Квест "Личность и документ"
план-конспект урока по немецкому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Тема

Личность и документ

Цель урока

• коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение знаний о  ВОВ.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

•  Обобщить лексико-страноведческий материал по теме: «Личность Гитлера и его Обращения  к народу».
•  Совершенствовать речевые навыки и умения монологической и  диалогической речи.

-Получить лексико-страноведческие знания по теме: «Какие документы рассекречены в современном мире?». 

Личностные:

• формирование коммуникативной компетенции;
• формирование общекультурной и этнической идентичности;
• осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка;
• формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• формирование эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной  историей и культурой;
• формирование межкультурной толерантности.

Регулятивные: 

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной, познавательной и коммуникативной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать  в группе.

Познавательные:

• умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
• умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;
• смысловое чтение и направленное аудирование.

Коммуникативные: 

• умение организовывать  коммуникативное взаимодействие и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;
• владение устной и письменной речью;
• умение формулировать собственное мнение и позицию;
• воспитание уважительного отношения к мнению других.

Учебно-познавательные задачи

• приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на немецком языке;
• воспитание положительного отношения к истории и культуре других стран, воспитание культуры общения.

Учебно-практические задачи

• развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности;
• употребление лексики по теме, составление связного высказывания;
• развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий.

Учебные ситуации

Ситуация – иллюстрация

Ситуация – общение

Ситуация – проблема

Ситуация – оценка

Основные понятия

Лексические единицы по теме «Личность и документ»

Лингвострановедческие реалии

Организация пространства

Межпредметные связи

Обществознание, история

Формы работы

• Работа документальными сведениями о ВОВ
• Фронтальный опрос
• Работа в группах
• Самостоятельная работа

Ресурсы

• презентация
• тексты для перевода на немецком языке;
• письменный ответ на вопрос  Какие документы рассекречены в современном мире?».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап. Мотивационный

• Приветствие. Проверка готовности.
• Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме (проблеме).

Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, высказывают ее.

Слушать собеседника, строить ситуативно адекватные высказывания.

Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала. Определяют свое отноше-ние к целям и задачам пред-стоящего урока и содержанию материала, намеченного для усвоения.

При необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением материала предстоящего урока.

2-й этап. Ориентировочный

• Помогает уча-щимся сформу-лировать цель урока и составить план деятельности, в ходе реализа-ции которой будут получе-ны недостаю-щие знания и умения.

Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, определяют «поле своего незнания».

Воспринимать информацию на слух и анализировать её. Выбор оснований для сравнения.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формулируют  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

3-этап. Исполнительский

• Организует работу с материалом мультимедийной презентации

(работа с лексикой по теме)

Знакомятся с  презентацией  и выполняют задания, анализируют, делают выводы, сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

Анализировать объект;

осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Прилагают волевые усилия для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль понимания схемы-презентации.

Способность к волевому усилию, выбору верного решения учебной ситуации и к преодолению препятствий. Способность осуществлять самоконтроль.

• Организует подготовку и проведение направленного действия учащихся

(перевод текста документа)

Вспоминают  грамматический и лексический материал по теме.

 Воспринимают на слух  и осмысливают предложенный аутентичный текст.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из

текстов и сообщений.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Уметь точно выражать свои мысли. Перевод текста с пониманием прочитанного.

Прилагают волевые усилия для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль понимания текста и визуальной информации.

Способность к волевому усилию, выбору верного решения учебной ситуации и к преодолению препятствий. Способность осуществлять самоконтроль.

• Предлагает соотнести полученный материал с оригиналом (парная, групповая работа).

Читают текст по предложенной модели

Выполнять задания репродуктивного и продуктивного  характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

 Уметь адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Соотносят материал с оригиналом.

Выбирают учебную ситуацию в одной из форм.

Уметь учиться и  организовывать свою деятельность.

• Направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.

.

.

.

4-й этап. Контрольный

• Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта учащихся (чтение и перевод).
• Задает вопросы, вскрывающие ошибки учащихся (если таковые были допущены).

Строят речевое высказывание в соответствии с типом учебной ситуации.

Уметь выделять существенную информацию из сообщений.

Предлагают свою модель и аргументируют свое мнение.

Уметь не просто высказывать, но и аргументировать на иностранном языке свое мнение.

Прилагают волевые усилия для решения поставленной задачи. Осуществляют самоконтроль понимания содержания иноязычного высказывания собеседника.

Способность к волевому усилию.

• Оценивает результаты учебной работы отдельных учащихся или микрогрупп.

Оценивают работу групп.

Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению).

На основе предложенных критериев оценивают результаты учебной работы групп, пар.

Уметь сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений от образца.

5-й этап. Рефлексивный

• Организует рефлексию.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Выполнять задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь точно выражать свои мысли.

Осуществляют рефлексию 

своих действий.

Строят по результатам рефлексии высказывания.

Уметь анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для социума (социальная значимость).