Адаптационная программа для 10-11 класса "Личность на фоне Отечественной истории"
материал по истории по теме

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования, молодежной политики и спорта Администрации Шелеховского муниципального района

МОУ  «Средняя общеобразовательная школы № 4»

Утверждаю:                                                                    

Директор МОУ СОШ № 4                                      

В. М. Осипова  ________________                                                  

Адаптационная программа по истории

для учащихся 10-11 классов

«Личность на фоне Отечественной истории»

Автор разработки:

Черепанова Ирина Анатольевна,

учитель истории и обществознания,

МОУ СОШ № 4

                                                  г. Шелехов, 2008

Пояснительная записка

Сегодня в связи с потребностями гуманизации исторического образования происходит «очеловечивание» истории, т.е. уделяется повышенное внимание личности, идей самоценности человека, как субъекта социального развития, признается право на свободу воли, на возможность личности влиять на изменение хода истории.

Работа над программой факультативного курса является частью теоретической и методической разработки темы самообразования «Роль изучения исторической личности в организации учебной деятельности старшеклассников».

Программа составлена на основе программ по отечественной истории  с древнейших времен до наших дней двух авторских коллективов В.И. Буганова, П.Н. Зырянова, А.Н. Сахарова и Е.А. Гевурковой, В.И. Егоровой, А.Г. Колоскова, Л.И. Лариной.

Цель изучения курса: усилить роль личностно-психологического фактора в изучении истории, одновременно представить школьникам возможность осознать себя субъектом исторического процесса.

Задачи курса:

1. Помочь ученику осмыслить роль человека в истории, собственную причастность к истории своей страны и края;
2. Приобщить школьников к социальному опыту, духовным и нравственным ценностям предшествующих поколения россиян,  способствовать нравственному развитию, самовоспитанию через сопереживания людям прошлого, через усвоение идеалов и  нравственных ценностей исторических личностей, а так же с помощью ситуации нравственного выбора, возможности применить на себя исторические костюмы, маски;
3. Научить учащихся уделять внимание личностно-психологическим аспектам истории, высказывать и обосновывать суждения о действиях людей в истории, о роли исторической личности в историческом процессе;
4. Сформировать у ребят умения оперировать полученными знаниями, самостоятельно извлекать их из исторических источников, развивать способности, анализировать и оценивать факты, явления и события, раскрывать причинно-следственные связи между ними.

Основные методологические и методические положения программы:

1. Необходимо на уроке рассматривать роль не только великих, ярких представителей истории, но и «рядовых» ее участников, т.е. любая личность самоценна;
2. Отказаться от деления исторических деятелей на «плохих» и «хороших», использовать альтернативные оценки поступков, их роли на развитие исторического процесса, на тех или иных ее этапах;
3. При изучении исторической личности необходимы знания ее психологических особенностей, с учетом постоянного их развития, помнить, что личность не остается на протяжении жизни постоянной величиной;
4. Необходимо учитывать влияние на изменения характера,  поступков личности, окружающей макро и мегасреды;
5. Дать возможность учащимся объективно представить процесс формирования идей, эволюцию взглядов личности;
6. Для понимания учениками собственно-личностной значимости в истории научить искать свои корни в традициях народа, проводить параллели с современностью, соотнесение изучаемого объекта с самим собой, рефлексия собственного жизненного статуса, проигрывание ситуации и ролей, познание через переживание;
7. Для создания достоверного портрета исторической личности использовать «разговорный» материал – документы исторических эпох, дневники, мемуары и т.д., создавая таким образом фон эпохи;
8. Использовать накопленный методический опыт предыдущих поколений, отбирая наиболее ценное в изучении роли личности.

Данные положения, а так же сформулированные цели и задачи определяют особенности программы:

1. В основу программы положен проблемно-хронологический подход в отборе материала;
2. Программа ориентированна на реализацию личностно-деятельного подхода через обращение к личности ученика – субъекта познания, его возможностям, потребностям, интересам.

Курс рассчитан на 68 часов, на два года обучения в 10-11 классах, соответственно программа делится на две части:

I часть – Русь древняя и средневековая (с VII в. до конца  XVII в.), история выдающихся деятелей от Рюрика до первых Романовых – 34 часа;

II часть – Россия в новое и новейшее время (XVIII – XXI вв.), период деятельности императоров и вождей – 34 часа.

Критерии отбора материала:

1. Пригодность материала для достижения цели обучения;
2. Подлинные тексты изучаемых эпох для более плодотворного поиска исторической истины;
3. Его значимость для раскрытия роли исторической личности, формированию ярких образных представлений;
4. Значимость для раскрытия закономерностей и случайностей исторического развития;
5. Способность содействовать усвоению базовых понятий;
6. Соответствие познавательным возможностям учащихся;
7. Дискуссионность, проблемный характер материала;
8. Наличие ДМК, хрестоматий, учебных пособий, дополнительной литературы, позволяющей организовывать полноценное усвоение материалов.

Методика изучения роли личности в истории основана на поэтапном дифференцированном погружении в практический материал; особое внимание отводится самостоятельной работе учащихся, развитию их творческих способностей. Выделяется несколько этапов:

I этап. Превращение ученика в субъект изучения возможно через инициирование интереса, поэтому на первой ступени происходит создание образных представлений на эмоционально-нравственном уровне. Например: от внешнего облика фактов биографии к познанию черт характера; здесь предлагается ученикам «нарисовать» портрет личности по источнику, работа с художественными и литературными произведениями, сравнение с историческими источниками. Задача первой ступени – привитие интереса к личности, роли личности в историческом процессе, научить основам исторического исследования.

II этап. На второй ступени формируется понимание истории как цели событий и деяний исторических лиц, в результате которых меняется мир. Развивается аналитическое мышление, умение выявить причинно-следственные связи, определить главные и второстепенных факторы развития. Ученики учатся оценивать личность с различных точек зрения, в том числе с точки зрении норм той эпохи, в которой жил человек. Учащиеся знакомятся с мнениями историков, высказываниями современников. Предлагаются задания на описание личности глазами современников,  используются такие приемы, как моделирование жизненных ситуаций. Это помогает раскрыть взаимоотношения личности с окружающими людьми. Используется я  жанр персонифицированной истории, который позволяет через биографию исторического деятеля осветить важные события, особенности жизни  страны и народа, раскрыть образ эпохи.

На этом этапе предлагается самостоятельная поисковая работа, составление простейших характеристик, учитель выступает в роли консультанта.

III  этап. Третья ступень предполагает формирование исторического мышления (на основе достигнутых результатов формирования образного и логического мышления, умения выделять причинно-следственные связи и т.д.). историческое мышление развивается через постановку и решение исторических проблем, особое внимание на этом этапе уделяется деятельности личности в переломные, решающие моменты исторического развития, когда человек осуществляет выбор повлиявший на его судьбу, и на судьбу страны. Это позволяет раскрыть возможные альтернативы истории, показать роль ситуации выбора, историческую значимость жизненной позиции человека. Понять выбор личности возможно только на основе составления и разбора социально-психологической характеристики личности. То есть, если на первой ступени ученики рассматривали внешнюю характеристику, учились составлять простую характеристику личности; на второй ступени выделяли черты характера личности, анализировали мотивы  поступков, становление идей, то на третей ступени приходим к пониманию психологического состояния личности в момент принятия ответственного решения – учитывая все ступени, составляем целостную характеристику личности.

Характеристика исторической личности дополняется и углубляется за счет привлечения политологических и социологических знаний.

IV этап. На четвертой ступени происходит усложнение источника информации, свертывание систем подсказок, ученики должны научиться извлекать необходимую информацию из неадаптированных документов, критически анализировать историографию. Уметь извлекать из прошлого ценное для сегодняшнего дня, мыслить исторически. В этой связи интересны интегрированные уроки истории и обществознания, например6 «Портрет политического деятеля на фоне новейшей истории». Учащиеся 12-ых классов должны уметь писать собственные исследования-размышления, ориентироваться в настоящем с опорой на опыт прошлого.

Занятия факультатива представляют возможность использовать различные формы и методы представления материала:

1. Лабораторные работы, например: как работать с периодической печатью (газеты, журналы), с книгой (работа с цитатой, сравнение фактов), как написать рецензию, отзыв, как пользоваться ИНТЕРНЕТОМ и т.д.;
2. Диспуты, семинары, ролевые игры и т.д.;
3. Групповая и индивидуальная работа;
4. Социологический опрос, экскурсии, занятия в библиотеке, музее и т.д.

Набор предполагаемых тем и занятий подвижен и может меняться в зависимости от сюжетных предпочтений учителя, заинтересованности учащихся.

Воспитательный потенциал факультатива особенно ярко обнаруживается в темах «Мое имя и родословная», «События 1917-1930 г.г. в родном крае: люди и судьбы», «XX век в истории моей семьи», задача которых вернуть школьникам ощущение исторического времени и пространства, сопричастности к истории страны.

Описание разделов программы

I часть: История выдающихся от Рюрика до первых Романовых – 34 часа.

Введение  - 4 часа.

Методология структура и содержание факультативного курса. Рассмотрение понятий: человек, индивид, личность. Роль личности в истории, историческая деятельность, как процесс самореализации, социально-психологическая модель развития личности. Личность как элемент исторического анализа, отражение исторической закономерности и случайности.

Раздел I. Откуда есть пошла Русская земля. 8 часов

Сказания о первых князьях

Становление княжеского института власти, роль вождей в истории. «Призвание варягов» - Рюрик: легенда и быль. Князь Олег – вождь-завоеватель, подчинение Киева. Укрепление Киевского государства при Игоре. Олег, Игорь, Святослав – князья полководцы.

Праматерь всех русских князей

Роль женщины, положение женщин в древней Руси. Характер государственной деятельности Ольги. Крещение Ольги. Христианский портрет Ольги.

Религиозная реформа Владимира I, альтернативный выбор

Личность Владимира I. Религиозный выбор князя Владимира, влияние личного опыта. Крещение Руси. Русь – страна двоеверия.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

Борьба за власть, моральные качества князей, братоубийство – Борис и Глеб. Раздел державы между Мстиславом и Ярославом. Ярослав Мудрый – крупнейший государственный деятель Киевской Руси, законодатель, полководец, просветитель. Психологический портере Ярослава.

Раздел II. Раздробленность Руси – монгольское иго. 7 часов

Русские князья и Золотая Орда

Русские князья и Орда – союзники или противники. Героизм защитников Руси. Раздробленность, как форма государственности. Личность Мономаха – идеал правителя в общественном сознании в XI-XIII  в.в. Психологический портрет на основе источника «Поучение».

Александр Ярославович Невский-

великий полководец древней Руси

Личность Александра невского  - великого полководца Древней Руси, его военные подвиги. А. Невский и его политический курс: отношения с Востоком и Западом. Невский –патриот Руси или слуга орды?

Д.Донской – государственный и военный деятель XIV века

Собирание Руси. Роль дальновидных московских политиков. Иван Калита – прадед Донского, преемственность политики. Куликовская битва ее герои.

Раздел III. Становление российской державы. 5 часов

Московские князья в центре важнейших событий эпохи единения Руси.

Политическое первенство Руси при Василии I и II.политические и духовные лидеры, позиции сословий. Усиление Руси при Иване III. Психологический портрет Ивана III.

Марфа Борецкая – галерея россиянок, знаменитых в истории.

Господин Великий Новгород – попытка сохранения самостоятельности правления. Женщины в политике. Различное социальное положение россиянок.

Раздел IV. Эпоха князей. 7 часов

Иван Грозный – тиран XVI века

Личность Елены Глинской – регентши русского трона. Иван IV – первый «царь всея Руси». Царь и его соратники – Алексей Адашев, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр и др. Тиран на троне: страх перед властью. Конец династии Рюриковичей. Иван грозный в

Оценке современников и историков.

Смутное время – эпоха самозванцев

Кризис власти. Личность Лжедмитрия I. Понятие популярный и популистский лидер в политике. Годунов, Шуйский, Семибоярщина: последствия политической и социальной розни.

Минин и Пожарский, Болотников, Ляпунов, Заруцкий, Иван Сусанин – герои своего времени

Гражданская война – политическое, экономическое положение различных социальных групп. Народное ополчение – защитники своего Отечества, патриотический подъем народа. Народный герой – характерные черты.

Церковные деятели и их роль в создании и укреплении Российского государства

Личности: С. Радонежский, Филарет, Никон, Аввакум. Их влияние на развитие исторического пути Российского государства. Церковные деятели – миротворцы древней Руси. Христианское мировоззрение русского народа. Понятие соборности. Духовные искания. Антицерковные настроения. Еретики – вольнодумцы.

II часть: Период деятельности императоров и вождей. 34 часа

Раздел V. Императорская Россия  - эпоха государственных реформ. 6 часов

ПетрI  и его время в отечественной и зарубежной историографии

Первый император на русском престоле. Российская историография о личности Петра и его эпохи.

Эпоха временщиков

Личность: Екатерина I, Петр  II, Анна Иоанновна, Елизавета, Петр III. Проблема престолонаследования, борьба придворных группировок за власть, роль гвардии и иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.

Две Екатерины – прекрасные представительницы эпохи «Просвещенного абсолютизма»

Личность: Екатерина II, Екатерина Дашкова. Фавориты и политика. Русское просвещение – плеяда ярких личностей: Потемкин, Новиков, Радищев, Ломоносов, Суворов и т.д., их деятельность на благо России.

Емельян Пугачев – бунтовщик XVII в., «А. Радищев – бунтовщик хуже Пугачева»

Психологические портреты Пугачева и Радищева. Современники и историки о спорных проблемах крестьянской войны. Монархизм народа. Радищев и начало революционного направления в общественной жизни. Бунт и литературное произведение  - две формы социально – политической борьбы.

Раздел IV. Россия в XIX веке     6часов

Время наружного рабства и внутреннего освобождения.

«Дней Александровых прекрасное начало…»- характеристика АлександраI. Надежды и падение этих надежд, связанных с деятельностью Александра I. Декабристы- социальный состав. Судьбы декабристов. Декабристы и Сибирь.

Реформаторы XIX века.

Личности: А.А.Аракчеев,  М.М.Сперанский,  М.Т.Лорис-Меликов, С.Ю.Витте. Крестьянский вопрос как основная проблема русской жизни, попытки ее разрешения. Эволюционный путь развития России: предложения, итоги. Сопротивление консервативных сил (представители). Капиталистические отношения: потребность времени, рассмотрение влияния капитализма на основе социального состава русского общества.

Народники- революционное не терпение.

Западники и славянофилы: «либералы- идеалисты» 40-х годов. Русский либерализм- основные идеи. Поиски путей преобразования России, модели будущего общественного устройства- Лавров, Ткачев, Бакунин.

РазделVII. Россия в эпоху революции. 6 часов

Российское общество начала XX века.

Социальные слои, общественные классы, различия условий их существования. Особенности формирования гражданского общества в России.

Эволюционный или революционный путь развития России.

Личность Николая II. Самодержавие. Кризис власти. Понятие «политический лидер». Формирование политических партий и общественных организаций. Их лидеры: Милюков, Гучков, Мартов, Ленин. «Восстание масс» - политическая активность народных масс. Деятельность П.А. Столыпина.

Октябрь 1917г. – революция или переворот?

А.Ф.Керенский. Падение престижа и власти Временного правительства. Рост влияния большевиков – социальный состав большевистского движения. Ленин у власти. Ленинизм, создание культа. Трагедия исторической личности. Троцкий. Идея мировой революции.

Серебряный век русской культуры – интеллигенция начала XX века.

Плеяда деятелей серебряного века: Бердяев, Вернадский, Булгаков, Мечников, Флоренский и др. Обсуждения в обществе путей дальнейшего развития страны. Нравственные проблемы русской культуры. Приветствие «революционной бури», разочарование и отказ от идей революции. Достижения науки, литературы, живописи.

РазделVIII. Советская Россия. 9 часов

События 1917 -1930 годов в родном крае: люди и судьбы.

Простые люди в непростой период истории. Установление власти Советов в различных районах страны. Национализация, индустриализация, коллективизация – всеобщность, принудительность. Борьба «частного» с «общественным».

Гражданская война.

Классовые силы войны. «Белые» - Колчак, Врангель, Юденич и «красные» - Фрунзе, Чапаев, Тухачевский – сыны своего Отечества. Жертвы гражданской войны. Гражданская война в Сибири. Улицы г. Иркутска – свидетели тех событий.

Эпоха социализма в судьбе советского человека.

Сталин, Троцкий, Зиновьев, Каменев – плеяда советских лидеров, времен складывания тоталитарной системы. Внутрипартийная борьба. Репрессивность, как норма жизни. «Культ личности» И.В.Сталина. Сталин и его историческая роль.

Человек на войне.

Подвиги советских войнов на полях боев.  Вклад мирного населения в дело победы. Государственные деятели, полководцы и рядовые герои, определявшие лицо воюющего народа: Жуков, Тимошенко, молодогвардейцы, З. Космодемьянская и др. Герои и предатели, поведение людей в экстремальных ситуациях.

Н.С Хрущев  - традиции и новаторство в политике.

Смерть Сталина, борьба его соратников (Маленкова, Молотова, Берия, Хрущева) за политическое лидерство, победа Хрущева. Личность Хрущева XX съезд КПСС – трудная правда о культе личности. Проблемы сталинского наследия.

Раздел IX. Россия в условиях крутого перелома. 6 часов

Президент СССР – политический портрет Горбачева.

Личность М.С. Горбачева в оценках западных и отечественных политологов. Назревшая необходимость перемен. Курс на обновление всех сфер жизни общества. Реформаторы: Н. Рыжков, А. Яковлев, Э. Шеварднадзе и др. Рост социальной активности людей. Размежевание общества на основе политических воззрений, подходов к проведению реформ. Поражение Горбачева, передача эстафеты Ельцину.

Политический лидер сегодня?

Человек в политике: творец или орудие. Политический плюрализм, политическая активность. Понятия: лидер, элита, толпа, как субъекты политической жизни. Президент России, как гарант реформ. Современные политические лидеры: Зюганов, Жириновский, Явлинский и т.д. – составление психологического портрета.

XX век в истории моей семьи.

Ключевые моменты в истории Отечества в XX веке. Личности, предложившие и осуществившие свои варианты развития России, Оценка их деятельности. Вклад «рядовых» граждан страны в ее развитие. Влияние исторических событий на судьбу «рядовой» семьи.

Презентация «учебника».

Рассмотрение наиболее интересных глав, знакомство с исследовательским материалом, представление на «суд» учащихся 10-12-ых классов. Диспут «Личность в Отечественной истории».

Календарно-тематическое планирование

Список литературы, использованной при составлении программы.

1. Буганов В.И., Зырянов П.Н., Сахаров А.Н. История России (с древнейших времен до 1917г.): программа курса (VII-IX классы)- М.,1992.
2. Буганов В.И., Зырянов П.Н., Сахаров А.Н Концепция учебника для VII-IX классов средней школы. История России (с древнейших времен до 1917 года) // Преподавание истории в школе- 1992, № 3-4.
3. Лернер И.Я. О роли человека в истории // // Преподавание истории в школе- 1990, № 2.
4. Могильницкий Б.Г. Об исторической закономерности как предмете исторической науки // Новая и Новейшая история- 1997, № 2.
5. Томилов В.Г. История иличность: программа спецкурса- г. Иркутск, 1997г.

Список основной литературы

1. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец XVII-XIX вв.- М., 1995.
2.  Гумилев Л.Н. От Руси к России- М., 1992
3. Жарова Л.Н., Мишина И.А. История Отечества начала XX в.- М., 1992
4. Изборник: Сборник произведений литературы Древней Руси- М., 1969
5. Исторические портреты: Г.Н.Севостьянов. Сборник.- М., 1993
6. Карамзин Н.М. Предания веков: сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского»- М., 1988
7. Ключевский В.О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли- М., 1990
8. Ключевский В.О.  Сочинения: в 9т.- М., 1987
9. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей- М., 1990
10. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в XX веке- М., 1999
11. Откуда есть пошла Русская земля: История Отечества в романах, повестях, документах- М., 1986
12. Россия, которую мы не знали 1939-1993: Хрестоматия-Челябинск: Юж. Урал, 1995. Книга для чтения по истории Отечества XX в./ составитель Шацилло К.Ф.- М., 1993
13. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России с древнейшйх времен до конца XVIв. – М., 1995
14. Юрганов Л.Л., Кацва Л.А. История России XVI-XVII вв.- М., 1995          

Список дополнительной литературы

1. Битва на Куликовом поле в свидетельствах современников и в памяти потомков – М.,1988
2. Булганов В.И. Крестьянские войны в России в XVI –XVII в.в.  – М., 1976
3. Булганов В.И. Мир истории: Россия в  XVII столетии – М., 1989
4. Геллер М. Истоия Российской империи – М., 1998
5. Геллер М. Россия на распутье 1900-1995 г.г. – М., 1996
6. Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблем современного мира – С-Петербург,1996
7. Зайончковский П.А. правительственный аппарат самодержавной России в XIX – М., 1978
8. Зенькович Н.А. Тайны уходящего века: власть, распри, подоплека – М., 1998
9. Каргалов В.В., Сахарова А.Н. Полководцы – М., 1986
10. Каргалов В.В., Сахаров А.Н. Полководцы Древней Руси – М., 1986
11. Кто есть кто. Справочник – М., 1991
12.   Костомарова Н. Личность царя Ивана Васильевича Грозного… - М., 1988
13. Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в. – М., 1990
14. Павленко Н.И. Петр Великий – М., 1994
15. Павленко Н.И. Птенцы гнезда Патрова – М., 1994
16. Платонов С.Ф. Очерки по истории Смуты в Московском государстве XVI-XVII в.в. – М., 1927
17.  Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси: историко-бытовые очерки XII-XIII в.в – М., 1996
18. Россия при царевне Софье и Петре  I : Записки русских людей. – М., 1990
19. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества в XII-XIII в.в. – М., 1982
20. Федотов Г. Святые Древней Руси – М., 1990