Программа
рабочая программа по немецкому языку (9 класс)

            МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

        БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

       ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

        «ОМСКАЯ ОБЛАСТНАЯ СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Экопутешествие по странам»

для обучающихся 15-18лет

(продолжительность образовательного процесса 2 года,

трудоемкость 288 часа)

Форма обучения: очная, уровень сложности: базовый

Автор-составитель:

Королевич Екатерина,

педагог дополнительного образования первой квалификационной категории

Омск – 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествуя по странам» (далее – программа) составлена в 2019 году. Последняя редакции программы август 2022 года.

Программа ориентирована на обучающихся старшего школьного возраста 15-18 лет. Продолжительность обучения – 2года, трудоемкость первого года обучения – 144 часа, второго года – 144 часа, уровень сложности: базовый, форма реализации: очная с возможностью применения дистанционных технологий.

Направленность программы: естественнонаучная.

Квалификационная характеристика автора программы: Королевич Екатерина, педагог дополнительного образования. В 2005 году закончила КГУ «Кутаиский государственный университет им. Акакия Церетели» по специальности «учитель немецкого языка, литературы и искусствоведения».

Курсы повышения  квалификации по программе «Создание условий для реализации ФГОС ДО» в БОУ ДПО «ИРООО» (2016); профессиональная переподготовка по дополнительной профессиональной программе: «Педагогика и методика дошкольного образования в рамках реализации ФГОС»; ООО «Центр профессионального развития «Партнер». (2019); курсы  повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Организация и осуществление дополнительного образования детей  с ограниченными возможностями и с инвалидностью от 5 до 18 лет». Акционерное общество Академия «Просвещение» (2020); профессиональная  переподготовка на  «Методиста организации дополнительного образования» ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний»(2021); курс переподготовки:  «Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации». ООО «Центр повышение квалификации и переподготовки «Луч знаний»(2022).

          В результате реализации программы ожидается овладение детьми продвинутой монологической речью,  пополнение базового словаря наиболее употребляемыми словами и выражениями в сфере экологии; освоение грамматической категории и структуры, понимание знакомых фраз и выражений, связанных с экологическими проблемами. Программа реализуется в Средней общеобразовательной школе №135 имени Героя Советского Союза А.П. Дмитриева»  расположенной по адресу улица Дмитриева ¾.

Адрес учреждения: 644074, город Омск, улица Дмитриева,10.

Бюджетное учреждение Омской области дополнительного образования «Омская областная станция юных натуралистов»

Телефон: 7(3812)70-12-27

Электронная почта: omskunnat@yandex.ru,

Сайт БУ ДО «Обл СЮН»: www.dodoosu.omsk.obr55.ru.

Электронная почты автора: korolevichekaterina @mail.ru

                                   1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Общая характеристика программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экопутешествие по странам» реализуется в рамках естественнонаучной направленности. Программа призвана помочь обучающимся адаптироваться в постоянно меняющемся многокультурном и многоязычном мире. Направлена на расширение общего социокультурного кругозора и гуманного отношения ко всему живому и к природе в целом, а так же на  интеллектуальную, эмоциональную и речевую активность. Поэтому есть все основания реализовать данную программу в рамках естественнонаучной   направленности. 

Актуальность.  Решение глобальных проблем, с которыми столкнулось человечество на рубеже 20-21 веков, дало мощный толчок развитию науки. Проблемы здоровья общества, экологические и продовольственные проблемы можно решить с помощью открытий в области экологии. Поэтому обществу как никогда необходимы специалисты экологического профиля владеющие иностранными языками. Германия – страна,  которая владеет не только экологической культурой, но и ведущими фондами по охране окружающей среды, интересными проектами, которые задействованы в разных странах и материках, нано технологий, учеными и исследователями, чьи работы окрыли окно в развитии и  решениях  экологических проблем нашей планеты.  Следовательно, владение немецкоязычной речью в области экологии будет всегда актуальным необходимым.   Учитывая, что немецкий язык изучается в школах как второй иностранный язык и для овладения им школы выделяют  все лишь один час в неделю. Конечно же, этого времени не достаточно, чтобы  понять и выучить его. В связи с этим идея данной программы заключается в расширении образовательного экологического пространства на основе интеграции дополнительного и общего образования, где сетевым партнером является  «Средняя общеобразовательная школа №135 имени Героя Советского Союза А.П. Дмитриева», расположенная по адресу: ул. Дмитриева ¾.

Иностранный язык, как средство общения между народами, может помочь людям понять друг друга и объяснить всему миру, что недостаточно беречь и сохранять только тот участок земли, на котором он живет. Ведь наш общий дом – Планета Земля, и для предотвращения экологической катастрофы и решения общечеловеческих проблем требуется консолидация сил всего человечества в рамках охраны окружающей среды, сотрудничества по выработке экологически чистых технологий.
Занятия по программе «Экопутешествие по странам» помогут изучать немецкий язык детям с разным уровнем сформированности языковых способностей. Программа позволит  повысить уровень практического владения немецким  языком, расширить рецептивный и активный словарный запас, его комбинаторику, позволит учащимся более точно излагать свои мысли, обсуждать проблемы за счет больших возможностей использования разных грамматических явлений языка. Это указывает на педагогическую целесообразность данной программы.      

Новизна заключается в  том, чтобы  вовлечь обучающихся в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри экосистем, научить высказывать свои мысли на немецком языке и отстаивать их. Программа позволяет изучать экологический материал на немецком языке сравнивая его с английским. Оба языка относятся к германской языковой группе, в них много общего, что позволяет упростить понятие грамматики и простой речи в изучении иностранного языка в сетевой форме на базе «Средней общеобразовательной школы №135 имени Героя Советского Союза А.П. Дмитриева», где после уроков ученики школы могут беспрепятственно посетить занятия по немецкому языку.

Педагогическая целесообразность: занятия помогают освоить базовый уровень устной речи. Методика программы помогает плавно переходить по темам от простому к сложному. Для успешного обучения и заинтересованности учащихся используются игровые методы, конкурсные задания, творческие работы, раскрывающие возможности личности. Обучающие изготавливают афиши, объявления, брошюры, плакаты, инструкций по применению. Они могут выступить в роли журналиста, освещающего экологические катастрофы; корреспондента, ведущего репортаж с места, где произошло чрезвычайное природное явление; менеджера ресторана, предлагающего своим клиентам меню из экологически чистых продуктов; менеджера по рекламе; гида, предлагающего посетить экологически чистый район. Это способствует творческому развитию учащихся, развивает у них интерес к изучению английского языка, не оставляет их равнодушными к проблемам окружающей среды.  Проектная деятельность способствует экологическому образованию, как в теоретическом, так и практическом аспекте. Программа призвана помочь обучающимся стать ответственными и знающими, способными использовать свои знания и умения в общении со своими сверстниками, помочь реализовать себя в проектной деятельности.    

Программа ориентирована на старший школьный возраст, для которого становится особенно важным общение в различных видах деятельности. Новообразованием детей 15-18 лет являются чувство взрослости, потребность в самоутверждение и рефлексия. Содержание программы направлено на развитие мотивационно-потребности сферы личности ребенка.

Форма детского объединения – кружок, состав обучающихся – постоянный. Форма реализации программы традиционная. Группа по 16 человек. Набор в группу согласно возраста и по заявлению родителей. Возможен добор на свободные места.

Программа «Экопутешествуя по странам» рассчитана на 2 года в объеме 288 часов. Трудоемкость первого года обучения – 144 часа, второго года – 144 часа, уровень сложности: базовый, форма реализации: очная с возможностью применения дистанционных технологий.

Форма обучения – очная, уровень сложности – базовый. Режим занятий: по 2 академических часа в 2 раза неделю в соответствии с расписанием. Продолжительность одного занятия 45 минут, учитывая динамичную  паузу после каждого занятия.

Тематика занятий соответствует социальным потребностям и психологическим возможностям обучающихся 15-18 лет.

Результативность освоения программы проводится в форме защиты индивидуальных проектов.

1.2 Цель и задачи программы, планируемые результаты – требования к результатам освоения программ

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экопутешествие по странам» направлено на достижения следующей цели: развитие языковых навыков и речевых умений подростков средствами проектной деятельности на лексическо-грамматическом и экологическом материале.

Задачи программы:

1. Актуализировать знания лексики и грамматики немецкого языка как средства общения через диалоговую форму обучения.

2. Развивать основные навыки владения языком (говорение, аудирование, чтение, письмо) через решение коммуникативных заданий.

3. Воспитывать толерантное отношение к народу другой страны и проявлениям ее культуры через знакомство с экологией.

4. Формировать познавательную мотивацию, навыки парной и групповой работы средствами метода проектов.

Освоение содержания первого года обучения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

1. Личностные результаты

Обучающийся научится:

- проявлению уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- мотивации к изучению иностранного языка;

-проявлять положительную мотивацию к групповым занятиям в детском объединении;

 - работать самостоятельно и в группе при выполнении практических творческих работ;

 - оценивать себя и свою деятельность на основе критерия успешности деятельности.

          2.Метапредметные

Обучающийся научится:

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

 - планировать пути достижения целей;

- основам реализации проектной деятельности;

-навыкам работы с различными источниками (аудио-, видео материалы, интернет сайты для детей, книги, рабочие тетради, словари, интернет сайты);

- приемам рефлексии (самоконтроль, самоанализ, саморегуляция, самооценка, взаимоконтроль);

- адекватно воспринимать оценку своих работ;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

         3.По направлению (профилю) программы:

Обучающийся научится:

- грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения;

- работать с текстом (чтение, перевод),

- воспринимать на слух аудиозапись диалога и дополнить недостающие фразы;

-переводить предложения, текст, диалог с немецкого языка на русский язык, использовать языковую догадку;

       - переводить предложения с русского языка на немецкий;

      -применять полученные знания при различных формах проведения занятий: квест, викторина, проектная деятельность.

Обучающийся получит возможность научиться:

- догадываться о значение незнакомых слов по контексту;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Освоение содержания второго года обучения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

1. Личностные результаты

Обучающийся научится:

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

         - относиться к окружающему миру как к объекту преобразований и открытий;

         - задавать вопросы, касающиеся различных явлений;

         - проявлять творческие способности, фантазию и воображение;

         - оценивать себя и свою деятельность;

Обучающийся получит возможность научиться:

         - сформировать экологические представления;

         - самостоятельно оценивать себя и свою деятельность на основе критерия успешности деятельности.

           2.Метапредметные

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- постепенно расширять лингвистический кругозор;

- взаимодействию в коллективе, устанавливать рабочие отношения, сотрудничать со сверстниками и педагогом;

          - выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- приемам рефлексии (самоконтроль, самоанализ, саморегуляция, самооценка, взаимоконтроль);

        - целеполаганию совместно с педагогом;

        - взаимодействию в коллективе, устанавливать рабочие отношения, сотрудничать со сверстниками и педагогом;

          Обучающийся получит возможность научиться:

        - сопереживать и желанию помочь нуждающимся объектам природы: растениям, животным и  человеку.

        - самостоятельно определять план выполнения задания.

3.По направлению (профилю) программы:

Обучающийся научится:

- элементарным системным языковым представлением об изучаемом языке;

-звукобуквенному составу слова и словосочетанию, утвердительным, вопросительным и отрицательным предложениям, порядку слов, служебным словам и грамматическим словоформам;

-читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;

-относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах);

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения;

- самостоятельно, без подсказок догадываться о значение незнакомых слов по контексту.

              2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

2.1 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Давайте знакомиться                                                                        

Тема 1.1 Вводное занятие. В мире экологии

Форма проведения занятия: эвристическая беседа

Содержание учебного материала: цель и задачи программы обучения, основные требования. Знакомство детей друг с другом. Инструкция по пожарной безопасности, основы безопасности в учебном кабинете. Алфавит немецкого языка. Знакомые и незнакомые буквы. Классификация звуков.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о географическом местоположении Германии, об экологии в целом и  о культуре речи.  

Коллективное знакомство с планом работы  детского объединения на учебный год. Коллективное обсуждение годового проекта (Что нас ждет, чего мы можем добиться). Обсуждение результатов  под руководством педагога: как не запутаться ребенку при изучении двух иностранных языков, владеть речью, научится правильно писать и как познать язык легко и просто с помощью интересной экологии. Анкетирование родителей и обучающихся.

Тема 1.2 ЭкоАзбука

Форма проведения занятия: музыкальный час

Содержание учебного материала: интересные факты о всемирных фондах природы. Эко алфавит немецкого языка, сборник песен по изучению алфавита.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: видеосюжет о всемирных фондах природы, защищающая окружающую среду. Запись новых терминов в «Дневник эколога»

Коллективное изучение алфавита. Прослушивание песни «Наша экология очень интересная», отработка произношения и письменной речи. Объяснение педагогам техники по заучиванию лексических слов. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: игротека

Виды образовательной деятельности обучающихся: каким ущербам ведут загрязнение рек и озер;  вспомогательные глаголы

Вводная часть:  видеосюжет об экологических проблемах мира. Ознакомление с крупными озерами и реками России и Германии.

Дидактическая игра с карточками. Коллективное знакомство с правилами игры и значением карточек. Выполнение  письменных и устных заданий по раздаточному материалу.  Работа над ошибками под руководством педагога. Рефлексивное упражнение.

Тема 1.3 В мире вежливости

Форма проведения занятия: мастерская общения

Содержание учебного материала: особенности Кильского канала. Числительные и артикли.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о создании Кильского канала. История возникновения; плюсы с точки зрения экологии.

Коллективный просмотр видеосюжетов на немецком языке,  повтор грамотного произношения предложений. Работа в парах по отработке верного произношения и письма; взаимоконтроль. Индивидуальная работа: выучить числительные и  прописать числительные, не допускать ошибок с дифтонгами. Выполнение самооценки. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: интегрированное занятие

Содержание учебного материала: минеральные ресурсы Боденского озера. Артикли и имя существительное

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: знакомство с самым крупным Боденским озером Германии; ее значимостью и особенностью. Заполнение карточек  с названиями  минеральных ресурсов Боденского озера.

Коллективное знакомство с правилами имен существительных, с определенными и неопределенными акрилами, закрепление новой лексики по теме. Групповая работа со словарем на выполнение письменных упражнений Педагогическое наблюдение и коррекция. Подведение итогов работы группы.

Форма проведения занятия: игротека

Содержание учебного материала: обзор о реках и озерах России; комплекс аудиоматериалов Матвеева С.А.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: видеорепортаж о реках и озерах России; их экологическом состоянии.  Ответы на вопросы. Обсуждения сюжета. Запить новой терминологии в «Дневник эколога».

Обучающая игра на заучивание новых слов с помощью зарисованных картотек, правила правописания и произношения.  Коллективное обсуждение правили игры, деление на две команды, получение конверта  с материалом. Взаимооценка. Выражение слов похвалы друг- другу за работу. Групповая рефлексия.

Тема 1.4 Экология в семье

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: понятие «волонтерство», зеленое движение в экологии. Порядок слов в простых предложениях.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: знакомство с людьми помогающих природе. Запись новой лексики в «Дневник эколога».

Коллективное прослушивание диалога и перевод. Отработка восприятия слов на слух. Работа в парах на закрепления диалога. Индивидуальная работа с раздаточным материалом. Выполнение письменных упражнений. Педагогическое наблюдение и коррекция. Заполнение листов рефлексии.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: правила соблюдения чистоты и уюта в домах Германии. Глагол sein, его спряжение.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: видеосюжет о правилах соблюдения чистоты и уюта в домах Германии. Чем интересны их технологии.  Запись новой лексики в «Дневник эколога».

 Объяснение педагогом грамматических правил с  использованием презентации. Активное слушание, постановка вопросов. Индивидуальная работа с раздаточным материалом на спряжение глаголов. Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Прослушивание диалога, перевод. Деление на пары для обыгрывания  диалога по ролям. Взаимооценка, Групповая рефлексия.

Тема 1.5 Итоговое занятие. Утилизация отходов в семье

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: утилизация отходом в доме. Глаголы и  притяжательное местоимение

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: Беседа о значимости понятия «Утилизация отходов». Рассуждение, ответы на вопросы.  

Коллективное знакомство с текстом «Утилизация  отходов». Чтение текста вслух по желанию обучающихся.  Коллективное участие в рассуждении, переводе и грамматическом разборе текста. Составление шаблона для разработки собственного текста о утилизации отходов в семье (домашнее задание). Объяснение педагогом грамматических правил. Устный опрос. Педагогическое оценивание и коррекция. Групповая рефлексия.

Модуль 2. Виртуальная Экскурсия  к животными планеты

Тема 2.1 Вводное занятие.  Животные в разных уголках мира

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: знакомство с разными видами животных планеты; спряжение глагола

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть:  беседа о видах животных в разных уголках мира. Слайд презентация. Заполнение терминологии и  впечатлений в «Дневник географа».

Объяснение педагогом грамматических правил; работа над новыми словами и произношением. Творческая работа: написать картину  животного, которое хотелось бы защитить. Обсуждение результатов. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала:  характеристика и местообитание Амурского тигра; интересные факты; спряжение приставочных глаголов

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: презентация о всемирных фондах, защищающих животных.  Запись новой лексики в «Дневник эколога».

Коллективное прослушивание  репортажа «Амурский тигр»; работа над письменной частью репортажа, составление плана текста. Ролевая игра «Репортаж с дальнего востока». Распределение и обыгрывания ролей. Педагогическое оценивание разговорной речи  и коррекция ошибок. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: мастерская общения

Содержание учебного материала: редкие виды животных обитающих  на территории Европы; спряжение приставочных глаголов

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация редких видов животных обитающих на территории Германии, Италии, Франции и Бельгии.  Видеосюжеты по теме. Обсуждение.

Индивидуальная работа по раздаточному материалу; заполнение кроссворда, работа над ошибками. Активное слушание диалога, постановка вопросов, обсуждение, работа с лексическими словами. Корректировка ошибок организованным педагогом. Групповая рефлексия.

Тема 2.2 Проект «Законы красной книги»

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: ККРФ- Красная книга Российской Федерации; грамматические правила.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: беседа о историческом значении красной книги; ее происхождении и сути. Просмотр видеосюжета. Обсуждение.

Коллективное рассматривание презентации с  изображением животных занесенных в красную книгу. Заучивание новых лексических  слов наизусть.       Коммуникативный диалог  «Tiere um ums herum». Отработка использования в речи  лексики по теме. Творческое задание: вырезать и заполнить  карточки животных, занесенных в красную книгу в «Дневник эколога», прописывая их название.  Педагогическое оценивание и коррекция. Рефлексия.

Форма проведения занятия: деловая игра

Содержание учебного материала: путешествие по станциям красной книги; спряжение простых и сложных глаголов в  prasens  форме.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: беседа о влиянии географических особенностей  на животных. Внесение в «Дневник эколога» новых названий стран и животных.  

Деловая игра  в малых группах по теме «Как помочь Амурскому тигру».  Объяснение педагогом  правила игры. Обыгрывание  ролей на немецком языке. Обсуждение результатов. Коллективное слушание песенки посвящённым животным;  перевод слов на русский язык. Индивидуальная письменная работа: прописать недостающие глаголы из прослушанной песенки. Коллективный анализ работы. Самооценка.

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: красная книга мира - статьи, фото, презентация; именительный падеж – Nominativ.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация красных книг и их государственное значение; запись новой терминологии, обсуждение.

Групповое повторение лексических слов с помощью презентации. Повторение грамматических правил. Прослушивание видеоматериала  о животных; анализ проблемной ситуации. Групповая работа над проектом «Законы красной книги». Презентация работ. Коллективное участие в обсуждении, организованным педагогом. Групповая рефлексия.

Тема 2.3.Экология и жизнь животных

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: любопытные факты их жизни животных; роль экологии и климатических условий; модальные глаголы

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: Просмотр видеосюжета «Экология в жизни животных». Обсуждение, ответы на вопросы.

Коллективное изучение новых лексических слов по теме «Экология и жизнь животных» с помощью картотеки. Работа в парах по отработке верного произношения, взаимоконтроль.  Разучивание наизусть  спряжения модальных глаголов  методом «цепочка» с многократным повторением. Индивидуальная работа с раздаточным материалом на спряжение глаголов. Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Творческая работа «Опасная экология»; презентация рисунка, ответы на вопросы обучающихся; взаимооценка. Педагогическое наблюдение и коррекция. Заполнение листов рефлексии.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: о плюсах и минусах экологии для животных на разных континентах; пересказ  песни

Виды образовательной деятельности обучающихся: 

Вводная часть: просмотр видеосюжета «Континенты, животные, климат». Обсуждение, ответы на вопросы. Запись новых терминов в «Дневник эколога»

Коллективное заполнение  теста, обсуждение, работа над ошибками. Групповое прослушивание песни «Ekologie». Отработка интонации, фонетического состава слова и дифтонгов, написание слов в соответствие с правилами дифтонгов. Индивидуальная работа со словарем. Заучивание песенки по плану: 1) напевать  строки с  недостающей  рифмой; 2) напевать полностью строки, учитывая подсказку педагога в виде наглядного материала; 3) напевать песню без подсказок выбранной паре. Взаимооценка. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала:  какой должен быть окружающий мир в мире животных; составные слова

Виды образовательной деятельности обучающихся: 

Вводная часть: Просмотр видеосюжета о защите и заботе окружающей среды на территории России. Обсуждение, запись новой лексики в «Дневник эколога»

Групповое повторение слов, обсуждение проблемной ситуации; индивидуальная работа над плакатом «Береги животных!». Обсуждение, групповая рефлексия.

Тема 2.4 Будь другом животных

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: влияние экологии на климат; сильные глаголы в немецком языке; правописание и видоизменения во время спряжения.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: Беседа о климатических условиях  европейских стран; обсуждение о жизни животных в разных странах и  минусов «больной» экологии.

Коллективный просмотр видеосюжетов на немецком языке на тему    «Будь другом животных»  повтор грамотного произношения предложений. Работа в парах по отработке верного произношения, взаимоконтроль. Игра лото «Что это за животное?». Коллективное обсуждение правили игры, деление на пары, заполнение карточек нужными фишками. Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Форма проведения занятия: квэст

Содержание учебного материала: знакомство с известными фондами мира защищающие  животных; употребление лексико - грамматических правил в формировании устной речи

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: Беседа по теме как помочь животным. Обсуждение.

Просмотр видеосюжета о всемирном фонде WWF и правах  защиты животных; ответы на вопросы. Объяснение педагогам о правилах игры квеста. Обсуждение результатов работы и допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: актуальные проблемы животных в разных уголках мира;

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета «Улыбка природы»; обсуждение, ответы на вопросы; запись впечатлений в «Дневник эколога». Коллективный перевод видеосюжета; работа со словарем и фонетикой; Индивидуальная работа по раздаточному материалу «Рубрика экологического теста»; обсуждение ошибок, самооценка, групповая рефлексия.

Тема 2.5 Итоговое занятие. Влияние экологии на жизнь животных

         Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: презентация брошюр на тему «Влияние экологии на жизнь животных»;   употребление лексико- грамматических правил в письменной речи

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета «О  дружелюбии и милосердии окружающей среды»; обсуждение.

Коллективное обсуждение содержания-плана  по изготовлению брошюр на тему «Влияние экологии на жизнь животных»; оформление, работа над индивидуальным текстом; презентация работ; активное слушание, постановка вопросов, обсуждение выступлений. Коллективный анализ текстов написанных в брошюрах  организованным педагогом. Выставка работ. Рефлексия.

Модуль 3. Путешествие по воде. Экопроблема воды

Тема 3.1 Вводное занятие.  Водные артерии земли

Форма проведения занятия: диктант

Содержание учебного материала: «Путешествие капельки. Вода в природе» (часть1); числительные; рассказ  с использованием наглядного материала представление мнемотаблицы будущей работы.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета  круговорота воды в природе;  обсуждение, ответы на вопросы. Запись новой лексики  в «Дневник эколога».

          Коллективная работа  над фонетикой речью; чтение текста, перевод; диктант данного текста. Самооценка. Рефлексия.

Форма проведения занятия: стихотворная

Содержание учебного материала: «Путешествие капельки. Вода в природе» (часть 2); повторение правил глагола

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о значимости воды в целом мире; об истоках проблем; обсуждение, ответы на вопросы.

          Объяснение педагогам правила творческой игры «синквейн». Презентация короткой формы стихотворения, состоящего из четырех нерифмованных строк. Групповая работа по синквейну (1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна, 2 строка – два прилагательных выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия  в рамках темы,4 строка- заключение в форме существительного (ассоциация с первым словам)) Коллективное участие в обсуждении «Эко - стихотворения», организованным педагогом. Работа над ошибками. Самооценка.

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: радиоактивные загрязнения воды

 Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о дефиците воды и ее радиоактивном загрязнении в разных уголках мира. Коллективное обсуждение проблемы, ответы на вопросы.

         Деление на команды, объяснение педагогам правил экологической викторины «Эрудиты»; участие каждого члена команды; обсуждение;  выполнение самооценки (что необходимо сделать, над чем нужно еще работать).  

Тема 3.2 Экологическая проблема морей и океанов

Форма проведения занятия:  мастерская общения.

Содержание учебного материала: образование морей и океанов на земном шаре; модальные глаголы; особенности склонения.

Виды образовательной деятельности обучающихся: 

Вводная часть: вода: вчера, сегодня, завтра. Просмотр видеосюжета о  морях и океанов нашей планеты; о появлениях, экологических проблемах; обсуждение, работа с новой лексикой с google-словарем. Запись интересных фактов в «Дневник эколога».  

Объяснение педагогам грамматических правил с использованием презентации. Работа с упражнениями; деление на пары, работа с кроссвордом для закрепления новой лексики.  Педагогическое наблюдение и коррекция. Взаимооценка.

Форма проведения занятия:  сюжетно-ролевая игра

Содержание учебного материала: не тихие проблемы тихого океана; прилагательные в немецком языке

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация  о загрязнении тихого океана; обсуждение; письменная работа над новой лексикой. Коллективная игра «Заполни предложение»; работа над фонетической речью;  Подготовка сюжетно-ролевой игры –  «Репортаж из тихого океана»; распределение ролей; обыгрывание и подача проблемной ситуации.  Индивидуальная рефлексия (справился/не справился; необходимо подготовиться еще).

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: чем грозит загрязнение морей и океанов планете; прилагательные; техника  использования прилагательных с именем существительным. Обобщение и систематизация знаний

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация на тему загрязнение морей и океанов; просмотр видеосюжета о интересных нано технологиях  помогающих морям и океанам очистится;

Коллективная работа над новой лексикой, фонетической и письменной речью; Объяснение педагогам грамматических правил. Заполнение тестового упражнения. Работа над ошибками. Рефлексия.

Тема 3.3 Загрязнение рек

Форма проведения занятия:  практическая работа

Содержание учебного материала: экологическая тревога. Самые грязные реки мира; склонение местоимений

Виды образовательной деятельности обучающихся: 

Вводная часть: беседа о защите рек от загрязнения; ознакомление с  основными законодательными актами в области экологии в России и за рубежом; запись новых лексических слов и интересных фактов в «Дневник эколога».

Объяснение педагогам грамматических правил; тестовые упражнения; творческая работа: разработать плакат с лозунгом на тему  «Сбереги реку!» Обсуждение, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: круглый стол

Виды образовательной деятельности обучающихся: чистым рекам- чистые берега! Иртыш; повторение лексических слов

Вводная часть: просмотр видеосюжета о загрязнении реки Иртыш.

Коллективное повторение лексических слов; объяснение педагогом правила игры круглого стола. Подготовка плана конспекта для участия в дебатах;  Коллективное обсуждение проблемной ситуации «Иртыш- наше прошлое и настоящее»; корректировка ошибок организованным педагогом (что понравилось? что получилось? над чем нужно еще работать?) Взаимооценка.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Виды образовательной деятельности обучающихся: правила соблюдения чистоты рек; лексические слова

Вводная часть: просмотр видеорепортажа «Новости дня»; обсуждение,  перевод; ответы на вопросы. Коллективное повторение лексических слов; Ролевая игра «Чистота залог здоровья!» репортаж с берегов Иртыша о волонтерском  движении. Объяснение педагогом правил игры, распределение ролей; подведение итогов, корректировка ошибок организованным педагогом (что понравилось? что получилось? Что не  получилось?  над чем нужно еще работать?) Взаимооценка.

Тема 3.4 Сохраним жителей подводного мира

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: причины вымирания рыб; предлоги дательного падежа 

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация  о загрязнении пресной воды: причины и последствия.

Коллективная работа над новой лексикой с помощью карточек; работа с текстом; письменных упражнений связанных с текстом; заполнение экологического теста; обсуждение, взаимооценка.  

Форма проведения занятия: беседа

Содержание учебного материала: технологии общего  экологического управления. Идеи  Zero Weste (часть 1); употребление отрицательной частицы nie

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация технологий, которые помогут сохранить природу; Zero Weste – работа с опасными мусорными полигонами; обсуждение, запись впечатлений и нужного материла в «Дневник эколога».

Объяснение педагогом правил употребления отрицательной частицы. Коллективное участие в игре «путаница»  (поставить правильно отрицание). Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Самооценка.

Форма проведения занятия: практическая работа

         Содержание учебного материала: технологии общего  экологического управления. Идеи  Zero Weste (часть 2);  употребление отрицательных частиц kein и nicht, модальных и сильных глаголов (закрепление).

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета «Zero Weste: к чему призывает безотходный стиль жизни и как не проводить мусор»;  Запись терминов в «Дневник эколога»; обсуждение, работа над текстом.

Выполнение упражнений на повторение лексических слов по теме с помощью карточек. Отработка интонации, фонетического состава слова и дифтонгов, написание слов в соответствие с правилами дифтонгов. Коллективная игра «Экологическое лото»; выявление и поздравление победителя.  Рефлексия.

Тема 3.5 Как очистить воду

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: очистка сточных вод в Германии; технологии употребляемые в России; предлоги винительного падежа

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: очистные сооружения  «Ruhleben», видеорепортаж о современной техники очищающую воду; мечты или реальность?  Обсуждение.

Коллективная работа над новыми лексическими словами и фонетикой. Деление на команды, работа над переводом текста.  Обсуждение результатов. Рефлексия.  

Форма проведения занятия: мастерская общения.

Содержание учебного материала: технологии очищающие воды; повторение и закрепление лексики

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация самых актуальных нано технологий в мире, очищающие воду; обсуждение, работа с терминами.

Повторение и закрепление лексики. Коллективная игра «Правда или ложь». Работа на фонетической речью.  Обсуждение итогов игры под руководством педагога. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: технологии будущего по очистке воды; Поиск правильного ответа; закрепление лексических слов

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: просмотр видеосюжета о  удивительных проектов, позволяющим сохранить чистую воду, проекты  WaterAid и оценки ООН; Обсуждение.

Деление на команды, объяснение педагогам правил экологической викторины «Эрудиты»; участие каждого члена команды; обсуждение;  выполнение самооценки (что необходимо сделать, над чем нужно еще работать).  

Тема 3.6 Подводная лаборатория

Форма проведения занятия: вечер открытий

Содержание учебного материала: перспективные векторы развития – создание цифровых двойников водных массивов; повелительно-наклонительное слово

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Ввадная часть: презентация проектов российской научно - исследовательской  компании «Морские инновации»; обсуждение; перевод лексических слов, работа со словарем.

Групповая работа по  изготовлению плана - чертежа подводной лаборатории. Составление списка работников и материалов. Работа со словарем; презентация работ.  Взаимооценка. Групповая рефлексия. Педагогический анализ результатов. Выставка работ.

Форма проведения занятия: стихотворная

Содержание учебного материала: океаны и состав океанской воды; глаголы

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о океанах мира и свойства океанических вод; работа с новыми терминами, запись нужной информации в «Дневник эколога»

Коллективное повторение лексических слов и грамматических правил.  Объяснение педагогам правила творческой игры «синквейн». Презентация короткой формы стихотворения, состоящего из четырех нерифмованных строк. Групповая работа по синквейну (1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна, 2 строка – два прилагательных выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия  в рамках темы,4 строка- заключение в форме существительного (ассоциация с первым словам)) Коллективное участие в обсуждении  организованным педагогом. Работа над ошибками. Самооценка.

Форма проведения занятия: круглый стол

Содержание учебного материала:  экология воды в нашем городе; закрепление пройденного материала

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о загрязнении воды в городе Омск; анализ качества воды; ответы на вопросы.

Коллективное повторение лексических слов; объяснение педагогом правила игры круглого стола. Подготовка плана конспекта для участия в дебатах;  Коллективное обсуждение проблемной ситуации «Как помочь городу»; корректировка ошибок организованным педагогом (что понравилось? что получилось? над чем нужно еще работать?) Взаимооценка.

Тема 3.7 Опыты и эксперименты

Форма проведения занятия: беседа

Содержание учебного материала: как фильтруют питьевую воду;  падежи имен существительных и артиклей

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: видеосюжет о том, что мы можем увидеть в капле воды под микроскопом до и после фильтрации. Запись новых терминов в «Дневник эколога».

Коллективное прослушивание диалога, перевод, ответы на вопросы. Задание: обыграть по парам данный диалог. Групповая работа над кроссвордом.  Обсуждение результатов. Рефлексия.

Форма проведения занятия: круглый стол

Содержание учебного материала: предоставлять участникам круглого стола возможность высказывать свое мнение на обсуждаемую проблемную ситуацию.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: видеосюжет о русских и европейских ученых, открывших новые виды химических элементов, которые менялись в воде; их значимость по очищению воды.

Объяснение педагогом правила игры. Выполнения коллективных задач на каждой станции для  поиска информации и нужного ответа. Обсуждение результата игры под руководством педагога. Самооценка.

Форма проведения занятия: Ролевая игра        

Содержание учебного материала: экология воды и ее минеральные элементы; повторение и закрепление пройденного материала

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: беседа об опытах и экспериментах связанных с водой.

Повторение лексических слов по теме. Слайд презентация о экологических проблемах России и Германии.  Ролевая игра «В лаборатории». Распределения ролей, поиск проблемы. Письменный отчет причины  возникновения и решения проблемы. Групповая рефлексия.

Тема 3.8 Итоговое занятие. Проект «Скажем, нет отходам в воде»

Форма проведения занятий: проектная деятельность

Содержание учебного материала: методы решения проблем по загрязнению воды, закрепление прошедшего материала

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: видеосюжет о проблемах и пути решения загрязнения воды.

Групповое повторение лексических слов с помощью презентации. Повторение грамматических правил. Прослушивание видеоматериала  о загрязнении воды; анализ проблемной ситуации. Групповая работа над проектом «Скажем, нет отходам в воде» Коллективное участие в обсуждении, организованным педагогом. Групповая рефлексия.

Модуль 4. Путешествуем в мир зеленого леса

Тема 4.1 Вводное занятие. Мир леса

Форма проведения занятий: беседа

Содержание учебного материала: разные виды растений в лесу; работа со словарем

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: просмотр видеосюжета «Путешествие в лес»; классификация и различие растений; работа со словарем, запись информации в «Дневник эколога».

        Коллективное прослушивание песни, заучивание по строчкам при помощи подсказок мнемо таблиц; работа над произношением. Коллективная работа с эко-кроссвордом. Работа над ошибками под руководством педагога. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятий: беседа

Содержание учебного материала: самые большие леса  России и Европы; древние растения; работа со словарем

          Виды образовательной деятельности обучающихся:        

Водная часть: просмотр видеосюжета о самых древних растениях России  и   Европейских стран, занесенных в красную книгу; обсуждение, работа со словарем; запись нужной информации в «Дневник эколога».

Повторение лексики с помощью карточек; Групповая игра «Угадай-ка», закрепление новой информации; индивидуальное участие обучающихся в рубрике «Эко тест».   Работа над ошибками. Групповая рефлексия.

Тема 4.2 Проект «Защити растения»

Форма проведения занятий: познавательная

Содержание учебного материала: фонды Greenpies  и проекты защищающие леса; степени сравнения прилагательных

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: просмотр видеосюжета о всемирных фондах,  проектах, актуальных проблемах и акциях; запись интересной информации в «Дневник эколога»

Письменная работа с раздаточным материалом, новыми лексическими словами и упражнениями; запись предложений  под диктовку. Творческое задание по созданию плаката «Сохраним лес». Обсуждение работ, групповая рефлексия.

Форма проведения занятий: проектная деятельность

Содержание учебного материала: опасность пожаров в лесу; закрепление лексических слов

          Виды образовательной деятельности обучающихся: 

Водная часть: просмотр видеосюжете «Скажем, нет пожарам в лесу!» обсуждение проблемной ситуации.

Деление на группы, работа над проектом «защити растения»; поиск нужной информации. Презентация работ, обсуждение, групповая рефлексия.

Форма проведения занятий: беседа

Содержание учебного материала: история создания всемирного фонда «RobinWood», степени сравнения прилагательных

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: просмотр видеорепортажа «RobinWood», знакомство с проектами фонда; обсуждение, ответы на вопросы.

просмотр новостей с места катастрофы

Коллективный просмотр новостей « Deutsche Welle» перевод репортажа; деление на команды и распределение ролей для игры «Команда журналистов».  Максимальный обзор случившейся катастрофы (пожар в лесу; вымирание животных; вырубка ценных растений).

Обсуждение результатов. Взаимооценка. Рефлексия.

Тема 4.3  Проблема экологии леса

Форма проведения занятий: беседа

Содержание учебного материала:  экология леса как наука; экосистема леса; работа над новой лексикой.

          Виды образовательной деятельности обучающихся;

Водная часть: просмотр видеосюжета «Экосистема таежных и тропических лесов»; обсуждение, работа со словарем; запись нужной информации в «Дневник эколога».

Чтение текста, перевод, деление на пары, участие в ответах на задаваемые вопросы по тексту; работа над фонетикой. Индивидуальное участие обучающихся в рубрике «Эко тест» Внимательное слушание результатов, самооценка, групповая рефлексия.

Форма проведения занятий: викторина

Содержание учебного материала: повторение и закрепление прошедшего материала; актуальные проблемы леса; закрепление пройденного материала

          Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Водная часть: просмотр презентации об актуальных проблемах леса; роль лесных комплексов и его биогеоценоза.

Повторение лексических слов с помощью картотеки. Деление на команды, объяснение педагогам правил экологической викторины «Эрудиты»; участие каждого члена команды; обсуждение;  выполнение самооценки (что необходимо сделать, над чем нужно еще работать). Групповая рефлексия.  

Форма проведения занятий: беседа

Содержание учебного материала: экологические акции весны по защите леса; приставочные глаголы

          Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Водная часть: присмотр презентации о всероссийских эко марафонов и акции  «Подари дерево лесу», «Зеленое дело»; обсуждение, беседа на данную тематику.

 Деление на группы, работа над  с тестовыми упражнениями по грамматике; деление на группы для игры в кроссворд. Презентация работ, обсуждение, групповая рефлексия.

Тема 4.4 Итоговое занятие. Проект «Как помочь лесам родного края»

Форма проведения занятий: проектная деятельность

Содержание учебного материала: методы решения проблем адресованных лесу; закрепление прошедшего материала

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: видеосюжет о проблемах и пути решения эко проблемы леса.

Групповое повторение лексических слов с помощью презентации. Повторение грамматических правил. Прослушивание видеоматериала  о эко проблеме леса; анализ проблемной ситуации. Групповая работа над проектом «Помоги лесу!» Коллективное участие в обсуждении, организованным педагогом. Групповая рефлексия.

Модуль 5. Дышим свежим воздухом

Тема5.1 Вводное занятие.  Влияние техники на экологию

Форма проведения занятий: практическая работа

Содержание учебного материала: влияние транспорта на экологию; союзы

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: просмотр видеосюжета об основных источников загрязняющий воздух;          обсуждение, запись нужной информации в «Дневник эколога»; работа со словарем.

Деловая игра  в малых группах по теме «Экология и здоровье».  Объяснение педагогом  правила игры и распределение ролей в группах. Обыгрывание  ролей на немецком языке. Обсуждение результатов. Коллективное участие в заполнении кроссворда; Коллективный анализ работы. Самооценка. Рефлексия

Форма проведения занятий: практическая работа

Содержание учебного материала:  нано технологии, виды эко транспорта; модальные глаголы

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: просмотр видеосюжета об экологическом транспорте, возникновении, истории, потребности, его роли в окружающей среде; обсуждение, работа со словарем.

         Объяснение педагогом грамматических правил; работа над упражнениями, новыми словами и произношением. Творческая работа: нарисовать эко машину будущего. Обсуждение, групповая рефлексия.

          Форма проведения занятий: квест

Содержание учебного материала: прошлое, будущее, настоящее: от карет до эко машин; употребление в речи новой лексики

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть:        Просмотр видеосюжета о электромобилях и «зеленых» автомобилях;   обсуждение. Объяснение педагогам о правилах игры квеста. Обсуждение результатов работы и допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Тема 5.2 Выхлопные газы и озоновая дыра

Форма проведения занятий: практическая работа

Содержание учебного материала: влияние транспорта  и выхлопных газов на экологию; союзы

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: презентация  о влиянии выхлопных газов на экологию и здоровье человека; обсуждение, работа с лексическими словами и словарём.                                             Объяснение педагогом грамматических правил с  использованием презентации. Активное слушание, постановка вопросов. Индивидуальная работа с раздаточным материалом на употребление союзов. Коллективная проверка результатов с обсуждением допущенных ошибок.  Групповая рефлексия.

Форма проведения занятий: стихотворная

Содержание учебного материала: решение проблем озоновой дыры; союзы

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть:  просмотр информации о возникновении озоновой дыры, опасности и решения проблем; Работа над переводом текста;

            Объяснение педагогам правила творческой игры «синквейн». Презентация короткой формы стихотворения, состоящего из четырех нерифмованных строк. Групповая работа по синквейну (1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна, 2 строка – два прилагательных выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия  в рамках темы,4 строка- заключение в форме существительного (ассоциация с первым словам)) Коллективное участие в обсуждении «Скинвейна», организованным педагогом. Работа над ошибками. Самооценка.

Форма проведения занятий: проектная деятельность

Содержание учебного материала: озоновые дыры – медленный яд земли; союзы

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть:  радиоактивное заражение от озоновых дыр; правда или миф? Чего мы не знали; обсуждение.

 Групповое повторение лексических слов с помощью презентации. Повторение грамматических правил. Групповая работа над проектом «Озоновая дыра - угроза земле». Коллективное участие в обсуждении, организованным педагогом. Групповая рефлексия.

Тема 5.3 Как сохранить планету нашу

Форма проведения занятий: Форма проведения занятия: игротека

Содержание учебного материала: утилизация отходов; роль новых проектов; притяжательные местоимения

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: просмотр презентации  об экологических проблемах г. Омска; пути решения проблем; ответы на вопросы.

Коллективное повторение лексических слов; объяснение педагогом правила игры круглого стола. Подготовка плана конспекта для участия в дебатах;  Коллективное обсуждение проблемной ситуации «Город в опасности»; корректировка ошибок организованным педагогом (что понравилось? что получилось? над чем нужно еще работать?) Взаимооценка. Рефлексия.

Форма проведения занятий: практическая работа

Содержание учебного материала: как сохранить нашу планету; пути решения проблем

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Водная часть: просмотр презентации о экологических проблемах воздуха, воды и лесов; знакомство с новой лексикой; ответы на вопросы.                     Коллективное прослушивание репортажа «Проблема окружающей среды»; коллективный перевод. Деление на три группы для игры  «Что решили ученые»;  Презентация работ (возникновение, причина и решение проблемы), взаимооценка, рефлексия.

Форма проведения занятия: игротека

Содержание учебного материала: утилизация отходов; роль новых проектов; притяжательные местоимения

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: просмотр презентации об роли утилизации отходов; каким может стать будущее с точки зрения экспертов; Групповая работа над лексическими словами, фонетикой и письменной речью (раздаточный матертал). Деление на команды, игра «Эко лото»; закрепления выученного материала. Подведение итогов, групповая рефлексия.

Тема 5.4 Проект «Экологические проблемы и их решения»

Форма проведения занятия: круглый стол

Содержание учебного материала: борьба с загрязнением атмосферы и воздуха; притяжательные местоимения

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: просмотр презентации о методах борьбы с загрязнением воздухом с помощью  дезинфектора воздуха Nasа, Andrea Air а также разными методами в разных странах мира.

Коллективное повторение лексических слов; объяснение педагогом правила игры круглого стола - «Экологическая экспертиза». Выявления  проблемы, последствия и решения. Подготовка плана конспекта для участия в дебатах;  Коллективное обсуждение проблемной ситуации «Легкое дыхание… воздух»; корректировка ошибок организованным педагогом (что понравилось? что получилось? над чем нужно еще работать?) Взаимооценка.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: притяжательные местоимения

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть:  просмотр видеосюжета «Великий невидимка - воздух»; обсуждение.

Коллективное обсуждение содержания-плана  по изготовлению брошюр на тему «Держи воздух в чистоте!»; оформление, работа над индивидуальным текстом; презентация работ; активное слушание, постановка вопросов, обсуждение выступлений.

Коллективный анализ текстов написанных в брошюрах  организованным педагогом. Выставка работ. Рефлексия.

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: классификация экологических проблем; чему грозит нарушение озонового слоя над Антарктидой; степени сравнения прилагательных

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: просмотр презентации  о глобальных экологических проблемах, причин возникновения и угрозе миру; чего мы не знали; обсуждение. Запись новой информации в «Дневник эколога»

 Групповое повторение лексических слов с помощью презентации. Повторение грамматических правил. Групповая работа над проектом «Экологические проблемы и их решения». Коллективное участие в обсуждении, организованным педагогом. Групповая рефлексия.

Тема 5.5 Как защитить планету нашу

Форма проведения занятия: беседа

Содержание учебного материала: классификация экологических проблем; чему грозит нарушение озонового слоя над Антарктидой; степени сравнения прилагательных

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: просмотр презентации о  глобальных экологических проблемах воздуха, воды и лесов; повторение и закрепление  лексики; Коллективное прослушивание репортажа «Будь другом, спаси планету»; ответы на вопросы относительно репортажа. Коллективный перевод. Деление на три группы для игры, на три команды ученых. Групповая работа над экологическими проблемами глазами ученых.  Презентация работ (возникновение, причина и решение проблемы), взаимооценка, рефлексия.

Модуль 6. В гармонии с природой

Тема 6.1 Природа глазами Лермонтова и Гете

Форма проведения занятия: работа над текстом

Содержание учебного материала: дружелюбие и любовь к природе в произведениях И.В. Гете; что значить быть в гармонии с природой, любить и жить; определение степени прилагательных

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: прослушивание произведения Гете «Горные вершины»; перевод, работа над лексикой; обсуждение в произведении  философии природы, человека и культуры, заботе и любви к природе;  Творческая работа для групп: разработать и оформить плакат экологического характера по мотивам стиха «Горные вершины». Презентация работ; коллективное обсуждение и рефлексия.

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: природы неистовая красота в лирике М. Ю. Лермонтова; степени сравнения прилагательных

 Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: прослушивание произведения М.Ю. Лермонтова «Вечер после дождя», анализ и обсуждение таинственной природы;

         Групповая работа, перевод произведения с русского на немецкий с помощью словаря и руководства педагога; зарисовка открыток по мотивам стиха в «Дневник эколога»; Коллективное обсуждения произведения Лермонтова глазами «эколога»; (каким была природа, стала сейчас). Рефлексия.

Форма проведения занятия: стихотворная

Содержание учебного материала: стихи про экологию; человек и природа глазами поэтов; составные слова немецкого языка

 Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: прослушивание видеосюжета о поэтах России и Германии, организующих экологические акции; Обсуждение, запись терминов в «Дневник эколога».

           Коллективная работа над текстом «Поэты об экологии», перевод, работа с дифтонгами и фонетической речью;  Групповая  письменная работа над статьей «Связь экологии и поэзии». Коллективное обсуждение, рефлексия.

Тема 6.2 Что прогнозируют ученые

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: Нансен-центр о глобальном потеплении; составные слова немецкого языка

 Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: просмотр репортажа об антропогенном потеплении; участие России и Швеции в исследованиях и проектах на данную тематику; обсуждение, ответы на вопросы, запись терминов в «Дневник эколога»

Повторение и закрепление лексики Работа над фонетической речью. Упражнения по грамматике (раздаточный материал)  Коллективная игра «Правда или ложь» давая ответы полным предложением. Обсуждение итогов игры под руководством педагога. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: беседа

Содержание учебного материала: статьи о глобальном потеплении; составные слова немецкого языка

 Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: презентация технологий, созданных против глобального потепления, их эффективность и производительность; обсуждение.

          Чтение статьи, перевод, деление на пары, участие в ответах на задаваемые вопросы; работа над фонетикой. Индивидуальное участие обучающихся в рубрике «Эко тест» Внимательное слушание результатов, самооценка, групповая рефлексия.

Тема 6.3 Итоговое занятие.  Проект «Природа моими глазами»

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: поиск интересной информации; образование будущего времени

Виды образовательной деятельности обучающихся:  

Вводная часть: просмотр социального фильма «Экология»; обсуждение.

         Деление на группы, работа над проектом «Природа моими глазами». Составление плана, поиск нужной информации. Презентация проекта, обсуждение, взаимооценка, рефлексия.

             3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

3.1 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3.2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Приветствие

Тема 1.1 Вводное занятие. Осеняя экскурсия в природу

Форма проведения занятия: эвристическая беседа

Содержание учебного материала: цель и задачи программы обучения, основные требования. Приветствие друг друга. Инструкция по пожарной безопасности, основы безопасности в учебном кабинете. Диалог, как и где я провёл лета; новые идеи и мечты.

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о географическом местоположении Германии и о культуре речи; экологическом «порядок» в стране.

Коллективное знакомство с планом работы  детского объединения на учебный год. Коллективное обсуждение годового проекта (Что нас ждет, чего мы можем добиться). Обсуждение результатов  под руководством педагога: Что знаем, чему можем научиться. Анкетирование родителей и обучающихся.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала:  какой должен быть окружающий мир в мире животных; вспомогательные глаголы

Виды образовательной деятельности обучающихся: 

Вводная часть: просмотр видеосюжета о многолетних растениях России, Швеции, Германии; как определяют ученые возраст растений.  Обсуждение, запись новой лексики в «Дневник эколога».

Групповое повторение слов, заучивание новой лексики по теме «Многолетние растения». Обсуждение проблемной ситуации: «Вырубка лесов»; индивидуальная работа с раздаточным материалом, рубрика «Экодиктант».   Обсуждение, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: большой Арктический заповедник России и Шлезвиг - Гольдштайнские ватты – Заповедник Германии; Спряжение простых глаголов (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: видеосюжет о крупных заповедников России и Германии; предлоги винительного падежа

Повторение лексических слов по теме. Слайд презентация о заповедниках России и Германии.  Ролевая игра «Репортаж из заповедника». Распределения и обыгрывания ролей. Письменный отчет причины  возникновения заповедников и решения проблемы. Групповая рефлексия.

Тема 1.2 Итоговое занятие. Где красота, там доброта

Форма проведения занятия: деловая игра

Содержание учебного материала: уход за растениями в парках  в разные времена года; глаголы с приставками

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о метаморфозах растений при смене времен года; роль биосинтеза.          Обсуждение видеосюжета, запись нужной информации в «Дневник эколога»; работа со словарем.

Деловая игра  в малых группах по теме «Эколята и природа».  Объяснение педагогом  правила игры и распределение ролей в группах. Обыгрывание  ролей на немецком языке. Обсуждение результатов. Коллективное участие в заполнении кроссворда; Коллективный анализ работы. Самооценка. Рефлексия

Модуль 2.Экологическая лаборатория

Тема 2.1 Вводное занятие. Исследования и проекты

Форма проведения занятия: Практическая работа

Содержание учебного материала: самые невероятные экологические проекты воплощённые в жизнь; спряжение простых приставочных глаголов (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация оригинальных способов борьбы по загрязнению окружающей среды, «электромобилей» в Швеции и Эко батареях в Швейцарии. Обсуждение, запись новых терминов в «Дневник эколога». Работа со словарем.

Выполнение упражнений на повторение лексических слов по теме с помощью карточек. Отработка интонации, фонетического состава слова и дифтонгов, написание слов в соответствие с правилами дифтонгов. Коллективная игра «Экологическое лото»; выявление и поздравление победителя.  Рефлексия.

Форма проведения занятия: Практическая работа

Содержание учебного материала: экология в США- солнечная калифорния; спряжение сложных приставочных глаголов (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеорепортажа  о проекте гидростанции  Taum Sauk и гелио термальной станции  Ivanpah Sola; обсуждение, сапись полезной информации в «Дневник эколога».

Коллективное  повторение  грамотного произношения лексических слов. Работа в парах по отработке произношения, взаимоконтроль. Работа над тестовыми упражнениями. Коллективное обсуждение правили игры в лото, деление на команды, заполнение фишками карточек. Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Форма проведения занятия: познавательная

Содержание учебного материала: 11 экологических инициатив  мировых мегаполисов; склонение артикля

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация экологических проектов Парижа, Осло, Лондона, Гонконга, России и других мегаполисов, которые поражают своей креативностью. Коллективное обсуждение презентации; работа с терминами в «Дневнике эколога».

Коллективное прослушивание диалога, перевод, ответы на вопросы. Задание: обыграть по парам данный диалог. Самооценка.  Групповая работа над экологическим  кроссвордом.  Обсуждение результатов. Рефлексия.

Тема 2.2 Итоговое занятие. Проект «Крупнейшие экологические проекты»

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: эко проекты разных стран; модальные глаголы

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: беседа о самых интересных проектах и исследований с помощью презентации. Обсуждение, какими проектами заинтересовались больше всех обучающие и почему. Деление на команды для проектной деятельности; поиск нужной информации, составление плана, оформление и презентация. Коллективное слушание проекта «Крупные экологические проекты мира». Обсуждение и рефлексия.

Модуль 3. Экологические чистые постройки

Тема 3.1 Что такое Экодом

Форма проведения занятия: Практическая работа

Содержание учебного материала: простые и экологические дома; строй сложных предложений с союзами

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о плюсах и стоимости эко домов. История происхождения экодомов. Коллективное обсуждение, запись новых терминов в «Дневник эколога».

         Коллективная работа с карточками на заучивание новых слов по теме; работа над письменной речью. Прослушивание диалога, перевод и пересказ. Объяснение педагогом грамматических правил для строения сложных предложений с союзами; работа с раздаточным материалом; грамматические упражнения. Корректировка ошибок под руководством педагога. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: работа с текстом

Содержание учебного материала: эко крыша для дома; строй сложных предложений с союзами

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о самых важных аспектах для постройки экологически чистого дома; роль крыши; обсуждение, работа с новыми терминами. Коллективное заучивание новых лексических слов с помощью игры «Угадай – ка»; чтение текста «Материалы экодома»; коллективный перевод, работа над планом текста для будущего пересказа. Рубрика «эко тест» в малых группах для закрепления материала. Работа над ошибками, рефлексия.

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: детали эко дома; разные системы постройки; строй сложных предложений с союзами

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр  видеосюжета о способах стройки домов в разных уголках мира согласно климатическим условиям. Коллективное обсуждение, перевод, работа со словарем.

         Повторение грамматических правил и лексических слов с помощью презентации. Игра викторина «Эрудиты»; деление на две команды, объяснение правил педагогам, участие каждого обучающегося в викторине. Подведение итогов (что знаем, что получилось, над чем стоит поработать). Групповая рефлексия.

Тема 3.2 Проект «Экодома за границей и в России»

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: план проект эко домов, зарубежный опыт; строй сложных предложений с союзами

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр репортажа  о ресурсосберегающих, малоотходных технологий не воздействующий негативно на человека и окружающую среду.  Обсуждение репортажа, работа с терминами.

Индивидуальные упражнения по заполнению  текста пропущенными словами. Обсуждение ошибок. Просушивание фонетических упреждений, повторение слов за диктором. Групповая работа: зарисовка экодомов с обозначением терминов. Работа над ошибками, групповая рефлексия.  

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: экологически чистая мебель; строй сложных предложений с союзами

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: интересные факты про эко мебель; производители и рейтинги продаж. Коллективное обсуждение темы, работа с лексическими терминами.

         Заучивание новой лексики  с помощью карточек, работа над интонацией. Коллективное прослушивание диалога, перевод и пересказ. Рубрика «Эко тест». Индивидуальная работа с тестом. Обсуждение ошибок, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: экодома в России на юге и севере; сложноподчинённые предложения

Виды образовательной деятельности обучающихся: просмотр видеосюжета о экодомах России, согласно климатическим условиям необъятной страны. Обсуждение репортажа, запись новых терминов в «Дневник эколога»

Деление на команды, работа над проектом «Экодома за границей и в России». Работа над планом проекта, поиском информации, оформлением и презентацией. Коллективное слушание команд, взаимооценка и групповая рефлексия.

Тема 3.3 Дом без коммунальных платежей

Форма проведения занятия: беседа

Содержание учебного материала:  отопление экологических домов; Infinitiv+ zu

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация дома солнечного дизайна; история первого солнечного дома; обсуждение, запись терминов в «Дневник эколога».

         Групповая работа над новыми лексическими словами; игра «Угадай – ка» на закрепление слов. Беседа, что мы узнали нового о экологически чистых домах и обогрева. Групповая игра в кроссворд. Работа над ошибками. Рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала:  особенности экологических домов; Infinitiv+ zu

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видео сюжета об использовании современных энергосберегающих технологий; обсуждение, работа с терминами.

          Коллективная работа с карточками на заучивание новых слов по теме; работа над письменной речью. Прослушивание диалога «Риэлтерская компания», перевод.  Распределение ролей (риэлторов, дизайнеров, проектировщиков и покупателей  эко жилья). Самооценка результата. Объяснение педагогом грамматических правил для конструкции Infinitiv+ zu в   предложениях; работа с раздаточным материалом, грамматические упражнения. Корректировка ошибок под руководством педагога; групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала:  экологически чистые дома и  мебель в доме; Infinitiv+ zu

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация экологически чистой мебели для домов; их состав и структуру; обсуждение, работа с терминами.

          Коллективная работа со словарем и фонетической речью; работа над тестовыми упражнениями; деление на малые группы для заполнения кроссворда «Эко мебель». Корректировка ошибок под руководством педагога; групповая рефлексия.

Тема 3.4.Убежище капсула

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала:  история возникновения капсулы убежище. Infinitiv+ zu

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр информации о проекте  «Убежище капсула»; миф или реальность? Обсуждение информации, запись новых терминов в «Дневник эколога».

          Заучивание новых лексических слов с помощью игры «Угадай – ка»; Рубрика «эко тест» в малых группах для закрепления материала. Работа над ошибками под руководством педагога. Творческая работа: написать картину  «Убежище капсула» и преподнести ее актуальность и необходимость. Коллективное слушание выступающих, работа над ошибками, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: квест

Содержание учебного материала: значимость Убежище капсулы для экологии . Infinitiv  one zu

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр информации о преимуществе экокапсул в окружающем мире. Коллективное обсуждение информации; ответы на вопросы. Работа со словарем в малых группах.

           Объяснение педагогом правила квеста, о заданиях на первой и последующих станциях. Деление на две команды, обсуждение результатов: Что было сложным?  Что понравилось? Над чем нужно работать? Было ли интересно? Взаимооценка.  

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: Энергосберегающие и тепловые технологии в эко капсулах. Infinitiv  one zu

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть просмотр о нано технологиях современной реальности и будущего; обсуждение; ответы на вопросы.

 Повторение лексических слов по теме. Слайд презентация эко домах в России, Австрии, Финляндии и США.  Ролевая игра «Репортаж из России». (далее другие страны) цель: донести до слушателей  информацию о  новых эко домах. Работа над ошибками под руководством педагога. Объяснение педагогом грамматических правил. Коллективная работа с раздаточным материалом. Обсуждение результатов.   Групповая рефлексия.

Тема 3.5 Эко товары для дома

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: виды эко посуды в России, Германии, Китае;  Infinitiv  one zu

           Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о экологически чистых приборах, посуде и пользе для здоровья. Коллективное обсуждение материала, работа с терминами.

           Коллективное прослушивание диалога, перевод, работа над фонетической речью. Ответы на вопросы касательно диалога. Распределение ролей; игра «Сервировка стола в ресторане». Обсуждение итогов игры(что получилось , над чем надо работать). Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: альтернатива полиэтиленовым пакетам; Предлоги с глаголами

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета «Полиэтиленовый пакет; за и против». Коллективное обсуждение сюжета, работа с терминами в «Дневнике эколога».

           Просмотр отрывка из кинофильма «Nikolas Weg»; обсуждение экологической культуры за границей; работа с новыми лексическими словами. Групповое задание: оформить обучающимся  рекламный щит о применении бумажных пакетов и эко  сумок во время покупок. Презентация работа, в заимооценка  и групповая рефлексия.  

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: понятие LOHAS в экологии; глаголы с управлениями

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о здоровой и безопасной продукции для дома и семьи, которая положительно влияет на окружающую среду. Так называемые люди LOHAS. Обсуждение презентации, работа над новыми терминами.

             Чтение текста, работа над переводом с помощью словаря; обсуждение, работа с полезной информацией применяемой в дальнейшем для дебатов  круглого стола. Деление на команды, обсуждение идеи  «Эко продукция для дома». Работа над планом проекта, поиском информации, оформлением и презентацией. Коллективное слушание команд, взаимооценка и групповая рефлексия.

Тема 3.6 Итоговое занятие. Проект «Я построю Экодом»

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: потребности эко дома в целом; глаголы с управлениями

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета  «Экодом моей семьи»; обсуждение, ответы на вопросы.

          Коллективное повторение лексических слов с помощью карточек. Деление на команды, распределение заданий капитанами команд. Групповое участие обучающихся  в проектной деятельности «Я построю Экодом». Презентация работ, взаимооценка. Работа над ошибками. Групповая рефлексия.  

Модуль 4. Проблема мусора в мире

Тема 4.1 Вводное занятие. Мусор: история проблемы

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: проблема отходов в прошлом, в настоящем и будущем; прошедшая форма глаголов

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о истории появления и развития мусора; страны с наивысшим коэффициентом по отходам. Коллективный просмотр, участие в обсуждении. Запись новых терминов в «Дневник эколога».

Коллективное  повторение  грамотного произношения лексических слов. Работа в парах по отработке произношения, взаимоконтроль. Заполнения теста по теме возникновения мусора и последствие.  Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Форма проведения занятия: эко беседа

Содержание учебного материала: мусор – ловушка для животных; конструкция предложений с союзами

          Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета «Как мусор убивает животных на нашей планете». Коллективное обсуждение сюжета, работа с терминами, ответы на вопросы.

Выполнение упражнений на повторение лексических слов по теме с помощью карточек. Отработка интонации, фонетического состава слова и дифтонгов, написание слов в соответствие с правилами дифтонгов. Коллективная игра «Экологическое лото»; выявление и поздравление победителя.  Рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: загрязнение водных пространств планеты; конструкция предложений с союзами

 Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о «мусорных островах»; влияние на рыб и водорослей; Обсуждение, работа с терминами в «Дневнике эколога».

          Коллективное прослушивание диалога, определения темы и проблемной ситуации; заполнение правильных ответов по диалогу; групповой анализ итогов; перевод диалога, выявление правильных ответов. Коллективное участие в рубрике «Экодиктант».  Работа над ошибками под руководством педагога. Рефлексия.

Тема 4.2 Влияние мусора на экологию.

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: парниковый эффект мусора; конструкция сложных предложений

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация информации о повышении температуры из за избытка мусора, образующий парниковый эффект. Коллективное участие в обсуждении, работа с терминами.

Объяснение педагогам грамматических правил с использованием презентации. Работа с упражнениями; деление на пары, работа с кроссвордом для закрепления новой лексики.  Педагогическое наблюдение и коррекция. Творческая работа по изготовлению плаката с  схемой парникового эффекта. Обсуждение и оценка работ.  Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: профилактика образования стихийных свалок – соответствующие наказания;  конструкция сложных предложений

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: интересные подходы стран: России, Австрии, Австралии, Великобритании, Швейцарии, Сингапуре и Японии  по защите окружающей среды. (величайшие санкции и штрафы) Коллективное участие в обсуждении, работа с терминами.

           Чтение текста, перевод. Индивидуальная работа: написать информационную статью по теме мусора. Коллективное слушание, работа над ошибками под руководством педагога. Рефлексия.

Форма проведения занятия: стихотворная

Содержание учебного материала: сроки разложения мусора; конструкция предложений с союзами

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: «Срок годности  мусора» просмотр видеосюжета.  Коллективное участие в обсуждении, работа с терминами в «Дневнике эколога».

       Коллективная работа над диктантом. Работа над ошибками. Прослушивание стихотворения на немецком языке по теме экологии. Коллективный перевод. Объяснение педагогам правила творческой игры «синквейн». Презентация короткой формы стихотворения, состоящего из четырех нерифмованных строк. Групповая работа по синквейну (1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна, 2 строка – два прилагательных выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия  в рамках темы,4 строка- заключение в форме существительного (ассоциация с первым словам)) Коллективное участие в обсуждении «Эко - стихотворения», организованным педагогом. Работа над ошибками. Самооценка.

Тема 4.3. Проект «Решения проблемы мусора»

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: производство биоразлогаемой посуды в странах Европы и России; конструкция предложений с союзами

 Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентации программы трехR- reduse,  reuse,  recycle; (уменьшение объёмов потребления, многократное использование, переработка). Обсуждение.

           Повторение грамматических правил и лексических слов с помощью презентации. Игра викторина «Эрудиты»; деление на две команды, объяснение правил педагогам, участие каждого обучающегося в викторине для закрепления нового материала.  Подведение итогов (что знаем, что получилось, над чем стоит поработать). Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала:  завод Липпе – крупнейший центр промышленной переработки в Германии; будущее время

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о крупнейшем мусорапереработаемом заводе с численностью 400 сотрудников; перспективы для расширения и забота о природе; Коллективное участие в обсуждении, работа с терминами в «Дневнике эколога».

         Коллективное  повторение  грамотного произношения лексических слов. Работа в парах по отработке произношения, взаимоконтроль. Игра в «Эко лото». Коллективное обсуждение правили игры, деление на команды, заполнение фишками карточек. Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: способы решения проблем с мусором; прошедшее и будущее время глаголов  

 Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета  «Интересные идеи утилизации мусора; с чего начать?»; обсуждение, ответы на вопросы.

            Коллективное повторение лексических слов с помощью карточек. Деление на команды, распределение заданий капитанами команд. Групповое участие обучающихся  в проектной деятельности «Решения проблемы мусора». Презентация работ, взаимооценка. Работа над ошибками. Групповая рефлексия.  

Тема 4.4 Мусор в нашей жизни и его последствие

Форма проведения занятия: беседа

Содержание учебного материала: путь от общего контейнера к утилизации; прошедшее и будущее время глаголов  

 Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о основных  способов утилизации отходов в России; Коллективное участие в обсуждении, работа с терминами в «Дневнике эколога».

Коллективное  повторение  грамотного произношения лексических слов. Работа в парах по отработке произношения, взаимоконтроль. Заполнения теста по теме «Проекты по утилизации мусора в России и последствие».  Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: фонд «Международный зеленый крест»; участие России в проектах; прошедшее и будущее время глаголов  

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: история создания «Международного зеленого креста» с охватом экологических проектов в более 40 странах мира. Коллективное участие в обсуждении, работа с терминами в «Дневнике эколога».

Объяснение педагогам грамматических правил с использованием презентации. Работа с упражнениями; деление на пары, работа с кроссвордом для закрепления новой лексики.  Педагогическое наблюдение и коррекция. Творческая работа по изготовлению плаката с лозунгом «Решим проблему мусора!». Обсуждение и оценка работ.  Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала:  загородные свалки; пути решения проблем; прошедшее и будущее время глаголов  

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр репортажа о загрязнении отходами загородной территории; Коллективное обсуждение сюжета, ответы на вопросы.

         Коллективное прослушивание диалога, перевод, работа над фонетической речью. Ответы на вопросы касательно диалога. Распределение ролей в игре игра «Рубрика - свежие новости на ТВ».   Обсуждение итогов игры (что получилось, над чем надо работать). Групповая рефлексия.

Тема 4.5 Решение проблем мусора за границей и в России

Форма проведения занятия: познавательный час

Содержание учебного материала: утилизация мусора во Франции, Италии и России; формы коньюктива.

           Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о борьбе с одноразовыми предметами из пластика во Франции, России и Италии; концепция ответственного отношения к природным ресурсам и мусору имеющий экономический и политический характер. Коллективное участие в обсуждении; Работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

            Групповая работа по составлению плана конспекта по теме «Утилизации мусора во Франции и Германии», пересказ. Работа над фонетической речью. Обсуждение педагогом грамматических правил; работа с упражнениями по раздаточному материалу. Обсуждение итогов. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: Канада: защита экологии  с юных лет; формы коньюктива.

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

          Вводная часть: презентация систем по сортировке мусора в Канаде, установленных государством штрафах и законах действующих боле 40 лет.  Коллективное участие в обсуждении; Работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

          Индивидуальная письменная работа в разработке статьи «Делай добро миру» для Эко газеты. Зачитывание работ, корректировка ошибок под руководством педагога. Оформление Эко газеты. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: Япония:  страна раздельного сбора мусора; формы коньюктива.

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о культуре раздельного сбора мусора в Японии, о интересных проектах помогающим стране бороться с отходами. Коллективное участие в обсуждении; Работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

                Коллективное закрепления лексических слов и предложений с помощью карточек;  тестовые упражнения на экологическую тематику; Ролевая игра «Репортаж из Японии» (далее из Канады, России, Франции, Италии). Требуется представить информацию об экологической обстановке  в стране. Подведение итогов, обсуждение результатов. Групповая рефлексия.

Тема 4.6 Итоговое занятие. Проект «Чистый город»

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: чистота на улицах; подведение итогов пройденного материала;  прошедшее и будущее время глаголов  

         Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета  «Следим и бережём город»; обсуждение, ответы на вопросы.

            Коллективное повторение лексических слов с помощью карточек. Деление на команды, распределение заданий капитанами команд. Групповое участие обучающихся  в проектной деятельности «Не мусорим!». Презентация работ, взаимооценка. Работа над ошибками. Групповая рефлексия.  

Модуль 5. Вкусная ботаника

Тема 5.1 Вводное занятие. Вот они, живые витамины, овощи и фрукты

Форма проведения занятия:  мастерская общения

Содержание учебного материала: фрукты: описание, название, польза;  предлоги двойного правления

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация  о разновидности фруктов; страны с экзотическими фруктами; сбор урожая и транспортировка фруктов в разные страны; эко хитрости во время транспортировки. Коллективное участие в обсуждении; заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

Объяснение педагогом грамматических правил с использованием презентации. Активное слушание, постановка вопросов. Индивидуальная работа с раздаточным материалом. Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Выполнение упражнений на заучивание новых лексических слов по теме с помощью карточек. Отработка интонации, фонетического состава слова и дифтонгов, написание слов в соответствие с правилами дифтонгов. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: эксперимент

Содержание учебного материала: использование микроскопа в научных целях.  Обследование клеток фруктов и овощей; предлоги двойного правления;

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: коллективная презентация информации о пользе витаминов в фруктах организованная педагогам; объяснение строение клетки; работа с терминами в «Дневнике эколога».

   Практическая работа в малых группах с микроскопами для определения и изучения клеток (мандарин, груша, банан) (лук карточка, морковь) зарисовка клеток и  микроскопа. Создание мини презентации об эксперименте. Активное пользование google- словарем и подсказками в виде карточек. Обсуждение итогов (что понравилось, чтобы еще хотели б  сделать). Выставка работ, самооценка.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: польза витаминных продуктах; предлоги двойного правления; три формы глаголов  

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета об импортных овощей и фруктов и  есть ли риск для здоровья; Коллективное участие в обсуждении; Работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

Коллективное прослушивание диалога, перевод;  выразительное чтение диалога по ролям (раздаточный материал). Закрепление произношения. Выбор пары, работа по составлению похожего диалога, ролевое чтение работ. Тестирование по раздаточному материалу организованное педагогом. Коллективное обсуждение и анализ диалога. Работа над ошибками. Самооценка.

Тема 5.2 Как растут экологически чистые продукты

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: безопасность  экологически чистых продуктов; наречия

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о ГМО и экологически чистых продуктов питания. Коллективное участие в обсуждении; Работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

          Заучивание новых лексических слов с помощью игры «Угадай – ка»; рубрика «эко тест о продуктов питания » в малых группах для закрепления материала. Работа над ошибками под руководством педагога. Творческая работа:работа по созданию плаката «Скажем нет ГМО»; Коллективное слушание выступающих, работа над ошибками, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: познавательная

Содержание учебного материала: знакомство с экологическими символами обозначающих экологически чистые продукты; наречия

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть:  презентация материала по экологической маркировке продуктов. Коллективное участие в обсуждении; Работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

          Коллективное прослушивание диалога, определения темы и проблемной ситуации; заполнение правильных ответов по диалогу; групповой анализ итогов; перевод диалога, выявление правильных ответов. Коллективное участие в распознании экологических символов на упаковках еды (продукты настоящие); сортировка экологически чистых продуктов и продуктов питания с ГМО. Работа над ошибками под руководством педагога. Рефлексия.

Форма проведения занятия: эксперимент

Содержание учебного материала: прогрессивный метод выращивания экологически чистых продуктов; местоименные наречия

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть:  презентация материала о гидропонном культивировании, а именно ситиферм; вертикальное культивирование растений. Работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

 Чтение текста, перевод, деление на пары, участие в ответах на задаваемые вопросы по тексту; работа над фонетикой. Коллективное участие в эксперименте по посадке кабачка в гидрогелиевой почве с дальнейшим уходам и наблюдением.  Групповая рефлексия.

Тема 5.3 Рацион полезного питания

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: белки и углеводы в питании; чего нет в продуктах с ГМО

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть:  презентация полезного питания, ее преимущества и польза для организма. Коллективное обсуждение темы;  работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

Коллективный просмотр видеосюжета «ПП рецепты спортсмена». Работа с раздаточным  материалом по грамматике. Ответы на вопросы. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: письменная работа

Содержание учебного материала: составление меню для эко ресторана; придаточные предложения

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о вегетарианских и веганских ресторанах за границей; знакомства с разнообразим меню. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; работа с новыми лексическими словами.

Прослушивание диалога, пересказ темы диалога; игра «Продолжи предложение», обсуждение результата. Деление на группы для составление  и оформления экологического меню; презентация работ, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала:  презентация экологически чистого товара; сильные глаголы

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр рекламных роликов о полезной еде; обсуждение,  работа с ключевыми словами рекламы.

Деление на мини группы. Выбор продукта, разработка текста для рекламы; применение специальной одежды и приборов согласно задумке. Отработка и обыгрывание сценария,   взаимнооценка групп. Тестовые упражнения по теме, обсуждение результатов работы. Рефлексия.  

Тема 5.4 Где купить еду

Форма проведения занятия: письменная  работа

Содержание учебного материала: «Зеленые рынки» за границей; страдательный залог

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о разных открытых и крытых «Зеленых рынков» в Турции, Грузии, России, Финляндии и Норвегии; овощи и фрукты прями из грядки. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; работа с новыми лексическими словами.

Письменная работа: написать письмо другу с изложением по презентации рынков выбрав один из предлагаемых стран; чтение, работа над ошибками. Групповое участие в экологическом кроссворде. Подведение итогов, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: познавательная

Содержание учебного материала: сортировка продуктов питания в супермаркетах  за границей; страдательный залог

Виды образовательной деятельности обучающихся:

 Вводная часть: просмотр презентации о разделах продуктов питания за границей; где можно найти вегетарианские и экологически чистые товары; стоимость, скидки, акции. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; работа с новыми лексическими словами.

Коллективное  повторение  грамотного произношения лексических слов. Работа в парах по отработке произношения, взаимоконтроль. Игра лото «Эко рынок». Коллективное обсуждение правили игры, деление на команды, заполнение фишками карточек. Коллективная проверка результатов работы с обсуждением допущенных ошибок. Заполнение карт рефлексии.

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: повторение  пройденного материала; страдательный залог

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр  видеосюжета о экологически чистых продуктов, способа реализации и употреблении. Коллективное обсуждение, перевод, работа со словарем.

         Коллективная игра «Продолжи предложение» - для закрепление лексических предложений. Игра викторина «Эрудиты»; деление на две команды, объяснение правил педагогам, участие каждого обучающегося в викторине. Подведение итогов (что знаем, что получилось, над чем стоит поработать). Групповая рефлексия.

Тема 5.5 Готовим полезную еду

Форма проведения занятия: письменная работа

Содержание учебного материала: рецепты полезного питания из экологически чистых продуктов

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть:  значимость полезного питания, ее преимущества и польза для организма. Коллективное обсуждение темы;  работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.

Коллективный просмотр видеосюжета «Эко рецепты » Сравнение зарубежных блюд с отечественной кухней. Работа с раздаточным  материалом «Приготовление салата». Коллективный перевод рецепта. Обсуждение. Подготовить рецепт в виде зарисовок или фотографий своего любимого блюда в виде домашнего задания. Ответы на вопросы. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: сыроядение и рецепты полезного питания из экологически чистых продуктов

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о плюсах и минусах сыроядения; Продуты борующие с разными заболеваниями;  работа с новыми лексическими словами, заполнение «Дневника эколога» новыми терминами.  

Коллективное  диалога «В ресторане» перевод, ответы на вопросы. Распределения ролей для участия в игре «Эко ресторан». Заказ, приготовление, сервировка стола и блюд. Общение и деловой этикет. Обсуждение результатов. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: повторение и закрепление лексических слов, экологически чистых продуктов питания

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о известных кулинарных блюд в разных странах. Коллективное обсуждение темы.

          Повторение грамматических правил и лексических слов с помощью презентации. Игра викторина «Эрудиты»; деление на две команды, объяснение правил педагогам, участие каждого обучающегося в викторине для закрепления нового материала.  Подведение итогов (что знаем, что получилось, над чем стоит поработать). Групповая рефлексия.

Тема 5.5 Итоговое занятие. Проект «Все о еде»

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: рациональное питание;  правильные и неправильные продукты; страдательный залог

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета «Секреты здорового питание» Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы; работа с новыми лексическими словами.

Коллективное повторение лексических слов с помощью карточек. Деление на команды, распределение заданий капитанами команд. Групповое участие обучающихся  в проектной деятельности «Все об еде» Презентация работ, взаимооценка. Работа над ошибками. Групповая рефлексия.  

поработать). Групповая рефлексия.

Модуль 6. Подари вторую жизнь отходам

Тема 6.1 Вводное занятие. Переработка техники

Форма проведения занятия: творческая мастерская

Содержание учебного материала: картины из отходных материалов;  Imperativ  

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация работ художницы Ирины Котиной; необычные картины  обычного человека. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы; работа с новыми лексическими словами.

Объяснение педагогом грамматических правил; работа над упражнениями, новыми словами и произношением. Групповая работа над подделкой из утилизованных отходов. Презентация работ и пошаговый рассказ как второсортный материал приобрел новую жизнь. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: старая техника и новые украшения;  Imperativ  

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о знаменитых звездах, чьи экологические фонды по утилизации техники перерабатывают золото; презентация золотых украшений. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы; работа с новыми лексическими словами.

           Коллективная работа с карточками на заучивание новых слов по теме; работа над письменной речью. Прослушивание диалога, перевод и пересказ. Работа с раздаточным материалом; грамматические упражнения. Корректировка ошибок под руководством педагога. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: письменная работа

Содержание учебного материала: арт – объекты из отходов;  Imperativ  

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация мусорного искусства в разных регионах земного шара. Удивительная коллекция разных мастеров. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы; работа с новыми лексическими словами.

         Коллективная работа с карточками на заучивание новых слов по теме; работа над письменной речью.

         Объяснение  педагогом о правилах составления письма в формальной и неформальной формах. Коллективная работа по плану составления письма. Индивидуальная работа по теме «Письмо другу». Написать письмо об  арт – выставке состоявшей в России из поработанного мусора (Нидерландах, Канаде, Польше)  Выразительное прочтение письма, работа над ошибками под наблюдением педагога. Самооценка.

Тема 6.2 Проект «Вторая жизнь пластику»

Форма проведения занятия: познавательная беседа

Содержание учебного материала: дороги из переработанного пластика; Imperativ  

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация о возникновении идеи созданию пластиковых дорог за границей; Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы; работа с новыми лексическими словами.

          Коллективная работа с карточками на заучивание новых слов по теме;

Деление на команды, поиск информации в сити интернет о интересных идеях по переработке пластика. Перевод информации с русского на немецкий язык. Индивидуальная работа по экологическому тесту. Групповое обсуждение результатов. Рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: кирпичи из пластиковых бутылок; сложноподчинённые предложения

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о экологическом некоммерческом движении Ecobriks из Филиппин, которое использует пластик в строительстве. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы; работа с новыми лексическими словами.

         Коллективная работа с карточками на заучивание новых слов по теме; работа над письменной речью. Прослушивание диалога, перевод и пересказ.          Распределение ролей для игры  «Свежие новости из Филиппин». Подготовить репортаж по теме, распределить роли журналиста, оператора и т.д.  Обсуждение итогов игры (что получилось, над чем надо работать). Работа с раздаточным материалом; грамматические упражнения. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: кафе принимающая пластик вместо денег; основные фразы

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о бренде  Ecover, который создал «первое мусорное кафе в Лондоне». Причины и интересные идеи. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

 Коллективное повторение лексики и заучивание основных фраз по теме. Работа с пословицами. Поиск и перевод пословиц с русского на немецкий и с немецкого на русский; работа со словарем. Работа над ошибками под руководством педагога. Рефлексия.

Тема 6.3 Одежда из переработанных материалов  

Форма проведения занятия: беседа с элементами творческой игры

Содержание учебного материала: мировые бренды и одежда из переработанных; союзы (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр видеосюжета о линейки вещей Conscious Collrction, созданных их  из вторичных тканей. Процесс переработки.  Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

          Заучивание новых лексических слов с помощью игры «Угадай – ка»; рубрика «экологический тест» в малых группах для закрепления материала. Работа над ошибками под руководством педагога. Творческая работа по созданию дизайна одежды из второсортных материалов. Коллективное слушание выступающих(что создал, из чего, практика применения), работа над ошибками, групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: круглый стол

Содержание учебного материала: Adidas, Loci – экологически чистая и прочная обувь; новые идеи мировых фирм. союзы (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: подошва для обуви из переработанного пластика; презентация линейки обуви их второсортных материалов разных фирм. Почему у данной обуви нет минусов. Оценка экспортов. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

            Заучивание новых лексических слов и отработка с помочью диалоговой речи.  Объяснение педагогом правила игры круглого стола - «Эко одежда. Плюсы и минусы». Выявления  проблемы, последствия и решения. Подготовка плана конспекта для участия в дебатах.  Коллективное обсуждение проблемной ситуации.  Корректировка ошибок организованным педагогом (что понравилось? что получилось? над чем нужно еще работать?) Взаимооценка.

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: женские аксессуары на все случаи жизни из переработанного материала; союзы (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентации о украшениях созданных из второсортного материала. Стоимость, популярность, практичность. Оценка экспортов. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

        Повторение грамматических правил и лексических слов с помощью презентации. Игра викторина «Эрудиты»; деление на две команды, объяснение правил педагогам, участие каждого обучающегося в викторине для закрепления нового материала.  Подведение итогов (что знаем, что получилось, над чем стоит поработать). Групповая рефлексия.

Тема 6.4 Проект «Экокожа из растений»

Форма проведения занятия: практическая работа

Содержание учебного материала: как растения превращаются в одежду. Создание экокожи. союзы (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: репортаж как создавалась экологическая кожа из растений; Стоимость, популярность, практичность. Оценка экспортов. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

Работа с новыми лексическими словами, составление предложений по данным словам, тестовые упражнения по грамматике и фонетической частью. Изложение просмотренной темы на немецком языке с помощью словаря. Оценка и корректировка результата. Групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: ролевая игра

Содержание учебного материала: сумки и обувь из веганской кожи; союзы (повторение)

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о разновидности экокожи из растений, стоимости и популярности; критерии по которым шьют элитную обувь и сумки. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

Коллективное прослушивание диалога, обсуждение, заполнение упражнений по раздаточному материалу. Распределение ролей для участия ролевой игры «В магазине экологических вещей». Коллективное обсуждение результатов и групповая рефлексия.

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: разновидность изделий из эко растений; придаточные предложения

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: просмотр презентации о заводах созвавшие экокожу из растений; значимость данного сырья в  жизни и экологии.  Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

 Групповое участие в проекте «Экокожа из растений.  Деление на команды, обсуждение идеи  проекта  «Экокожа из растений». Работа над планом проекта,  коллективный поиск информации для проектной деятельности, работа над оформлением и презентацией. Коллективное слушание команд, взаимооценка и групповая рефлексия.

Тема 6.5 Газетная древесина

Форма проведения занятия: беседа

Содержание учебного материала: «Древесина из газет» идеи голландского художника; экологическая значимость продукции;  придаточные предложения

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация идей голландского художника Мики Майера, выдумавший материал из старых прессованных газет; чем еще может служит переработанная бумага. Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

Групповая работа над тестовыми упражнениями; чтение репортажей из современных газет; поиск проблемной ситуации пути решения. Осуждение, ответы на вопросы. Заполнение карточек рефлексии.  

Форма проведения занятия: викторина

Содержание учебного материала: интересные изделия из газетной древесины;  придаточные предложения

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация дизайнерских изделий из газетной древесины; информация о  NewspaperWood; .  Коллективное обсуждение темы;  заполнение «Дневника эколога» новыми терминами; ответы на вопросы.

            Повторение грамматических правил и лексических слов с помощью презентации. Игра викторина «Эрудиты» по теме «Газетная древесина»; деление на две команды, объяснение правил педагогам, участие каждого обучающегося в викторине для закрепления нового материала.  Подведение итогов (что знаем, что получилось, над чем стоит поработать). Групповая рефлексия.

Тема 6.6 Итоговое занятие «Я друг моей планеты». Защита проектов

Форма проведения занятия: проектная деятельность

Содержание учебного материала: защита проекта, поиск нужной информации;  

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Вводная часть: презентация тем, которые обучающие проходили в течении года. Кратная аннотация каждой темы. Ответы на вопросы.

          Деление на малые группы  для участия в проектной деятельности «Я друг     моей планеты». Поиск информации в раздаточных материалах и сити интернет.  Работа над пошаговым планом проекта, оформлением и презентацией. Коллективное слушание команд, взаимооценка.  Обсуждение итога работы за весь учебный год (к чему стремились, что получилось, довольны ли результатом). Заполнение открыток по полученным впечатлением за весь учебный год; пожелания новым ученикам детского объединения.  Групповая рефлексия.

4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Контроль и оценка уровня образовательных результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экопутешествуя по странам» осуществляется педагогом в процессе проведения занятий.

Основными видами контрольно-оценочных средств являются педагогическое наблюдение за деятельностью обучающихся, педагогический анализ результатов тестирования, практических работ, творческих заданий, участия в  конкурсах, квестах, защиты проектов по окончанию модулей.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- С целью определения уровня развития обучающихся в течение учебного года проводится текущий контроль через стартовую диагностику (уровень развития языковых навыков и речевых умений), выполнение поставленных задач на занятиях,  проявление интереса к выбранному виду деятельности.

- С целью определения степени усвоения обучающихся учебного материала проводится промежуточная диагностика.

- С целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей на конец срока реализации программы проводится итоговая диагностика (презентация  проектов).

Вводный контроль проводится в начале учебного года.

Промежуточный контроль осуществляется в ходе объяснения нового материала с помощью контрольных вопросов. Такой контроль необходим для выявления трудных для понимания фактов и суждений, для оперативного изменения хода занятия.

Итоговый контроль проводится по окончании обучения в формезащиты индивидуальных проектов. Подготовка к защите является успешной формой обобщения полученных знаний и приобретения новых, а также дополнительным методом межкультурного воспитания обучающихся.

Контроль образовательных результатов воспитанников творческого строится с соблюдением следующих требований:  

- соблюдение принципа гуманизации при осуществлении контроля;

- создание для каждого обучающегося ситуации успеха и уверенности;

- создание для каждого обучающегося условий, в которых он может выбрать уровень сложности контрольного задания;

- гарантирование каждому обучающемуся права на похвалу;

- целенаправленное, своевременное проведение контроля образовательных результатов каждого воспитанника.  

Предметом контроля на занятиях по программе «Экопутешествие по странам» являются теоретические знания по основным разделам программы, языковые навыки и речевые умения.

Формы контроля: контроль говорения; контроль аудирования; контроль чтения; контроль навыков произношения; контроль графики и орфографии; контроль усвоения грамматики; контроль степени усвоения культурологических знаний; контроль освоения основ проектной деятельности.  

Система оценивания степени усвоения содержания и реализации программы применяется в течение всего учебного времени и включает в себя «Мониторинг достижения планируемых результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы обучающихся». Для организации процедуры мониторинга использованы методики сотрудников РГПУ им. А.И.Герцена и ГОУ «СПб ГДТЮ» Н.В. Кленовой, Л.Н. Буйловой.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Критерии оценивания уровня достижения образовательных результатов: низкий уровень – 9-30 баллов; базовый уровень – 31-60 баллов; повышенный уровень – 61-90 баллов.

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1 Материально-техническое обеспечение

Реализация программы требует наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест:

Для успешной реализации программы Организуются экскурсии по образовательным зонам БУ ДО «Обл СЮН»:

- зимний сад (представлено более 1000 видов растений из разных стран мира, водопад с золотыми карпами, всё это используется для проведения занятий, исследовательской деятельности);

- зоологическая секция (представлены различные виды животных, за которыми обучающиеся могут не только наблюдать, но и помогать ухаживать);

- учебно-опытный участок;

- музей юннатского движения (представлена история станции юннатов с момента основания до наших дней с целью знакомства обучающихся с историей, развитием, успехами юннатского движения);

В соответствии с сетевым договором с БОУ «Средней общеобразовательной школы №135 им. Героя Советского Союза А.П. Дмитриева» для реализации программы «Экопутешествие по странам» используется кабинет № 107, проектор, интерактивная доска, плакаты, учебники, наглядный материал.

5.2 Информационно-образовательные ресурсы

Видеоматериалы: серия познавательных  эколого биологических фильмов для детей  https://www.youtube.com/c/Biologiesimpleclub 

Экологический канал для детей на немецком языке https://www.youtube.com/watch?v=YdVjbdgJcfI

Канал об экологию  https://www.youtube.com/c/diemerkhilfe 

Что такое экология на немецком https://www.youtube.com/watch?v=k5yruzeYVJU 

Ютуб канал «Экология с биологией» на немецком https://www.youtube.com/user/NachhilfeBiologie 

Ютуб канал «Эко проблемы человечества» https://www.youtube.com/channel/UCPHvGq-LgolTi-XEKYgU6mA 

Сериал на немецком языке для начинающих «Nicolas Weg»  https://www.youtube.com/watch?v=4-eDoThe6qo 

Интернет-ресурсы:  

   Образовательные детские сайты:

- Немецкий с нуля https://www.youtube.com/channel/UCXxPap10Y-etuCddGkAM4Xg 

канал Дмитрия Петрова «Немецкий язык» https://www.youtube.com/c/ДмитрийПетровПолиглот 

- Немецкий для начинающих https://www.youtube.com/c/BrandtSchule 

          - образовательные сайты (базовый уровень) Грамматика немецкого языка.  Deutsch mit Yehor

https://deutsch-mit-yehor.com 

-Детские песни на немецком языке: https://www.youtube.com/c/SingKinderlieder

Немецкий для начинающих с Инессой Йюнг. https://new.vk.com/deutsch_mit_inna 

5.3 Учебно-методическое обеспечение

-        ДООП «Экопутешествие по странам», разработанная автором;

- комплект контрольно-оценочных средств по программе;

Evans S. Pude  A. Specht F. Menschen- Deutsch als fremdsprache ,  изд.-Hueber Ismaning, Deutschland. 2008. 106c

- учебные пособия:

Buscha A. Szita S. Begegnubgen A1; изд.-schubert. Deutschland Leipzig. 2010. – 240c.

Krenn W. Puchta H. Ideen Kursbuch A1; изд.-Heuber. Deutschland. 2008. – 153 c.

Krenn W. Puchta H  Ideen ArbeitsbuchA1; изд.- Heuber. Deutschland. 2008. –128c.

Матвеев С.А. Немецкий для школьников. изд.-М.АСТ. 210с.

Alberti J, Kopp G, Buttner S. Tamburin Lehrbuch. – Изд. Heuber, Deutschland. 2005. – 88 c.

Alberti J, Kopp G, Buttner S. Tamburin Arbeisbuch. –Изд. Heuber, Deutschland. 2005. – 80 c.

- индивидуальные карточки для работы по темам занятия: животные, растения,  еда, мебель, дома,  экология;

- тематические кроссворды;

- сборник тестов «Немецкий язык. Централизованное тестирование»;

- методический материал к занятиям «Готовим полезную еду», «Экодома», «проблемы экологии», «Проблемы мусора в мире», «Подари вторую жизнь отходам»;

- картинки и иллюстрации из пособия «Лучший самоучитель для начинающих в картинках»;

-  грамматическое пособие «Современный немецкий»

-  дневник эколога;

-  словари: немецко-русский словарь, русско-немецкий словарь;

- Положение конкурсов по иностранному языку «Друзья немецкого языка» Всероссийский конкурс - konkurs.rusdeutsch.ru; Конкурсы и олимпиады по немецкому языку -  Edu-time.ru;  Интернет конкурс по немецкому языку «Die Sendung mit der Maus» - metaschool.ru; Онлайн конкурс «Auf gut Deutsch»-Эрудит-онлайн - Erudite-online.ru;

- перечень тем проектов: «Крупные экологические проекты мира», «Защитим планету нашу», «Решение проблемы мусора» «Все о еде», «Экокожа из растений»  

5.4 Кадровое обеспечение

Для реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы  «Экопутешествие по странам» педагог дополнительного образования должен иметь высшее профессиональное образование по направлению деятельности; консультации педагога-логопеда.

Организации-партнеры: Школа иностранных языков «EasyBusу» г.Омска, библиотека им. Н.Г.Чернышевского,

5.5 Организация образовательного процесса

Организация деятельности по реализации программы базируется на деятельностном, компетентностном  и личностно-ориентированном подходах, лежащих в основе ФГОС ОО. При организации учебных занятий опора идёт на общедидактические принципы:  

- сознательности и активности, т.е. обучающиеся должны понимать цель и задачи теоретических знаний, осознать значение практических занятий и воинской дисциплины; понимать значение и смысл выполняемых действий;

- систематичности и последовательности, т.е.  обучающиеся должны осознать, что  только регулярность занятий ведет к достижению качественных результатов;

         - связи теории с практикой – эффективность и качество обучения проверяется на практике.

Обучающиеся нуждаются в практическом применении полученных знаний, для успешного освоения программы. Содержание занятий построено с учетом этих особенностей. Большая часть занятий посвящена решению практических вопросов, выявление экологических проблем и путей к решению данных проблем.

Индивидуальный подход к обучающимся в объединении осуществляется с учетом особенностей их познавательной деятельности, свойств памяти. Индивидуальная работа предполагает использование разнотипных заданий, как по уровню сложности, так и по уровню самостоятельности; большей опорой на учебники, справочный материал, ресурсы Интернет.

Для отработки речевых навыков говорения перцептивныеметоды (рассказы, беседа, иллюстрации, демонстрации) и методы мотивации (познавательные игры, учебные дискуссии).

Для отработки речевых навыков аудирования используются акустические методы фонетики, артикуляционная методика.

Для отработки речевых навыков чтения используются метод работы в паре, приемы скорочтения.

Для отработки навыков письма используются познавательные игры, создание ситуаций занимательности, создание ситуаций познавательной новизны, практический метод упражнений.

Для   приобретения обучающимися опыта практической деятельности (навыков) используется метод рефлексии, различные тесты.

Для приобретения обучающимися опыта творческой деятельности используется метод проектирования, когда обучающийся должен что-либо сделать спроектировать сам (принять приглашение к творчеству, выбрать способ реализации, реализовать, оценить).

Программа предусматривает совокупность разнообразных форм организации образовательно-воспитательного процесса: учебные занятия, научно-познавательные и развивающие игры, конкурсы, практические работы, коллективные групповые работы, дискуссии, различные выставки и экскурсии.

Учебно-воспитательный процесс предусматривает совокупность разнообразных форм организации образовательно-воспитательного процесса: учебные занятия, научно-познавательные и развивающие игры, конкурсы, викторины,  практические работы, коллективные групповые работы, дискуссии, различные выставки и экскурсии.

В ходе реализации программы предполагается использование следующих образовательных технологий: технология индивидуализации обучения;  технология коллективной творческой деятельности; технология проектной деятельности; здоровье сберегающие технологии; технология дистанционного обучения. С образовательной точки зрения электронная форма обучения дает выбор: в режиме реального времени участвовать в викторинах, писать в чат и задавать вопросы педагогу (синхронный формат) или просматривать записанные и подготовленные уроки в свободное время (асинхронный формат). Данная программа рассчитана для применения оба формата.  

Групповые технологии – предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Используются следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; путешествие.  Можно выделить такие уровни коллективной деятельности в группе, как одновременная работа со всей группой; работа в парах; групповая работа на принципах дифференциации. Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Программа работы с родителями предусматривает:

Встреча с родителями в период набора детей.

Проведение совместно с родителями студийных и станционных мероприятий.

Привлечение родителей для посильной помощи в работе.

Организация совместных культурно-массовых мероприятий (экскурсии, выставки).

Родительские собрания.

Консультации для родителей по вопросам педагогики и воспитания.

Для родителей разработаны специальные анкеты, помогающие лучше понять индивидуальные особенности ребенка. Характерные, особенности учитываются при практической и коллективной работе для наиболее полного раскрытия творческого потенциала личности ребенка и для более быстрой адаптации ребенка в коллективе.

          Программа может быть реализована в дистанционном формате. Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий:

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Чат-занятия–занятия в форме чата могут предполагать как текстовое общение, так и контакт с помощью голосовой или видео-связи. Чат-занятия позволяют проводить полноценные семинары, создавать рабочие группы из обучающихся, организовать полноценный процесс общения учащихся и педагога. Состав участников чата может быть разным – это определяется целями и задачами конкретного занятия. Так, чат может быть организован для всей группы обучающихся, ее части, занятий в конкретном образовательном проекте, а также для конкретного обучающегося, нуждающегося в консультации педагога.

Коммуникативная деятельность в режиме on-line (общение через сеть Интернет);

Форум-занятия – дистанционные уроки, конференции, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. Для таких занятий могут использоваться специально разработанные образовательные форумы – форма учащихся по определённым темам внутри одного пространства.

Тестирование – проводятся дистанционно тесты, олимпиады, выполняйте виртуальные лабораторные. Все это – эффективные формы контроля за обучающимися.

Веб-квест – включает в себя задание с игровыми элементами. Для веб-квеста необходимы интернет-ресурсы. Обучающиеся сами ищут информацию, необходимую для выполнения задания квеста, в интернете или книгах.

Занятие с использованием видеоконференцсвязи – такой тип не отличается от традиционного, он проходит в режиме реального времени.

Для реализации данных занятий могут быть использованы такие программы и сервисы, как: WhatsApp, , Yandex диск, Skype, Zoom, Яндекс. Учебник, e-mail.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые источники:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения 08.08.2019)
2. Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.//Сборник международных договоров СССР, выпуск XLV1,1993. 1.4.
3. Устав (Основной Закон) Омской области (принят Законодательным Собранием Омской области 26 декабря 1995 г.) (с изм. и доп. от 22 марта 2018 г.)// URL: https://constitution.garant.ru/region/ustav_omsk/ (дата обращения 08.08.2019)
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 26.07.2019 // URL: https://base.garant.ru/70291362/#friends (дата обращения 08.08.2019)
5. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
6. Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта  2022г. № 678-р).
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.02.2022 «Об утверждении СанПиН 3.1.3597 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.11.2015 г. N 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018        года        № 196 г. Москва         «Об        утверждении Порядка организации и  осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
10. Письмо Министерства образования Омской области от 12 февраля 2019 года № 2299 «О методических рекомендациях по разработке и проведению экспертизы дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы».
11. Устав БУ ДО «Обл СЮН».
12.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155).

Основные источники:

1. Апшева А.М. Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного образования детей. Опыт и практические рекомендации. – М.: МДЭБЦ, 2011. – 180 с.
2. Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий: учебное пособие. – Минск: Тетра Системс, 2003. – 450с.
3. Бим И.Л.  Программы  общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. – Средняя  школа, 2010. – 132 с.
4. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 288 с.  (Управление образованием)
5. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.:, 2000.
6. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования – М. : Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2004.
7. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник/ Автор- составитель Д.Е. Яковлев. – М.: АРКТИ, 2002.
8. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. Часть 1. – М.: Академия, 2000. – 244с.  
9. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. Часть 2. – М.: Академия, 2000. – 123 с.
10. Листвин Д.А.  Современный немецкий. Практический курс для начинающих. – М. АСТ, 2013. – 318 c.
11. Матвеев С.А. Немецкая грамматика для начинающих изд.: – М.: Астрель, 2012. – 95 с.
12. Немецко-русский (основной) словарь: ок.15000слов.  – М.: Рус.яз., 2008 – 224 с.
13. Тесты  немецкий язык. – М.: Дрофа, 2012. – 322с.
14. 12.  Dr.Wilfried Krenn, Dr. Herbert Puchta учебное пособие «Ideen Kursbuch A1» –М.: Heuber, 2021. – 156 с.
15.  Dr.Wilfried Krenn, Dr. Herbert Puchta учебная тетрадь Ideen Arbeitsbuch A1; –М.: Heuber, 2021. – 125 с.

Дополнительные источники:

16. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская / Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
17.  Поташник,  М. М. Как подготовить проект на получение грантов / М. М. Поташник. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
18. Рахманов И.В, Минина Н.М, Мальцева Д.Г, Рахманова Л.И. .Немецко-русский синонимический словарь. – М.:Арти-Глосса 2010. – 312 с.
19. Хаусшильд А. 250 грамматических упражнений. – М Живой язык, 2017. – 176 с.

Интернет ресурсы:

1. Книги на немецком языке [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vk.com/public30268849

Литература для обучающихся, родителей:

1. Артёмова Н.А. Немецкий язык: время грамматики: пособие для эффективного изучения и тренировки грамматики для школьников. – М.: Эксмо, 2013 – 244 с.
2. Воробьёва И.А. Einfache Spalten (подсказки, облегчающие изучение немецкого языка). Учебное пособие.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 – 154 с.
3. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000 –135с.
4. Матвеев С.А. Немецкий для школьников: учебное пособие.  – М: АСТ, 2017 – 244 с.

Приложение 1

Спецификация промежуточной аттестации

Назначение КИМ

Промежуточная аттестация проводится по завершению изучения Модуля  №3 «Экологически чистые постройки» и содержит диагностические задания для обучающихся 15-18 лет. Цель: оценить уровень достижения планируемых результатов освоения раздела «Экологически чистые постройки»

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Содержание заданий определяется на основе нормативных и методических материалов:  

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Dr.Wilfried Krenn, Dr. Herbert Puchta учебное пособие «Ideen Kursbuch A1» –М.: Heuber, 2021. – 156 с.

- Dr.Wilfried Krenn, Dr. Herbert Puchta учебная тетрадь Ideen Arbeitsbuch A1; –М.: Heuber, 2021. – 125 с.

Система заданий позволяет проверить уровень достижения образовательных результатов по модуля №  «Экологически чистые постройки» в соответствии с требованиями программы. Задания рассчитаны на реальный уровень развития обучающихся, их знания и опыт.

Структура КИМ

Общее количество заданий: 5, из них дидактические задания – 4, творческое задание – 1.

В заданиях 1 требуется прослушать и перевести диалог с немецкого языка на русский.

В задании 2 требуется прочитать и перевести текст с использованием словаря.

В задании 3 нужно оформить и написать пригласительные открытки на немецком языке.

В задании 4 требуется прослушать диалог и обыграть его в парах.

В задании 5 требуется прослушать  монолог, определить основную тему и рассказать о своих увлечениях.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 представлено распределение заданий по содержанию раздела №3 «Экологически чистые постройки».

Таблица 1

Задания № 1- 3, ориентированы на проверку чтения, говорение монологической и диалоговой речи, на практическое применение письменной речи в повседневной жизни на базовом уровне требований:

• умение понимать немецкоязычную речь на слух;
• умение задавать интересующие вопросы и понимать ответы, вести диалог с собеседником по теме «Экологически чистые постройки»;
• умение читать и переводить простые несложные тексты, учиться выразительно читать;

Задания № 4 и 5, ориентированы на проверку чтения, говорение монологической и диалоговой речи, на практическое применение письменной речи в повседневной жизни на повышенном уровне требований:

• умение владеть письмом и орфограммой, писать адрес, пожелание, приветствие, желание увидеться;
• умение слушать, понимать, решать упражнение, рассказывать о своих увлечениях.

В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 2

Оценивание работы осуществляется по принципу «сложения»: оно зависит от числа баллов, которые обучающийся набрал за выполнение заданий в соответствии с критериями оценивания.

Критерии оценивания: Высокий уровень – 11-15 балл; средний уровень – 8-10 баллов; низкий уровень – 5-7 баллов.

Время выполнения варианта КИМ

На выполнение диагностического задания дается 25 минут. Каждый обучающий выполняет задания индивидуально.

План варианта КИМ

Диагностическое задание составлено в одном варианте. Обучающимся предлагаются задания и тематические картинки.

Дополнительные материалы и оборудование

Для проведения промежуточной аттестации требуются следующие материалы: аудиоматериалы, распечатанные рассказы, карточки с презентацией, бумага, клей, карандаши, словари иностранных слов.

Условия проведения (требования к специалистам)

Проведение промежуточной диагностики, инструктаж обучающихся, проверку работ, обучающихся осуществляет педагог дополнительного образования, работающий в данном объединении.

Место проведения: учебный кабинет.  

Диагностика проводится в устной форме и в один день согласно учебно-тематическому плану программы. Каждый обучающийся ознакомлен с текстом заданий и критериями оценивания результатов их выполнения.

Рекомендации по подготовке к работе

Рекомендовать обучающимся для самостоятельной работы совместно с родителями использовать по раздаточному материалу, по теме «Экологически чистые постройки».

Инструкция для обучающихся

На выполнение заданий по разделу №3 «Экологически чистые постройки» даётся 25 минут. Работа включает в себя 5 заданий. Вы можете использовать словарь иностранных слов.

В задании 1 прослушайте диалог, определите содержание, переведите.

В задании 2 прочтите текст, переведите пользуясь словарем.

В задании 3 напишите пригласительные.

В задании 4 прослушайте и обыграйте диалог.

В задании 4 и 5 повышенной сложности; прослушайте диалог, опираясь на него расскажите о своих увлечениях. Будьте внимательны! Если возникли трудности, то поднимите руку и попросите педагога помощи.

Желаю удачи!

Спецификация промежуточной аттестации

           Назначение КИМ

Промежуточная аттестация проводится по завершению изучения Модуля № 4 «Проблемы мусора в мире» и содержит диагностические задания для обучающихся 14-18 лет. Цель: оценить уровень достижения планируемых результатов освоения раздела «Проблемы мусора в мире»

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Содержание заданий определяется на основе нормативных и методических материалов:  

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образова льной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;те

-Dr.Wilfried Krenn, Dr. Herbert Puchta учебное пособие «Ideen Kursbuch A1» –М.: Heuber, 2021. – 156 с.

Система заданий позволяет проверить уровень достижения образовательных результатов по Модулю №4 «Проблемы мусора в мире» в соответствии с требованиями программы. Задания рассчитаны на реальный уровень развития обучающихся, их знания и опыт.

Структура КИМ

Общее количество заданий: 4, из них дидактические упражнения – 2, беседа– 1, ролевая игра – 1.

В задании 1нужно описать  тематические карточки.

В задании 2 нужно обыграть ролевую игру

В задании 3 требуется обыграть диалог о выборе страны для путешествия.

В задании 4 нужно отвечать на квест-вопросы на немецком языке.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 представлено распределение заданий по содержанию Модуля №4 «Проблемы мусора в мире».

Таблица 1

Задание № 1 ориентирован на проверку чтения, говорение монологической и диалоговой речи, письменной речи в повседневной жизни на базовом уровне требований: умение классифицировать и описывать  транспорт по видам;

• демонстрация речевого умения на немецком языке;
• демонстрация речевого и письменного знания на немецком языке;
• демонстрация лексическо – грамматического строя речи;

  Задание № 4, ориентировано на практическое применение устной речи в повседневной жизни на повышенном уровне требований:

В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 2

Оценивание работы осуществляется по принципу «сложения»: оно зависит от числа баллов, которые обучающийся набрал за выполнение заданий в соответствии с критериями оценивания.

Высокий уровень – 11-12 балл; средний уровень – 8-10 баллов; низкий уровень – 5-7 баллов.

Время выполнения варианта КИМ

На выполнение диагностического задания дается 25 минут. Каждый обучающий выполняет задания индивидуально.

План варианта КИМ

Диагностическое задание составлено в одном варианте. Обучающимся предлагаются задания и тематические картинки.

Дополнительные материалы и оборудование

Для проведения промежуточной аттестации требуются следующие материалы: тематические карточки с изображением наземного, подземного, воздушного, водного видов транспорта. Касса, чемоданы, паспорта, анкеты, деньги, ключи, географическая карта.

Условия проведения (требования к специалистам)

Проведение промежуточной диагностики, инструктаж обучающихся, проверку работ, обучающихся осуществляет педагог дополнительного образования, работающий в данном объединении.

Место проведения: учебный кабинет.  

Диагностика проводится в устной форме и в один день согласно учебно-тематическому плану программы. Каждый обучающийся ознакомлен с текстом заданий и критериями оценивания результатов их выполнения.

Рекомендации по подготовке к работе

Рекомендовать обучающимся для самостоятельной работы совместно с родителями использовать задания по раздаточному материалу

Инструкция для обучающихся

На выполнение заданий по Модулю №4 «Проблемы мусора в мире» даётся 25 минут. Работа включает в себя 4 задания.

В задании 1опиши предмет, обыграйте диалог.

В задании 2 заполни бланки на немецком языке.

В задании 3 обыграй диалог, используй в предложениях союз denn.

В задании 4 прослушай вопросы, постарайся ответить на все вопросы.

           Задание  4 повышенной сложности. Будьте внимательны! Если возникли трудности, то поднимите руку и пригласите педагога. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаю удачи!

Спецификация промежуточной аттестации

Назначение КИМ

Промежуточная аттестация проводится по завершению изучения модуля № 5 «Дышим чистым воздухом» и содержит диагностические задания для обучающихся 15-18 лет. Цель: оценить уровень достижения планируемых результатов освоения раздела «Дышим чистым воздухом»

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Содержание заданий определяется на основе нормативных и методических материалов:  

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Dr.Wilfried Krenn, Dr. Herbert Puchta учебное пособие «Ideen Kursbuch A1» –М.: Heuber, 2021. – 156 с.

- Dr.Wilfried Krenn, Dr. Herbert Puchta учебная тетрадь Ideen Arbeitsbuch A1; –М.: Heuber, 2021. – 125 с.

Система заданий позволяет проверить уровень достижения образовательных результатов по разделу № 6 «В гармонии с природой» в соответствии с требованиями программы. Задания рассчитаны на реальный уровень развития обучающихся, их знания и опыт.

Структура КИМ

Общее количество заданий: 4, из них дидактические задания – 2, дидактическая игра – 2.

В задании 1  нужно разделить объекты на группы ответить на вопросы.

В задании 2 необходимо заполнить пропущенные буквосочетания.

В задании 3 нужно прочитать и перевести текст.

В задании 4 составить рассказ при помощи мнемотаблицы

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 представлено распределение заданий по содержанию раздела №7  «Вкусные рецепты народов мира».

Таблица 1

Задания № 1, 2, 3, 4,  ориентированы на проверку предметных знаний и способов деятельности, готовности их применять в практической деятельности и повседневной жизни:

• умение распределять объекты по группам и указывать признак деления;
• демонстрация письменного умения в немецком языке;
• демонстрация навыка чтения на немецком языке;
• демонстрация составления рассказа  с опорой на мнемо схему;

Задание № 4 ориентировано на проверку говорение монологической и диалоговой речи, на практическое применение повседневной жизни на повышенном уровне требований:

• умение составлять простые предложения дополняя их прилагательными и модальными глаголами.
• умение четко составлять при помощи схем предложения.
• В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 2

Оценивание работы осуществляется по принципу «сложения»: оно зависит от числа баллов, которые обучающийся набрал за выполнение заданий в соответствии с критериями оценивания.

Критерии оценивания: Высокий уровень – 11-15 балл; средний уровень – 8-10 баллов; низкий уровень – 5-7 баллов.

Время выполнения варианта КИМ

На выполнение диагностического задания дается 25 минут. Каждый обучающий выполняет задания индивидуально.

План варианта КИМ

Диагностическое задание составлено в одном варианте. Обучающимся предлагаются задания и тематические картинки.

Дополнительные материалы и оборудование

Для проведения промежуточной аттестации требуются следующие материалы: тематические карточки, мнемотаблицы, раздаточный материал

Условия проведения (требования к специалистам)

Проведение промежуточной диагностики, инструктаж обучающихся, проверку работ, обучающихся осуществляет педагог дополнительного образования, работающий в данном объединении.

Место проведения: учебный кабинет.  

Диагностика проводится в устной форме и в один день согласно учебно-тематическому плану программы. Каждый обучающийся ознакомлен с текстом заданий и критериями оценивания результатов их выполнения.

Рекомендации по подготовке к работе

Рекомендовать обучающимся для самостоятельной работы совместно с родителями использовать задания по раздаточному материалу.

Инструкция для обучающихся

На выполнение заданий по разделу № 5 «Дышим чистым воздухом» даётся 20 минут. Работа включает в себя 4 задания.

В задании 1 разделите объекты на группы.

В задании 2 требуется заполнить пропущенные буквосочетания.

В задании 3 прочитать и перевести текст

В задании 4 необходимо составить рассказ с помощью мнемотаблиц.

Задание   4 повышенной сложности. Будьте внимательны! Если возникли трудности, то поднимите руку и пригласите педагога. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаю удачи!

Приложение 2

 План воспитательной работы на 20222-2023 учебный год.