Из опыта реализации программ по изучению второго иностранного языка
учебно-методический материал по немецкому языку

Из опыта реализации программ по изучению второго иностранного языка

Изменения в политической, социально-экономической и культурной жизни России, которые происходят в стране за последние 20 лет, безусловно, отражаются и на языковой политике, языковом образовании в нашей стране. Популярным стало раннее изучение иностранных языков, всё большее распространение получает тенденция овладения несколькими иностранными языками. Первым иностранным языком, в большинстве случаев, является английский язык, на базе которого дети начинают изучение другого европейского языка.

Согласно письму Министерства образования Московской области от 29.08.2018 г. изучение второго иностранного языка во всей Московской области стало обязательным. В Лицее №2 вторым иностранным языком был выбран немецкий.

В связи с таким "своевременным" известием учебники начали заказываться в школах только в сентябре и больше месяца учащиеся были вынуждены обучаться без УМК. Это стало самой первой проблемой при внедрении второго ИЯ. Пришлось выходить из данной ситуации разными способами. Обучение проходило можно сказать на пальцах: учащиеся писали конспекты, использовались разные дополнительные источники и учебники. Иногда приходилось что-то печатать, что-то диктовалось. Помимо этого, у учащихся была возможность послушать реальную немецкую речь при прослушивании песен, которые были каким-либо образом связаны с темой урока, например, числительные, фразы общения, определенные грамматические правила, также использовалась опора на первый иностранный язык. Мы анализировали тексты песен, стараясь найти знакомые немецкие слова и находя похожие на английские аналоги.

Когда учебники появились, мы столкнулись с другой проблемой: это низкая мотивация учащихся в связи с несоответствием возрастных особенностей учащийся 8-9 классов с содержанием учебника, так как вынуждены были они учиться по учебнику 5 класса. То, что интересно было бы пятикласснику, подросткам естественно показалось скучным. В нашем лицее используется УМК «Горизонты» под редакцией М.М.Аверина, Ф.Джина, Л.Рормана. Он содержит огромное количество диалогов, большинство из которых восьмиклассники и девятиклассники посчитали неинтересными. Что и не странно.

Следующая проблема также связана с поздним известием о введении второго ИЯ, что также привело к  низкой мотивации учащихся. Многие ученики и родители, а также некоторые учителя не рассматривали уроки второго ИЯ серьезно, воспринимали их как кружок, поэтому некоторые учащиеся и не собирались стараться.

Еще одна проблема, которая широко распространена в нашей стране, - отсутствие практического применения. Некоторые дети прямым текстом говорят родителям: «Я не хочу учить второй ИЯ, да и первый тоже, мне он нигде в жизни не пригодится. Мы привыкли восхищаться европейцами, многие из которых говорят на нескольких иностранных языках. Однако жизнь в России разительно отличается от европейских реалий. Европейцы живут в условиях тесной экономической и культурной интеграции, а также активной трудовой и студенческой мобильности. Что касается большинства граждан России, то для нас такое положение вещей — скорее исключение, чем правило.

Остается надеяться, что с этого года обучение ИЯ с 5 класса станет более эффективным, а нынешние 9 классы возьмутся за голову и будут прилагать больше усилий, чем в прошлом году.