Александр Македонский - повелитель мира.
материал (история, 5 класс) по теме

Преимущества проектного метода обучения:

√  Вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс

√  Совместная работа в сотрудничестве при решении проблем

√  Формирование собственного, независимого, аргументированного мнения

√  Умение ставить и решать проблемы

√  Навыки самоконтроля

√  Право на ошибку

Выполнила: Симачёва Юлия, уч-ся МОУ СОШ №42

2011

Александр Македонский: великий завоеватель или нещадный убийца?

Мы пойдём по пути проекта!

Пойти по пути проектирования- это значит  завоевать для себя те компетенции, которые будут способствовать успеху  человека нового поколения – человеку XXI века!

Он должен быть:

Ответственным и адаптивным

Коммуникабельным и готовым к активному сотрудничеству

Инициативным

Креативным и любознательным

Критичным и уверенным в себе

Уметь объективно оценивать прошлое,настоящее и будущее

Работая над проектом Вы:

Кем являлась легендарная личность?

Что повлияло на столь жесткий и воинственный характер Александра?

Узнаете :

√ О походах Александра

√ Какие цели преследовал завоеватель?

√ Какой была система завоевания мира?

√ Можно ли считать Александра великим завоевателем или человеком,погубившим в войнах сотни тысяч людей?

√ Кем умер Александр Македонский: непобедимым полководцем или тщеславным человеком?

Научитесь:

√ Использовать многообразные возможности общения в группе

√ Осуществлять поиск нужной информации и находить ее

√ Создавать актуальные творческие проекты в группе  и представлять их  на уроках и конференциях

√ Оценивать работы одноклассников и результаты собственной деятельности

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Симакова Юлия Игоревна

Город, область

г.Красноярск

Номер, название школы

МБОУ СОШ №42

Описание проекта

Проект по истории древнего мира, выдающуюся личность в эту эпоху, покорившую сердце многих людей

Название темы вашего учебного проекта

Александр Македонский -  повелитель мира

Краткое содержание проекта

Огромный интерес в истории Античности вызывает эпоха Александра Македонского. Для того, чтобы в полном объеме охватить и изучить этот вопрос, необходимо познакомиться с теми общественными историческими предпосылками, которые сыграли основополагающую роль в выдвижении Александра на мировую арену. Это можно проследить в таких учебных темах как:

     1)Македония IV в. как периферия цивилизации.

     2)Возвышение Македонского царства при Филиппе II.

                 Изучение эпохи Александра невозможно без ознакомления сообщениями античных авторов о его походах, к которым нужно относиться с критической оценкой, т. к. они уже отражают политическую идеологию и несут социальный заказ.

                 При исследовании деятельности Александра Македонского важно всегда помнить, что македонский царь - личность неоднозначная и неординарная. В становлении его характера и личности важную роль сыграло влияние македонского двора, эпирская кровь, философские взгляды Аристотеля.

                  Александр стремился к мировому господству, желая стать властелином мира. В этом он опережал свое время на пятьдесят, а то и на сотню лет. Лишь во времена Рима историческое развитие потребовало создание мировой империи.

Предмет(ы)

Проект направлен на расширение представления учащихся о  деятельности Александра Македонского, который выступил катализатором в античном обществе на пути создания  огромных империй, а также на формирование навыков самостоятельной работы с текстом подлинника, подстрочным переводом, с художественным переводом, выполненным разными авторами.

Класс(-ы)

5-6 класс

Приблизительная продолжительность проекта

1 четверть

Основа проекта

Образовательные стандарты

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

 К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

 · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

 · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

 · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

 · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

 · овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

 · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

 · умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 · расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

 · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

 Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

 1. Знание хронологии, работа с хронологией:

 · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

 · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

 · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

 · группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

 3. Работа с историческими источниками:

 · читать историческую карту с опорой на легенду;

 · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

 · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

 4. Описание (реконструкция):

 · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

 · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

 · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

 5. Анализ, объяснение:

 · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

 · соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

 · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

 · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

 · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

 · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

 6. Работа с версиями, оценками:

 · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

 · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

 · применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

 · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

 · способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Характеристика содержания основного общего образования по истории

Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного    образования, возрастных потребностей и познавательных  возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

 Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного педмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.

 Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

 1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

 2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

 3. Историческое движение:

 · эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

 · формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

 · образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

 · история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

 · развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

 Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все на-званное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

 Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

 Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

 Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

 При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее  значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что      в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности       в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

 В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Планируемые результаты обучения

 «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

- личностные,

- метапредметные,

-предметные,

-гуманистические,

-теоретические и т.д.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Может ли сильная личность, в руках которой находится власть, изменить историю?

Учебные вопросы

1. Влияние родителей на становление личности Александра.
2. Александр Македонский: человек своего времени, провозгласивший доктрину объединения мира или деспот, назвавшийся сыном Амон-Ра.
3. Роль походов и завоеваний Александра в истории Античности.
4. Кем умер Александр Македонский: непобедимым полководцем или тщеславным человеком?

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Вводная беседа по материалу, пройденному по истории древнего мира ранее; тестирование по остаточным знаниям

Контроль, помощь и сотрудничество с учащимися в ходе проектной деятельности, подбор материала.

Успешное завершение проекта, достойная защита, усвоение программы в ходе обучения, тестирование по пройденному материалу

Описание методов оценивания

Методы использования графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Теоретические знания истории древнего мира, владение ПК и программами Microsoft Office.

Учебные мероприятия

Вводный урок с представлением проекта, теоретический курс, задания для учащихся на выполнение своих проектов самостоятельно, представление проектов учащихся, тестирование на усвоение полученных знаний, итоговый урок, подведение результатов.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор

Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал.

Другие принадлежности

Портреты и бюст Александра Македонского, карта с походами и завоеваниями

Интернет-ресурсы

hist.samsu.ru

aleks-night-school.narod.ru

aleks-metod.narod.ru

present.griban.ru

subjects/history.html

Другие ресурсы

Гости с кафедры всеобщей истории КГПУ, студенты-практиканты исторического факультета, ученики старших классов