее Наро-Фоминска. 2 - 3 декабря. Последняя неудачная попытка противника овладеть Тулой. 

Звучит куплет из песни «У деревни Крюково» 

2 Ведущий: 

Выдержка из письма ефрейтора Отто Залфингера: «До Москвы осталось очень немного. И всё-таки мне кажется, что мы бесконечно далеки от неё… Мы шагаем по немецким трупам и оставляем в сугробах раненых. Сегодня мы шагаем по трупам тех, кто пал впереди. Завтра мы сами станем трупами, и нас также раздавят. И этот холод, страшный холод…» 

3 Ведущий: 

4 декабря. Войска Западного фронта нанесли контрудар в районе Кострово и восстановили связь Тулы с Москвой. 

Завершилась Калининская операция: советские войска закрепились на рубежах севернее и восточнее Калинина и сковали 13 пехотных дивизий противника. 

5 декабря 1941 г. - 7 января 1942 г. Контрнаступление советских войск под Москвой - Московская наступательная операция войск Западного, Калининского и правого крыла Юго-Западного фронтов. В ходе ее проведены Калининская, Клинско-Солнечногорская, Тульская, Елецкая и Калужская наступательные операции. 

4 Ведущий: 

7 января. Закончилось контрнаступление советских войск под Москвой. Наши войска нанесли поражение группе армий «Центр» и отбросили их на 100-250 км. Это было первое крупное поражение немецких войск в ходе всей Второй мировой войны. Она означала крах «молниеносной войны». Япония и Турция окончательно отказались вступать в войну на сторон Германии. 

1 Ведущий: 

У фашистов горела земля под ногами. На оккупированных территориях создавались партизанские отряды, которые не давали покоя врагу ни днем, ни ночью. Москва отбирала добровольцев, смельчаков посылала их через фронт для помощи партизанским отрядам. Так в одном партизанском отряде появилась молоденькая девушка, которую все называли Таня. 

2 Ведущий: 

Настоящее имя этой девушки станет известно только после ее смерти. Это Зоя Космодемьянская. Страшные муки вынесла это хрупкая на вид девушка, но обладающая огромной стойкостью. Девушку фашисты повесили Зою. Целый месяц висело ее тело. И немцы в уже мертвое тело девушки тыкали ножами, даже мертвую ее боялись. 

3 Ведущий: 

У Зои был брат Александр. Он тоже ушел на фронт воевать с врагами. 

Мать вырастила двух прекрасных детей, отдавших жизнь за свободу и независимость нашей Родины. В Москве есть улица Зои и Александра Космодемьянских. 

1 Чтец: 

Штыки от стужи побелели,
Снега мерцали синевой.
Мы, в первый раз надев шинели,
Сурово бились под Москвой.

2 Чтец: Безусые, почти что дети,
Мы знали в яростный тот год,
Что вместо нас никто на свете
За этот город не умрет. 

1 Ведущий: 

Многие немецкие генералы Гудериан, Гот и другие основной причиной поражения немецких войск считают суровый климат России. Другие генералы винят во всем грязь и распутицу. Наполеон, загубивший свою 800-тыс. армию, тоже ссылался на русский климат. Но в туже самую распутицу и холод тысячи и тысячи москвичей копали противотанковые рвы и окопы, устанавливали надолбы, сооружали противотанковые заграждения. 

2 Ведущий: 

Нет, не дождь и не снег остановили фашистские войска. Миллионная группировка отборных гитлеровских войск разбилась о железную стойкость, мужество и героизм советских войск, за спиной которых был их народ, их столица, их Родина. 

3 Ведущий: В начале московской зимы
Счастливое катится эхо.
Не враг наступает, а мы,
Все шире пространство успеха.

4 Ведущий: На карте возникла стрела.
Она, изогнувшись на фланге,
В движенье полки привела,
Нацелила “Илы” и танки.

1 Ведущий: И южное наше крыло,
Левей оружейницы Тулы,
Взметнулось, удар нанесло,
Противника вспять повернуло. 

2 Ведущий: Сбылось! Дождались наконец.
И в зимнее дымное утро
Я вслед за бойцами в Елец
Спешу на машине попутной.

3 Ведущий: В снега потрясенных равнин
Разбег наступления вклинен.
С Ельцом перекликнулся Клин,
И наши вступают в Калинин.

4 Ведущий: Жестокий и праздничный труд.
Атаки почти непрерывны -
Гвардейцы Верховье берут,
Идут на Ефремов и Ливны. 

1 Ведущий: Есть в этой бронзовой медали
Синь затемненных фонарей
И отраженный в грозной дали
Огонь тяжелых батарей.

2 Ведущий: И ярость та, что клокотала
В атаках русских штыковых,
Упругий, чистый звон металла,
Как перестук сердец живых.

3 Ведущий: Она свидетельствует миру
О нашей доблести в бою...
Солдаты, дети, командиры
В крови, у смерти на краю.

4 Ведущий: 

В битве под Москвой фашисты потеряли более полумиллиона убитыми, 1300 танков, 2,5 тыс. орудий, 15 тыс. машин. Немцы были отброшены на 150-300 км от столицы нашей Родины. «За выдающиеся заслуги перед Родиной, массовый героизм, мужество и стойкость, проявленные трудящимися столицы СССР города Москвы в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, и в ознаменование 20-летия Победы советского народа в великой отечественной войне 1941-1945 годов Президиум Верховного Совета СССР Указом от 8 мая 1965 года присвоил городу Москве почётное звание «Город-герой! С вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда». 

На фоне музыки «Реквием»: выходят чтецы:

1 Чтец: Кто скажет мне, что это сон,
Давно минувшие страницы?
Тот день, что сталью опален,
В солдатских думах повторится... 

Сценарий мероприятия, посвященного

 Сталинградской  битве.

22.02.2012г.

Перед детьми на расстоянии з-х метров друг от друга стоят 2-е ведущих.

Между ними на доске висит карта «Битва за Сталинград».

Стены оформлены репродукциями картин и плакатов, посвященных битве за Сталинград.

Вступление.

Учитель: Особенное значение в ходе ВОВ и всей Второй мировой войны имела Сталинградская битва. В известной мне литературе все историки, политики и полководцы оценивают ее, как начало коренного перелома во Второй мировой войне.

Г.К.Жуков  пишет в своей книге: «Победа наших войск под Сталинградом ознаменовала собой начало коренного перелома в войне в пользу Советского Союза и начало массового изгнания вражеских войск с нашей территории. С этого времени и до самого окончания войны советское командование полностью овладело стратегической инициативой».

С такой оценкой нельзя не согласится . Если предположить, что не было победы под Сталинградом, то становится ясно, что немцы закрепились бы на Кавказе, в Поволжье, предприняли бы новое наступление на Москву, и война затянулась бы на долгие годы, полные лишений и страданий нашего народа.

Увидев наше поражение, союзники вряд ли остались с нами. Они и так затягивали открытие второго фронта в Европе, наблюдая за ходом событий и ожидая, кто окажется сильнее – мы или немцы.

Ученик (чтец): Много позже немецкий поэт Эрих Кестнер напишет:

«Когда бы мы вдруг победили

  Под звон литавр и пушек гром,

  Германию бы превратили

  В огромный сумасшедший дом

       Когда бы мы вдруг победили

       Мы стали б выше прочих рас

       От мира бы отгородили

       Колючей проволокой нас.

Когда бы мы вдруг победили

Тогда б всех мыслящих судили

И тюрьмы были бы полны

Когда б мы только победили

Но, к счастью, мы побеждены».

Ученик (докладчик): После Сталинградской битвы все поняли, что наступил поворот, и сомнения в нашей силе исчезли. Мы начали новый наступательный этап в войне, приведший к победе над фашистской Германией.

Ход Сталинградской битвы

Оборонительный этап Сталинградской битвы( 17 июля – 18 ноября 1942г.)

После поражения немецко-фашистских войск под Москвой и крушения стратегии молниеносной войны немецкое командование решило вернуть летом 1942г. Стратегическую инициативу на советско-германском фронте и довести до конца основные цели плана Барбаросса.

                      В соответствии с  директивой А.Гитлера от 23 июня 1942г. Германские войска должны были нанести удар в направлении Сталинграда, захватить город и перерезать перешеек между Доном и Волгой. Предполагалось, что танковые и моторизованные войска нанесут затем удар вдоль Волги с задачей выйти к Астрахани и парализовать движение по главному водному пути  русских. Успех такой операции вместе с выходом немецких войск к острогам Северного Кавказа означал бы отторжение центра от источников сырья и продовольствия.

 Ученик (чтец):  «И тишина была до срока.

                           И грянул срок - и началось!

                            И по шоссе пошли потоком

                            К востоку тысячи колёс.

Пошли и это означало,

Что впереди, на фронте, вновь

Земля уже дрожмя – дрожала

И пылью присыпала кровь».

         Ученик (докладчик):  Бои  на дальних подступах к Сталинграду начались 17 июля 1942г. С немецкой стороны действовала 6-я армия Паулюса(270 т.). 31 июля ударная группировка была усилена 4-й танковой армией Гота, снятой с Кавказского направления.

          Им противостояли  62-я и 64-я армии Чуйкова и Шумилова (160 т.). Противнику удалось форсировать Дон и к исходу 23 августа выйти к Волге севернее Сталинграда. Город  подвергся бомбардировки с воздуха, в которой участвовало до 2000 самолётов. Это был акт террора, предпринятый с целью деморализовать защитников города.

        Ученик (чтец):   «На улице Пушкина произошло прямое попадание бомбы в родильный дом. Дом обрушился, раздавив рожениц и младенцев. Горел госпиталь. Раненые в обмотках и гипсе добирались с трудом до окон и бросались вниз. У пристани столпилась громадная толпа беженцев. Из резервуаров хлынула горящая нефть и сгорела вместе с людьми».

                            «Стало сердце, как твёрдый камень.

                              Счёт обиды моей не мал.

                              Я ведь этими вот руками

                              Трупы маленьких поднимал.

                Гнев мне сердце сжигает яро,

                Дай, судьба, мне веку и сил!

                Я из дымной пасти пожара

              Братьев раненых выносил.

                             Ненавижу я их глубоко

                             За часы полночной тоски

                             И за то, что в огне до срока

                             Побелели мои виски».

Ученик (докладчик):На защиту Сталинграда встали отряды народного ополчения, рабочие на стенах родного Тракторного завода написали: «Немцы! Вы ещё проклянёте тот день, когда вы пришли сюда. Лучше не лезьте! Сталинград станет вашей могилой».

13 сентября  начались упорные уличные бои, немецкое командование предпринимало многократные попытки овладеть городом, но защитники стояли на смерть.

В ожесточённой борьбе за город  особо отличились бойцы 13-й гвардейской дивизии ген. А.И.Родимцева. Группа разведчиков возглавляемая сержантом Я.Ф. Павловым, захватила 4-х этажный дом и удерживала его в течение 58 дней.

                      Ученик (чтец): «Гулко катился в кровавой мгле

                         Сотой атаки вал.

                         Злой и упрямый, по грудь в земле,

                         На смерть солдат стоял.

                         Знал он, что нет дороги назад

                         Он защищал Сталинград».

Ученик (докладчик): К ноябрю 1942г. Потеряв более 700т. солдат немецкая армия выдохлась так и не сумев захватить города.

Наступательный этап Сталинградской битвы (19 ноября 1942г.-2 февраля 1943г.)

К осени 1942г. советские войска стали усиливаться артиллерией, танковыми и авиационными частями, живой силой. В ставке ВГК начал разрабатываться план контрнаступления : план «Уран» и «Кольцо». Их идея  сводилась к тому, чтобы прорвать оборону противника на флангах немецкой группировки и затем сходящимися ударами со стороны Юго-Западного, Донского и Сталинградского фронтов, окружить её и ликвидировать.

Провести  план в исполнение поручалось генералам Ватутину, Рокоссовскому, Ерёменко, под общим руководством Жукова.

Контрнаступление началось 19 ноября 1942г. Фронт был прорван на участках, обороняемых венгерскими и румынскими частями.

Советские танковые группы стремительным броском вышли к Дону, захватили переправы и в районе Калача замкнули кольцо окружения. В мешке оказалась 300 тыс. группировка противника. Германское командование предприняло попытку деблокировать окружённые войска ударом танковой группы «Дон», но немецкие танки были остановлены.

    Ученик (чтец):    «Когда на излучине Волги

          У локтя великой реки

          Разбились они – на осколки,

          И треснули на куски,

Какая была отрада

Не верилось: вот – уйдут,

О, яростный блеск Сталинграда!

Бессмертный сердец редут!»

Ученик (докладчик):10 января 1943г. Донской фронт под ком. Рокоссовского приступил к ликвидации окружённых немецких войск. 31 января ввиду безвыходности положения  сдался фельдмаршал Паулюс, а 2 февраля сдались в плен последние немецкие солдаты в Сталинграде. Этим была завершена историческая 200 дневная битва под Сталинградом. В плен было взято 91т. немецких солдат, общие потери составили до 1,5 млн. солдат.

                 Ученик (чтец): « О, вы,  штандарты дедовских побед,

                     России величавая отрада!

                     Развеяв

                     Гитлеровский

                     Бред,

                     Меж вас пылает знамя Сталинграда,

                     Огни его горят, как ордена,

                     Он истинный наследник нашей славы,

                     В нем ветер, залетевший от Полтавы,

                     И дым пороховой Бородина».

Заключение

Учитель: После  ликвидации окружённой группировки немецких войск под Сталинградом, фашисты  отступили с Кавказа.

                     Советские войска, развивая зимнее наступление на запад, заняли Ростов, Новочеркасск, Курск, Харьков и ряд других важных районов. Общая оперативно-стратегическая обстановка для противника резко ухудшилась на всём советско-германском фронте.

                    Победа на Волге  вызвала подъём национально-освободительного движения в странах, порабощённых фашистами. В Югославии, Чехословакии, Польше нарастала борьба против оккупантов.

                   О Сталинграде помнят и  в Европе,   особенно во Франции. Его именем в разных городах названы школы, улицы, площади, а в Париже - станция метро.

Сценарий мероприятия, посвященного

Великому  Дню  Победы.

07.05.2012г.

Перед детьми на расстоянии з-х метров друг от друга стоит ведущий и 3-е ученик.

Стены оформлены репродукциями картин и плакатов, посвященных взятию Берлина.

Вступление

Ведущий: 9 мая наша страна отмечает  День Победы в Великой Отечественной войне с фашисткой Германией – Великий и почитаемый в нашей стране праздник.

        Более полувека отделяют нас от Великой Отечественной войны.

Тогда в 41-45 под ружье было мобилизовано 34 с половиной миллиона человек. Теперь названа страшная цифра 27- 28 миллионов погибших соотечественников. Почти третья часть из них полегла на поле боя или умерла от ран на этапах эвакуации в госпиталях. Только в графе «пропавших без вести» значится почти два с половиной миллиона человек . Специалисты полагают , что два миллиона из них лежат в лесах и болотах России.

        Великая Отечественная война 1941-1945 годов была тягчайшим испытанием , которое обрушилось на наши народы и сохранится в истории и судьбе как неоспоримое свидетельство их потрясающей стойкости, величия духа, национального самосознания в борьбе с немецко-фашисткими захватчиками.

1-й ученик:

    Мы здесь с тобой не потому, что дата,

Как злой осколок, память жжет в груди,

    К могиле Неизвестного солдата

    Ты в праздники и будни приходи.

2-й ученик:

    Он защитил тебя на поле боя,

    Упал, ни шагу не ступив назад.

    И имя есть у этого героя –

    Великой Армии простой солдат.

Ведущий:

    Прошло 64 года с тех пор, как закончилась самая кровопролитная война, в которую были втянуты по вине фашистской Германии во главе с Адольфом Гитлером десятки государств, миллионы людей. Но до сих пор  каждый из нас с содроганием слушает страшные фразы, произнесенные голосом Левитана, болью отзывающиеся в каждом сердце: «Внимание! Внимание! Говорит Москва. Передаем важное правительственное сообщение. Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня, 22 июня 1941 года в 4 часа утра без всякого объявления войны германские вооруженные силы  атаковали границы Советского Союза».

(Звучит фонограмма песни «Священная война»).

2-й ученик:

    Тот самый длинный  день в году

    С его безоблачной погодой

    Нам выдал общую беду

    На всех, на все четыре года.

3-й ученик:

    Она такой вдавила след

    И стольких наземь положила.

    Что двадцать лет и тридцать лет

    Живым не верится, что живы.

1-й ученик:

    Война! Жесточе нету слова!

    Война! Страшнее нету слова!

    И на устах у всех иного

    Уже не может быть и нет!

Ведущий: 1941 год…

    «Тяжкий грохот обрушился на землю. Вмиг погас свет. Вздрогнули стены каземата. С потолка сыпалась штукатурка. И сквозь оглушительный вой и рев все яснее и яснее прорывались раскатистые взрывы тяжелых снарядов. Рвануло где – то совсем рядом.

     - Война! – крикнул кто-то. – Война это, товарищи, война!

     … Наружную дверь смело взрывной волной, и сквозь нее видны были оранжевые всполохи пожаров. Тяжко вздрагивал каземат. Все вокруг выло и стонало. И было это 22 июня 1941 года  в 4 часа 15 минут московского времени».

     Так писал Борис Васильев в книге «В списках не значился».

2-й ученик:

     1941 год. Один из гитлеровских генералов так докладывал в ставку Гитлера о прорыве Брестского укрепрайона: «Русские, однако, оказались настолько хорошими солдатами, что не растерялись от неожиданного нападения. На отдельных позициях доходило до ожесточенных боев».

Ведущий:

    Мирный труд миллионов людей был нарушен. Началась Великая Отечественная война. Весь народ, от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины.

З-й ученик:

    От бескрайней равнины сибирской

    До полесских лесов и болот

    Поднимался народ богатырский,

    Наш великий советский народ.

    Выходил он: свободный и правый,

    Отвечая войной на войну,

    Постоять за родную державу

    За могучую нашу страну.

1-й ученик:

   Сорок первый!

   Июнь.

   Год и месяц борьбы всенародной!

   Даже пылью времен

   Затянуть эту дату нельзя.

   И на фронт уходили поротно,

   Кумачевые звезды

   На полотнах знамен унося.

Ведущий:

   Каждый день войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением стойкости, отваги и мужества советских людей, верности Родине.

4-й ученик:

   Победа! Как она досталась?

   Каким путем вы к ней пришли?

   И ранены были. И усталость,

   И шрамы на груди земли.

   Броня во вмятинах глубоких,

   И дали пройденных дорог,

   И ордена на гимнастерках,

   Где пот нещадно ткань прожег.

   Могилы братские, в которых

   Друзья погибшие лежат.

2-й ученик:

   Стираются лица, стираются даты,

   Порой ваша память не все сохранит.

   Но видят и ныне седые солдаты

   Приволжскую степь, черноморский гранит.

   Пути фронтовые припомнятся снова.

   Лишь карт пожелтевших коснетесь рукой:

   Снега под Москвою, дожди под Ростовом,

   Апрельский туман за чужою рекой.

 Каким путями прошли вы, солдаты!

   Какие преграды сумели сломить!

   Стираются лица, стираются даты –

   Военных дорог никогда не забыть!

Далекое время вам кажется близким,

   Да нет очень многих друзей среди вас-

   Пути отмечая, стоят обелиски,

   Ведут о боях молчаливый рассказ…

Стираются даты. Стираются лица,

   Но будет победно и вечно цвести

   Девятого мая салют над столицей,

   Связавший узлом фронтовые пути.

3-й ученик:

   Нет, не до седин и не до славы

   Я век хотел бы свой продлить.

   Мне только до той вон канавы

   Полмига, полшага прожить,

   Прижаться к земле и в лазури

   Июльского летнего дня

   Увидеть оскал амбразуры

   И острые вспышки огня.

   Мне только б вот эту гранату

   Успеть поставить на взвод,

   Всадить ее, врезать как надо,

   В четырежды проклятый дзот!

   Чтоб стало в нем пусто и тихо,

   Чтоб только осел он в траву.

   Прожить бы мне эти полмига,

   А там я сто лет проживу.

Ведущий:

   Гитлер постоянно твердил, что ему недостаточно победить Советский Союз, что нужно стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ. Немцами становились на поток новые технологии уничтожения военнопленных. Для этого строились концентрационные лагеря.

   В суровые дни войны рядом со взрослыми сражались дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, работали на колхозных полях, в госпиталях, организовывали концерты для раненых воинов.

4-й ученик:

  Зина Портнова, Леня Голиков, Валя Котик и многие другие стали героями Советского Союза, в их честь названы корабли.

   Тогда нам было 10 лет,

   Мы помним ночь войны:

   Ни огонька в окошках нет.

   Они затемнены.

   Кто прожил только 10 лет

   Запомнит навсегда,

   Как, потушив дрожащий свет,

   Ходили поезда.

   Во тьме на фронт везли войска,

   Детей – в далекий тыл.

   И ночью поезд без гудка

   От станций отходил.

Ведущий:

   На оккупированной территории фашисты уничтожали целые деревни, убивали, сжигали мирных жителей: женщин, стариков, детей. Никого не щадили. Следов фашистских преступлений много.

1-й ученик:

   Слышали вы в Хатыни

   Траурный перезвон?

   Кровь от ужаса стынет,

   Только раздастся он.

   Кажется, ты в пустыне.

   Выжжено все дотла.

   В этой военной Хатыни

   Плачут колокола.

2-й ученик:

   А прим битве за Берлин советский солдат ценой своей жизни спас от смерти немецкую девочку.

   Огнём охвачена акация.

   Хрипит фашистский пулемет.

   Дрожа от страха, в белом платьице

   По парку девочка идет.

   Крылом поверженного знамени

   За Эльбу падает закат…

   Бежит к ребенку в гущу пламени

   В помятой каске наш солдат.

   И подхватил малютку ласково

   Пропавший порохом боец,

   Но сердце русское, солдатское

   Пронзил нацеленный свинец.

   Смельчак упал…

   К нему доверчиво

   Прижалась девочка. Как дочь…

   Пылал Берлин с утра до вечера,

   Дымясь, откатывалась ночь…

3-й ученик:

   …В сиянье утра

   Тает зарево,

   И голубеет небосвод.

   По парку в платье цвета зарева

   Простая девушка идет.

   Пичужки вторят гаму детскому.

   Искрится листьев малахит.

   На горке воину советскому

   Бессмертный памятник стоит.

   В руке солдата меч, как молния,

   Малютку к сердцу он прижал…

   И смотрит девушка на воина,

   Цветы кладя на пьедестал.

   Познав минувших лет страдания

   И новой жизни торжество,

   Сама спасенная Германия

   Кладет цветы к ногам его.

( Звучит фонограмма песни «Последний бой»)

Ведущий:

   И вот наступил великий долгожданный день – День Победы. Этого праздника люди ждали 1418 дней и ночей. Советские воины прошагали, проползли тысячи километров, освобождая нашу землю от врага. Они дошли до логова фашистов – рейхстага. Освободили от фашизма и страны Европы.

4-й ученик:

   Был день как день,

   Светило солнце,

   И ветер шарил по траве,

   Я тосковал, смотря в окно,

   Отец на фронте, на войне.

   И вдруг светлее стало в небе

   Прибоем радостной волны:

   Пришла к нам весточка: Победа!

   И нет боев, и нет войны!

   На печке дед заплакал старый,

   Слёз не скрывая, как  малец.

   И улыбнулась наша мама

   Улыбкой счастья, наконец.

  Четыре года папу ждали

   Мы вместе с нею, словно век.

   И вот пришел под звон медалей

   Родной и близкий человек.

   Победа! Славная Победа!

   Какое счастье было в ней!

   Пусть будет вечно ясным небо,

   И травы будут зеленей.

                                (А. Воротынцев)

Заключение

Ведущий:

С гордостью вспоминают ветераны страшные военные годы, когда дым Отечества был особенно горек, когда беда была всеобщей, когда жили, воевали, трудились , умирали во имя одной единственной цели – выстоять и победить. И выстояли , и победили.

В честь погибших в годы Великой Отечественной войны объявляется Минута молчания.

        Летят годы, и вместе с ними уходит поколение , несущее в своей памяти живую правду о войне . Надо помнить о том , что ветеранов остается с каждым годом все меньше .

        И сегодня , мы призываем вас быть более внимательными к ним , ведь уважение к старости , сострадание и забота – это проявление высших человеческих качеств.

Всем СПАСИБО. Наше мероприятие подошло к концу.