Портфолио
материал по истории по теме

Аналитическая справка,

отражающая совокупность результатов деятельности учителя истории и обществознания МОУ «СОШ №32» г. Энгельса,

Саратовской области Муховой О.Б.

Общие данные

Мухова О.Б. в МОУ «СОШ № 32» работает с 1991 г., до этого с 1978 по 1992 г. работала в

МОУ «СОШ № 23» г. Энгельса. Окончила в 1978 г. Саратовский Государственный университет имени Н. Г. Чернышевского, исторический факультет. Общий стаж работы 40 лет, стаж педагогической работы - 33 года. За время работы в школе зарекомендовала себя высококвалифицированным специалистом. Хорошо знает свой предмет, методику его преподавания, психологию, возрастную физиологию детей. Уроки Ольги Борисовны отличаются научностью, современной методикой преподавания, разнообразием форм и методов обучения, четкой организацией учебного процесса.

Учитель ведет уроки истории в 6 - 9 классах по УМК А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, обществознание по УМК Л. Н. Боголюбова, в 10 - 11 классах историю по УМК А. Н. Сахаров,

В. И. Буганов, обществознание по УМК Л. Н. Боголюбова и право по УМК в 10 классе

А. Ф. Никитина, 11 классе по УМК Л. Н. Боголюбова.

Тем самым решается задача непрерывного обучения истории и обществознания на протяжении всего школьного цикла.

Мухова О. Б. имеет высшую квалификационную категорию (присвоена в 2001 г.). Присвоено почетное звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации» за заслуги в области образования в 2011 г. В 2011 г. прошла курсы повышения квалификации по программе «Теория и методика преподавания истории и обществознания» в Саратовском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Основная цель деятельности учителя - формирование общеучебных умений, обучение умению самостоятельно, творчески выполнять задания по истории и обществознанию, развитие коммуникативных способностей обучающихся.                                      

Основными направлениями деятельности в межаттестационный период были:

- учебная деятельность - преподавание таких учебных дисциплин как «История», «Обществознание», «Право», «История Саратовского края»;

- ведение элективного курса «Трудовое право»;

- ведение элективного предмета «Мир. Общество. Человек»;

- руководство исследовательскими работами уч-ся - рефератами, научно-исследовательскими проектами;

- воспитательная работа -  классного руководителя;

- общественная деятельность - член профсоюза учителей;

- организаторская деятельность - руководитель школьного методического объединения учителей истории, географии, экономики.

В своей педагогической деятельности Мухова О.Б. использует следующие современные образовательные технологии и методики: модульная технология, технология дебатов, технология развития критического мышления, проектная методика.

Результатом использования современных образовательных технологий автор считает:

1. высокий уровень познавательной мотивации у большинства уч-ся к изучению предметов «История», «Обществознание», «Право», что можно увидеть на основе анализа анкет уч-ся;
2. высокий процент выбора предмета «История» и «Обществознание» для сдачи экзамена в ходе государственной итоговой аттестации выпускников;

1. ежегодный высокий уровень учебных результатов по итогам учебного года и результатов итоговой аттестации (см. материалы итоговой аттестации выпускников);

1. участие учащихся под руководством Муховой О.Б. в олимпиадах, конференциях, конкурсах как муниципального, так и регионального уровней (см. Таблицу участия уч-ся

            в олимпиадах, конференциях, конкурсах);

1. увеличение максимального количества баллов на ЕГЭ.

2. преемственность обучения (поступление обучающихся в ВУЗ и другие профильные объединения и учреждения);

3. высокий рейтинг предмета среди уч-ся(по пятибалльной системе);

Мониторинг качества учебных достижений учащихся проводится следующим образом:

- уровень сформированности объективной оценки и адекватной самооценки отслеживается каждый раз при выполнении тестовых заданий или подведении итогов групповой деятельности, когда уч-ся самостоятельно оценивали свою работу на основе предложенных критериев, оценивали работу своих одноклассников;

- уровень креативного мышления школьников определялся по таким показателям, как умение вырабатывать идеи, сравнивать идеи, находить адекватные способы деятельности, создавать творческие работы;

- в целях развития и определения уровня творческих способностей уч-ся предлагалось написать сочинение в форме эссе, задания, предполагающие высказывание своей позиции на основе «крылатых» выражений писателей и ученых о каких-либо общественных процессах.

Диагностика результативности используемых учителем современных образовательных технологий регулярно, раз в год, проводится администрацией школы. Кроме этого учитель проводит входной контроль знаний и умений уч-ся в начале и в конце уч. года и промежуточная диагностика уровня развития общеучебных умений и навыков обучающихся по окончанию изучения темы. Для контрольных срезов учитель готовит тесты, которые включают в себя 10 вопросов по истории или обществознанию ориентированные на достижение базового уровня подготовки. Результаты контрольных срезов обсуждаются с учащимися. Контрольные срезы чаще всего подтверждают высокие показатели текущей и итоговой успеваемости учащихся.

С 2007 - 2008 уч. года Мухова О.Б. работает в профильных социально-экономических классах с углубленным изучением обществознания и права.

Ольга Борисовна разработала элективный курс «Трудовое право», который  способствует правовому воспитанию учащихся  и помогает им  уверенно войти во взрослую жизнь.

Количество учащихся, изучавших элективный курс «Трудовое право»:

С 2008 - 2009 уч. года учитель ведет в профильных классах элективный предмет «Мир. Человек. Общество».

Количество учащихся, изучавших элективный предмет «Мир. Человек. Общество»:

Отличительными чертами современной жизни являются не только наличие насыщенного информационного пространства, к которому имеет доступ человек, но и необходимость владения специальными средствами, которые помогут ему ориентироваться в нем.

Все электронные дидактические средства обучения можно разделить на несколько групп:

1 электронные учебники, электронные энциклопедии, медиатеки цифровых образовательных ресурсов;

2 электронные интерактивные тренажеры, тесты;

3 ресурсы Интернета.

Эти группы средств могут выступать в качестве источника знаний, а также в качестве средства по формированию умений и навыков учащихся. Среди подобных средств обучения в образовательном процессе учителем используются следующие.

1. «История. 5класс» (мультимедийное учебное пособие нового образца.);
2. «История России в летописях, сказаниях, былинах, научных трудах и архивных материалах» (электронная библиотека 2CD);
3. «Обществознание. Практикум» (учебное электронное пособие 2CD);
4. «История искусств» (электронное средство учебного назначения);
5. «Основы правовых знаний» 8-9 класс (электронное учебное пособие);
6. «Экономика и право 9-11классы» (электронное учебное пособие 1C)

Использование инновационных технологий значительно повышает интерес школьников к изучению истории и обществознания. Активизирует внимание уч-ся. По результатам анкетирования ученики отмечали, что им нравятся такие уроки.

Результаты анкетирования показали (участвовало 120 человек, уч-ся 7-х классов):

Ольга Борисовна на уроках и во вне урочное время использует здоровьесберегающие технологии такие как: медико-гигиенические технологии, экологические здоровьесберегающие технологии, здоровьесберегающие образовательные технологии, психолого-педагогические технологии, учебно-воспитательные технологии. Здоровьесберегающие технологии позволяют:

1 формировать у каждого ученика, родителя, учителя ответственности за свое здоровье. Только тогда человек полноценно реализует свои знания, умения и навыки по сохранению здоровья;

2 Технологии обеспечивают гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

3 Разнообразные психолого-педагогические технологии позволяют:

- работать с обучающими и их родителями по формированию здорового образа жизни;

- проводить дни здоровья;

- участвовать в спортивных мероприятиях.

Здоровьесберегающие технологии не только помогают воспитать социально активную, творческую личность, но и с сохраненным физическим и психическим здоровьем, основанным на здоровом образе жизни.

Оценка состояния обучающихся, условий их обучения, уровня учебной и внеучебной нагрузки на уроках истории, обществознания, права определяется в ходе диагностического исследования здоровьесберегающих технологий, используемых учителем Муховой О.Б. в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 03.10.2002 года №732 «Об утверждении федеральной целевой программы «Дети России», Распоряжением Правительства РФ от 31.08.2000 года № 1202 «О концепции охраны здоровья населения РФ», Декларацией прав ребенка. Среди них можно выделить несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы в период с 2007-2008 по 2011-2012 учебные годы.

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся.

Достижения обучающихся во Всероссийских предметных  олимпиадах

Результативность работы учителя определяется также степенью участия учеников в муниципальных, областных, республиканских, всероссийских конкурсах, олимпиадах. За последние годы ученики Ольги Борисовны приняли участие в следующих мероприятиях.

Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, научно-практических конференциях, проводимых вузами и другими организациями

Олимпиады

Конференции

Конкурсы

У Муховой О.Б. учителя истории МБОУ «СОШ №32» г. Энгельса доля обучающихся, имеющих результаты ЕГЭ по обществознанию выше среднего по региону составляет 83,8% в2008-2009уч. год ; 75% в 2009-2010уч год.

У Муховой О.Б. учителя истории МОУ «СОШ №32» г. Энгельса доля обучающихся, имеющих результаты ГИА по обществознанию выше среднего по региону составляет 75 % в 2008-2009 уч. год.

70,9 % уч-ся, обучающихся у данного учителя подтвердили годовые оценки.

У учителя истории МОУ «СОШ № 32» г. Энгельса Муховой О.Б. динамика качества знания составила:

В 2008-2009 уч. год. по истории - 14,1%

По обществознанию - 12%

В 2009-2010 уч. год. по истории -7,1%

По обществознанию - 4%

В 2010 – 2011 уч. год.   общая динамика – 0,25%.

Повышение качества профессиональной деятельности

 Участие в исследовательской деятельности

1 Выступление на заседании ШМО на тему «Исследовательская деятельность уч-ся в процессе обучения обществознания»  (пр. №1 от 28.10.08 г.);

2 Открытый урок к педсовету на тему «Исследовательская работа на уроке». Тема урока «Народы Северной Америки в древности» 6б класс.

3 Выступление на РМО историков с обобщением опыта работы учителей истории МОУ «СОШ

№ 32» г. Энгельса по теме «Формирование личностных компетенций на уроках истории и обществознания».

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

 Профессиональная экспертная деятельность

Приложение:

Дебаты на тему: «Познаваем ли мир?» 10 класс, обществознание

Примеры выступления спикеров:

Первым выступает спикер утверждающей команды (выступление до 3 минут)

- добрый день, уважаемые судьи, наши оппоненты, гости! Сегодня в ходе дебатов мы задумаемся над важным философским вопросом: познаваем ли мир? Прежде чем обозначить свою позицию, обратимся к значению понятия «познание». Древнегреческий философ Аристотель говорил, что все люди по своей природе склонны к познанию. Познание - это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире.

Познание – это активная деятельность людей, направленная на приобретение и развитие знаний о мире, это процесс постижения человеком и обществом неизвестных прежде фактов, явлений и закономерностей действительности.

Никто из присутствующих, надеюсь, не станет опровергать утверждение о том, что с того момента, как человек выделился из живой природы, его природное и бытовое окружение существенно изменилось. И все благодаря способности человека к познанию и преобразованию окружающей действительности и даже самого себя. Причина этого - происходящий в обществе социальный прогресс, который включает в себя научно-технический прогресс - движение вперед, совершенствование техники, открытие новых технологий, появление новых форм организации и развития общества. Итак, в ходе дебатов мы будем утверждать, что мир познаваем и просторы познания безграничны.

Далее выступает 3-й спикер команды, опровергающий данное утверждение. Он задает вопросы для уточнения позиции, взгляда оппонента (2 минуты).

После этого выступает 1-й спикер опровергающей команды (3 минуты).

- Добрый день уважаемые судьи, наши оппоненты, гости! Тема наших дебатов вызывает бурные споры философов уже многие века и даже тысячелетия. Вызвала данная проблема интерес и у нас. Познаваем ли мир? На первый взгляд, ответ на вопрос не вызывает сомнения: «Да, познаваем». Но не стоит делать поспешных выводов, поскольку чувственное познание субъективно. Результатом чувственного познания является субъективный образ объективного мира, так как на характер и содержание чувственного образа познаваемого предмета влияют особенности органов чувств, индивидуальный опыт познающего, культурно-исторический опыт той эпохи, в которой живет познающий. Конечно, познающий человек не может ограничиваться только чувственным восприятием. Человеку свойственно проникать в суть вещей, скрытую от непосредственного взора, что называется «докапываться до истины». Но истина «всегда где-то рядом».

Дано ли человеку «докопаться до истины»? Да, научно-технический прогресс сегодня зашел далеко, многое сегодня человечеству по силам, но, по большому счету, человек до сих пор не может чувствовать себя хозяином на Земле. И кто так утверждает, тот глубоко заблуждается. Доказательством тому служат стихийные бедствия и неизлечимые болезни, кровавые конфликты и экономические кризисы. Всем известна библейская притча о строительстве вавилонской башни. Потомки Ноя, которые говорили на одном языке, расселились в земле Сеннар и решили построить город и башню высотой до небес. По замыслу людей, она должна была стать символом человеческого единства: «Сделаем себе знамение, дабы не рассеялись мы по лицу всей земли». Бог, увидев город и башню, рассудил: «Теперь не будет для них ничего не возможного». И он положил конец дерзкому деянию: смешал языки, чтобы строители перестали понимать друг друга, и рассеял людей по свету. Итак, человеку даны возможности познания, но это не значит, что он способен познать мир. Мы будем утверждать, что мир в принципе непознаваем.

Затем 3-й спикер утверждающей команды задает вопросы для уточнения позиций, взгляда оппонента (2 минуты).

Далее выступает 2-й спикер утверждающей команды.

- Рене Декарт утверждал: «Нет таких отдаленных явлений, познания которых нельзя было бы достичь, и нет таких таинственных явлений, которые нельзя было бы понять».

Отвечает 2-й спикер опровергающей команды:

- Филосов-гуманист Николай Кузанский в своей работе «Об ученом незнании» утверждал, что «…чем больше мы познаем Бога, тем более мы убеждаемся в том, что мы Его не можем познать. Утверждать, что он знает Бога, может лишь полный невежда, а истинный мудрец и богослов, познавая Бога, все больше утверждается в своем незнании. Поэтому истину (а Бог есть Истина) познать мы не можем. Чем  больше мы познаем ее, тем больше убеждаемся в собственном незнании» и т. д.

Проект: Реализация права ребенка на труд

В современном обществе проблема трудоустройства волнует многих. Так наши ровесники в свободное  от учебы время пытаются устроиться на работу. Но на этом пути молодые люди часто сталкиваются с массой проблем. В этом  мы убедились, работая над социальным проектом. В связи с этим особую актуальность приобретают инициативы, социальные проекты, предлагающие варианты решения проблемы по трудоустройству молодежи, реализующие право подростков на труд, закрепленное в российском законодательстве.

Цель нашего проекта:

1 Развитие гражданской инициативы и правовой компетентности учащихся на рынке труда;

2 Мониторинг информированности несовершеннолетних о проблемах трудоустройства;

3 Составление рекомендаций по трудоустройству подростков в г. Энгельсе.

В качестве основных шагов по достижению данных целей нами были определены следующие задачи:

1  Изучение общественного мнения по теме проекта;

2  Мониторинг уровня трудоустройства старшеклассников по МБОУ «СОШ №32» г. Энгельса;

3  Знакомство с законодательством РФ по вопросу о праве ребенка на труд;

4 Поиск организаций и учреждений, занимающихся проблемами организации трудовой деятельности несовершеннолетних;

5 Составление рекомендаций по реализации права подростка на труд.

Чтобы работать наиболее плодотворно и качественно, мы разделились на 3 группы: первая - статисты, вторая - юристы, третья - по связям с общественностью.

Группа статистов составила анкету из вопросов, охватывающих проблемы реализации права ребенка на труд. Анкетирование было проведено среди уч-ся 10-11 классов нашей школы.

Анализируя ответы, было выявлено следующие:

1 85% опрошенных хотели бы работать;

2 68% знают, где могут работать несовершеннолетние граждане нашей страны;

3 34% известны статьи законов, связанные с трудоустройством несовершеннолетних граждан;

4 50% уже работали где-либо;

5 79% знают, с какого возраста могут работать граждане нашей страны;

6 50% знают, какие документы необходимы для приема на работу.

На  основе этих данных можно выделить проблемы, решить которые и призван наш социальный проект. А именно:

1 Составить перечень документов, необходимых для поступления на работу;

2 Выяснить, какие организации занимаются трудоустройством молодежи;

3 Узнать какими правами обладают подростки на рабочем месте.

Группа юристов занималась изучением российского законодательства с целью получения информации по проблеме «Право ребенка на труд».

Мы выяснили, что ребенком считается «лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия)» (семейный кодекс РФ, ст. 54). В РФ существует целый ряд нормативных актов, которые регулируют право подростка на труд. Это Конституция РФ, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ), Трудовой кодекс РФ. «Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию» (Конституция РФ, ст. 37). В соответствии с законодательством РФ допускается прием на работу лиц с 14 лет (трудовой кодекс РФ, ст.173). При этом 14-летние подростки могут выполнять легкую работу, «не причиняющую вреда здоровью и не нарушающую процесса обучения, в свободное от учебы время… с согласия одного из родителей или заменяющих его лица» (трудовой кодекс РФ, ст. 173). При этом должны осуществляться мероприятия по обеспечению профессиональной подготовки детей, достигших 18 лет. Ответственность за эти мероприятия законодательство возлагает на Федеральные органы государственной власти, а так же на органы исполнительной власти субъектов РФ (федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», ст. 11).

В случае приема на работу детей,  достигших 15-лет, закон гарантирует им: вознаграждение за труд, охрану труда, сокращение рабочего времени, предоставления различных льгот (трудовой кодекс РФ, ст.174). Продолжительность рабочего дня для лиц 16-18 лет - не более 36 часов в неделю, а для лиц 14-15 лет - не более 24 часов в неделю. Отпуск (31 календарный день)  предоставляется в любое удобное время (трудовой кодекс РФ, ст. 267). Оплата труда при сокращенной продолжительности ежедневной работы производится в том же размере, как и работникам соответствующих категорий при полной продолжительности ежедневной работы, а для уч-ся, работающих в свободное от учебы время - пропорционально отработанному времени. Все лица моложе 18 лет принимаются на работу только после медицинского осмотра (трудовой кодекс РФ, ст.266). Законодательство предусматривает доплату учащимся за счет собственных средств предприятия или организации (трудовой кодекс РФ, ст. 180).

Существует и ряд ограничений (запретов) при приеме на работу подростков до 18 лет.

Запрещается привлекать работников моложе 18 лет к ночным и сверхурочным работам в выходные дни, а также направление этих лиц в командировки (за исключением творческих работников и спортсменов) (трудовой кодекс РФ, ст. 268).

Расторжение трудового договора с лицом до 18 лет по инициативе работодателя допускается только с согласия соответствующей государственной инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (трудовой кодекс РФ, ст.269).

Если подросток от 14 до 18 лет решил устроиться на работу, то ему необходимо предоставить работодателю:

1 паспорт;

2 страховое свидетельство государственного пенсионного страхования;

3 заявление о приеме на работу на имя руководителя предприятия, учреждения;

4 медицинскую справку о состоянии здоровья;

5 письменное согласие на твою трудовую деятельность от одного из родителей или лица, их заменяющих.

       Мы рекомендуем подросткам заключать с работодателем трудовой договор, в котором четко будут оговорены права и обязанности работника и работодателя.

Очень сложной оказалась работа по поиску организаций, занимающихся трудоустройством несовершеннолетних. Но тем не менее, мы выяснили, что  Городской центр занятости населения предлагает вакансии для подростков с 14 лет. Комитет по делам молодежи оказывает помощь в трудоустройстве несовершеннолетних. Управляющие компании в летнее время набирают на работу подростков по уборке территории микрорайона.

Реализация нашего проекта не требует особых затрат. Мы заинтересовались проблемой поиска работы нашими ровесниками. И, столкнувшись с проблемами на этом пути, мы хотели помочь подросткам избежать трудностей и успешно реализовать свои стремления, интересы, возможности. Все, что мы сумели сделать в этом направлении, изложено в наших сообщениях (прилагаются).