Методические рекомендации по выполнению внеклассной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ОГСЭ.04 "Иностранный язык" (немецкий)
учебно-методический материал по немецкому языку

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «УРАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Для специальности

44.02.01 Дошкольное образование

Урай, 2022

Организация – разработчик: Бюджетное учреждение профессионального образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Урайский политехнический колледж»

Разработчик:  Миронова И.В. - преподаватель иностранного языка        

Содержание

Предисловие        4

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ в соответствии с программой дисциплины        5

Виды заданий внеаудиторных самостоятельных работ студентов в соответствии с программой дисциплины        6

Правила выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по видам внеаудиторных самостоятельных работ        8

Рекомендуемая литература:        11

Предисловие

Назначение методических рекомендаций

Настоящий сборник предназначен в качестве методического пособия при выполнении внеаудиторных самостоятельных работ обучающимися по программе дисциплины «Иностранный язык (немецкий)» для специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Сборник содержит

1. Правила выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по видам внеаудиторных самостоятельных работ

2. Требования к оформлению внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся  по видам внеаудиторных самостоятельных работ

3. Формы и методы контроля внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся  по видам внеаудиторных самостоятельных работ

Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Следует признать, что внеаудиторная самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов проводится с целью:

• систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
• углубления и расширения теоретических знаний;
• развития познавательных способностей и активности обучающихся: самостоятельности, ответственности и организованности, творческой инициативы;
• формирования самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:

• уровень усвоения обучающимся учебного материала;
• умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
• сформированность ключевых (общеучебных) компетенций;
• обоснованность и четкость изложения материала;
• уровень оформления работы.

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ в соответствии с программой дисциплины

Виды заданий внеаудиторных самостоятельных работ студентов в соответствии с программой дисциплины

Внеаудиторная самостоятельная работа № 1.

Задание: Чтение и перевод текста. Перескажите текст.

Mein Freund

Ich habe viele Freunde. Mit einigen treibe ich zusammen Sport, mit den anderen gehe ich in eine Klasse, mit den dritten wohne ich in einem Haus. Ich habe auch zwei Brieffreunde. Ich stehe mit ihnen schon einige Jahre im Briefwechsel.

Meine beste Freundin ist aber Nina. Wir sind schon seit vielen Jahren bekannt. Wir sind zusammen in einen Kindergarten gegangen. Nina ist alter als ich. Sie ist jetzt schon Studentin. Sie hatte immer den Wunsch, Kinderarztin zu warden. Sie studiert jetzt an der Medizinischen Hochschule. Das Studium gefallt ihr sehr. Ninas Eltern sind auch Arzte. Nina hat Gaschwister-einen Bruder und eine Schwester. Sie sind noch klein. Nina liebt ihre Geschwister, sorgt fur sie, spielt mit ihnen, lehrt sie lessen und rechnen. Nina ist freundlich und hilfsbereit. Ich kann sie zu jeder Zeit um Hilfe bitten.

Nina ist eine gute Sportlerin. Sie schwimmt gern, spielt gut Schach. Im Winter laufen wir zusammen oft Schi.

Meine Freundin liest auch gern und viel. Sie kennt russische Dichter sehr gut. Viele Gedichte kann sie auswendig vortragen. Zusammen mit Nina gehen wir oft ins Kino oder ins Theater. Meine Freundin gefallt mir sehr. Sie ist gutmutig, frohlich und hilfsbereit.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 2.

Задание: Составить диалог по теме «Знакомство». Инсценировка диалога.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 3.

Составить вопросы по тексту «Моя семья».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 4.

Задание: Заполнить анкету.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 5.

Задание: Составить и рассказать наизусть монолог «Моя семья».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 6.

Задание: Выписать в словарную тетрадь лексику по теме. Чтение и перевод текста.

1) Alexander ist etwa 1.80 groß. Er hat blaue Augen, helle Haare und eine gerade Nase. Er trägt gewöhnlich blaue Jeans, ein kariertes Hemd und einen Pullover. Diese Kleidung steht ihm gut. Alexander ist ein guter Freund. Er ist hilfsbereit, freundlich und lustig. Meiner Meinung nach sind diese Charaktereigenschaften für jeden Mensch wichtig.

2) Mein bester Freund heißt Igor. Er ist 17 Jahre alt. Er ist hoch von Wuchs und schlank. Igor ist hellblond, hat blaue Augen. Er ist kurzsichtig und trägt die Kontaktlinsen. Seine Gesichtsfarbe ist gesund. Ich finde, mein Freund ist sympathisch. Ich kenne Igor von Kindheit an. Er ist hilfsbereit, ehrlich und gutherzig. Er ist älter als ich und studiert jetzt an der polytechnische Akademie.

3) Tanja ist älter als ich, sie ist schon 20 Jahre alt. Sie wohnt in unserem Haus und wir sind gute Freundinnen schon lange. Tanja ist nicht groß von Wuchs, sie hat dunkle kurzgeschnittene Haare und graue Augen mit langen Wimpern, volle rote Lippen und eine kleine Stupsnase (курносый нос). Sie hat ein schönes Gesicht und schlanke Beine. Sie trägt gern kurze Röcke. Diese Röcke stehen ihr sehr gut. Tanja ist geduldig (терпеливый). Ihre Geduld ist zu bewundern. Sie ist auch kontaktfreudig und hat viele Freunde.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 7.

Задание: Ответить на вопросы.

1. Wie sieht dein(e) Freund(in) aus?

2. Wie sehen Sie aus?

Внеаудиторная самостоятельная работа № 8.

Задание: Выполните лексико-грамматическое упражнение.

Вставьте haben/sein:

1. Ich (…) über meinem Freund zu erzählen.

2. Er (…) seinem Freund zu helfen.

3. Die Menschen (…) freundlich zu sein.

4. Du (…) Sport zu treiben.

5. Die Sportkleidung (…) heute zu kaufen.

6. Unser Körper (…) sportlich zu sein.

7. Das Haar (…) sauber zu sein.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 9.

Задание: Составить и рассказать наизусть монолог «Моя внешность».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 10.

Задание: Ответить на вопросы по теме «Мой адрес».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 11.

Задание: Ответить на вопросы по теме «Мой город».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 12.

Задание: Составить и рассказать наизусть монолог «Мой город».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 13.

Задание: Выписать в словарную тетрадь лексику по теме. Чтение и перевод текста.

Meine Hobbys

Ich bin davon überzeugt, dass Hobbys für uns sehr wichtig sind. Wir arbeiten und lernen viel, deshalb brauchen wir eine interessante Tätigkeit, um uns zu erholen. Jeder Mensch muss für sich eine Beschäftigung finden, um das Leben interessanter zu machen. Es gibt viele Ideen: Sie können basteln, ein Musikinstrument spielen, Sport machen oder etwas sammeln. Ich möchte über meine Freizeitgestaltung erzählen. Obwohl ich ziemlich beschäftig bin, habe ich viele Hobbys. In meiner Freizeit mache ich viel Interessantes. Im Frühling und im Sommer treibe ich viel Sport, weil diese Aktivität sehr gesund ist. Ich fahre gerne Rad oder schwimme. Falls das Wetter nicht so gut ist, gehe ich ins Fitnesstudio. Im Winter mache ich lieber etwas zu Hause. Zu meinen Freizeitgestaltungen gehören Schach und Computerspiele. Ich treffe mich auch gern mit meinen Freunden und wir unternehmen etwas zusammen. Wir reden, spielen Gitarre und singen. Es ist auch wunderschön, ins Kino zu gehen. Nachdem besprechen wir den Film und manchmal gibt es bei uns interessante Diskussionen. Aber mein Lieblingshobby ist das Lesen. Ich kann mir mein Leben ohne Bücher nicht vorstellen! Ich lese verschiedene Lektüren, aber besonders gern lese ich Krimis. Dieses Genre ist sehr spannend und wenn ich lese, vergesse ich alles. Ich mag auch reisen, und wenn ich andere Städte oder Länder besuche, fotografiere ich gern.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 14.

Задание: Ответить на вопросы по теме «Мои интересы».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 15.

Задание: Написать сочинение «Мои интересы».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 16.

Задание: Чтение и перевод тематических предложений.

1. Max ist Fachschüler.

2. Er studiert an der Fachschule für Medizin.

3. Er steht im zweiten Studienjahr.

4. Seine Fachrichtung ist Pharmakologie.

5. Er lernt viele Fächer z. B. Chemie, Therapie, Chirurgie u.a.

6. Sein Lieblingsunterricht ist Pharmakologie.

7. Max lernt im Direktstudium.

8. Das Studium dauert 4 Jahre.

9. Jeden Tag hat Max drei Doppelstunden.

10. Er will ein guter Fachmann werden.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 17.

Задание: Заполнить анкету.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 18.

Задание: Составить и рассказать наизусть монолог «Я – студент».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 19.

Задание: Чтение и перевод текста.

Die Berufswahl

1. Jeder Mensch wählt mindestens einmal im Leben einen Beruf, welchem er viel Zeit widmet und von welchem er sich ernährt. Aus diesem Grund ist die Berufswahl ein aktuelles Problem für alle jungen Leute. Die Berufswahl ist manchmal richtig problematisch, weil viele Menschen nicht immer sofort verstehen, welche Berufe für sie passend und interessant sind.

 2. Verschiedene Berufe erfordern von den Menschen unterschiedliche Kenntnisse und Fähigkeiten. Je früher die jungen Leute verstehen, welchen Beruf sie sich für die Zukunft wählen, desto besser können sie sich dazu vorbereiten. Ein passender, richtig gewählter Beruf bringt Freude und macht das Leben sinnvoll und interessant.

 3. Bei der Berufswahl muss man viele Sachen berücksichtigen. Zum Beispiel, gibt es zu jedem Zeitpunkt aktuelle und nicht besonders aktuelle Berufe, weil menschliche Gesellschaft sich ständig entwickelt und ändert.

 4. Die Menschen unterscheiden sich voneinander. Für einige ist es besonders wichtig, einen guten Arbeitsplatz mit Karriereaufstieg zu finden. Die anderen wollen unbedingt viel Geld verdienen, wobei andere Faktoren für sie nicht besonders wichtig sind. Es gibt Menschen, die ihre zukünftige Arbeit mit ihren Hobbys und Interessen verbinden wollen. Die Eltern geben uns auch Tipps und Ratschläge bei der Berufswahl.

5. Viele junge Leute möchten nach der Beendigung der Schule an Universitäten und Hochschulen studieren. Es gibt aber auch junge Leute, die verschiedene Arbeitsberufe erlernen möchten. Deshalb ist es wichtig, die Frage über die Berufswahl vor dem Schulabschluss gelöst zu haben.

6. Jeder Beruf hat seine Vor- und Nachteile. Die Mädchen bevorzugen solche Berufe wie Lehrerin, Psychologin, Krankenschwester. Die Jungen finden technische Berufe attraktiv. Dazu gehören solche Berufe, wie Mechaniker, Ingenieure, IT-Techniker, Programmierer und viele anderen.

7. Ich weiß noch nicht, welchen Beruf ich wähle. Das Studium ist bei uns nicht immer kostenlos, deshalb muss ich die Aufnahmeprüfung sehr gut ablegen, um maximale Punkte zu sammeln. Für die Prüfungsablegung habe ich … gewählt.

In Moskau gibt es viele Möglichkeiten und ich habe viele Interessen. Ich endete die Musikschule, aber das ist eher mein Hobby. Ich verstehe, wie wichtig heute Computerkenntnisse sind. Aber ich bin nicht sicher, dass ich genug begabt bin, um Programmist zu werden. Aber doch am wichtigsten sind für mich die Fremdsprachen. Mir gefallen sowohl Deutsch, als auch Englisch und ich will beide Sprachen fließend sprechen. Deshalb will ich an der Universität studieren. Es gibt viele Berufe, für die Sprachenkenntnisse nötig sind. Viele von diesen Berufen scheinen mir sehr interessant und attraktiv zu sein. Das sind z. B. Dolmetscher, Übersetzer, Fremdenführer. Die Menschen, die gut eine oder einige Fremdsprachen sprechen, arbeiten in Reisebüros, Handelsfirmen und sogar Konsulaten.

8. Also, die Berufswahl ist keine momentane Entscheidung. Dabei muss man viele Faktoren analysieren. Aber das wichtigste ist, dass der Beruf Freude und Spaß macht.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 20.

Задание: Ответить на вопросы.

1. Was ist dein zukunftiger Beruf?
2. Wo lernst du?
3. Was sind deine Lieblingsfächer?
4. Wo wirst du nach dem Studium arbeiten?
5. Welche Funktionen wirst du erfüllen?
6. Gefällt dir dein zukunftiger Beruf? Warum?

Внеаудиторная самостоятельная работа № 21.

Задание: Написать сочинение «Моя будущая профессия»

Внеаудиторная самостоятельная работа № 22.

Задание: Работа с лексикой: составить словарную таблицу по теме. Чтение и перевод диалога.

Dialog: REISEN

A: Guten Tag! So eine Überraschung! Ich habe dich so lange nicht gesehen! Wo warst du?

B: Hallo! Ich freue mich auch, dich zu sehen. Zwei Wochen lang bin ich durch Europa gereist.

A: Oh! Ja. Ich weiß, du magst doch reisen. Das ist deine Lieblingsbeschäftigung.

B: Stimmt. Das ist mein Hobby. Während der Reise kann man viel Neues erfahren, viele Städte besuchen, sich mit der Geschichte und Kultur anderer Länder bekannt machen. Reisen ist sozusagen eine Art Erholung und Abwechslung.

A: Womit reist du gern?

B: Ich bevorzuge mit dem Zug zu fahren. Solche Reise ist sehr komfortabel und hat viele Vorteile: man kann schöne Landschaften genießen, andere Menschen kennen lernen, Bücher lesen und nachts gut schlafen.

A: Meiner Meinung nach ist das Flugzeug am besten. Es ist das schnellste Verkehrsmittel. Man kann viel Zeit sparen.

B: Gewiss. Ich bin einverstanden. Es ist bequem und schnell. Aber nicht alle können die Flugreise vertragen. Einige Menschen fühlen sich schlecht: es ist ihnen übel und schwindelig, einige haben einfach Angst.

A: Wenn ich die Möglichkeit hätte, würde ich gern mit einem Schiff weit wegfahren, zB: eine Meerkreuzfahrt zu den exotischen Ländern unternehmen. Es wäre wirklich fantastisch!

B: Na, es ist ja eine Luxussache! Nur nicht alle können sich solche Auslandsreise leisten.

A: Ja, natürlich. Am billigsten ist Wandern. Man nimmt Rücksäcke und wandert durch die Wälder und Felder. Solche Erholung hält man für die beste in Bezug auf die Gesundheit. Es macht viel Spaß und Freude.

B: Du hast wie immer Recht. Und du? Magst du reisen?

A: Ja, aber reise nicht oft. Vor kurzem habe ich die Städte des Goldenen Rings besucht. In Russland gibt es sehr wunderschöne Orte, die nicht nur durch schöne Natur locken, sondern auch historisch bemerkenswert sind. Heutzutage bieten die Reisebüros interessante Reisen durch das Inland mit dem Bus an, der jetzt das günstigste Verkehrsmittel ist.

B: Könnten wir zusammen irgendwann eine Reise unternehmen.

A: Es wäre super! Man muss später besprechen.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 23.

Задание: Ответить на вопросы.

1. Reist du gern?
2. Wohin reist du gewöhnlich?
3. Womit reist du gern?
4. Wie bestellst du die Karte?
5. Was nimmst du mit?
6. Was ist dein Reiseziel?

Внеаудиторная самостоятельная работа № 24.

Задание: Составить и рассказать наизусть монолог «Поездка за рубеж».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 25.

Задание: Выполните грамматические упражнения по теме «Действительный залог».

Раскройте скобки и образуйте 5 временных форм действительного залога (любые 5 предложений).

1. Du (frühstücken) immer früh. 2. Mein Großvater (spielen) Geige. 3. Die Mutter (kochen) Suppe. 4. Katja (aussehen) sehr gut. 5. Der Schüler (reden) mit dem Lehrer. 6. (Nehmen) du dieses Wörterbuch? 7. Ich (öffnen) das Fenster. 8. Ihr (antworten) in der Stunde. 9. Kolja (geben) mir sein Lehrbuch. 10. Wer (tragen) den Koffer? 11. Wir (besuchen) die Sporthalle. 12. Die Kinder (spazierengehen) am Abend. 13. Der Junge (sagen) die Wahrheit. 14. Er (verstehen) mich nicht. 15. Olja (begegnen) auf der Straße ihrem Freund. 16. Der Film (gefallen) mir. 17. Er (laufen) schnell zum Bahnhof.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 26.

Задание: Работа с лексикой: составить словарную таблицу по теме. Чтение и перевод диалога.

Dialog: Im Hotel

• Rezeptionist: Schönen guten Tag!
• Hotelgast: Guten Tag! Ich brauche ein Doppelzimmer im Hauptgebäude Ihres Hotels.
• Rezeptionist: Kein Problem. Wir haben beispielsweise ein schönes Doppelzimmer mit dem Blick auf den Rhein. Wenn Sie möchten, zeige ich Ihnen das Zimmer.
• Hotelgast: Gerne!
• Rezeptionist: Also, das ist Ihr Zimmer. Hier sind Toilette und Bad. Von einem großen Balkon öffnet sich ein wunderschöner Blick auf Rhein.
• Hotelgast: Traumhaft! Von so einem Zimmer kann man nur träumen. Ich möchte hier bleiben. Meine Frau kommt heute Abend und sie wird bestimmt begeistert sein.
• Rezeptionist: OK. Füllen Sie bitte diese Anmeldeformulare aus. Eins ist für Sie und das zweite für Ihre Frau.
•  Hotelgast: Bitte schön.
• Rezeptionist: Also, Sie sind Herr Horst Jaschner und ihre Frau heißt Marta Jaschner.
• Hotelgast: Richtig.
• Rezeptionist: Sie bleiben in unserem Hotel bis Freitag. Das sind insgesamt vier Nächte.
•  Hotelgast: Stimmt, an diesem Freitag fliegen wir nach Hause.
• Rezeptionist: Ihr Zimmer kostet 140 Euro pro Nacht mit Frühstück. Das werden insgesamt 560 Euro sein. Die Rechnung bekommen Sie am Freitag beim Auschecken.
• Hotelgast: Alles klar.
• Rezeptionist: Wenn Sie Halb- oder Vollpension haben möchten, wenden Sie bitte an mich. Hier sind die Preise.
• Hotelgast: OK, ich frage meine Frau. Aber ich glaube, wir werden beim Frühstück bleiben.
• Rezeptionist: OK, hier ist Ihr elektronischer Schlüssel. Nachdem Sie das Zimmer betreten haben, stecken sie Ihren Schlüssel in ein spezielles Fach im Schalter, der sich unmittelbar neben der Eingangstür befindet. Dadurch wird Ihr Zimmer sofort ans Stromnetz angeschlossen.
•  Hotelgast: Ich kenne dieses System. Meiner Meinung nach, ist es sehr bequem.
• Rezeptionist: Denke ich auch.
• Hotelgast: Ich habe im Internet gesehen, dass Sie eine große Sauna und ein neues Solarium im Hauptgebäude haben. Könnten Sie mir bitte erklären, wie ich sie finde.
• Rezeptionist: Selbstverständlich. Und wenn Sie das vergessen, können Sie sich immer auf unserem virtuellen Hotelplan danach erkundigen.
•  Hotelgast: Oh, das finde ich toll! Schön, dass Sie so was haben.
• Rezeptionist: Unser Hotel ist neu und sehr gut ausgerüstet. Unser Besitzer spart nie an modernen Technologien.
• Hotelgast: Er ist bestimmt ein vernünftiger und weitblickender Mensch.
• Rezeptionist: So ist er.
• Hotelgast: Also, vielen Dank für alles. Ich gehe aufs Zimmer. Auf Wiedersehen!
• Rezeptionist: Auf Wiedersehen!

Внеаудиторная самостоятельная работа № 27.

Задание: Перевод лексических фраз.

Am Empfang

— Guten Abend. Wir haben auf den Namen Dubenko zwei Zimmer reserviert.

— Sie sind auf Geschäftsreise von der Firma Avis, nicht wahr?

— Sie haben Recht.

— Füllen Sie bitte dann das Anmeldeformular aus.

— Wie teuer sind die Zimmer?

— Die Übernachtung mit Frühstück kostet 26 Euro pro Nacht.

— Haben Sie Voll- oder Halbpension?

— Leider weder noch. Aber unser Restaurant hat warme Küche fast den ganzen Tag. Wir haben auch ein Solarium, einen Fitnessraum, eine Dampfsauna, eine Kegelbahn, einen Tennisplatz.

— Wunderbar!

— Hier sind Ihre Schlüssel. Zimmer Nummer 32, 34 liegen im 3. Stock. Um die Ecke befindet sich der Fahrstuhl.

— Können Sie uns morgen früh wecken?

— Gern. Das macht unser Zimmermädchen. Um wie viel Uhr?

— Um Viertel nach sieben.

— Geht in Ordnung.

— Danke.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 28.

Задание: Инсценируйте диалог: перескажите диалог по  ролям.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 29.

Задание: Работа с лексикой: составить словарную таблицу по теме. Чтение и перевод диалога.

Dialog: Im Cafe

– Guten Abend, wo dürfen wir Platz nehmen?

– Guten Abend! Nehmt ihr bitte Platz hier in der Ecke. Ich bringe Euch die Speisekarte 

– Danke.

– Hier ist die Speisekarte. Möchtet Ihr vielleicht etwas sofort bestellen?

– Nein, danke. Wir lernen erst die Gerichte in der Speisekarte kennen

– Ja, natürlich

– Herr Ober! 

– Habt Ihr schon gewählt?

– Ja. Als Vorspeise möchten wir haben einen Fleischaufschnitt, zwei mit Käse belegte Brötchen und zwei Kaviarbrötchen

– Gut. Wir haben heute sehr leckere Suppen. Ich empfehle sie Euch!

– Was für die Suppen haben Sie?

– Das sind die Spargelcremesuppe und die Ochsenschwanzsuppe à la Tick

– Ok. Wir probieren sie gern

– Was möchtet Ihr als Hauptgericht? Das Fleisch, den Fisch oder vielleicht ein vegetarisches Essen?

– Wir möchten das Fleisch

– Welches Fleisch bevorzugt Ihr: Rinderfleisch, Schweinefleisch oder Hühnerfleisch?

– Rinderfleisch bitte

– Ok. Seht Ihr da in der Speisekarte…Und ich kann Euch einen Rinderschmorbraten oder Rindsfrikasse mit Spargel und Champignons empfehlen

– Danke. Wir denken nach. Und haben Sie die Spezialität des Hauses?

– Ja, natürlich. Es heißt Satter Landwirt

– Woraus besteht dieses Gericht?

– Es besteht aus dem Rinderfleisch, dem Reis, Grilltomaten und -zwiebel und unserer speziellen Soße

– Bringen Sie es bitte! Und noch zwei Salate: Griechischen Salat und Cesar

– Was wollt Ihr trinken?

– Wir nehmen eine Flasche trockener Rotwein und zwei Gläser Wineralwasser ohne Gas. Welcher Wein können Sie uns empfehlen?

– Ich empfehle euch Chateau. Dieser Wein ist sehr gut! Jahrgang 1995

– Wie viel kostet die Flasche?

– Die Flasche kostet 419 Euro

– Gut. Wir nehmen sie

– Möchtet Ihr etwas zum Nachtisch?

– Ja, bitte. Zwei Eis und ich meine, zwei Gläser Tee mit zwei Kuchen

– Möchtet Ihr noch etwas?

– Nein, danke. Bringen Sie bitte Rechnung

– Hier ist Eure Rechnung! Zahlt ihr bar oder mit einer Kreditkarte?

– Mit einer Kreditkarte. Nehmen Sie bitte auch Ihr Trinkgeld. Das Essen war saulecker und die Wein sehr gut! Es hat uns alles gefallen!

–Vielen Dank! Kommt wieder!

Внеаудиторная самостоятельная работа № 30.

Задание: Перевод лексических фраз.

1) Was darf ich Ihnen bringen?

Ich nehme die Kürbiscremesuppe und den Rinderbraten.

Ja, gern. Und zum Trinken?

Ein Mineralwasser, bitte.

2) Verzeihen Sie, der Salat ist nicht frisch.

Und außerdem ist zu viel Essig drin.

Oh, das tut mir leid. Ich bringe Ihnen sofort einen neuen.

Danke. Sehr nett.

3) Können wir bitte bezahlen?

Ja, gern. Zusammen oder getrennt?

Getrennt, bitte. Ich hatte eine Latte Machiatto und ein Croissant.

Das macht 4 euro, bitte.

Und ich hatte einen Tee mit Zitrone und eine Portion Eis.

4,50, bitte.

Stimmt so.

4) Entschuldigung, ist der Platz noch frei?

Aber sicher. Setzen Sie sich doch.

5) Kann ich bitte bestellen?

Ja, gerne. Was möchten Sie trinken?

Einen Kaffee mit Milch, bitte.

6) Entschuldigen Sie bitte, sind hier noch zwei Plätze frei?

Ja, natürlich. Bitte sehr!

Внеаудиторная самостоятельная работа № 31.

Задание: Инсценируйте диалог: перескажите диалог по  ролям.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 32.

Задание: Чтение и перевод текста.

Welche fünf Begriffe fallen Ihnen im Zusammenhang mit Deutschland ein?

Danach wurden Jugendliche von 15 Mitgliedstaaten der Europäischen Union gefragt. Die meisten antworten: BIER, BERLIN, AUTOBAHN, GOETHE, HUMORLOSIGKEIT.

BIER. Die Deutschen sind stolz auf ihr Reinheitsgebot für Bier aus dem Jahr 1516. Es war ein in Bayern erlassenes Gesetz, das zum Brauen (Herstellen) von Bier nur die Verwendung von Gerstenmalz, Hopfen, Wasser und Hefe zuläßt. Seit Einführung des Binnenmarktes (1.01.1993) darf in Deutschland allerdings auch Bier verkauft werden, das gewisse Zusätze enthält. In Deutschland gibt es viele Biersorten, und sie schmecken alle verschieden. Am liebsten aber trinken die Deutschen Kaffee. Im Durchschnitt trinkt jeder Deutsche 190 Liter Kaffee pro Jahr. Und nur 150 Liter Bier.

BERLIN. Nach dem zweiten Weltkrieg war Berlin jahrzehntelang das Symbol der deutschen Teilung. 1949 wurde Deutschland geteilt in die Bundesrepublik mit Bonn als Regierungssitz und die DDR mit Ostberlin als Hauptstadt. 1961 errichtete die DDR die Berliner Mauer, die im November 1989 fiel. Heute ist Berlin ein Bundesland und die Hauptstadt der Bundesrepublik Deutschland. Es zählt 3,4 Mio Einwohner und nimmt die Fläche von 889 qkm. Berlin gehört mit seinen 150 Museen, 300 Kunstgalerien, 3 Opernhäusern und 3 Universitäten zu den größten kulturellen Zentren Europas.

AUTOBAHNEN. Das deutsche Autobahnnetz war das erste moderne Fernstraßensystem der Welt. Die Idee, zwei gegenläufige Fahrbahnen durch einen Mittelstreifen zu trennen, wurde 1926 entwickelt und zum ersten Mal für eine Verbindung zwischen Köln und Bonn verwirklicht.

GOETHE. Johann Wofgang von Goethe ist eine der hervorragenden Persönlichkeiten der deutschen Literatur. Zusammen mit Friedrich Schiller ist er der bedeutendste Vertreter der deutschen Klassik. Goethe wurde 1749 in Frankfurt am Main geboren. Die meiste Zeit seines Lebens verbrachte er in Weimar. Zu seinen berühmtesten Werken gehören die „Leiden des jungen Werthers“ (1744), „Iphigenie auf Tauris“ (1787), „Wilhelm Meister“ (1821-1829) sowie das Drama „Faust“, dessen zweiten Teil er in seinem Todesjahr 1832 vollendete.

HUMORLOSIGKEIT. Fast alle Länder haben einen sogenannten Nationalcharakter, über den sich andere lustig machen. So wurde den Deutschen bei dieser Umfrage Humorlosigkeit nachgesagt. Aber ebenso wie es in Deutschland verschiedene Sprachen und Gebräuche gibt, so gibt es dort auch Menschen, die über sich selbst lachen können. Besonders ausgelassen (fröhlich) sind die Deutschen zur Karnevalszeit, wenn sich alle verkleiden und die Frauen den Männern die Schlipse (Krawatten) abschneiden.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 33.

Задание: Ответить на вопросы.

Nennen Sie 5 Begriffe, die mit den Deutschen/ Russen verbunden.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 34.

Задание: Чтение и перевод текста.

1. Europa-Park (Rust, Baden-Württemberg)

Ganz überraschend hat der Europa-Park dem Klassiker Neuschwanstein den Rang als beliebteste Sehenswürdigkeit in Deutschland abgelaufen. Anscheinend wissen nicht nur einheimische Familien Action und Spaß im Urlaub zu schätzen. Von beidem hat der Vergnügungspark reichlich zu bieten: von 100 km/h schnellen Holzachterbahnen und spritzigen Wasserbahnen über fabelhafte Märchenwelten bis zu Länderparcours und spektakulären Shows.

Sie waren noch nie im Europa-Park?  Dann sollten Sie das schleunigst nachholen, damit Sie nicht als Kulturbanause dastehen, der Deutschlands Sehenswürdigkeit Nr. 1 noch nie besucht hat! Vorher lesen Sie aber unbedingt unseren Artikel zu den besten Freizeitparks in Deutschland – dort finden Sie die Highlights, Öffnungszeiten und auch Alternativen zum Europa-Park.

2. Schloss Neuschwanstein (Schwangau/ Füssen, Bayern)

Letztes Jahr noch an der Spitze der beliebtesten Sehenswürdigkeiten Deutschlands, hat es Schloss Neuschwanstein diesmal nur auf Platz 2 geschafft. Rund 1,4 Millionen Gäste reisen jährlich nach Schwangau/Füssen, um sich den monumentalen Prachtbau Ludwigs II. aus der Nähe anzusehen. Von innen wie außen ein atemberaubender, märchenhafter Anblick!

Von München aus erreichen Sie Neuschwanstein mit dem Auto oder Mietwagen in unter zwei Stunden. Nach der Schlossbesichtigung lädt die idyllische Umgebung des Allgäus zu Spaziergängen in der Natur ein. Rund um das Schloss finden Sie auch zahlreiche weitere Sehenswürdigkeiten, die eng mit Bayerns Geschichte und Kultur verwoben sind, von weiteren Schlössern über zahlreiche Klöster und urige Altstädte bis zum Museum der bayerischen Könige.

3. Kölner Dom (Nordrhein-Westfalen)

Und da ist er doch noch auf den vorderen Rängen mit dabei: das Lieblingsmonument der Deutschen selbst, der Kölner Dom mit 157 Metern Höhe, 10.000 Quadratmetern Fensterfläche und Raum für 4.000 Menschen.

Kaum ein anderes Bauwerk im Land hat soviel deutsche Geschichte miterlebt wie der gigantische Kirchenbau. 14 Bomben trafen den Dom während des Zweiten Weltkriegs – keine schaffte es, ihn völlig zu zerstören. Baustellen gibt es allerdings immer noch an jeder Ecke. Die gehören eben einfach dazu. In Köln wird sogar gemunkelt: Wenn der Dom mal fertig ist, dann geht die Welt bald unter.

4. Schloss Heidelberg und Altstadt (Baden-Württemberg)

Ebenfalls seit Jahren unter den meistbesuchten Sehenswürdigkeiten Deutschlands ist die märchenhafte Ruine des Heidelberger Schlosses mit ihrem herrlichen Schlosspark. Nach oben gelangen Sie entweder per kurzem Fußmarsch, mit dem Auto oder mit der Bahn. Von hier aus bietet sich Ihnen dann ein grandioser Ausblick über den Neckar und die Heidelberger Altstadt.

5. Brandenburger Tor (Berlin)

Die erste Sehenswürdigkeit in Deutschlands Hauptstadt rangiert auf Platz 5: das Brandenburger Tor, Symbol sowohl für die Teilung Deutschlands und der Welt in Ost und West als auch für die Wiedervereinigung. Die Geschichte des Bauwerks reicht allerdings noch viel weiter zurück. Errichtet wurde es von 1789 bis 1791 in Anlehnung an die Akropolis in Athen auf dem Pariser Platz im Zentrum Berlins.

Drei Jahre später wurde die prachtvolle Quadriga hinzugefügt, die die Siegesgöttin Viktoria mit vier Pferden zeigt. Weitere zwei Jahrzehnte später gefiel Napoleon die Quadriga so gut, dass er sie kurzerhand mit nach Frankreich nahm. 1814 ging sie zurück an Preußen und steht bis heute felsenfest auf dem Brandenburger Tor.

6. Rothenburg ob der Tauber

Gepflasterte Gassen, urige Kirchen, bunte Türmchen, idyllische Fachwerkhäuser – Rothenburg ob der Tauber ist für viele Touristen aus dem Ausland die deutsche Bilderbuchstadt schlechthin. Nirgendwo sonst ist die mittelalterliche Architektur so gut erhalten wie in dem bayrischen Städtchen an der Grenze zu Baden-Württemberg. Hier kommen zahlreiche Touristen vorbei, die Deutschland auf seiner schönsten Ferienstraße, der Romantischen Straße entdecken wollen.

Aber Rothenburg hat neben seiner märchenhaften Architektur noch eine Besonderheit: Hier ist das ganze Jahr über Weihnachten. Im Weihnachtsdorf Käthe Wohlfahrt finden Sie das größte Weihnachtsgeschäft Deutschlands, in dem Sie das ganze Jahr über weihnachtliche Schmuckstücke von Pyramide bis Nussknacker kaufen können – für viele Touristen die perfekten Souvenirs aus Deutschland. 

7. Bodensee-Region mit Inseln (Baden-Württemberg)

Ein Stück Südsee mitten in Baden-Württemberg: Der Bodensee ist ein gigantisches Natur- und Reiseparadies und zählt nicht ohne Grund zu den beliebtesten Sehenswürdigkeiten Deutschlands. Hier findet man alles, was das Urlauberherz begehrt: Neben Erholungsgebieten und Sportmöglichkeiten gibt es auch jede Menge Kulturgüter zu sehen. Am besten besucht sind die Blumeninsel Mainau, die Burg Meersburg – Deutschlands älteste, bewohnte Burg -, die Klosterinsel Reichenau (UNESCO-Welterbe), die Stadt Lindau und die prähistorischen Pfahlbauten der Region.

Aber auch wenn Sie einfach Lust auf Entspannung in der Natur haben, sind Sie am Bodensee richtig – egal ob Sie eine entspannte Wanderung rund um den See unternehmen oder sich an einem der Strände mit Blick auf das leuchtendblaue Wasser und die umgebende Bergwelt Ihren Tagträumen hingeben.

8. Zugspitze und Partnachklamm

Die Zugspitze ist Deutschlands höchster Gipfel mit 2.962 Metern Höhe und eins der beliebtesten Alpenziele. Bergsteiger und Naturfans aus aller Welt steuern das ganze Jahr über den Ort Garmisch-Partenkirchen an, um von hier aus den Aufstieg zu wagen.

Aber keine Sorge: Auf den Berg führen nicht nur Ihre Füße, sondern auch zwei Seilbahnen und eine Zahnradbahn, die schon mal phänomenale Aussichten über die Alpen bieten. Getoppt wird das Ganze dann oben auf dem Gipfel. Dort erleben Sie einen herrlichen Rundum-Blick, der bei gutem Wetter bis über die Berge von vier Ländern reicht: Deutschland, Italien, Österreich und der Schweiz.

Zu einem Ausflug auf die Zugspitze gehört auch die 700 m lange Partnachklamm – vor allem im Winter ein Highlight, wenn sich herrliche Eiskristalle entlang der Klamm gebildet haben.

9. Berliner Mauer

Mehr noch als das Brandenburger Tor steht die Berliner Mauer mit der East Side Gallery, dem Mauerpark und Mauerweg sowie dem Checkpoint Charlie für die Teilung und Wiedervereinigung Deutschlands.

Pläne der Stadt Berlin, die East Side Gallery teilweise abzureißen, führen immer wieder zu lautstarken Protesten seitens der Bevölkerung. Schließlich ist sie einerseits bedeutendes Zeugnis deutscher Geschichte und andererseits eine wertvolle Sammlung internationaler Kunst – und damit zurecht unter den beliebtesten Sehenswürdigkeiten Deutschlands.

10. Romantische Straße

Die Romantische Straße nimmt einen besonderen Stellenwert unter den beliebtesten Reisezielen Deutschlands ein. Anders als die anderen unter den Top 10 besteht sie nicht aus einem einzigen Ausflugsziel, sondern führt auf 400 km von Würzburg bis nach Füssen an zahlreiche bedeutende Orte deutscher Kultur und Natur.

Dass die Ferienstraße unter den 10 beliebtesten Sehenswürdigkeiten Deutschlands rangiert, zeigt, dass sich immer mehr Touristen einen umfassenden, ersten Eindruck von Deutschland wünschen anstatt zwischen einzelnen Sehenswürdigkeiten hin und her zu springen.

Wer hier entlangfährt, erlebt Deutschland in den schönsten Facetten: Liebliche Flusslandschaften, Hügel und Weingüter, prachtvolle Königsschlösser, malerische Seen und majestätische Berge. Am Ende erwartet Sie das bekannteste Schloss Deutschlands, das auch schon in dieser Liste auftauchte: Neuschwanstein.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 35 - 37.

Задание: Чтение и перевод текста. Составить глоссарий по теме. Ответить на вопросы. Написать сообщение по теме.

Bildung – Was ist das eigentlich?

Eine einheitliche Definition für „Bildung“ gibt es nicht, denn jeder hat eine andere Vorstellung davon. Wissen, Intellektualität und Kultiviertheit stehen für Bildung – doch auch die individuelle Persönlichkeit spielt eine große Rolle.

Der Begriff „Bildung“ wird zunächst einmal mit der Schule assoziiert, in der Lehrer versuchen, ihren Schülern das Maß an Bildung zu vermitteln, welches im Lehrplan als angemessen festgelegt wurde. Demnach ist Bildung Wissen – ist Bildung Lernen und Lehren – ist Bildung Kenntnis und Erkenntnis. Doch ist das alles, was Bildung ausmacht?

Als unbestrittener Urvater der modernen Auffassung von Bildung gilt Wilhelm von Humboldt, der auf der Schwelle zwischen dem 18. und dem 19. Jahrhundert die wohl weitreichendste Bildungsreform des deutschen Sprachraumes durchführte. Von Humboldt definierte Bildung als „die Anregung aller Kräfte des Menschen, damit diese sich über die Aneignung der Welt entfalten und zu einer sich selbst bestimmenden Individualität und Persönlichkeit führen“.

Bildung als Prozess der Individualisierung

Nach dem Humboldtschen Bildungsideal ist Bildung also mehr als die reine Aneignung von Wissen – Individualität und Persönlichkeit sowie die Entwicklung von Talenten spielen eine ebenso große Rolle. Bildung ist also ein Prozess der Individualisierung, durch den der Mensch seine Persönlichkeit ausbilden kann. Der Philosoph Henning Kössler beschreibt Bildung als den „Erwerb eines Systems moralisch erwünschter Einstellungen durch die Vermittlung und Aneignung von Wissen derart, dass Menschen im Bezugssystem ihrer geschichtlich-gesellschaftlichen Welt wählend, wertend und stellungnehmend ihren Standort definieren, Persönlichkeitsprofil bekommen und Lebens- und Handlungsorientierung gewinnen“.

Eigenschaften gebildeter Menschen?

Um den Begriff „Bildung“ näher zu beschreiben sind bisher auch einige Versuche unternommen worden, Bildung anhand von Kriterien-Listen festzulegen. So gilt zum Beispiel nach dem deutschen Pädagogen Hartmut von Hentig als gebildet, wer folgende Charaktereigenschaften bzw. Fähigkeiten aufweist:

• Abscheu und Abwehr von Unmenschlichkeit
• Die Wahrnehmung von Glück
• Der Wille und die Fähigkeit sich zu verständigen
• Ein Bewusstsein von der Geschichtlichkeit der eigenen Existenz
• Wachheit für letzte oder unentscheidbare Fragen
• Selbstverantwortung und Verantwortung in der res publica

Dies lässt sich auch durch eine Liste von Zielen, die als eine Orientierung für die Gestaltung von Bildungsmaßnahmen dienen kann, ausdrücken:

• Fähigkeiten der Lebens- und Alltagsbewältigung
• Verantwortungsbewusstsein, Kompromiss- und Friedensfähigkeit
• Kreativität und Selbstbeherrschung

Die Bildungs-Formel

Kurz: Das Konzept der Bildung umfasst die Gesamtheit der Fähigkeiten und Eigenschaften einer Persönlichkeit. Diese befinden sich in einem permanenten Entwicklungsprozess. Darin einbezogen sind auch die Konzepte, die man meist im engeren Sinne unter ‚Bildung‘ versteht:

• Wissen – im Sinne von ‚Kenntnis von etwas haben‘
• Intellektualität – bezogen auf besonderes künstlerisches und wissenschaftliches Wissen (vom lateinischen intellegere = verstehen)
• Kultiviertheit – als die im sozialen Kontext ausgebildete gepflegte und sozial-erwünschte Lebensweise

Hinzu kommen:

• Individuelle Anlagen der Persönlichkeit sowie
• Zeitliche, räumliche und soziale Bedingungen

So erhält man eine Mischung, die als die persönliche Bildung des Individuums bezeichnet werden kann. Ein Konstrukt, das zu den Grundrechten gehört und nur (wenn überhaupt) in Relation zum unmittelbaren Umfeld bewertet und gesehen werden kann.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 38 - 41.

Задание: Чтение и перевод текста. Составить глоссарий по теме. Ответить на вопросы. Составить и рассказать монолог «Великие педагоги».

Anton Semjonowitsch Makarenko (1888 -1939)

A.S. Makarenko war ein sowjetischer Pädagoge und Schriftsteller. Er gilt als der bedeutendste Pädagoge der Sowjetunion. A.S. Makarenko wurde am 13 März 1888 in Belopolje (Gouvernement Charkow) geboren. 1904 schloss Makarenko die städtische Schule in Krementschuk mit Auszeichnung ab. Er absolvierte einen einjährigen pädagogischen Kurs und arbeitete ab 1905 als Lehrer für Elementarschulen. Er unterrichtete an der zweiklassigen Eisenbahner-Grundschule in Krjukow russische Sprache, Zeichnen und technisches Zeichnen, ab 1911 an der Schule für Eisenbahnerkinder in Dolinskaja. 1912 bis 1917 studierte Makarenko am pädagogischen Lehrerbildungsinstitut in Poltawa. Von dort kehrte er nach Krjukow zurück, wo er ab 1918 als Schulleiter tätig war.

Im Jahr 1920 beteiligte sich Makarenko an der Neuorganisation der Schulen als Arbeitsschulen im Gouvernement Poltawa. Im November des Jahres begann er – in einem vom eben beendeten Russischen Bürgerkrieg zerstörten und von Hungersnot und marodierenden Banden geplagten Gebiet – mit dem Aufbau eines Arbeitsheims für straffällig gewordene Jugendliche, der späteren Gorki-Kolonie, benannt nach dem russischen Schriftsteller Maxim Gorki. Anstelle einer früheren militärisch geführten Jugendstrafkolonie entstand unter seiner Führung die erste koedukative pädagogische Einrichtung dieser Art in Russland. Die ersten Zöglinge waren im Krieg verwaiste, verwahrlost aufgegriffene Kinder – junge Diebe, Bandenmitglieder, Kindersoldaten, Kinderprostituierte. Im Jahr 1927 gründete Makarenko weiterhin die Kolonie F. E. Dserschinski bei Charkow.

Die Jugendlichen bekamen regelmäßigen Schulunterricht, arbeiteten in den Werkstätten und auf dem Feld und bewirtschafteten so selbstständig die Kolonie. Die Erzieher lebten alle in der Kolonie, jedoch in von den Schlafräumen für die Jugendlichen getrennten Zimmern. Sie aßen mit den Jugendlichen dieselbe Kost im gemeinsamen Speisesaal, arbeiteten am Bau der Häuser und in der Wirtschaft mit und gestalteten mit den Jugendlichen gemeinsam die Abende durch Spiele, Lesungen, Theateraufführungen und Gespräche.

Die Bedeutung des Pädagogischen Wirkens von Makarenko ist gross. Makarenko entwickelte eine Form der Kollektiverziehung mit dem Ziel der Erziehung einer allseitig entwickelten Persönlichkeit zunächst auf der Grundlage der Theorien von Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi und anderer humanistischer Denker. Er beabsichtigte eine Erziehung ohne die Gewalt der Prügelstrafe und ohne hierarchische Autorität seitens der Lehrer. Die Erziehung basierte auf einer Einheit von verinnerlichter Disziplin, Selbstverwaltung und nützlicher Arbeit. Die Autorität des Erziehers beruhte auf seiner Achtung vor dem Kind, seiner absoluten Aufrichtigkeit gegenüber den Zöglingen und auf festem Vertrauen in den Menschen.

A.S. Makarenko ist der Autor von Büchern und Artikeln über seine pädagogische Arbeit. Sein Hauptwerk istder Roman «Ein Pädagogisches Poem».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 42 - 43.

Задание: Чтение и перевод текста, работа с лексикой. Ответить на вопросы.

Bildung in Ruβland

Die Bildung beginnt mit der Vorschulerziehung. Kinderkrippen und Kindergärten bilden die unterste Stufe des russischen Bildungssystems. Sie haben die Aufgabe, die körperlichen, geistigen Kräfte der Kinder im Kollektiv zu entwickeln, ihre individuellen Fähigkeiten zu fördern, den Kindern elementare Kenntnisse für den Eintritt in die allgemeinbildenden Schulen zu vermitteln.

Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule stellt die Basis des Bildungssystems dar. Sie muss allen Kindern ein hohes Niveau der Allgemeinbildung, der Arbeitsfertigkeiten, der geistigen Entwicklung und damit Grundlagen für eine allseitige Persönlichkeitsentwicklung vermitteln.

Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule beginnt mit der Unterstufe (die Klassen 1 – 4). In der Unterstufe erwerben die Schüler Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben, Kenntnisse und Fertigkeiten in der Mathematik sowie Einblicke in Erscheinungen der Umwelt, der Arbeit. Die Mehrzahl der Schüler besuchen den Schulhort. Dort erledigen sie ihre Hausaufgaben und können sich bei Sport und Spiel erholen.

In der Mittelstufe (5. – 9.Klasse) werden die Kinder sich eingehender mit dem gesellschaftlichen Leben, der Arbeit, der Wissenschaft, Technik und Kultur vertraut gemacht. Hier werden die Schüler außerdem an fakultativen Kursen, an Zirkeln in Mathematik, Physik, in Naturwissenschaften und Sprachen teilnehmen, um sich mit interessanten Fragen zu beschäftigen, die Freizeit intensiv und zielgerichtet zu nutzen, schließlich Berufs- und Studienwünsche zu entwickeln. Dazu dienen auch die verschiedensten Zirkel und Klubs in der Schule.

Die Oberstufe (10. – 11.Klasse) schliesst die Allgemeinbildung in der Schule ab. Neben den obligatorischen Fächern haben die Schüler die Möglichkeiten, eine Reihe von Fächern auszuwählen, um ihre besondere Fähigkeiten, Neigungen und Talente voll zu entfalten.

Es gibt Spezialschulen und –klassen für begabte Schüler in Mathematik, Physik, Sport und Fremdsprachen. Daneben gibt es noch Kinder- und Jugendsportschulen und Musikschulen.

Der Besuch der 11klassigen allgemeinbildenden Mittelschule ist kostenlos. Es werden bei der Realisierung der Schulreform von den Lehrern und Stundenplanern neue Lehrpläne vorbereitet und Lehrbücher überarbeitet. Insgesamt stehen im Lehrplan der Elfklassenschule 22 Fächer. Davon sind einige neu, z.B. Ethik und Psychologie des Familienlebens, Grundlagen der Informathik und Rechentechnik.

Die Konzeption der lebenslangen Weiterbildung hat die Aufgabe, die Allgemeinbildung der Jugend durch die allgemeine Berufsausbildung zu ergänzen. Die Berufsausbildung umfasst auch die Berufsschulen nach dem Abschluss der 9. Klasse sowie die höheren Berufsschulen (Berufslyzeen, Berufstechnicka), die Facharbeiter höchster Qualifikation ausbilden. Allmälich werden Berufsschulen in elfklassige allgemeinbildende Berufsschulen umgewandelt. Die Berufsbildung vermittelt den Lehrlingen umfassende Kenntnisse und Fertigkeiten ihrer beruflichen Tätigkeit als Facharbeiter. Nach Beendigung der elfklassigen allgemeinbildenden Mittelschule kann der Schulabgänger zusammen mit dem Reifezeugnis auch die Berufsqualifikation erwerben.

Die Hochschulbildung ist die höchste Stufe des Bildungswesens in Russland. Die Hochschulen bilden hochqualifizierte Fachleute aus, die fähig sind, einzelne Fachaufgaben allein zu lösen und ihre wissenschaftlichen Kenntnisse selbstständig weiter zu erhöhen. Die Fachschulen bilden ihre Studenten zu hochqualifizierten Fachkräften aus. Diese sind in fast allen Zweigen der Volkswirtschaft tätig.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 44 - 45.

Задание: Чтение и перевод текста, работа с лексикой. Ответить на вопросы.

Bildung in Deutschland

In der Bundesrepublik besteht Schulpflicht. Alle Kinder müssen in die Schule gehen, wenn sie sechs Jahre alt sind. Zuerst gehen sie in die Volksschule. Diese hat heute in den meisten Bundesländern neun Klassen (4 Jahre der Grundschule und 5 der Hauptschule).

Jede Klasse dauert ein Jahr. Nach der 9. Klasse verlassen die Kinder die Schule und lernen einen Beruf. Sie sind dann drei Jahre Lehrling. Auch während dieser Zeit müssen sie mehrmals in der Woche eine Berufsschule besuchen. Am Ende ihrer Lehrzeit machen siedie Gesellen- oder die Gehilfenprüfung, Wenn sie einige Jahre als Gesellen gearbeitet haben, können sie noch die Meisterprüfung machen. Sie dürfen dann selbst Lehrlinge ausbilden.

Nach der Grundschule können die Kinder auch die Realschule oder das Gymnasium besuchen.

Die Realschule umfasst die Massen 5 bis 10 und beginnt mit einem Probehalbjahr, Wenndas Lernen einem hier schwer fällt, kann er wieder in die Hauptschule gehen. In die Realschule gehen von allen die Schüler, die nach der 10. Klasse einen Beruf erlernen wollen, z.B. in der Industrie, im Handel oder in der Verwaltung. Im Mittelpunkt steht hier die Ausbildung für Wirtschafts- und Sozialberufe. Neben dem Pflichtunterricht gibt es hier verschiedene Wahlpflichtkurse, die die Schüler selbst wählen.

Viele Kinder gehen aber nach vier Jahren Volksschule auf ein Gymnasium, das auch eineOrientierungsstufe hat (von 6 bis 24 Monate).

Im Gymnasium bleiben sie 9 Jahre und machen dann mit etwa 19 Jahren das Abitur, d. i.(das ist) die Schlussprüfung einer höheren Schule. Wenn sie diese Prüfung bestehen,können sie ein Studium an einer Universität oder an einer Hochschule, z. B. (zum Beispiel)an einer Technischen Hochschule, beginnen. Die Noten im Abitur entscheiden, ob man bestimmte Fächer (z. B. Medizin) an der Universität studieren darf.

Aber nicht alle diese Jungen und Mädchen studieren. Viele beginnen nach dem Abitur ihreLehrzeit in verschiedenen Berufen. Diese dauert dann aber keine 3 Jahre, sie ist vielkürzer.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 46.

Задание: Написать сообщение «Система образования в России и Германии».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 47 - 50.

Задание: Чтение и перевод текста. Составить глоссарий по теме. Ответить на вопросы. Составить и рассказать монолог «Что такое семья».

Meine ideale Familie

Meine Familie spielt eine wichtige Rolle in meinem Leben. Für mich die Familie ist jene, ohne die ich nicht leben kann. Die Familie ist jene, die mich mögen und immer unterstutzen. Die Familie hilft mir aus der Patsche. Meine Familie und ich teilen die Freude und das Leiden untereinander. Meine Familie ist jene, mit der ich viel Zeit verbringen und alle Feste feiern will. Die Familie ist eine Wurzel, ohne welche man nicht leben kann. Die Familie gibt mich die Energie, die Kraft und die völlige Sicherheit.  Ich glaube, dass ich eine ideale Familie habe. Ich liebe meine Eltern und meinen Bruder. Mein Vater und Mutter helfen mir mit meinen Problemen fertig werden. Sie geben mir gute Ratschlage. Mein Bruder ist eine Quelle der positiven Emotionen. Er ist klein, intelligent und künstlerisch. Ich immer lächele, wenn ich ihn sehe. Wir mögen unsere freie Zeit miteinander verbringen. Wir spazieren im Park, sehen fern und diskutieren über alle Themen. In unserem Haus gibt es immer die Gemütlichkeit, die Liebe und das Verständnis. Ich liebe meine Familie, und ich kann mich nicht meinem Leben ohne meine Eltern und meinen Bruder vorstellen. In der idealen Familie machen die Eltern alles zusammen. Sie erziehen die Kinder zusammen, gehen zusammen einkaufen und machen die Hausarbeit zusammen. In einer solchen Familie gibt es Harmonie, Liebe, Achtung und gegenseitige Hilfe. In der idealen Familie leben alle in bester Eintracht.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 51 - 55.

Задание: Чтение и перевод текста. Составить глоссарий по теме. Ответить на вопросы. Написать аннотацию к тексту. Написать сообщение «Родители и дети».

Die Beziehungen in der Familie

Die Familie ist das Wichtigste, was wir im Leben haben und brauchen. Die Beziehungen mit unseren Nächsten bestimmen unser ganzes Leben und machen es entweder glücklich oder unglücklich. Das Kind wird in der Familie geboren und braucht Hilfe und Unterstützung von Erwachsenen. Vor allem braucht es Liebe, denn das ist das Wichtigste, was jede Person das ganze Leben lang benötigt. Wenn das Kind fühlt, dass seine Eltern ihn gern haben, ihm das Gefühl der Sicherheit

vermitteln, ihn verstehen und immer bereit sind zu helfen, dann entwickelt es sich schnell und bekommt später keine Schwierigkeiten im Umgang mit Freunden und Bekannten. Es muss jede Minute ganz sicher sein, dass ihm seine Eltern jederzeit beistehen, auch wenn es Probleme hat. Jeder braucht einen, auf den man sich hundertprozentig verlassen kann. Es gibt glückliche und unglückliche Familien. Leider oder zum Glück können wir unsere Eltern nicht wählen. Darum ist derjenige nicht zu beneiden, der Probleme mit Eltern hat. Dann muss sich das Kind etwas aussuchen, was ihm seine Eltern „ersetzen” kann, obwohl diese durch nichts zu ersetzen sind. Einige übertragen die Liebe auf ihre Lehrer, auf Großeltern und Bekannte. Die anderen gehen auf die Straße, weg von zu Hause, weg von Problemen. Das ist aber keine gute Lösung des Problems, weil weitere noch schwierigere Probleme entstehen können. Da müssen die anderen Menschen mehr Aufmerksamkeit solchen Kindern schenken, versuchen sie zu verstehen und ihnen zu helfen. Die Kinder brauchen nur, dass jemand sie versteht. Die Psychologen behaupten, dass die kleine Kinder schon in der Wiege spüren, dass es einen Streit in der Familie gibt. Schon in diesem Alter geht es den Kleinen auf die Nerven, was bekanntlich schlecht für die Gesundheit ist. Ich hoffe aber, dass die meisten Familien glücklich sind. Nur sehr glückliche Eltern können sich Kinder leisten, denn das Glück wird dann weiter

auf die Kinder übertragen. Und ich meine, je mehr Kinder desto besser. Die Zwillinge, zum Beispiel, haben es gut. Sie haben immer einen Freund oder Freundin, der/die ihnen sehr ähnlich ist und immer versteht, was mit dem Geschwisterteil gerade passiert. Solche Menschen können dann das ganze Leben lang sicher sein, dass im Falle der Schwierigkeiten sie verstanden und unterstützt werden. Dann scheinen die Probleme auch nicht so sehr schwierig zu sein. Die Kinder, die Geschwister haben, sind nicht egoistisch im Vergleich zu denjenigen, die als einzelnes Kind in der Familie aufgewachsen sind. Die Kinder, die Geschwister haben, haben auch in der Zukunft weniger Hemmungen und Probleme bei der Kommunikation. Manche Eltern verwöhnen ihre Kinder sehr, was auch später für Eltern und Kinder Probleme bedeuten kann.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 60 - 63.

Задание: Чтение и перевод текста. Составить глоссарий по теме. Ответить на вопросы. Составить и рассказать монолог «Детский сад».

Die pädagogische Ausrichtung des Kindergartens

Ein Kindergarten weist immer eine bestimmte pädagogische Ausrichtung auf. Diese Konzeption entsteht in einigen Fällen in Abhängigkeit von der Trägerschaft.

Bevor Sie Ihr Kind in einem Kindergarten anmelden, sollten Sie in Erfahrung bringen, wo der pädagogische Schwerpunkt liegt und ob dieser zu Ihrer persönlichen Einstellung passt.

Um Ihnen die Entscheidung etwas leichter zu machen, erklären wir Ihnen nachfolgend die wichtigsten Konzeptionen eines Kindergartens.

1. Montessori-Kindergarten

Der Montessori-Kindergarten ist nach der Entwicklerin Maria Montessori benannt. Leitgedanke dieses Konzeptes ist es, dass Kinder als eigenständige Individuen angesehen werden. Das Selbstbewusstsein und die Eigenständigkeit sollen von Anfang an gestärkt werden.

Grundsatz: Hilf mir, es selbst zu tun.

In der Praxis sieht das so aus, dass das Kind selbst entscheidet, was es zu welcher Zeit spielen möchte. Das bedeutet, dass es äußerst selten Gruppenaktionen gibt, an denen alle Kinder teilnehmen müssen. Sie können selbst entscheiden, ob sie lieber etwas anderes machen möchten.

Die Erzieher fungieren in diesem Modell lediglich als Begleiter. Das bedeutet jedoch nicht, dass die Kinder sich selbst überlassen werden. Sie werden begleitet, aber nicht geleitet.

• Kinder können sich frei entfalten
• dürfen sich die Beschäftigung selbst aussuchen
• einzelne Fähigkeiten und Interessen werden berücksichtigt und gefördert

• geringer Leistungsdruck/keine Zwänge
• selbstmotiviertes Lernen fällt einigen Kindern schwer
• Anfahrt häufig länger
• Kosten sind höher als in normalen Kindergärten

2. Integrativer Kindergarten

In einem integrativen Kindergarten werden sowohl normal entwickelte Kinder als auch Kinder mit Entwicklungsstörungen oder Behinderungen betreut. Ziel des Konzepts ist, dass alle etwas voneinander lernen können.

Grundsatz: Jedes Kind wird ernst genommen und respektiert.

Dadurch, dass die Kinder bereits im Kindergartenalter lernen, mit Beeinträchtigungen umzugehen, werden Ausgrenzungen in der Gesellschaft seltener. Berührungsängste kommen erst gar nicht auf. Zudem profitieren beeinträchtigte oder behinderte Kinder in einer integrativen Kindertagesstätte von einem höheren Selbstbewusstsein und einem Gefühl der Dazugehörigkeit.

• alle Kinder bekommen die Förderung, die sie benötigen
• es gibt spezielle Einzelförderungsangebote
• jedes Kind kann sich im eigenen Tempo entwickeln
• die soziale Kompetenz und Toleranz wird gefördert

• Rahmenbedingungen sind oft nicht behindertengerecht
• zu wenig Integrationsfachkräfte
• Elternbeiträge sind höher als in normalen Kindergärten

3. Waldorfkindergarten

Der Gründer des Waldorfkindergartens ist Rudolf Steiner. Das Modell ist jedoch weniger eine Kindergartenpädagogik als vielmehr ein Lebenskonzept. Bei dieser Pädagogik steht das Kind und dessen geistige Entwicklung im Vordergrund.

Grundsatz: Kinder ahmen positives Verhalten Erwachsener nach.

Dabei spielt der Bezug zur Natur eine große Rolle. Kinder spielen ausschließlich mit Naturspielzeug und lernen bewusst die unterschiedlichen Jahreszeiten kennen. Zentrales Thema ist zudem die Nachahmung. Um Sicherheit zu schaffen, besitzt der Alltag feste Strukturen und Abläufe.

• Förderung der Kreativität durch Naturspielzeug
• Kinder wachsen behütet und mit festen Strukturen auf
• selbstständiges Lernen und Erfahren

• Eltern müssen mit dieser anthroposophischen Weltanschauung zurechtkommen
• Kinder werden sehr stark durch Erzieher geprägt
• hoher monatlicher Elternbeitrag

4. Waldkindergarten

Die Idee des Waldkindergartens stammt aus dem skandinavischen Raum. Diese Art des Kindergartens verzichtet zumeist gänzlich auf geschlossene Unterkünfte. Die Betreuung findet somit zum größten Teil in der Natur statt. In Deutschland müssen die Kindergärten jedoch wenigstens einen geschlossenen Raum aufweisen.

Grundsatz: Verantwortungsvollen Umgang mit der Natur lernen.

Die Kinder sollen in einem Waldkindergarten lernen, dass der Mensch ein Teil der Natur ist. Zudem steht der respektvolle Umgang mit anderen Menschen im Vordergrund.

• Kinder erleben die Natur mit allen Sinnen
• Der ständige Aufenthalt in der Natur stärkt das Immunsystem
• Kindergarten-Spiele mit natürlichen Materialien
• das Gruppengefühl wird gestärkt

• auch bei schlechtem Wetter halten sich die Kinder stets im Freien auf
• die Öffnungszeiten sind begrenzt
• Kinder kommen täglich mit schmutziger Kleidung nach Hause

5. Bilingualer Kindergarten

Ein bilingualer Kindergarten basiert, wie der Name schon sagt, auf dem Konzept der Zweisprachigkeit. Vor allem in Stadtteilen, in denen der Anteil der Ausländer besonders hoch ist, sind diese Kindergärten sehr beliebt.

Grundsatz: Akzeptanz aller Kulturen.

In einer globalisierten Welt wird es immer wichtiger, viele verschiedene Sprachen sprechen zu können. Kinder sind im Kindergartenalter besonders aufnahmebereit für sprachliche Inhalte.

Ein bilingualer Kindergarten fördert zudem eine multikulturelle Erziehung.

• Kinder lernen auf spielerische Art eine Zweitsprache
• Kinder gehen vorurteilsfrei auf andere Kulturen zu
• die interkulturelle Kompetenz wird gefördert
• das spätere Erlernen von weiteren Fremdsprachen fällt leichter

• Gefahr, dass aufgrund der Überforderung keine der beiden Sprachen korrekt beherrscht wird
• fehlende Fachkräfte für bilinguale Erziehung
• positive Auswirkungen bilingualer Pädagogik sind nicht gänzlich belegt

Внеаудиторная самостоятельная работа № 64.

Задание: Чтение и перевод лексических фраз (Приветствие и прощание в письме).

Обращения в немецком письме

Förmliche Anreden / Официальные обращения

Sehr geehrter Herr,

Sehr geehrte Dame,

Sehr geehrte Damen und Herren,

Förmliche Anreden mit Namen / Официальные обращения по имени

Sehr geehrter Herr Knöpel,

Sehr geehrte Frau Reichenbach-Lutzhammer,

Förmliche namentliche Anreden mit Titel und/oder Amts- und Funktionsbezeichnung / Официальные обращения по имени и званию

Sehr geehrter Herr Dr. Schnurhans,

Sehr geehrte Frau Oberstudiendirektorin Schneegans-Ruther,

Sehr geehrter Herr Prof. Dr. Hasenmatz,

Andere, weniger förmliche, namentliche Anreden / Другие, менее официальные обращения по имени

Sehr verehrte Frau Grünhagen,

Sehr verehrte, liebe Frau Dr. Augental,

Lieber Herr Rothfuß,

Mein lieber Herr Ganzenheim,

Hallo, sehr geehrter Herr Krustermann,

Guten Tag, sehr geehrte Frau Osterhagen

Немецкое прощание в письме

Standardformulierungen / Стандартные формулировки

Mit freundlichen Grüßen

Freundliche Grüße

Mit freundlichem Gruß

Weniger distanzierte, persönlicher gehaltene Formulierungen / Менее официальные, личные формулировки

Freundliche Grüße aus Freiburg

Herzliche Grüße aus dem sonnigen Karlsruhe

Ein sonniges Wochenende wünscht Ihnen

Guten Start in die neue Woche wünscht Ihnen

Внеаудиторная самостоятельная работа № 65.

Задание: Чтение и перевод лексических фраз.

Клише, которые помогут Вам написать деловое письмо

Wir haben erfahren/gelesen/Information bekommen, dass …  

Vielen Dank für Ihren Brief vom … bezüglich. 

Mit diesem Brief wollen wir Sie darüber informieren, dass… 

In unserem Brief vom … haben wir Sie gefragt/gebeten/informiert… 

Sie haben uns in Ihrem Brief geschrieben, dass Sie an … interessiert sind. 

Wir schicken Ihnen auch Information über … 

Bitte teilen Sie uns in Ihrem Antwortschreiben mit … 

Im Anhang übersenden wir Ihnen \ In der beigefügten Datei schicke ich Ihnen.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 66 - 75.

Задание: Чтение и перевод деловых писем. Выполнение лексических упражнений.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 76.

Задание: Написать деловое письмо.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 77.

Задание: Написать заявление на работу.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 78.

Задание: Написать биографию/резюме.

Образец

Внеаудиторная самостоятельная работа № 79.

Задание: Инсценируйте диалог: перескажите диалог по  ролям.

Vorstellungsgespräch

— Guten Tag, Frau Moritz! Bitte nehmen Sie Platz!

— Guten Tag! Danke!

— Also, Frau Moritz, Sie bewerben sich um die Stellung der Fremdsprachensekretärin bei unserer Firma. Stimmt das?

— Ja, genau.

— Bitte, erzählen Sie mir etwas über sich.

— Na, ich bin 30 Jahre alt. Ich komme aus Leipzig her. Nach der Schulabsolvierung, um meine Sprachkenntnissen in Englisch zu verbessern, habe ich zwei Jahre lang als Kindermädchen in einer Gastfamilie in England gearbeitet. Danach habe ich mich um einen Studienplatz an der Uni Leipzig abgelegt. Nach dem Studium arbeitete ich bei einer Computerfirma als Sekretärin. Jetzt bin ich nach Berlin übergesiedelt und deshalb muss mir eine neue Stellung suchen.

— Klar. Es heißt, dass Sie Englisch gut beherrschen, stimmt das?

— Ich kann Englisch in Schrift und Mund. Außerdem spreche ich fließend Russisch, kann etwas Französisch und Spanisch. Ich reise sehr gern und die Sprachen sind meine Hobbys.

— Sehr gut. Wie sieht es mit ihren Computerkenntnissen aus? Welche Programme können Sie anwenden?

— Ich kenne gut MS-Office, besonders MS Word, Excel und Power Point.

— Ausgezeichnet! Und letzte Frage, was halten Sie für Ihre besondere Vorteile?

— Na, ich bin kreativ, teamfähig, organisiert, verantwortlich und nervenstark.

— Sehr gut.

— Darf ich etwas fragen?

— Ja, natürlich.

— Bietet die Stellung Fortbildungs- und Aufstiegsmöglichkeiten an?

— Ja, selbstverständlich ist unsere Firma daran interessiert, dass die Professionalität unserer Mitarbeiter sich erhöht.

— Das freut mich sehr. Das und ein gutes Arbeitsklima sind für mich wichtiger als ein hohes Gehalt.

— Seien Sie ruhig, wir haben ein einmütiges, kreatives und sehr professionelle Kollektiv. Und das Gehalt enttäuscht Sie nicht. Also, ich meine Sie passen uns. Können Sie am Montag die Arbeit beginnen?

— Ja, freilich! Ich bin so froh die Stellung bekommen!

— Einverstanden. Bis Montag dann!

— Bis Montag! Vielen Dank! Auf Wiedersehen!

Правила выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по видам внеаудиторных самостоятельных работ

1. Работа с лексикой, словарной тетрадью, составление глоссария

Цель работы: систематизация изучаемой, в том числе профессиональной лексики для дальнейшего использования при чтении и переводе иностранных текстов, в том числе профессиональной направленности.

В результате выполнения этого типа внеаудиторной самостоятельной работы обучающийся должен:

- знать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

- развить способности, необходимые для формирования общих компетенций.

Глоссарий – двуязычный словарь, содержащий перечень специализированных терминов, расположенных в строго алфавитном порядке с переводом на другой язык. Для того чтобы составить глоссарий необходимо:

1. Создать таблицу из трёх столбцов:

2. Составить список наиболее часто встречающихся профессиональных терминов и занести их в колонку таблицы с названием DEU (немецкий вариант).
3. Найти точный перевод термина на русский язык и занести его в колонку с названием RU (русский вариант) напротив соответствующего термина.

2. Чтение и перевод текста

Прежде чем приступить к чтению и переводу текста, необходимо предварительно ознакомиться с пояснениями к тексту. Затем нужно прочитать внимательно весь текст до конца, чтобы познакомиться с его содержанием. Читая текст, нужно отметить все трудные места, затем разбить текст на абзацы и внимательно по предложениям начать переводить его. Если в абзаце имеются сложные предложения, следует разобраться в каждом отдельно, связывая его затем с последующим. Предложения следует анализировать так: а) найти подлежащее и сказуемое; б) разбить все предложение на смысловые элементы; в) перевести дословно; г) не глядя на предложение, рассказать себе простыми словами его основной смысл; д) сделать окончательный перевод, строя русское предложение согласно правилам русского языка. Переведя предложение, следует выписывать незнакомые слова и одновременно отыскивать в словаре значение, соответствующее данному контексту.

Часто при переводе можно встретить идиомы, которые на русский язык дословно не переводятся, поэтому перевод их надо делать либо, исходя из общего смысла данного предложения, либо прибегать к помощи специального словаря «Немецко-русского фразеологического словаря». Переведя все абзацы текста, следует его еще раз прочитать, чтобы установить, хорошо ли читается перевод, понятен ли его смысл, а также обработать встречающиеся шероховатости стиля.

Перевод должен быть выполнен в письменной форме в рабочей тетради.

3. Выполнение различного рода коммуникативных упражнений по закреплению тематической лексики (пересказ текста, устный ответ на вопросы).

Рекомендуется: сначала записать коммуникативное высказывание (ответ на вопрос, пересказ текста, и др.) в письменной форме, затем отработать это высказывание в устной форме. Можно рекомендовать студентам записывать свой ответ дома на магнитофон с его последующим прослушиванием. При подготовке пересказа текста обратить внимание на структурирование (выделить части, главную идею и главных персонажей, высказать свою точку зрения).

4. Методические рекомендации по самостоятельной работе над устной речью (сообщение по теме, монолог)

Работу по подготовке устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с изучения тематических текстов-образцов. В первую очередь необходимо выполнить фонетические, лексические и лексико-грамматические упражнения по изучаемой теме, усвоить необходимый лексический материал, прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и интересную информацию. При этом необходимо произвести обработку материала для устного изложения с учетом индивидуальных возможностей и предпочтений студента, а именно:

1) заменить трудные для запоминания и воспроизведения слова известными лексическими единицами;

2) сократить «протяженность» предложений;

3) упростить грамматическую (синтаксическую) структуру предложений;

4) произвести смысловую (содержательную) компрессию текста: сократить объем текста до оптимального уровня (не менее 12-15 предложений).

Обработанный для устного изложения текст необходимо записать в рабочую тетрадь, прочитать несколько раз вслух, запоминая логическую последовательность освещения темы, и пересказать.

5. Составление диалога

При составлении диалога-обмена мнениями, диалога-расспроса необходимо использовать устойчивые фразы. Диалоговая речь всегда состоит из вступительной, содержательной и заключительной частей. Для каждой из них свойственны определенные фразы и выражения. Зная их, вы сможете правильно выстроить диалог.

1. Внимательно прочитайте задание и в зависимости от него начинайте диалог.

2. На основе задания составьте вопросы к собеседнику.

3. Ведя диалог, будьте вежливы, используйте как можно больше вводных слов.

4. Закончить диалог можно фразами прощания.

Речевые клише, используемые при составлении диалогов разных типов:

Удивление

Was du nicht sagst!(Что ты говоришь!)

Was machst du den hier? (Что ты здесь делаешь?)

Радость

Ich freue mich. (Я рад.)

Das ist aber fein. (Это здорово!)

Mit großem Vergnügen. (С удовольствием!)

Wie schön! (Как прекрасно!)

Prima! Schön! Herrlich! (Класс! Прекрасно! Великолепно!)

Предложение

Ich denke, dass…(Я думаю, что…)

Осведомленность

Ich weiß, dass...(Я знаю, что… .)

Es ist bekannt,dass…(Известно, что …)

Неосведомленность

Das ist neu für mich.(Это ново для меня.)

Ich weiβ nicht, ob…(Я не знаю,…)

Сомнение

Villeicht. (Возможно.)

Wahrscheinlich.(Вероятно.)

Warum nicht. (Почему бы нет.)

Schon möglich. (Возможно.)

Man kann so und so sagen. (Можно так и так сказать.)

Согласие

Du hast recht. (Ты прав.)

Ich bin mit dir einverstanden. (Я согласен с тобой.)

Es ist wirklich so. (Это действительно так.)

Das stimmt.(Это верно.)

Natürlich.(Конечно.)

Und ob.(Еще бы.)

Selbstverständlich.(Само собой разумеется.)

Несогласие.Сожаление.

Ich kann leider nicht. (Я, к сожалению, не могу.)

Das ist unmöglich. (Это невозможно.)

Ich habe keine Zeit. (У меня нет времени.)

Обмен мнениями.

Meiner Meinung nach.(По моему мнению…)

Совет

Ich empfehle dir…(Я рекомендую тебе.)

Ich rate dir … (Я советую тебе.)

Диалог должен включать не менее 7-10 реплик.

Действия студента:

∙ изучить лексическую тематику;

∙ разработать вопросы и ответы с использованием разговорных клише;

• грамотно озвучить диалог для контроля в установленный срок.

Критерии оценки:

∙ соответствие теме;

∙ языковая грамотность построения вопросов с применением кратких форм;

∙ корректная формулировка ответов;

∙ грамотное интонационное сопровождение диалога;

∙ работа представлена в срок

6. Написание эссе, сочинения, сообщения, биографии

Для того чтобы написать сочинение по теме, необходимо, прежде всего, усвоить лексико-грамматический материал по данной теме и хорошо ориентироваться в текстах, которые вы будете использовать при работе над сочинением. Композиция сочинения состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения. Функция вступления - ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.

Наиболее распространенные недостатки при написании вступления и заключения: изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме; очень длинное, затянутое вступление.

Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение Вступление, как и все сочинение, пишется индивидуально. Заканчивается сочинение заключением. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Читающий сочинение преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением.

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа, выражающая индивидуальные впечатления и соображения студента по конкретному поводу или вопросу.

Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет студенту научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи. Тема предлагается преподавателем (может быть предложена студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем).

 Структура эссе.

1. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, связывает логически и стилистически;

2. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Развитие аргументации, анализа и обоснование. Поэтому основная часть представляет собой главную трудность.

3. Заключение – обобщение и аргументация выводов.

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

1. Обдумайте вопрос (проблему), на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования, ответьте на вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме (проблеме) эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем (решений проблемы)?». - найдите (подчеркните) ключевые предложения  в изучаемых текстах: сформулируйте письменно главную мысль в номинативной форме, то есть ответьте на вопрос: о чем идет речь в тексте; - найдите (подчеркните) информацию, дополняющую или конкретизирующую главную мысль (аргументы в пользу определенного способа решения проблемы); - отметьте восклицательным знаком особо важную информацию; - определите подтемы основной темы (способы решения основной проблемы) эссе путем объединения и перестановки некоторых формулировок.

2. Планирование - четко сформулируйте подтемы в обобщенной форме, то есть определите структуру эссе.

 3. Написание - кратко раскройте содержание сформулированных подтем; - один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство; - старайтесь не переводить фрагменты текстов. Формулируйте отобранную вами информацию в обобщенном виде; - не забудьте сделать переход от основной темы (проблемы) к первой подтеме (первому способу решения проблемы) и к последующим подтемам.

4. Проверьте эссе с точки зрения его содержания, структуры и формы.

7. Заполнение таблиц, анкеты

Таблица (из лат. tabula «доска») — способ передачи содержания, заключающийся в организации структуры данных, в которой отдельные элементы помещены в ячейки, каждой из которых сопоставлена пара значений — номер строки и номер колонки. Таким образом, устанавливается смысловая связь между элементами, принадлежащими одному столбцу или одной строке. Таблицы являются удобной формой для отображения информации. Но таблицы выполняют лишь тогда свою цель, когда между строчками и столбцами имеется смысловая связь, то есть информацию в них можно рассортировать неким образом, например, по дате или алфавиту.

 Алгоритм заполнения таблицы.

1. Прочтите названия оглавлений таблицы.
2. Прочтите текст учебника и с помощью карандаша, укажите в нем материалы к каждой графе.
3. Запишите в соответствующие графы таблицы указанные материалы из текста в сокращенном виде.

Критерии оценки результата

8. Аннотирование текста

                Прочитайте текст профессиональной направленности от начала до конца. Определите главную мысль. Посмотрите значение неизвестных вам ключевых слов в словаре. Еще раз внимательно прочитайте текст, останавливаясь на деталях. Далее выполните аннотацию текста, следуя Методическим рекомендациям для студентов при аннотировании текста по иностранному языку.

Аннотирование – это сложный мыслительный процесс, требующий от референта не только хороших знаний иностранного языка, но и специальных умений проводить компрессию материала, выделять главное, отсеивать второстепенное, кратко формулировать свои мысли, абстрагируясь от манеры автора.

Отличительной чертой аннотации является постоянное использование специальных клише, которые часто носят оценочный характер, например, «автор приходит к выводу», «идея заключается в следующем» и т.п. В немецком языке часто используются пассивные конструкции типа: “es wird berichtet“, „es wird betont, behauptet...“, „der Text wird mit ... versehen“. Широко используются такие клише, как: „der Autor beweist, kommt zu dem Schluß“, „der Text enthält...“, „die Studie ist... gewidmet“, „es handelt sich um / es geht um“, „der Text stellt (eine Studie, eine Analyse) dar“, „der Autor präsentiert...“. Широко применяются также инфинитивные обороты, например, „sind zu finden“, „ist zu merken“, „es ist zu unterscheiden“, „es muß darauf hingewiesen werden“ usw.

Такие речевые обороты, или клише, позволяют сжато передавать информацию и унифицировать стиль аннотаций.

Объем готового текста должен составлять 0,5 страницы печатного текста.

9. Работа с лексическим и грамматическим материалом (выполнение лексических и грамматических упражнений)

При работе с лексико-грамматическим материалом необходимо стремиться не только к узнаванию слова или грамматического оборота, но и к пониманию цели его употребления в данном контексте, функциональной нагрузки, которой данная языковая единица обладает.

Изучаемый материал требует практического применения, прежде всего в виде лексико-грамматических упражнений, которые следует выполнять только после тщательной проработки всего материала. Изучение грамматики нельзя начать «с середины». Каждый новый раздел учебника базируется на изученном прежде материале и усложняет его. Правильность овладения новыми лексико-грамматическими структурами можно проверить при помощи тестов с готовыми «ключами». Однако изучение только грамматики без правильного произношения и знания лексики остается «вещью в себе». Лишь комплексный подход и постепенный переход от простого к сложному может дать требуемый результат.

При подготовке задания по грамматике (выполнение упражнений) сначала следует прочесть текст из раздела (занятия), ознакомиться с грамматическими поурочными комментариями в конце учебника, просмотреть записи, сделанные на занятии, где дается образец выполнения упражнения. При подготовке к тестированию требуется также просмотреть весь лексико-грамматический материал, в том числе домашние письменные упражнения.

При изучении определённых грамматических явлений немецкого языка рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике, тщательно готовить их для обеспечения прочного усвоения. При построении немецкого предложения следует располагать слова в строго определённом порядке, учитывая, что порядок слов в повествовательном предложении, вопросительном и отрицательном предложении отличается от порядка слов в русском предложении.

10. Составление резюме

                Слово "резюме" пришло от французского языка, и буквально оно означает "краткий пересказ, краткое изложение, тезисы". Резюме – это личная бизнес-карточка, краткое досье на соискателя с упором на его профессиональные навыки и опыт. Это пропуск на рынок труда и первая страница карьеры.    

                Приступая к составлению резюме, помните, что оно должно быть достаточно подробным, и в то же время кратким (обычно не превышает одной страницы). Форма его произвольна, однако вы должны представит в нем ваши личные, образовательные и профессиональные данные. Резюме обычно содержит следующую информацию (Таблица).

Информация для резюме.

                Резюме должно быть размещено на 1 странице печатного текста.

Примерные нормы времени по выполнению самостоятельной работы

4. Используемые источники

4.1. Основные источники

1. Басова Н.В., Коноплёва И.В. Немецкий язык для колледжей. – М., 2015. – 416 с.

2. Голубев А.П. Немецкий язык для экономических специальностей. – М., 2014. – 336 с.

4.2. Дополнительные источники

1. Листвин Д.А. Полный курс немецкого языка. – М.: АСТ, 2016. - 511с.

4.3. Интернет-ресурсы

1.   http:book.ru (Басова Н.В., Коноплёва И.В. Немецкий язык для колледжей. - М.: Кнорус, 2014)

2. http:book.ru (Голубев А.П. Немецкий язык для экономических специальностей. – М.: Кнорус, 2014)
3. www.lingvo-online.ru (более 30 немецко-русских, русско-русских и толковых словарей общей и отраслевой лексики).
4. www.mirrabot.com/work/work_50498.html
5. www.emba-uams.ru/programs/forms/mod/
6. www.arcsakhalin.ru/files/modprogobuch%20.doc
7. www.altaids.alt.ru/projects/5.php
8. www.akvt.ru/student/moup/obscheobrazovatelnye-discipliny