Рабочие программы
рабочая программа по немецкому языку на тему

Опубликовано 21.12.2014 - 15:27 - Лиханова Галина Петровна

Здесь представлены рабочие программы по немецкому языку по УМК И.Л.Бим

Скачать:

Вложение	Размер
rab._progr._5_klass_nem._yaz.docx	97.76 КБ
rab.progr_._6_klass_nem.yaz_.doc	315.5 КБ
rab._progr._7_klass_nem._yaz.doc	1.16 МБ
rab._progr._8_klass_nem._yaz.docx	83.65 КБ
rab._progr._9_klass_nem._yaz.doc	312 КБ
rab._progr._10_klass_nem._yaz.doc	244.5 КБ
rab._progr._11_klass_nem._yaz.docx	68.27 КБ

Предварительный просмотр:

Немецкий язык, 5 класс

Рабочая программа по немецкому языку, 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы и программы по немецкому языку для учащихся 5-9 классов (составитель И.Л.Бим, Л.В.Садомова, изд. Москва «Просвещение», 2011 г.), на основе учебника «Deutsch» 5 класс, автор: И.Л.Бим -М.: Просвещение, 2011.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.;
Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
САНПиН 2.4.2. №2821 – 10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.11года, регистрационный номер№19993;
Учебного плана МБОУ Куячинская сош на 2014-2015 учебный год.
Программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку 5-9 классы под редакцией И.Л. Бим, Москва, Просвещение, 2011г.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Доминирующим и наиболее доступным целевым умением является чтение на немецком языке как опосредованный способ общения. Но и все остальные виды речевой деятельности являются важными умениями, которыми учащиеся должны овладеть на уровне элементарной коммуникативной компетенции, уметь объясняться в стандартных ситуациях общения. Коммуникативная цель предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении (аудирование, говорение), так и навыками чтения и письма на немецком языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний.

Задачи обучения:

1. Относительно правильно произносить уже известные, а так же новые немецкие

звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила:

ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее и овладеть новым. Его объём примерно

157 ЛЕ, включая так же устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения уже как

известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами

немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых

правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии

глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных

глаголах в Präsens и Perfekt и др.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 5 - «Немецкий язык» Класс 5 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch. Die ersten Schritte” для 2-4классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе. Учебник “Deutsch”Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.

В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.

Повторительный курс направлен на повторение ранее изученной лексики, совершенствование орфографических навыков и техники чтения, систематизацию грамматических знаний, совершенствование навыков говорения, аудирования и чтения. На повторительный курс отводится 11часов.

Основной курс разбит на 9 глав/параграфов. Каждая глава разбита на блоки, объединенные тематически. Учитель может комбинировать материал блоков по своему усмотрению, если сочтет это целесообразным. Каждая серия, включая материал рабочей тетради, рассчитана на 9 учебных часов (уроков). Основной курс предполагает в целом -94 учебных часа.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 5 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю.

Количество учебных часов:

В год -105 часов (3 часа в неделю, всего 105 часов). Из 105 часов – 89 базовые, 16 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

В том числе:

Контрольных работ-10, включая итоговую контрольную работу.

Резервное время- 16 ч

В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, планируются сроки работы только над разделами программ.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных, работ и словарных диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала.

Оборудование, применяемое на уроках: дидактические материалы, интернет-ресурсы.

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de

Тематическое распределение количества часов

Раздел	Количество часов по программе	Количество часов по плану	Контрольные работы
Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs	11	11	1
I. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ?	10	10	1
II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ?	10	10	1
III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ?	10	10	1
IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ?	10	10	1
V. У ГАБИ ДОМА. ЧТО МЫ ТУТ ВИДИМ?	10	10	1
VI. КАК ВЫГЛЯДИТ ДОМ ГАБИ В РАЗЛИЧНОЕ ВРЕМЯ ГОДА?	11	11	1
VII. БОЛЬШАЯ УБОРКА В ГОРОДЕ. ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ ИДЕЯ, НЕ ТАК ЛИ?	11	11	1
VIII. К НАМ СНОВА ПРИХОДЯТ ГОСТИ. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КАКИЕ?	11	11	1
IX. НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ ГОТОВЯТСЯ К ПРАЗДНИКУ РАССТАВАНИЯ.	11	11	1
ИТОГО	105	105	10

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs. (8 часов + 3 часа резерв)														Лексика
№ урока		Тема урока				Кол-во часов			Требования к уровню подготовки				Дата
1-2.		Первый школьный день в новом учебном году. Кого мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?				2			Sich bekannt machen, sich freuen ueber, ein Neuer, eine Neue, genau			Уметь рассказывать о себе, своей семье по опорам. Уметь воспринимать на слух связное сообщение
3.		Родители новых учеников тоже знакомятся. Обучение чтению по ролям.				1			Der Bekannte, die Bekannte			Возвратные местоимения и их употребление в речи. Уметь воспринимать диалог на слух и читать диалог по ролям. Уметь сделать перевод песни.
4-5		Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. Обучение восприятию на слух.				2			Schlau, ueberlisten, verwandeln, befreien.			Спряжение глаголов в Praesens.Повторить основные схемы предложений и составлять рассказы, используя их в качестве опор. Уметь воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания
6.		Что дети обычно делают во время летних каникул? Обучение монологическом высказыванию				1			Das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese.			Систематизировать знания У. о степенях сравнения прилагательных. Уметь рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику. Уметь называть цветы и домашних животных
7.		Что делали летом Сабина, Свен и другие дети. Грамматика – возвратные глаголы, перфект.				2			Sich freuen			Употребление возвратных глаголов. Систематизация знаний о Perfet. Уметь употреблять возвратные глаголы в речи. Уметь использовать в речи Perfekt.
8		Входная контрольная работа.				1
9-10.		Резерв. Дети говорят о своих летних каникулах. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного				2			Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Spass!			Тренировка Perfekt Умети читать и инсценировать диалог. Уметь читать письмо и отвечать на вопросы. Выучить стихотворения Манфреда Мая
11.		Резерв.Учить немецкий язык- значит знакомиться со страной и людьми.				1			Br.Grimm,W.Hauf,J.W.Goethe,F.Schiller,H.Heine,R.Koch,K.Benz		Иметь представление об писателях и поэтах, об именах великих ученых.
ОСНОВНОЙ КУРС (81 час + 13 резерв)
1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? (9 часов + 1 час резерв)
12-13.	Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики			2				Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern		Типы образования множественного числа имен существительных; отрицания kein, nicht Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согласие/несогласие
14-15.	Мы читаем и пишем. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного			2				Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern		Употребление определенного и неопределенного артикля? Тренировка новой лексики с отрицанием «kein» Уметь воспринимать тест на слух с пониманием основного содержания, читать текст с полным пониманием прочитанного
16-17.	Давайте поговорим! Обучение аудированию.			2				Ich bin hier fremd, fremd, die Begegnung		Уметь выразительно читать диалоги, составлять диалоги по аналогии
18-19.	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологической речи. Контрольная работа по теме «Старый немецкий город. Что в нем?»			2				Изученный лексический материал		Изученный грамматический материал Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности
20	Резервный урок. Может нам заняться повторением?			1						Уметь писать письмо и рассказывать о своём городе (деревне)
21.	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми			1				Berlin - das Schloss Charlottenburg, Weimer, Leipzig - historische Buergerhäuser Berlin - das Schloss Charlottenburg, Weimer, Leipzig - historische Buergerhäuser		Уметь, показывая фотографии, называть город Германии и то, что в нем находится, выражать свое мнение
II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (9 часов + 1 час резерв)
22-23	Что учишь, то и знаешь! Грамматика – указательные местоимения			2			Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das, Gespenst, verschieden			Указательные местоимения: dieser, jener; словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными местоимениями
24-25	Мы читаем и пишем. Обучение навыкам устной и письменной речи			2			Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden.			Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой
26-27	Давайте поговорим!. Обучение аудированию.			2			Das Zeug, die Ware			Уметь вести диалог-спор о погоде, диалог-обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных (высказывание разных точек зрения)
28-29	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологическому высказыванию Контрольная работа по теме «В городе…Кто здесь живет?»			2			Изученный лексический материал			Изученный грамматический материал Уметь рассказывать о городе, в частности называть и характеризовать жителей города
30	Резерв.			1
31	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми			1			Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten			Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных
III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (9 часов + 1 час резерв)
32-33	Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики.	2						Die Gasse, zu Fuß gehen, der Fussgaenger, die Fussgaengerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfasssäule, still,laut,lang,kurz,breit,schmal,der Verkehr, dasVerkehrsmittel, die Straßenbahn	Спряжение сильных глаголов в настоя- щем времени (im Präsens) Уметь строить пред ложения из выучен ных слов, употреб лять глаголы essen, laufen, fahren
34-35	Мы читаем и Пишем. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного.	2						Das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah	Уметь читать текст с полным пониманием содержания
36-37	Давайте поговорим! Обучение аудированию.	2						Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben	Принадлежность с помощью притяжа- тельных местоиме- ний eure, sein, ihr, Ihr Уметь выражать принадлежность с помощью притяжа- тельных местоиме- ний
38-39.	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологическом высказыванию. Контрольная работа по теме «Улицы города. Какие они?»	2						Изученный лексический материал Работа с песней.(чтение перевод…)	Изученный грамматический материал.Уметь рассказать о городе, используя знакомые и новые лексические едини цы: описать разные аспекты жизни го- родской улицы, оха- рактеризовать улицы города,уличное движение
40	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	1						повторение	Работа с РТ, работа над проектом….
41.	Учить немецкий язык - значит зна- комиться со стра- ной и людьми	1						Deutschen Automarken, Litfasssäule, Telefonzelle Opel, Mercedes Benz, BMW = Baye- rische Motorenwerke	Уметь воспринимать небольшие тексты на слух; сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка
IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (9 часов + 1 час резерв)
42-43.	Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики.					2		Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch niedrig, bequem	Указание на место- положение предме- та с помощью наре- чий и сочетаний существительных с предлогом Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая местопо- ложение предметов
44-45.	Мы читаем и пишем. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного					2		Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort		Употребление существительных в Dativ после предлогов “in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen”при ответе на вопрос “wo?” Уметь читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги) по тематике данного раздела
46-47	Давайте поговорим! Обучение аудированию					2		Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras		Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе
48-49	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологическому высказыванию. Резерв.					2		Изученный лексический материал		Изученный грамматический материал Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа
50	Контрольная работа по теме «Где и как здесь живут люди?»					1
51.	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми					1		Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen		Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 часов + 1 час резерв)
52-53	Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики.				2			Das Erdgeschoss, der Stock = das Stockwerk, die Etage, die Treppe, die Küche, die Toilette, das Badezimmer, der Vorgarten, das Blumenbeet, der Berg, fueren, das Herz, der Liebling, das/der Vogelbauer		Уметь описывать дом, квартиру, ком- нату, используя но- вый лексико- грамматический ма- териал
54-55.	Мы читаем и пишем. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного.				2			Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter		Уметь понимать на слух. Читать тексты с полным пониманием при условии, что они построены на знако- мом лексическом материале
56-57.	Давайте поговорим! Обучение аудированию.				2			Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Muell, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen		Уметь описывать комнаты в доме, уметь читать тексты в группах для обмена информацией
58-59	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологическому высказыванию. Контрольная работа по теме «У Габи дома»				2			Изученный лексический материал		Спряжение глагола helfen, личные местоимения в Dat.б глаголы с отделяемыми приставками Уметь выражать свое мнение (в уст- ной или письменной форме) о прочитан- ном
60	Резервный урок. Может нам заняться повторением?				1			повторение		Работа с РТ, работа над проектом….
61	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми				1			Kinderzimmer,Spirelacke, der technische Fortschritt. Das Doppelstockbett, die Spielzeug- ecke, die Eisenbahn		Иметь представле- ние о традициях бы- та, семейной жизни в Германии
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(9 часов + 2 часа резерв)
62-63	Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики.				2			Du hast recht, Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist 10Grad über /unter null		Безличные предложения Уметь пользоваться новой лексикой и речевыми оборотами при описании погоды
64-65	Мы читаем и пишем. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного				2			Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?		Образование порядковых числительных Уметь читать тексты с основным пониманием содержания. Уметь писать поздравления…
66-67.	Давайте поговорим! Обучение аудированию				2			Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Ueberraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff		Уметь вести беседу о погоде, временах года, инсценировать диалог
68-69.	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологическому высказыванию		2					Изученный лексический материал		Изученный грамматический материал Уметь выражать свое мнение (в уст- ной или письменной форме) о прочитан- ном
70	Резервный урок. Может нам заняться повторением?		1					повторение		Работа с РТ, работа над проектом….
71	Контрольная работа по теме «Как выглядит город Габи в различное время года»		1
72.	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми		1					Weihnachten, Weihnachtsmarkt, Karneval, Ostern, selbsgebastelte Geschenke Weihnachten, Weihnachtsmarkt,		Расширить представление учащихся о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках
VII.Grosses Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… (9 часов + 2 часа резерв)
73-74.	Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики		2					Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Buergermeister, Weg!		Модальные глаголы “müssen”u “sollen” Уметь комментировать действия, выполняемые при изготовлении подарков к празднику, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже
75-76.	Мы читаем и пишем. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного.		2					Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige		Речевые обороты с дополнением в винительном падеже. Личные местоимения в винительном падеже. Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами sehen, brauchen Уметь выразительно читать поэтический текст, высказываться о прочитанном,используя оценочную лексику
77-78	Давайте поговорим! Обучение аудированию		2					Die Sache, die Ueberschrift, ohne		Повторение степеней сравнения прилагательных Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, вести разговор по телефону
79-80	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологическому высказыванию		2					Изученный лексический материал		Изученный грамматический материал, повторить употребление предлогов Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь высказываться о профессиях
81	Резервный урок. Может нам заняться повторением?		1					Повторение лексического материала		Работа с РТ, работа над проектом….
82	Контрольная работа по теме «Большая уборка в городе»		1
83.	Учить немецкий язык - значит зна- комиться со стра- ной и людьми	1						Wunschberufe von deutschen Kindern Zoodirektor, Fotomodell, Nachtwächter, Dolmetscherin	Иметь представле- ние о стране изучае- мого языка, о жизни сверстников в Гер- мании, об их мечтах… (о профессиях о которых мечтают дети)
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 часов + 2 часа резерв)
84-85	Что учишь, то и знаешь! Введение новой лексики	2						Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, haben, kosten, sparen, wozu? Etwas, billig, teuer	Речевые обороты с глаголом haben, с оборотом um ... zu + Infinitiv Понимать речь одно- классников и учите- ля; пользоваться глаголом haben для указания на облада- ние; пользоваться инфинитивным обо- ротом um ... zu + Infinitiv для выраже- ния цели какой-либо деятельности
86-87	Мы читаем и Пишем. Обучение чтение с полным пониманием прочитанного.	2						Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?	Употребление предлогов с Dativ u Akkusativ Уметь читать стих./ аутентичный текст с Общим охватом содержания, находить в нем ответы на поставленные вопросы
88-89	Давайте поговорим! Обучение аудированию	2						Bewundern, sich interessieren für(Akk), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin	Изученный грамма- тический материал Уметь инсцениро- вать диалог-образец, в т. ч. с частичной заменой реплик
90-91.	Что мы уже знаем и Умеем. Обучение монологическому высказыванию.	2						Изученный лексический материал	Изученный грамма- тический материал Уметь рассказывать о будущем городе, о планах застройки (защита проекта)
92	Резервный урок. Может нам заняться повторением?.	1						повторение	Работа с РТ, работа над проектом….
93	Контрольная работа по теме «Гости приходят в наш город»	1
94.	Учить немецкий язык-значит зна- комиться со стра- ной и людьми	1						Das Europäische Geld, Sparbüchsen für Münzen Das Euro - Geld	Иметь представле- ние о современной жизни Германии, о её денежной единице
IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9 часов + 2 часа резерв)
95-96.	Что учишь, то и знаешь!Введение новой лексики				2			Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch		Предлоги с Akkusativ “ durch, für, ohne, um” уметь вести диалог-расспрос о городе. Уметь пользоваться новым лексическим материалом по теме
97-98	Мы читаем и пишем. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного				2			Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer		Уметь читать приглашение на прощальный вечер, читать небольшие тексты, уметь петь немецкие песни
99.	Давайте поговорим! Обучение аудировани ю				1					Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей
100-101	Что мы уже знаем и умеем. Обучение монологическому высказыванию				2			Изученный лексический материал		Изученный грамматический материал
102-103	Может нам заняться повторением?				2			Повторение лексического материала за год
104	Контрольная работа за год				1
105	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми				1					Иметь представление о Германии, её истории

Требования к уровню подготовки обучающихся в 5 классе

1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht" и „kein", о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

П.

1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения: а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
что-то утверждать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?";
о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!";

соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

понимать речь учителя по ведению урока;

распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

находить в тексте требуемую информацию;
кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten",
„Muttertag", „Ostern" и др.);
некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Аудирование

Нормы оценок

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

ОЦЕНКА «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, оп сходству с родным языком.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он не совсем точно определил основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он может достаточно быстро просмотреть аутентичный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом ученик извлекает примерно 2/3 запрашиваемой информации.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он полностью понял несложный аутентичный текст (газетно-публицистический, научно-популярный, художественный, инструкцию), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, когда текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Письмо

Формирование навыков и умений в письменной речи является, пожалуй, самой проблемной областью школьного иноязычного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письма являются:

умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного
умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету
написать письмо- запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку
эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письма

1.Содержание.

1.1. Соответствие содержания письменного высказывания по заданию.

1.2. Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату.

1.3. Соблюдение норм вежливости, принятых в языке.

2. Организация текста.

2.1. Логика высказывания, использование средств логической связи.

2.2. Разделение текста на абзацы.

2.3. Формат высказывания.

3. Лексическое оформление.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь

Контролю подлежит умение выбрать из накопленных иноязычных средств те, которые соответствуют коммуникативной задаче (при нехватке информации или сомнении, задать вопрос в той форме, в которой это сделала бы носитель языка; при желании повлиять на поведение другого человека – сформулировать совет, отдать приказ; при встрече поздороваться, используя принятые в стране изучаемого языка правила речевого общения; вежливо входить в контакт, прерывать его, учитывая возрастные особенности, отношения, социальное положение собеседников, обращаться с просьбой, извиняться, поздравлять, проявлять инициативу в определенных пределах).

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

Содержание.
Взаимодействие.

2.1. Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

2.2. Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами:

описание
повествование
рассуждение

Параметрами монологического высказывания являются умение структурировать его таким образом, чтобы оно включало сообщение предмета речи, задачи его рассмотрения, само рассмотрение, заключение или выводы. Необходимо также отметить связность высказывания, логичность, последовательность изложения. Содержательной основой высказывания может быть субъективный опыт учащихся или предложенный текст.

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

Содержание

Соответствие высказывания коммуникативной задаче.
Раскрытие темы.
Использование социокультурных знаний.
Логичность и связность высказывания.

Лексическое оформление речи.
Грамматическое оформление речи.
Произношение.

При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку с языковыми ошибками (не мешающими выполнить поставленную коммуникативную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

Список литературы:

Примерная программа по немецкому языку 5-9 кл., И.Л.Бим
Бим, И.Л. Немецкий язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2009
И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.:ил.
Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 5 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 5 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Лист коррекции

№ урока	Тема	Кол-во часов	Причина коррекции	Дата По плану По факту

Предварительный просмотр:

Немецкий язык, 6 класс

Рабочая программа по немецкому языку, 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы и программы по немецкому языку для учащихся 5-9 классов (составитель И.Л.Бим, Л.В.Садомова, изд. Москва «Просвещение», 2011 г.), на основе учебника «Deutsch» 6 класс, автор: И.Л.Бим -М.: Просвещение, 2011.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.;

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3.САНПиН 2.4.2. №2821 – 10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.11года, регистрационный номер№19993;

4.Учебного плана МБОУ Куячинская сош на 2014-2015 учебный год.

5.Программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку 5-9 классы под редакцией И.Л. Бим, Москва, Просвещение, 2011г.

Цели изучения - обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком. Базовый курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся коммуникативной компетенции в немецком языке. Базовый уровень должен предусматривать приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры. Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это, прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 6 - «Немецкий язык» Класс 6 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch. Klasse 5 и адресован учащимся 6класса, начавшим изучение немецкого языка со 2 класса. Учебник “Deutsch,6 “ – состоит из 7 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 6 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю.

Количество учебных часов:

В год -105 часов (3 часа в неделю, всего 105 часов). Из 105 часов – 84 базовые, 21 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

В том числе:

Контрольных работ-8, включая итоговую контрольную работу.

Резервное время- 21 ч.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Оборудование, применяемое на уроках: дидактические материалы, интернет-ресурсы.

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

Тематическое распределение количества часов

Раздел	Количество часов по программе	Количество часов по плану	Контрольные работы
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)	6	6	1
I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?	16	16	1
II. Draußen ist Blätterfall.	14	14	1
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?	13	13	1
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.	14	14	1
V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?	12	12	1
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!	14	14	1
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!	14	14	1
ИТОГО	105	105	8

Календарно-тематическое планирование 6 класс (учебник И.Л. Бим "Deutsch").

№

урока

Тема урока

Количество часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Лексика

Дата

говорение

чтение

аудирование

Монолог. речь

Диалог. речь

Kleiner Wiederholungskurs. “Guten Tag, Schule!“ Общее количество часов –5, резерв -1 час

Здравствуй, школа! Повторить и систематизировать лексический и грамматический материал, пройденный в 5 кл.

Описание сказочных персонажей учебника, которые будут помогать в данном у/г.

1. Этикетный диалог в ситуации «Приветствие, представление»

( упр.1, стр.4)

Упр.4, стр. 5

Знакомство с новым персонаже учебника

Реплики учителя

Уметь составлять диалог по по теме «Знакомство», «Встреча». Уметь читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода

Der Schritt(e), weiter, bedeuten, viel Neues,

В городе.

Повторить ЛЕ по теме «В городе», «Профессия».

1. Описание старого немецкого города по картинке, с опорой на изученную лексику

( упр.5)

Диалог-расспрос

„Wer ist was von Beruf?“

(после упр.6)

Фонологическое чтение

( упр.8)

Упр.8, стр.13

Уметь правильно читать стихотворение «Я -это я». Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его

Знакомство

После каникул

Обучение диалогической речи

Составление и воспроизведение диалогов на основе упр.8

Упр.8, чтение с подстановкой

Erfahren, m Schriftsteller, m Dichter, m Nachbar (-n), es gibt ...

4-5

В городе

Профессии

Формирование навыков монологического высказывания.

Систематизация лексического материала.

Обучение выразит. Чтению. Резерв

Входная контрольная работа

обсуждение, описание персонажей.

Повторение диалога „Ich bin hier fremd“

Стр.7, упр.5с

Стр.15, упр.12

Упр.11, стр.15

Упр.12, стр.15

Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока

Einheit I.”Schulanfang. Ist er Überall gleich?“ (12 часов +4 часа резерв)

Поздравление с началом у/года

Развитие речевых способностей учащихся

Решение КЗ «Поздравление с началом учебного года» ( упр.1, стр.18.

Решение КЗ «Выражение своего отношения к школе» ( упр.2-4)

Упр.2а ( фонологическое чтение)

Упр.3а, стр.19

Упр.3с

Фразы учителя

Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы

Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit…, die Stunde, die Note, sich freuen auf/über, worüber?-darüber, worauf? – darauf, sich ärgern über, die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC – Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen.

Тебе нравится в школе?

Формирование навыков диалогической речи.

Упр.4-6 ( стр.20-21)

Вопросно-ответная форма работы в парах постоянного состава при проверке д/з

Упр.8 ( знакомство с памяткой)

Начало учебного года в различных странах

. Учить читать тексты с полным пониманием содержания.

Работа с текстом, обучение поиска главной мысли с последующим обсуждением.

Работа с текстом, с комментариями к тексту ( упр.2 а-d)

упр.1а, стр.25, развитие фонемат слуха, упр.2, стр.25

Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает

Начало учебного года

Формирование навыков чтения и письма.

Обсуждение прочитанных текстов, на основе РО

Упр.1а, выразит. чтение

Упр.1а

Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов

После летних каникул

Учить монологическому высказыванию по теме Nach den Sommerferien

Чтение в парах микродиалогов

(упр.1)стр.33

Памятка, упр.4 ( стр.36)

Упр.1, стр.33

После летних каникул

Обучение монологическому высказыванию

Wie hab´ich Sommerferien verbracht? ( упр.4, упр.8, стр.36-37

Вопросно-ответная форма работы по теме «Что мы делали на уроках»

Упр.11

Упр.12 +памятка

Упр.8в, стр.38

Уметь составить диалог по теме « Мои каникулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года

Мы поздравляем друг друга с началом учебного года

Учить ставить друг другу вопросы по теме «Im Sommer“

Упр.3а ( стр.41)

Диалог-расспрос на базе упр.2а, стр.40 инсценировка.

упр.2а, проверка понимания - 2вю, упр.3и

( стр.39)

Уметь рассказать о школе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку. Уметь понимать на слух диалог-расспрос

Мы идем в школу. Первая учительница

Обучение диалогической речи.

Упр.6, Решение КЗ «Выражение своего мнения по поводу ч-л

Упр.7 а-в

( повторение Перфект)

Текст из учебника “Wir”

Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах. Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. Уметь описать свои летние каникулы и начало учебного года

Polyglotte

Начало учебного года в различных странах

Обучение аудированию

Обсуждение упр.4а.

Упр.1-4.

Уметь читать с полным пониманием содержания. Уметь письменно составить рассказ о лете, о первом учителе, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perfekt)

Die Blumengilande, um das Hals

Чему радуются и злятся ученики

Тренировать в употреблении РО с сочетанием еs gibt.

Упр.2а,упр.5 ( стр.27

Упр.2а

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Что нового в школе.

Обучение фонологическому чтению.

Упр.6а –с

Упр.7

Упр. 9

Упр.10а

Упр.10, стр.50

Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта

Начало учебного года – везде ли оно одинаково?

Обучение диалогической речи. Резерв

1. Диалог-расспрос «Начало учебного года»

2. Этикетный диалог – «Знакомство»

Начало учебного года в Германии

Познакомить с праздниками в Германии.

Учить работе с картой. Резерв

Обсуждение начала у/г в Германии

Упр.1-2

Стр. 53

Ostern, Pfingsten, Fastnacht, Allerheiligen

14.

Контрольная работа по теме «Начало учебного года»

Школа.

Учить чтению с пониманием основного содержания.

Обучение работе со словарем

Резерв.

Работа с дополнительными источниками.

Выписывание ключевых слов, новых ЛЕ, составление плана текста

Einheit II. Draussen ist Blätterfall. ( 12 часов + 2 часа резерв)

На улице листопад!

Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.

Упр.1, стр.56

Упр.3, стр.56-57

Die Sonne scheint, hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Raube, der Spatz, denken an, an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel.

Времена года.

Овощо и фрукты

Контроль письма

Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Овощи и фрукты»

Учить описанию времен года

Упр.8 – тренировка в употреблении ЛЕ, подготовка в монологическому высказыванию по теме «Мое любимое время года»

Упр.7

Упр.9в – закрепление ЛЕ

Упр. ( стр.59)

Упр.9, 10а

Упр.6 ( стр.58)

Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух

21- 22

Что я люблю.

Мое любимое блюдо.

Обучение этикетному диалогу ( разговор в магазине с продавцом)

Упр.3д, стр.77

Упр.5а

Упр.1в ( стр.76)

Упр.2 ( стр.76)

Упр.1а

Упр.5а

Упр.1а,3

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь высказаться по теме «Погода осенью»

23.

Что мы делаем на уроках?

Учить высказываться по проблеме, чем занимаются учащиеся на различных уроках.

Упр.6а – обсуждение

Упр.9

Упр.4 ( стр.68-69)

Упр.6а

Упр.8

Уметь составить кроссворды по теме урока. Уметь понимать текст на слух

Кто любит осень?

Учить воспринимать на слух текст, с предварительно снятыми трудностями

Обсуждение прослушанного

Мое любимое время года

Стр.74-75

Упр.2, стр.68

Der Hase, der Igel, über das Feld

25-26

Как прекрасна осень!

Учить читать тексты с полным пониманием содержания.

Обсуждение прочитанного

Упр.1а

Упр.2 ( стр.62)

Упр.3а-д

Упр.4

Упр.1а

Упр.2а

27-28

На улице листопад!l

(уроки повторения, контроля, самоконтроля)

Контрольная работа по теме «За окнами листопад»

Стр.79-84

29-30

Осень –это время бумажных змеев

Познакомить с описанием традиции изготовления воздушного змея. Резерв

Стр.79-84

Запись новых слов

Der Drachen, die Zeit der Drachenflüge

Einheit III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 часов + 1 час резерв)

Немецкие школы. Какие они? Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме.

Упр.1 ( 86) описание картинки

Упр.4 ( 87)

Рифмовка

Упр.2 ( 86)

Упр.6

Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существительные

Die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen, sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist…Uhr. Um wieviel Uhr? – Um…, dauern, Wie lange dauert? Von…bis, die Stunde, die Muttersprache, Mathematik, Englisch, Geschichte, Erdkunde, Geographie, Biologie, Chemie, Physik, Musik, das Werken, die Handarbeit, Kunst, Religion, halb, eine halbe Stunde, 5 Minuten vor/nach, das Viertel, wieviel

mal? – einmal, zweimal, täglich, montags, dienstags, das Regal, denn, vergessen, dürfen.

Школы

Учить описанию своей школы

Упр.6, стр.88 ( работа над проектом)

Диалог-расспрос «Как пройти?»

Упр.8-9

Упр.11 ( фонолог. Чтение) стр.88-89

Упр.11

Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставлять

Различные типы школ

Учить читать с полным пониманием содержания прочитанного.

Упр.1 ( 93)

Упр.1а, упр.2

Упр.2 ( стр.93)

Уметь составлять диалог по теме урока

Различные типы школ

Учить чтению текстов, осуществляя выбор значимой информации.

Обсуждение и оценка различных типов школ

Упр.4 ( 97)

Уметь прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt)

Где находятся школы.

Грамматика.

Учить описанию классной комнаты.

Обобщение знаний о склонении существительных

Упр.1-2 ( 100)

Памятка

Упр.3а ( 101)

Упр.4

Упр.5а-в

Упр. 9 ( падежи)

Моя школа

Развивать навыки разговорной речи, формировать умения описывать здание школы

Монологическое высказывание: «Школа»

Описание школы?

Учить вести диалог-расспрос.

Знакомство со страноведческой информацией.

Упр.3-4

Упр.6

Упр.8 ( 108)

Упр. 7

Die Robert-Koch-Schule,

die Karl-Linney-Schule

das Carl-Zeiss-Gymnasium

Какие школы?

Контроль навыков и умений чтения с полным пониманием содержания.

Стр.114, упр.9

Контрольная работа

по теме «Немецкие школы. Какие они?»

Контроль аудирования

Учить воспринимать тексты на слух, построенные на знакомом материале, с опорой на иллюстрации.

Материалы сайта Интернет ( дети рассказывают о своих школах)

Материал учебника

Резерв.

Урок д/чтения

Учить поиску главной информации в тексте

Текст из учебника 2004г.

Обсуждение прочитанного

Стр.295-297

Упр.3

Sich blamieren, sich schämen, der Zahn, halten, beachten, Angst haben, ängstlich, wie ein Kanninchen aussehen

Einheit IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.(12 часов + 2 часа резерв)

Что наши немецкие друзья делают в школе?

Введение и первичное закрепление ЛЕ.

Упр.2а, стр.122

Рифмовка, упр.1а,

Упр. 5а,в,с. ( 123)

Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий

(die) Physik, (die) Musik, das Werken / die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathernatik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie,

die Uhr(-en), der Wecker(-), den Wecker stellen (auf), sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist Uhr, Urn wieviel Uhr? — Urn ..., dauern, Wie lange dauert ..., von ... bis, Stehen, hangen, liegen

Сколько времени?

Активизация ЛЕ по теме.

Упр. 7в, (126)

Упр. 6а ( 122)

Упр. 9 (127)

Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы

46-47

Где это находится?

Познакомить с Претеритом сильных и слабых глаголов, учить употреблять в речи.

Знакомство с тремя формами глаголов.

Упр. 1 в ( 133)

Описание классной комнаты

Игра Wo ist...?

Упр. 1 в

Упр. 4 ( 134)

134 , 137 правила

Упр. 5а

Уметь давать советы, используя клише. Уметь составлять кроссворд по теме урока

48-49

В школе.

Мое расписание

Систематизация грамматического материала по теме

Основные формы глаголов

Мое расписание

Упр. 9 ( 138)

Уметь читать полилог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету

В школе.

Развивать умения и навыки понимать со слуха иноязычную речь

Стр.141

Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы

51-52

В школе.

Контроль

Чтения

Учить высказывать свое мнение о прочитанном

Обсуждение прочитанного

Упр. 2 а-с ( 142) - 143

Упр. 5 ( 144)

Упр.1 ( 142)

Упр. 3 ( 143)

Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Prаteritum. Уметь ориентироваться в тексте и заполнять пропущенные слова

53-54

Мы обсуждаем наше расписание

Учить реагировать на поставленные вопросы, используя этикетные формы разговора.

Упр.2 149

Упр. 7 ( 153)

( обсуждение)

Упр. 3 ( 151)

Упр. 3 ( 150)

Упр. 5 ( 151)

Упр. 7

Упр.1

Упр. 5 (

Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание

55-56

В школе

Контроль навыков и умений восприятия на слух небольших текстов по пройденной теме. Резерв

Контрольная работа по теме «Что наши немецкие друзья делают в школе?»

Упр. 2 ( 157)

Упр. 3 ( 158)

Упр. 11 ( таблица)

Упр. 12 ( 163)

Сообщение „Mein Klassenraum“

Упр. 10 ( 160)

Упр. 1-2 ( 167)

Упр. 1

(156-157)

Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания

Урок домашнего чтения

Развивать технику чтения.

Резерв

Текст 6 ( стр. 299)

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания

Einheit V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? ( 12 часов)

Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта

Свободное время.

Расширить словарный запас по теме «Свободное время».

Упр. 2 ( 169)

Упр. 1 ( 169)

Упр. 5 ( 170)

Упр. 1 в ( 168)

Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж

Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde. Der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen, die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, frühstücken, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben, das UFO, regelmäβig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Hals, der Kopf, das Haar, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr.

Свободное время Учить употреблять ЛЕ в высказываниях по теме.

Упр. 7 ( 171)

Упр. 6 ( 171)

Упр. 6-7

Упр. 1д ( 169)

Введение новой лексики

Расширять словарный запас по теме.

Упр. 10 ( 174)

Описание человечка

Упр. 9 ( 172)

Упр. 10

правила

Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы

Sich langeweilen, alle Hände voll zu tun haben, regemässig, rechtzeitig

61-62

Повторение.

Склонение существительных

Познакомить со склонением существительных

Упр. 2 ( 173)

Упр. 3-4 ( 179)

Упр. 5-11

Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока

63-64

Свободное время

Учить читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, комментарии, сноски.

Обсуждение прочитанного

Упр. 1-2 ( 187)

Упр. 3 ( 190)

Упр. 4-5

Упр. 1в ( 186)

Распорядок дня

Учить воспринимать тексты на слух

Обсуждение прослушанного

Стр. 196 - 199

Стр. 196-199

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные

66-67

Распорядок дня

Учить инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии,.

Упр. 2в-д

Упр. 7 ( 202)

Упр. 9

Упр. 2а

Упр. 4а-в

Упр. 8-9 ( 203)

Упр. 2 ( 200)

Хобби

Контроль и самоконтроль умения вести диалог-обмен мнением о распорядке дня.

Упр. 2 -3

Упр. 8 ( 206)

Упр. 11 ( 207)

Уп. 8 ( 206)

Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать текст

Хобби

Познакомить с наиболее популярными увлечениями школьников Германии

Упр. 1

Упр. 2

Контрольная работа по теме « Один день из нашей жизни. Какой он?»

Урок домашнего чтения

Контроль умений и навыков работы со словарем

Einheit VI. Klassenfahrt durch Deutschland. Ist das nicht toll? (12 часов + 2 часа резерв)

Путешествия

Учить читать с полным пониманием содержания.

Упр. 2 ( 206)

Упр. 1 ( 205)

Упр. 3 ( 207)

Упр. 1

Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии и записывать информацию о городах и исторических местах

Добро пожаловать в Берлин

Познакомить с достопримечательностями Берлина

Упр. 5 0 обсуждение

Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина. Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания. Уметь описать достопримечательности Берлина

Das Brandenburgr Tor, das berliner Rathaus, der Kurfürstendamm, der Reichstag, die Nikolauskirche, der Berliner Zoo, Unter den Linden

Добро пожаловать в Берлин

Учить запрашивать информацию о достопримечательностях Берлина

Достопримечательности Берлина ( описание с опорой на иллюстрации)

Стр. 208-210

Уметь выбирать из текста и называть достопримечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать город и его достопримечательности

Sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück, essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbiβstube.

Немецкие города

Учить читать текст с полным понимание содержания с опорой на иллюстрации и сноски

Упр. 8 с, д

Стр. 212 -213, упр. 8, упр. 11а, 214

Упр. 8, упр. 7

Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы

76-77

Куда мы можем поехать?

Активизация ЛЕ по теме

Упр. 1-2 ( 218

Упр. 11 -12 ( 215)

Упр. 4-7, 8

Упр. 10

Упр. 10 ( 212)

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Германии и их достопримечательности». Уметь наметить и описать маршруты поездок класса по городам Германии

78-79

Где мы побывали?

Познакомить учащихся с образованием перфект со вспомогательным глаголом sein

Упр. 4 ( 227)

Упр. 5-7

Упр. 1 ( 226)

Упр. 2 - памятка

Немецкие города

Обучение аудированию

Учить восприятию на слух небольших текстов типа «объявление», «сводка погоды»

Упр. 1-2 ( 230)

Как ориентироваться в городе

Учить ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков.

Упр. 2а

Упр. 3-4

Упр. 1 а ( 231)

Упр. 1 ( 231)

Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»

В незнакомом городе

Обучение диалогической речи

Упр. 6 ( 235)

Упр. 7в

Упр. 7 а

Упр. 8

Упр.7-8 ( 235)

Знать, как расспросить о дороге в чужом городе. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей

Контрольная работа по теме «Путешествие с классом по Германии»

Виртуальная экскурсия по городам Германии. Резерв.

Резерв.

Уроки д/ч

Учить чтению текстов с пониманием основного содержания.

Стр. 317 – 320

Einheit VII. Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball! (8 часов + 6 часов резерв)

86-87

Карнавал

Учить чтению текстов с полным пониманием содержания, с опорой на иллюстрации

Упр. 1-2

( 244)

Упр. 1-2 ( 253)

Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале

Die Kleidung, die Mütze, die Schirmmütze, die Hose, der Rock, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der Mantel, der Pullover, der Hut, der Schuh, der Schal, der Strumpf.

88 -89

Литературный карнавал

Расширить словарный запас по теме «Одежда»

Упр. 5с ( 245)

Упр. 5а-в

Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо

90-91

Книжные персонажи

Обучение диалогической речи

Упр. 1д ( 251)

Упр. 4 а

Упр. 6 а

Упр. 1а ( 251)

Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог-дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог

92-93

Мы любим сказки.

Повторение

Учить читать сказку с полным понимание м содержания.

Начать подготовку к инсценированию сказки. Резерв.

94-95

96-97

Подготовка и проведение

Урок-карнавал

Развивать творческие способности учащихся. Повторение лексического материала за год

Резерв.

Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса. Уметь читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Понимать на слух текст и выполнять задания на контроль понимания прослушанного

Резерв

Итоговая контрольная работа

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе.

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах

Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Чтобы облегчить составление диалога по аналогии, учащиеся учатся заменять (варьировать) реплики дилога-образца, используя сначала готовые предложения, а затем составленные самостоятельно.

Обучение монологической речи

Во 2-5 классах учащиеся овладели главным образом умением описывать лица и предметы и делать связное сообщение о себе, о своём друге, погоде, т.е. осваивали умения пользоваться двумя речевыми формами (коммуникативными типами речи): описанием и сообщением (в настоящем времени). В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом.

При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки и в целях воздействия на слушающего быть эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Таким образом, на данном этапе обучения предполагается значительное качественное развитие монологической речи учащихся и увеличение количества используемых ими речевых форм (коммуникативных типов речи), а также лексического и грамматического материала. Текущий контроль диалогической и монологической речи осуществляется при прослушивании высказываний учащихся, но целенаправленным он становится на уроках повторения и контроля.

Обучение аудированию

Аудирование занимает в 6 классе весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.

Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения этого вида речевой деятельности. В каждом параграфе имеется специальный блок работы над аудированием. Тексты несколько усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала, а также за счет некоторого увеличения длительности их звучания1. Кроме того, в большинство текстов для аудирования включены специальные языковые явления для развития языковой догадки (интернационализмы, сложные и производные слова от знакомых корней). Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort ...?и т. д.). Следовательно, создаются относительно реальные условия, чтобы ученики добивались понимания, побуждая партнера повторить, перефразировать и т. д. Обучение аудированию строится как реализация определенной программы действий с воспринимаемым на слух текстом.

Задание к каждому упражнению дано в учебнике, чтобы лучше ориентировать учащихся в последовательности действий, которые необходимо осуществлять в процессе прослушивания и после него, и чтобы таким образом заранее нацелить на предполагаемые формы контроля понимания. Это позволяет сделать процесс восприятия на слух более целенаправленным и управляемым.

Подготовка к этой работе обеспечивается выполнением многочисленных упражнений на слух. Упражнения направлены на восприятие материала, на отработку произношения, на расширение объема кратковременной памяти, на развитие механизма прогнозирования и т. д. Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Контроль понимания осуществляется двумя путями: невербально (с помощью тестов на множественный выбор, сигнальных карт: зеленая — понял(а), красная — не понял(а) и вербально (ответы на вопросы по содержанию прослушанного и т. п.).

Обучение чтению

В 6 классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При чтении вслух имеет большое значение умение быстро узнавать и правильно озвучивать известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его читать и понимать на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в предыдущих классах, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

В некоторых текстах имеются также отдельные незнакомые слова и реалии, значение которых раскрывается с помощью комментария, а также перевода, синонимов и других объяснений, данных на плашках.

Целенаправленно ведется работа по обучению чтению со словарем.

Наряду с учебными текстами в учебнике даются и облегченные оригинальные тексты: несколько сказок, несколько заметок из немецкой детской прессы, адаптированный отрывок из книги Д. Крюсса «Мой прадедушка и я»1, стихи немецких детских поэтов и др.

В целом в 6 классе осуществляется дальнейшее развитие чтения с полным пониманием текстов, построенных на полностью знакомом материале или с предварительно снятыми трудностями, и текстов, включающих незнакомый, поддающийся самостоятельному осмыслению материал, а также материал, для понимания которого требуется обращение к словарю и другому справочному аппарату.

Кроме того, ведется работа над чтением с пониманием основного содержания, которое в дальнейшем должно стать ведущим.

Контроль понимания при чтении носит как вербальный, так и невербальный характер, например, использование кодирования (знаков + и -) и т. п.

Часто школьникам предлагается чтение разных текстов на выбор. В этом случае при проверке понимания содержания желательно так посадить учащихся в классе, чтобы один прочитал другому незнакомый для последнего текст либо кратко изложил его содержание, либо ответил на вопросы партнера по его содержанию и т. д. По сути, речь идет об использовании технологии «обучение в сотрудничестве».

Обучение письму

Обучение письму нацелено в 6 классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Контроль навыков письма желательно осуществлять на предварительно отработанном материале. Для этого можно использовать упражнения с пропусками букв или небольшие диктанты, составленные самим учителем на их основе.

Учитель может использовать эти упражнения в удобное время для фронтальной, самостоятельной и индивидуальной работы учащихся.

Из приведенного выше краткого описания обучения всем основным видам речевой деятельности видно, что система упражнений для данного года обучения складывается, как и раньше, из взаимосвязанных подсистем, а именно из упражнений по обучению: а) диалогической речи; б) монологической речи; в) аудированию; г) чтению; д) письму.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6 классе строится в основном так же, как и в 5 классе.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Аудирование

Нормы оценок

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Письмо

умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного
умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету
написать письмо- запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку
эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письма

1.Содержание.

1.1. Соответствие содержания письменного высказывания по заданию.

1.2. Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату.

1.3. Соблюдение норм вежливости, принятых в языке.

2. Организация текста.

2.1. Логика высказывания, использование средств логической связи.

2.2. Разделение текста на абзацы.

2.3. Формат высказывания.

3. Лексическое оформление.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

Содержание.
Взаимодействие.

2.1. Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

2.2. Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

описание
повествование
рассуждение

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

Содержание

Соответствие высказывания коммуникативной задаче.
Раскрытие темы.
Использование социокультурных знаний.
Логичность и связность высказывания.

Лексическое оформление речи.
Грамматическое оформление речи.
Произношение.

Список литературы:

Примерная программа по немецкому языку 5-9 кл., И.Л.Бим
Бим, И.Л. Немецкий язык 6 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2010.
И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2012.-64с.:ил.
Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 6 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 6 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Лист коррекции

№ урока	Тема	Кол-во часов	Причина коррекции	Дата По плану По факту

Предварительный просмотр:

Немецкий язык, 8 класс

Рабочая программа по немецкому языку, 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы и программы по немецкому языку для учащихся 5-9 классов (составитель И.Л.Бим, Л.В.Садомова, изд. Москва «Просвещение», 2011 г.), на основе учебника «Deutsch» 8 класс, автор: И.Л.Бим-М.: Просвещение, 2011.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.;

3.САНПиН 2.4.2. №2821 – 10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.11года, регистрационный номер№19993;

4.Учебного плана МБОУ Куячинскаясош на 2014-2015 учебный год.

Цели изучения

Социальный заказ общества в области обучения иностранным языком выдвигает задачу развития личности учащегося, усиления гуманистического содержания обучения, более полную реализацию воспитательно-образовательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому основной целью обучения иностранным языком в общеобразовательной школе является развитие личности учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Следовательно, специфичными для иностранного языка как учебного предмета являются коммуникативные цели обучения, которые предполагают обучение иноязычному общению в единстве всех его функций, а именно:

Познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при чтении и аудировании), регулятивной (выражение просьбы, совета, побуждение к речевым и неречевым действиям), ценностно-ориентационной (развивающая) выражение мнения, оценки, формирование взглядов, убеждений и этикетной (соблюдение речевого этикета, имеющего у каждого народа свои особенности).

Таким образом, воспитательные, образовательные, развивающие цели как бы пронизывают практические, интегрированы в них. Комплексные коммуникативные цели ориентированы на получение практического результата обучения, на его образовательный, воспитательный и развивающий эффект.

Практический компонент цели заключается в формировании у школьников коммуникативной компетенции в иностранном языке, обеспечивающей основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и возможность приобщения к культурным ценностям народов – носителей изучаемого языка.

В целом процесс обучения иностранным языкам призван сформировать у учащихся способность участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни. Эта способность порождает у учащихся формирование:

Умений понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения;
Знаний о системе иностранного языка и правил оперирования языковыми средствами в речевой деятельности;
Знаний правил речевого и неречевого поведения в определенных стандартных ситуациях, национальных особенностей страны изучаемого языка и умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 8 - «Немецкий язык» Класс 8 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch. Klasse 7 и адресован учащимся 8 класса, начавшим изучение немецкого языка со 2 класса.Учебник “Deutsch,8 “ – состоит из 4 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 8 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю.

Количество учебных часов:

В том числе:

Контрольных работ-5, включая итоговую контрольную работу.

Резервное время- 21 ч.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Оборудование, применяемое на уроках: дидактические материалы, интернет-ресурсы.

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-ZeitungfürJungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de

Тематическое распределение количества часов

Раздел	Количество часов по программе	Количество часов по плану	Контрольные работы
Хорошо было летом! (Летние каникулы - здоровый, активный отдых. Райские уголки Германии. Природные особенности Германии. Проблемы окружающей среды.	25	25	1
А теперь снова долгие занятия! (Система школьного образования в Германии.Школьный учитель, каким его хотят видеть дети.Предметы и отношение к ним, школьный обмен. У расписания уроков, в кабинете школьного врача. Роль иностранного языка в нашей жизни. Из немецкой классики)	25	25	1
Мы готовимся к путешествию в Германию. (Мы готовимся к путешествию в Германию, а наши немецкие друзья готовятся к приему гостей из России. Мы делаем покупки. Молодежная мода. Знакомство со страной).	25	25	1
Путешествие по Германии. (Что мы уже знаем о ФРГ. Выдающиеся люди Германии. Путешествие по Берлину Путешествие по Баварии: праздники, традиции, обычаи. Рейн - самая романтическая река. Легенды и сказания, связанные с Рейном Экскурсия по городу. Посещение кафе).	30	30	2
ИТОГО	105	105	5

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол-во-вочасов

Требования к уровню подготовки обучающихся (чтение, говорение, аудирование, письмо)

Дата проведения

I.ХОРОШО БЫЛО ЛЕТОМ! (21 час + 4 часа резерв);

Воспоминания о летних каникулах

Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte

Прошедшее время Prаteritum, Perfekt повторение

семантизировать лексику по контексту

Где и как проводят лето немецкие дети?

Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen

Prаteritum, Perfekt возвратных глаголов

употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме

Мои летние каникулы

Ein Erholungszentrum, liegt in einer wunderschоnen Gegend, ein Industriezentrum, ein Kulturzentrum, an der Ostsee, am Schwarzen Meer, Sport treiben, um die Wette laufen

Формыобращениятипа: Entschuldigen Sie bitte! Darf ich fragen? Kоnnen Sie mir bitte sagen

составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу

Молодежные туристические базы

Wаhlen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachfаhrer, ausdrucken, im Laufe

ФормызнакомстватипаGutenTag! Darf ich mich vorstellen?

высказываться о прошедших летних каникулах, делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат)

Месторасположение кемпинга

Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus

Формы приветствия. Формы прощания

работать с текстом, осуществляя выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием.читать текст с полным пониманием содержания

Место проведения каникул

Der Kofferraum, holen = nehmen, aufblasen, der Bub = der Junge, die Handpuppe, drucken, reden = sprechen, aufhцren, drehen

работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации

Летниешутки. Выдуманные истории о Бароне Мюнхаузене

Das macht nichts, sonnig - heiter, bedeckt - trаube, gelegentlich, Regen - starkes Unwetter/Gewitter

восприниматьнаслух рассказы-шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного текста

8-9.

Мы слушаем. Обучение аудированию

Das macht nichts, sonnig - heiter, bedeckt - trаube, gelegentlich, Regen - starkes Unwetter/Gewitter

восприниматьнаслух рассказы-шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного текста

10.

Прошедшее время

работа

Habe ... gebadet, bin ... gewandert, war, fuhren, lebten, badete

Прошедшее время Perfekt, Prаteritum

употреблять глаголы в прошедшем времени

Предпрошедшее время

War ...gewandert, hatte ...gebadet, war... gefahren, hatte ... gefischt, hatte ... getrieben

Предпрошедшее время Plusquamperfekt

употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог, диалог) и переводить его на русский язык

12-13.

Придаточные предложения времени

Союзы wenn, als, nachdem

Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи

14.

Встреча друзей после каникул в школьном дворе

Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt

читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги, и инсценировать их, вести беседу по аналогии

15.

Каникулы позади

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах.делать сообщение о каникулах (устно, письменно)

16.

Что мы можем рассказать о летних каникулах

Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Halbpension, die Selbstverpflegung

работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, об отдыхе немцев

17-18.

Мы повторяем то, что мы знаем

Закрепить изученную лексику по данной теме, грамматику.

19.

Повторение лексики по пройденной теме

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме «Летние каникулы»

Изучать немецкий язык – знать страну и людей

Познакомиться со стихотворением Гете, узнать информацию о б интернациональных поездах.

21-22-

23.

Резерв

Контрольная работа по теме «Хорошо было летом!»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

24-25.

Резерв

Домашнее чтение

чтение

Работать над отрывками из детских и подростковых книг с целью извлечения нужной информации, отвечать на вопросы, высказывая своё мнение

II. А ТЕПЕРЬ СНОВА ДОЛГИЕ ЗАНЯТИЯ! (21час + 4 резерв)

26-27.

Система школьного образования в Германии

Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen

Сложные существительные

читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации

Разные виды школ ( вальдорфские, интегрированные и т.д.)

Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben

Повторение модальных глаголов в Prдsens; Perfekt; FuturumI

читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки

Эмануель и школа. Паника перед школой.

Ohne Stress, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck

читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски.составлять план пересказа текста

30-31

Система оценивания в Германии. Аттестат зрелости.

Die Schule der Zukunft, Unterschriften machen, vorkommen

рассказывать о школе мечты, новых предметах - защитить свой проект.делать сообщения на основе иллюстративного материала

Школьный обмен

33-34

Мы слушаем. Обучение аудированию.

Sogenannt, befriedigend, ausgezeichnet, ausreichend, mangelhaft,

понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях

35-36

Грамматика. Будущее время.

Werden, werde ... bekommen, wird ...haben, wird... gefallen, statt

Будущее время Futurum I

употреблять глаголы в будущем времени в устной речи

37-38

Грамматика. Придаточные определительные предложения

Denken (an wen? Woran?), sich interessieren (fur wen? Wofьu?), traumen(von wem? Wovon?), lesen

Придаточные определительные предложения

характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений

Перед уроком. Обучение диалогической речи.

Der Unterricht, im Ernst, einfach gut erzogen sein

воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их

На перемене. Обучение диалогической речи.

Der Unterricht, im Ernst, einfach gut erzogen sein

воспринимать диалог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их

Расписание уроков.

Der Unterricht, im Ernst, einfach gut erzogen sein

42-43	Повторение и закрепление изученной лексики.	2		Уметь употреблять в речи изученную лексику
44	Нужен ли талант при изучении иностранных языков?	1		Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии.высказатьсвое мнение.
45	Изучать немецкий язык – знать страну и людей	1
46	Из немецкой классики. Крысолов из Га-мельна. Резерв	1	Die Route, der Rattenfаnger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wunderlich, befreien, versprechen, die Pfeife, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zornig, verschwinden, die Hцhle	понимать аутентичную страноведческую информацию: иметь представление о немецких сказках, легендах
47-48	Резерв. Контрольная работа по теме «А теперь снова долгие занятия»	1 1
49-50	Резерв. Домашнее чтение.	2		работать над шванками - средневековыми текстами сатирического характера: ответы на вопросы по тексту, составление плана по содержанию текста, пересказ
III. МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ (21 час + 4 резерв);
51.	Мы готовимся к поездке по Германии	1	Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wаhlen, beschlieВen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstuck, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz	распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуациях

52	Перед началом путешествия важно изучить карту	1	Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Suden, im Westen, im Osten, Polen, Оsterreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, Dаnemark, die Schweiz, die Tschechische Republik, die Niederlande, liegen, sich befinden	Географические названия среднего, женского рода	работать с картой, описывая географическое положение Германии
53-54.	Что мы возьмем в дорогу? Одежда	2	Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Hausschuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose, die Mutze, die Jacke		использовать изученную лексику для решения коммуникативных задач в беседе «Что мы возьмём в дорогу»
55-56.	Делаем покупки. Еда	2	Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Kаse, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate, das Brot, das Mineralwasser, das Ei, das Huhn, das Fleisch, die Gurke	Употребление артикля с названиями продуктов питания	систематизировать лексику по теме «Еда»
57.	Резерв. Работа над проектом.	1
58.	Путешествие. Берлин для молодых людей. Кельн.	1	Das Reiseziel, die Reisevorbereitung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reisen, die Flugkarten, fliegen, das Kaufhaus, das Geschаft, der Laden, alles Nоtige, einige Kleinigkeiten		составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу
59.	Приготовления к поездке, употребление неопределённо-личного местоимения man	1	Man wаhlt, man beschlieВt, man kann, man muss, man soll, man darf	Неопределённо-личное местоимение man	Уметь систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения manи придаточных определительных предложений
60-61.	Правила для путешествующих	2	Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten		читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысловые отрезки
62-63.	Мы слушаем. Обучение аудированию.	2	Sonnig, heiter, bedeckt, trube, Regen, Spruhregen, starkes Unwetter/Gewitter		воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного

64- 65.	Относительные местоимения при описании людей, городов		2		Der, die, das, deren, dessen, denen ... Eau de Cologne		Относительные местоимения		употреблять относительные местоимения во всех падежах при устных и письменных описаниях городов, людей
66.	Делаем покупки в Германии		1		In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi				составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога.Инсценировать посещение супермаркета во время подготовки к приезду друзей
67-68.	Наши немецкие друзья готовятся к встрече гостей из России.		2						составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога , составить программу пребывания гостей. Инсценировать посещение супермаркета во время подготовки к приезду друзей
69	Анкета для поездки в Германию.		1						Заполнение анкеты/заявления
70.	Новая денежная единица в Европе		1		Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfаllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Munzen				Иметь представление о стране изучаемого языка, её денежных единицах
71.	Творчество Брехта		1		Der Entwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker				Рассказать о Б. Брехте и его творчестве.понять на слух сообщение о выдающихся немецких классиках
72	Контрольная работа по теме «Мы готовимся к поездке по Германии»		1						использовать изученный материал
73-74	Резерв. Домашнее чтение		2						рассказать стихотворение Г. Гейне «Лорелея», высказать своё мнение.читать тексты, понимать их содержание, обмениваться мнением
75.	Резерв.Повторение лексики по теме		1
IV. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ (21час + 9 резерв);
76	Что мы знаем уже о ФРГ?		1		Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen		Придаточные предложения с dass			работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Германии.составить карту путешествия, схему или план города
77.	Знакомимся с Баварией.		1		Der Marienplatz, die Mariensаule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte					читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали
78-79	Путешествие по Берлину		2		Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Reichstagsgebаude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar, das Pergamonmuseum, der Kurfustendamm, die Museumsinsel					читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, понимать их
80.	Мюнхен и его достопримечательности		1		Der Marienplatz, die Mariensаule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte					читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали
81-82.	Рейн - самая романтическая река Германии		2		Die Verkehrsader, den Rhein entlang, flieЯen, die Grenze bilden, das Mittelstuck					распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаниях
83-84	Путешествие часто начинается с вокзала		2		Der Schalter, der Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Information, der Fahrplan, der Bahnsteig, das Gleis, der Zug kommt an, der Zug fдhrt ab, der Waggon = der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, abholen					использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города

85-86.	Мы путешествуем		2		Der Reisetag, der Bahnhof, der Flughafen, den Abschied nehmen, wunschen, neue Menschen kennen lernen, die Natur bewundern, die Ankunft, des Aufenthaltes, die Stadtrundfahrt					составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Понимать на слух тексты-описания путешествия
87	Мы слушаем. Обучение аудированию.		1
88-89.	Грамматика. Относительные местоимения с предлогами	2		Der Nebensatz, der Atributtsatz, das Mьnchhausen - Museum, das Munchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen		Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, ьber das		употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами
90-91	Грамматика. Пассив	2		Werden gebaut, werden gegrundet, werden geteilt, werden zerstоrt,werdenentdeckt, werden entwickelt		Образование и употребление страдательного залога		распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог)
92.	Экскурсия по Кёльну	1		Die Glasmalerei, das Kоlnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kоlner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe		.- . .'		вычленять из полилогамикродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях.из высказывания составить диалог. инсценировать поездку по городу
93	Нравы и обычаи, праздники в Германии (повторение)	1		Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch, Pfingsten				рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии
94.	Достопримечательности городов Германии	1		Die Industriestadt, die Heimat, Elbflo-renz, die Schоnheit, die Geburtstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil				ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их
95	Творчество Баха	1		Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich				читать текст с полным пониманием содержания
96	Контрольная работа по теме «Путешествие по Германии»	1
97- 98	Резерв. Домашнее чтение	2						читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра -новеллы
99-100	Резерв. Развитие навыков перевода	2
101-102	Резерв. Повторение лексики и грамматики, изученной за год	2			рассказать о значительных городах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии.составить план поездки. работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии
103	Итоговая контрольная работа №333ра	1
104-105	Обобщающее повторение за курс 8 класса	2

Требования к уровню подготовки обучащихся

Ученик должен

овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 110-120 ЛЕ, включающими устойчивые словосочетания и реплики- клише;

знать/ понимать

•основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•признаки изученных грамматических явлений (видоизмененных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•основные нормы речевого этикета (реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

в говорении

•начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимостипереспрашивая, уточняя;

•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•рассказывать о каникулах и излюбленных местах отдыха немцев в Германии, о впечатлениях детей о каникулах, о школе и учебных предметах, о предстоящей поездке в Германию, правилах путешествующих, подготовке к приему гостей и встрече на вокзале, о достопримечательностях городов Германии.

•делать краткие сообщения, описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в аудировании

•воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

•воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.);

•воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями);

•использовать переспрос, просьбу повторить;

в чтении

•должны овладеть в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения

•вычленять новые слова, произносить их по уже изученным правилам чтения, пользоваться двуязычным словарем;

•членить текст, выделять основную мысль;

•понимать основное содержание текста, включающего незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

•полностью понимать текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, а также на основе знания принципов словообразования, анализа, выборочного перевода, используя словарь, комментарий;

в письменной речи

•заполнять анкеты, формуляры;

•писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•социальной адаптации, установления межличностных и межкультурных контактов;

•создания целостной картины мира;

•приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах, форумах, туристических поездках;

•ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Аудирование

Нормы оценок

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Письмо

умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного
умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету
написать письмо- запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку
эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письма

1.Содержание.

1.1. Соответствие содержания письменного высказывания по заданию.

1.2. Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату.

1.3. Соблюдение норм вежливости, принятых в языке.

2. Организация текста.

2.1. Логика высказывания, использование средств логической связи.

2.2. Разделение текста на абзацы.

2.3. Формат высказывания.

3. Лексическое оформление.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

Содержание.
Взаимодействие.

2.1. Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

2.2. Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

описание
повествование
рассуждение

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

Содержание

Соответствие высказывания коммуникативной задаче.
Раскрытие темы.
Использование социокультурных знаний.
Логичность и связность высказывания.

Лексическое оформление речи.
Грамматическое оформление речи.
Произношение.

Список литературы:

Примерная программа по немецкому языку 5-9кл., И.Л.Бим
Бим, И.Л. Немецкий язык. 8 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-
И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2012.-64с.:ил.
Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 8 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 8кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Лист коррекции

№ урока	Тема	Кол-во часов	Причина коррекции	Дата По плану По факту

Предварительный просмотр:

Немецкий язык, 9 класс

Рабочая программа по немецкому языку, 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы и программы по немецкому языку для учащихся 5-9 классов (составитель И.Л.Бим, Л.В.Садомова, изд. Москва «Просвещение», 2011 г.), на основе учебника «Deutsch» 9 класс, автор: И.Л.Бим -М.: Просвещение, 2011.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.;

3.САНПиН 2.4.2. №2821 – 10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.11года, регистрационный номер№19993;

4.Учебного плана МБОУ Куячинская сош на 2014-2015 учебный год.

Цели изучения

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 9 - «Немецкий язык» Класс 9 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch. Klasse 8, и адресован учащимся 9 класса, начавшим изучение немецкого языка со 2 класса. Учебник “Deutsch,9 “ – состоит из 5 самостоятельных разделов, включая повторение, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 9 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю.

Количество учебных часов:

В том числе:

Контрольных работ-4, включая итоговую контрольную работу.

Резервное время- 16 ч.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Оборудование, применяемое на уроках: дидактические материалы, интернет-ресурсы.

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de

Тематическое распределение количества часов

Раздел	Количество часов по программе	Количество часов по плану	Контрольные работы
Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)	8	8	0
Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?	23	23	1
Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?	24	24	1
Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl?	22	22	1
Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?	28	28	1
ИТОГО	105	105	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по немецкому языку, 9 класс

№			Тема урока			Кол-во часов			Требования к уровню подготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо)								Дата
КАНИКУЛЫ, ПОКА! (ПОВТОРИТЕЛЬНЫЙ КУРС) (5 часов + 3 часа резерв)
1.			Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?			1			Ade = leb wohl = auf Wiedersehen, in den Sommerferien, im Ferienlager, auf dem Lande, am Meer, in den Bergen, in der Stadt, im Wald, am Fluss, in einer Jugendherberge						Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока
2.			Каникулы в Германии			1			Pfalz, die Rhцn, Bayern, Schwaben, nach dem Fall der Mauer, der Baggersee, tanken						Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста
3.			Мои летние каникулы			1			Sport treiben, sich erholen, Rad fahren, Kunstschдtze bewundern, Radtouren machen, reiten, surfen, segeln, baden, sich sonnen, die Natur genieЯen, ьbernachten, fischen, die Sommersprossen, der Sonnenbrand, die Richtung, in rich-tung Westen, der Stau, es lohnt sich, trotzdem			Повторение, прошедшее время Prдteritum, Perfekt			Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока
4-5.			Система школьного образования в Германии			2			Die Gesamtschule, das Gymnasium, die Realschule, die Hauptschule, die Grundschule, der Kindergarten, das Schulsystem			Повторение: Passiv -страдательный залог			Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии
6.			Резерв Домашнее чтение. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного			1									Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания.
7.			Резерв. Повторение лексического материала			1
OD			Резервный Урок			1
1. КАНИКУЛЫ И КНИГИ. ОНИ СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ? (21 час + 2 часа резерв)
9.			Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?			1		Das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, Stellung nehmen, gleichgьltig, das Sujet							Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей
10.			Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека			1		Das Bьcherregal, auf Entdeckungen gehen, entdecken, die Verwendung, die Kerze, schildern				Повторение: предлоги с дательным и винительным падежами			Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ
11.			Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете			1		Der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucksvoll, an ein Volkslied erinnern, die Sprache, einfach, bildhaft, die Natur personifizieren							Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения
12 13			«Горький шоколад» . М. Преслер			2		Die Kraft finden, die Isolation, durchbrechen, sich akzeptieren, allmдhlich, doof = blцd = dumm, die Bedienung, einstecken, der Flur = der Korridor, sich verhalten							Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится
14.			Комиксы, их смысл			1		Etwas Sinnvolles, anstrengend sein, der Verlag, herstellen, der Entwurf, tun, das Drucken, hassen							Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов
15.		Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги			1			Die Rede, schnьffeln, mitfьhlen, etwas mit den Augen ьberfliegen, sich gedan-ken machen, das Lesezeichen, die Ansicht, kompliziert, das Taschenbuch, ab 14, die Clique, deutscher Jugendliteraturpreis, Lady-Punk, sich etwas vornehmen, aufspаren						Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием, разделами. Знать тематику каталогов для детей
16.		Знакомство с различными жанрами немецкой литературы			1			Der Drehbuchautor, das Drehbuch, die Horror-Geschichte, das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, aktuell, lehrreich, inhaltsreich, informativ						Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, её персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д.
17. 18.		Книги, которые я читаю			2			SpaЯ machen, der Lieblingsschriftsteller, das Werk, wahrheitsgetreu, realistisch, das Leben mit all seinen Widersprьchen widerspiegeln, einen groЯen Eindruck machen, niemanden kaltlassen, zum Nachdenken anregen						Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, её персонажах
19		Повторение лексического материала по теме			1
20.		Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере			1			Geistreich, geizig, nachgeben, bescheiden						Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях
21.		Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?			1			Verbrauchen, der Umfang, die Menge, gefallen, die Hдlfte, stammen			Perfekt Passiv, Plusqum-perfekt Passiv, Futurum Passiv. Страдательный залог			Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока
22.			Зачем мы читаем книги?				1			Bewegen, sich an die Arbeit machen			Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот um ...zu + Infinitiv			Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zu Infinitiv в устной и письменной речи
23.			0 чтении на уроке немецкого языка				1			Die Gedanken zum Ausdruck bringen, fьr mich geht nichts ьber das Lesen, geduldig, aus den Kinderhosen heraus sein, der Sдugling						Уметь читать полилог, искать информацию в тексте, расчленять полилог на мини-диалоги; воспроизводить полилог в целом по ролям
24. 25.			«Последняя книга» М. Л. Кашница				2			Die Quelle, die Informationsquelle, das tдgliche Leben, das Wichtigste						Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии
26.			О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны				1									Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока
27.			Интересные сведения из издательств				1			Das Nachschlagwerk, das Nachschlagbuch, die Recherche, etwas zu sagen haben, der Herausgeber = Hrsg., die Vielfalt, die Eigenheit						Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка
28.			Творчество Г. Гейне				1			Das Gemьt, ziehen, grьЯen, die Ironie, zum Ausdruck kommen, das Prosawerk						Иметь представление о творчестве Г. Гейне. Знать книжные издательства в стране изучаемого языка
29.			Резерв. Повторение лексики по теме «Каникулы и книги»				1									Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания
30- 31.			Контрольная работа по теме «Каникулы и книги» Резерв. Проект «Пословицы и поговорки»				1 1
II. СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОНА ИМЕЕТ? (21 час + 3 час резерв)
32.	Молодежные субкультуры					1				Zersplitterung in Subkulturen, junge Christen, Techno-Freaks, Punks, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschьtzer, Einzelgдnger						Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи
33.	О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?					1				Widersprьchlich, der Stellenwert in der Gesellschaft, etwas beruflich erreichen, etwas unternehmen, akzeptieren, der Verein, beruflich total versagen						Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение
34.	Стремление к индивидуальности					1				Die Sehnsucht, die Individualitдt, leiden an/ unter Dativ						Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев
35-36.	Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь					2				Abhauen von Zuhause, der Liebeskummer, die Gewalt, die Schlдgerei, die Droge, die Geduld, die Weltanschauung, der Verlust von Gemeinsinn, der Rьckzug ins Private, sich engagieren, enttдuschen, geschlossen sein						Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях
37.	Повторение лексики по теме «Сегодняшняя молодежь»					1
38.	Молодежь в Германии					1				Zersplittert sein, identifizieren, unter Gewalt leiden, akzeptiert werden, alco-hol-drogensьchtig sein, Drogen nehmen, den Unterricht schwдnzen						Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью
39.	Проблемы молодежи / мои проблемы					1				Aggressiv sein, angreifen, das Geld verlangen, schlagen, autoritдre Eltern, kein Vertrauen haben, nur Druck fьhlen, der Streit, der Hausarrest, Widerstand leisten						Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем
40-41.	Насилие. Обучение аудированию Инфинитивные обороты.					2				Intelligent, stehlen, heimkehren, der Angriff, schьtzen, wehren		Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv				Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу
42.	Телефон доверия для молодежи в Германии						1			Das Unglьck, hassen, das Gefдngnis, wдhlen, lauschen, die Stimme, der Telefonhцrer, anstarren, das Sorgentelefon, sich melden, hindern, Schluss machen						Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии
43.	Повторение лексики по теме «Сегодняшняя молодежь»						1
44-45.	Конфликты между детьми и родителями						2			Dem Einfluss von den Anderen verfallen, das Egal-Gefьhl, in der Lehrerkonferenz						Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие
46-47.	Мечты наших детей						2									Уметь написать о своих мечтах и желаниях
48.	Отцы и дети						1			Fromm, abgehen, die Erfahrungen nutzen, die Erzieher = die Eltern, Single						Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии
49.	Современная немецкая юношеская литература						1			Einsperren, herunterhauen, zerbrechlich, neidisch						Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы
50.	Проблемы молодёжи						1
51.	Резерв. Повторение лексики по теме «Сегодняшняя молодежь»						1									Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение
52	Контрольная работа по теме «Сегодняшняя молодежь»						1
53 54	Домашнее чтение. Резерв						2									Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение
55.	Повторение лексики и грамматики за первое полугодие						1			Изученный лексический материал		Изученный грамматический материал				Уметь применять полученные знания, умения, навыки
III. БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. КАК ОБСТОЯТ ДЕЛА С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ? (21 час + 1 час резерв)
56.				Система образования в Германии. Типы школ		1			Die Orientierungsstufe, die Erprobungsstufe, die Stufe, die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich						Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Знать лексический материал по теме урока
57.				Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии		1			Duales System, abwдhlen, der Auszubildende, der Lehrling, die Grundlage, das Berufsbildungsgesetzt, Schulgesetze der Lдnder, in Einrichtungen, im Wechsel						Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её
58.				Поиск рабочего места выпускниками школ		1			Der Erwerbstдtige, die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre						Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету
59.				Наиболее популярные профессии в Германии		1			Der Berufszweig, wachsen, schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, in Bewegung sein, Blickpunkt Beruf, weit auseinander gehen, bevorzugen, die Werkstatt						Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии
60.				Повторение лексики по теме «Выбор профессии»		1
61-62.				Как немецкие школы готовят к выбору профессии?		2			Sich bewerben, das Stellenangebot, das Werbeplakat						Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно)
63.				Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии		1			Das (Transportunternehmen, der Arbeitgeber, die Hitliste, der Job, die Branche, der Umsatz, der Gewinn						Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей,искать заданную информацию, вычленять интерна-ционализмы
64-65				Планы школьников на будущее			2			Entsprechen, erreichen, sich informieren ьber, sich interessieren fьr, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kaufmдnnisch, die Beratung der Kunden			Управление глаголов erreichen, sich informieren ьber, sich interessieren fьr, употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum. Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv			Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе
66.				Сельскохозяйственные профессии			1			Die Lebensbedingung, der Landwirt, die Landwirtin, der Tierarzt, besitzen, die anstrengende Arbeit						Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально
67.				Что важно при выборе профессии?			1			Interesse fьr ein Sachgebiet, etwas «Vernьnftiges», anfangen, aufhцren, aufgeben						Уметь выразить свое мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу
68 69.				Мои планы на будущее			2			Die Zukunftsplаne, populаr, attraktiv, kьnstlerische Berufe, EDV-Berufe, Pflegeberufe, Lehrberufe, Bьroberufe, technische Berufe						Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану
70.				Использование роботов в различных сферах деятельности			1			GroЯ-und Einzelhandelskaufleute, der Alltag, der Einsatz, elektronische Dienstboten						Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней
71. 72				Нелегкий путь в мир взрослых			2			GroЯartig, rьhrselig, klebrig, kriegen, verlassen, mit dem wohligen Gefьhl, heiter						Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста
73.				Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии			1			Das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligenz, bewirken, das Engagement						Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии
74.				Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое			1			Der Archеologe, die Selbstbiographie						Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна.
75.				Контрольная работа по теме «Выбор профессии»			1
76				Моя будущая профессия			1									Составить рассказ о своей будущей профессии
77				Резерв. Домашнее чтение			1									Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания
IV. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ЭТО ЧЕТВЕРТАЯ ВЛАСТЬ? (21 час + 7 часов резерв)
78.				СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?			1			Das Massenmedium, Entscheidungen der politischen Institutionen kontrollieren, das Verhalten der Amtsinhaber kontrollieren		Повторение предлогов с Gen. и Dat.				Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь
79.				Газеты и журналы, которые издаются в Германии			1			Die Anzeige, unschlagbar, unbesiegbar, trist						Уметь читать тексты с полным пониманием содержания
80.				Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?			1			Kompliziert, fertig werden, einsehen, der Hersteller von Computertechnik, ersetzten, der Handgriff						Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете
81.				Телевидение как самое популярное средство массовой информации			1			Das Fernsehen, gleichzeitig, die Sendung, der Spielfilm, der Filmfan, das Fernsehprogramm, vorziehen, die leichte Unterhaltung, der Bildschirm, ablenken						Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием
82.				Телевидение: «за» и «против»			1			Pro, contra, zur Meinungsbildung beitragen, politische Probleme einsichtig machen, Informationen verbreiten, politische Probleme und politische Ereignisse kommentieren						Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения
83.			Компьютер и его место в жизни молодежи			1			Die Computerkids, die Sucht, beherrschen, cool, alles schaffen, sauer sein, die Ahnung haben						Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи
84.			Интернет как помощник в учебе			1			Das Netz, der Erwerbstдtiger, erwerben, unterstьtzen, nutzen		Употребление союзов «когда», «если»				Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи
85.			Радио. Обучение диалогической речи.			1			Der Hцrer, vermitteln, der Sender, sich wenden, der Bericht, unterhaltsam, senden, das Mittel, treffen, halten						Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач
86.			Школьная газета - СМИ в школе			1			Der Stand, der Samstag, samstags, die Klamotten, aufpassen, der Babysitter, babysitten		Повторение предлогов.				Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ
87-88.			Роль средств СМИ в нашей жизни			2			Die Erfindung, die Meinungsbildung, die Aktualitдt, die Reaktion,, verdrдngen						Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме
89.			Повторение лексического материала			1					Употребление предлогов в Dativ, Akkusativ, Genitiv. Употребление союзов wenn, als
90-91			Мнения различных людей о СМИ			2			Erfordern, ausschlieЯen, der Radiofan, positiv, negativ, die Diskussion						Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ
92.			Друзья по переписке			1			Der Basketball-Freak, Hь Zwecks Federkriegs, ran und ab geht's, sich anschaffen						Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке
93.			Культура чтения в Германии и России			1			Die Vorliebe, widmen, audiovisuell, sich gцnnen						Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России
94.			«Когда мы вырастем»			1			Erleichtert, verschlingen, ausschalten, naschen, schleichen, meckern, verbieten						Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном
95.		Домашнее чтение			1									Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания
96-97.		Повторение лексики и грамматики.			2
98		Контрольная работа за год			1
99-100.		Резерв. Обобщающее повторение за курс 9 класса			2
101-102.		Итоговая аттестация. Формы сдачи экзамена по немецкому языку. Резерв			2									Иметь представление о ОГЭ по немецкому языку
103 104 105		Резерв Обобщающее повторение за курс 9 класса			3									Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Овладение иностранным языком в 5-9 классах составляет базовый уровень, который совершенствуется и на котором строится профильно ориентированное обучение в последующих классах. Практически в течение 7 –9 классов закладывается основа для последующей дифференциации обучения. Среди общественных умений, развиваемых и формируемых у учащихся 7-9 классов, особо значимым являются следующие:

Самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;
Пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками, комментариями);
Извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;
Составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на основе прочитанного;
Обобщать, систематизировать факты, сведения;

Ученик должен

знать:

значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;
значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);
страноведческую информацию из аутентичных источников;

уметь:

говорение

вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;

чтение

читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;

письменная речь

описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Аудирование

Нормы оценок

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Письмо

умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного
умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету
написать письмо- запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку
эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письма

1.Содержание.

1.1. Соответствие содержания письменного высказывания по заданию.

1.2. Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату.

1.3. Соблюдение норм вежливости, принятых в языке.

2. Организация текста.

2.1. Логика высказывания, использование средств логической связи.

2.2. Разделение текста на абзацы.

2.3. Формат высказывания.

3. Лексическое оформление.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

Содержание.
Взаимодействие.

2.1. Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

2.2. Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

описание
повествование
рассуждение

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

Содержание

Соответствие высказывания коммуникативной задаче.
Раскрытие темы.
Использование социокультурных знаний.
Логичность и связность высказывания.

Лексическое оформление речи.
Грамматическое оформление речи.
Произношение.

Список литературы:

Примерная программа по немецкому языку 5-9 кл., И.Л.Бим
Бим, И.Л. Немецкий язык. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-
И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2012.-64с.:ил.
Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 9 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 9 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Лист коррекции

№ урока	Тема	Кол-во часов	Причина коррекции	Дата По плану По факту

Предварительный просмотр:

Немецкий язык, 10 класс

Рабочая программа по немецкому языку, 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы и программы по немецкому языку для учащихся 10-11 классов (составитель И.Л.Бим, Л.В.Садомова, изд. Москва «Просвещение», 2011 г.), на основе учебника «Deutsch» 10 класс, автор: И.Л.Бим -М.: Просвещение, 2011.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.;

3.САНПиН 2.4.2. №2821 – 10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.11года, регистрационный номер№19993;

4.Учебного плана МБОУ Куячинская сош на 2014-2015 учебный год.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch 10» - является продолжением серии УМК по немецкому языку для 5-9 классов, и адресован учащимся 10 класса, начавшим изучение немецкого языка со 2 класса. Учебник “Deutsch,10 “ – состоит из 4 самостоятельных разделов, включая повторение, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера.

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 10 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю.

Количество учебных часов:

В год -105 часов (3 часа в неделю, всего 105 часов).

В том числе:

Контрольных работ-4, включая итоговую контрольную работу.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Оборудование, применяемое на уроках: дидактические материалы, интернет-ресурсы.

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de

Тематическое распределение количества часов

Раздел	Количество часов по программе	Количество часов по плану	Контрольные работы
I.Wiederholung	27	27	1
II SCHULERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT IHR MITMACHEN?	24	24	1
III FREUNDSHAFT, LIEBE…BRINGT DAS IMMER NUR GLÜCK?	25	25	1
IV. KUNST KOMMT VOM KONNEN. AUCH MUSIKKUNST?	29	29	1
ИТОГО	105	105	4

Календарно-тематическое планирование, 10 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо)			Д А Т А
I. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir da schon alles? Wiederholung(26 часов + 1 час резерв)
1-2	Германия.Что мы знаем об этой стране?	2	Der Staat, die Bundesrepublik, das Staatsoberhaupt, die Naturschnhöheiten, die Bundesländer.	Cложные существительные, построение простого и сложного предложения	Уметь рассказывать о Германии, её достопримечательностях, уметь работать с картой Германии.
3	Новый Берлин	1	Der Reichstag, der Sitz, die Zukunft, verbinden sich,offen, die Erweiterung, die Teilung, präsentieren sich	Сложноподчинённые предложения	Уметь читать с полным пониманием текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностми
4-5	Немецкий язык. В опасности ли он?	2	Die Not, der Sprachschütze,der Fremde,die Sorge, verspielt, wundern, verfallen,eincheckt, amüsieren,wundern	Общие и специальные вопросы	Умение читать с общим охватом содержания прочитанного и с выбором информации
6-7	Особенности немецкого языка. Что типично для немцев? Выбор проекта.	2	Typisch deutsch sein, Deutsche und russische Charaktereigenschaften.	Порядок слов в придаточном дополнительном: Ich weiss, dass es typisch deutsch Ordentlichkeit, Punktlichkeit……sind	Уметь высказать своё мнение согласно заданной теме, аргументировать его конкретными примерами , уметь самостоятельно решать творческие задачи, работать над проектом
8-9	Город. С чем ассоциируется это понятие? Твои чувства к малой родине	2	Die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein (von Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein (in Akk.), erobern	Многозначность глагола lassen, притяжательные местоимения	Уметь употреблять новую лексику в заданной ситуации, Уметь читать текст с выбором информации
10-11	А что ты можешь рассказать о своём городе, о себе, о своей семье?	2	Ihr / seine eigenes Gesicht, ihre / seine eigene Lebensweise haben; einen Menschen erobern, faszinieren, kühl / kalt lassen; in die Stadt / in das Dorf verliebt sein; von der Stadt / dem Dorf begeistert / gar nicht begeistert sein; sich frei, verloren, gleichgültig, beguem fühlen Meine Stadt / mein Dorf ist für mich…	Употребление глаголов в Präteritum, управление reich sein an (D)	Уметь рассказывать о себе, о своей семье, о своей деревне
12	Любимые цели путешествия в Германии	1	Das Ferienziel, die reisenfreudigste Nation, die Bevolkerung, der Urlaub, die Reise.		Уметь читать текст с выбором информации
13	Грамматика. Пассив	1	Die Ausstellung, das Wahrzeichen, die Metropole, die Mauer, das Pfingsten	Повторение Präsens und Präteritum Passiv
14	Грамматика. Пассив.	1	Besiedeln, das Wahrzeichen, durchfuhren,bewundern	Perfekt und Plusquamperfekt Passiv	Знать и уметь переводить предложения с различными формами пассива
15	Грамматика. Пассив.	1		Futurum Passiv	Знать и уметь певодить предложения в Futurum Passiv
16	Проверочная работа по теме «Пассив»	1	Изученная лексика по теме	Все времена пассивного залога	Знать все времена пассивного залога, уметь распознавть и употреблять в речевых ситуациях
17	Аудирование Работа с картой	1	Текст для аудирования «Der Weg der Gruppe»		Уметь слушать и понимать текст с выбором информации
18	Что мы можем рассказать о своей родной деревне немецким друзьям	1	Liegt am Fluss …, befindet sich in …; das Zentrum der Republik / des Gebiets / die Hauptstadt des Landes; zählt … Einwohner; wurde … von … gegründet; es gibt viele Sehenswürdigkeiten: … ; die Industrie / Landwirtschaft ist stark / nicht besonders stark / schwach entwickelt; es gibt folgende Industriewerke: …; wurden berühmte Schriftsteller (Komponisten, Maler, Wissenschaftler …) geboren; haben … gelebt und gewirkt Ich finde meine Stadt / mein Dorf …	Схема построения простого и сложного предложения	Уметьрассказывать о Берлине, о своём родном городе, селе с опорой на информацию из текстов и ключевые слова
19-20	Как ориентироваться в чужом городе?	2	Warten auf (Akk.), wie komme ich, gehen Sie nach links, nach rechts,entschuldigen Sie bitte, verzeien Sie bitte, gegenuber stehen, vorbeifahren, uberqueren, einbiegen, begleiten, U-Bahn-Station, Die Strassenkreuzung.	Вежливая форма обращения к прохожему; схема построения общих и специальных вопросов	Уметь обращаться к прохожему с просьбой объясненить путь, местонахождение того или иного объекта. Умение объяснять местонахождение объекта.
21	Составление и инсценирование диалога	1	Лексика предыдущего урока	Односторонний диалог-расспрос, двусторонний диалог- расспрос, диалог- обмен мнениями	Уметь вести беседу по теме «Как ориентироваться в большом городе?»
22	Систематизация материада . Города Бонн и Хайдельберг	1	Sich j-m erschliessen,schatzen, verewigen, die Kneipe,	Придаточные дополнительные	Уметь читать небольшие аутентичные тексты с ВИ
23	Что мы можем рассказать нашим немецким друзьям о Москве?Типично русское, типично немецкое. Национальные стереотипы	1	Der Kreml, die vergoldeten Zweibelkuppeln, die Kirchen, die Kathedrale, die Basilius- Kathedrale, die U-Bahn, der Rote Platz, das Bolschoj-Theater, der Gorki-Park, der Fernsehturm, Hochschulen, die Universität, das berühmte russische Ballett, alte und moderne Gebäude, der Fürst Juri Dolgoruki, das 850-jährige Jubiläum, der starke Verkehr, viel Lärm Ich finde unsere Hauptstadt … Ich fühle mich hier …	Сильные и слабые глаголы в Präteritum	Уметь рассказывать о Москве и её достопримечательностях.Уметь читать текст с ООС
24	Аудирование «Немецкая выпечка»	1	Die Bulette, das Kotelett, das Gebäck, der Teig, Brezel, das Würstchen,das Brotchen, zum Tode verurteilen, der Kuchen, zubereiten,ähnlich sein	Модальные глаголы	Уметь понимать аутентичные тексты с ООС прослушанного
25	Парад любви в Берлине	1	Stattfinden, der Erfinder, sich entwickeln,die Veranstaltung	Виды придаточных, схемы их лостроения	Уметь понимать текст с выбором информации, с ООС прочитанного
26	Контрольная работа по теме «Уже несколько лет немецкий. Повторение»	1
27	Резерв. Домашнее чтение	1	Тексты для чтения к первой теме
II SCHULERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT IHR MITMACHEN?( 24 STUNDEN)
1	Мир становится теснее.	1	Die Internationalisierung aller Lebenssphären, die Intensivierung der Zusammenarbeit, der Schüleraustausch, teilnehmen	Wann? Wo? Wie lange? Wozu? Построение специального вопрса	Уметь высказывать своё мнение по данному вопросу, аргументировать его Уметь читать текст с ООС прочитанного
2	Немецко - русский обмен учениками	1	Kennen lernen, Die Ferien verbringen,die Arbeitsgemeinschaft, den Artikel schreiben,	План- ключевые слова	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного
3-4	Какие чувства испытывают немецкие школьники в Москве. Отличия русских и немецких школ.	2	DasUnterschied, die Zensur, der Rückkehr, die Mitschüler, Die Vorbereitungszeit fur das Abi, die Dauer der Stunden,	Управление глаголов	Уметь читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному, аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
5-6	Что означают европейские недели молодёжи? Зачем проводятся международные форумы?	2	Die persöhnliche Begegnung und das gemeinsame Lernen, ermoglichen, wichtige Themen behandeln, die Zusammenarbeit intensivieren, zur Volkerverstandigung beitragen, zum Erlernen der Sprache motivieren, die Kultur vermitteln, die Themen und Projekte vorstellen, diskutieren.	Типы построения простого и сложного предложения	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать своё отношение к затронутым проблемам. Работа в парах
7-8	Международный молодёжный экологический проект в Канаде	2	Den Kahlschlag stoppen, den Regenwald unter Schutz stellen,retten, sich gegen die Zerstorung des Regenwaldes wehren, Respekt vor dem Leben in Regenwald haben, die Tiere und Pflanzen retten	Предлоги с дательным и винительным падежомУметь читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы	Уметь читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы
9-10	Семьи слов. Предъявление лексического материала	2	Freundschaft schliessen. Der Einheimische, beitragen zu. Einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verstandigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, trmoglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen, stellvertretend kahl schlagen, verwustet sein, unter schutz stellen, sich engagieren, sich verstandigen	Сложные существительные, глаголы с отделяемыми и с неотделяемыми приставками	Уметь расширять словарный запас с помощью словообразования, уметь употреблять новую лексику в речи
11	Почему дети из разных стран стали участниками эко- проекта « Спасём Регенвальд»	1	Die Ausrottung, der Umweltschutz, die blöden Ausreden, abspeisen lassen, antun, zerstören, fortfahren,	Инфинитив с zu и без. Модальные глаголы. Man muss, man darf nicht, man kann.	Уметь употреблять новую лексику в новых ситуациях общения,уметь читать текст с ООСю
12	Грамматика	1	Изученная лексика по теме	PartizipI, Partizip II- образование	Уметь образовывать причастие1 и причастие2 сильных и слабых глаголов
13	Грамматика	1	Изученная лексика по теме	PartizipI	Уметь употреблять причастие 1,2 в качестве определения и обстоятельства
14	Грамматика	1	Изученная лексика по теме	PartizipII	Уметь переводить на русский язык распространённые определения
15	Проверочная работа по грамматике	1	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII
16	Аудирование « Интервью Элизы Брюкнер», «Впечатления иностранных школьников»	1	Sich fuhlen, die Gelegenheit,selten , verstehen sich	Возвратные глаглы, их спряжение	Уметь понимать на слух аутентичные тексты с выбором информации
17-18	Пишем письмо другу, подруге по переписке. Частное и официальное письмо.	2	Die Anrede, Der Gruss, ich wurde, es wäre, sich freuen.	Зачин письма, основная часть, заключение	Уметь написать письмо другу по переписке и официальное письмо
19	Мы готовимся к поездке в страну изучаемого языка	1	Mitnehmen, Fahren mit(D), fliegen. Die Fahrkarte, die Gastfamilie	Различные виды диалога	Уметь вести односторонний, двусторонний диалог- расспрос и диалог-обмен мнениями
20	Проблема организации встречи школьников по обмену	1	Изученная лексика по теме	Общие и специальные вопросы	Учить групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену( из страны изучаемого языеа)
21	Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы	1	Faire Preise, mind, die Neueinstufung, die Unterbringung, die Unterrichtseinheit, ein Anmeldungsformular ausfullen AB 50-52	Падежи имён существительных	Учить заполнять анкету
22	Подготовка монологического высказывания по теме на основе ассоциограммы и ключевых слов	1	Schema S. 80	Схема простого и сложного поедложения	Учить монологическому высказыванию на основе содержания текста, ключевых слов, ассоциограмм.
23	Систематизация материала	1	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII
24	Контрольная работа по теме «Школьный обмен»	1	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII
III FREUNDSHAFT, LIEBE…BRINGT DAS IMMER NUR GLÜCK? ( 25 часов)
1	Высказывания о любви	1	Die Liebe auf den ersten Blick? Glauben an, die Freundschaft, das Gefuhl, brechen, das Gluck	Придаточные причины, порядок слов в ССП и в СПП	Уметь понимать афоризмы, пословицы, поговорки и высказывания о любви и дружбе, высказывать своё отношении к ним, аргументируя примерами.
2-3	Статья из молодёжного журнапа с высказываниями девушек Сони и Мелании о любви и дружбе	2	Использование комментария к тексту	Образование и употребление простого прошедшего времени сильных и слабых глаголов	Уметь читать текст с ППС и с ВИ, уметь комментировать содержание прочитанного, обсуждать проблемыв заданных ситуациях с использованием лексических единиц по изучаемой теме
4	Письмо Сары журналу « Встреча», ответ и комментарий психолога Инги	1	Использование комментария к тексту	Форма написания письма в Германии, отрицание kein	Уметь читать публицистический текст с пониманием ОС прочитанного, используя словарь, сноски, комментарии Уметь работать в группе, выражая своё мнение о прочитанном
5-6	Проблема любви в произведениях современных немецких молодёжных писателей К. Нёстлингер и М. Преслер	2	Использование комментария к текстам 100	Сослагательное наклонение Konjunktiv	Уметь читать художественные тексты с пониманием ОС прочитанного, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста
7-9	Самостоятельная работа над семантизацией лексического материала . Лексический практикум	3	Die Band. Spiel nicht die beleidigte Tomate, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kummern um( Akk.), sich erganzen, schuchtern, hecktisch, nicht beachten, enttauscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf etw. erwacht.Steh zu dir selbst, das Selbstbewusstsein starken, trosten, streicheln, das mag ich, sich kussen, peinlich, sauer sein, das geht mich nichts an, heulen, seufzen, verwirrt, Kaffee einschenken, flustern. Zartlich, umarmen	Управление глаголов, возвратные глаголы с частицей sich	Уметь самостоятельно работать над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, по словообразовательным элементам, уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами,употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях
10	Грамматика Повторение глагола в действительном залоге	1	Изученная лексика по теме	Времена действительного залога	Знать и уметь употреблять все времена действительного залога
11	Грамматика. Сослагательное наклонение	1	Изученная лексика по теме	Образование страдательного залога	Знать образование страдательного залога, уметь переводить на русский язык
12 13	Грамматика. Konditionalis. Практикум.	2	Изученная лексика по теме	Konditionalis, Konjunktiv, wenn- Satze	Уметь употреблять в речевых ситуациях грамматический материал
14-	Какого друга ты имеешь, хотел бы иметь?	1	Treu, intelligent, verantwortungsvoll, ehrlich, mutig, hilfsbereit, lebensfroh, sympatisch, schlank, gross von Wuchs sein, gern in die Disko gehen, eine Party machen, uber eure Gefuhle dem Freundehrlich sagen, Musik, bildende Kunst, Technik, Wissenschaft	Глаголы в действительном и страдательном залоге	Уметь рассказывать о своём друге или о друге, которого хотел бы иметь
15	Аудирование «Прекрасные истории о любви»	1	Изученная лексика по теме стр. 112-113		Уметь понимать на слух аутентичные тексты с ВИ
16	Как сохранить дружбу?	1	Freundschaft erhalten, gleiche Interessen haben, einander trosten, helfen, sich gut erganzen, aufmerksam zu einander sein, Vieles gemeinsam unternehmen	Cоставление ассоциограммы	Уметь аргументировано высказываться по проблеме
17	Проблемы любви сегодня Ролевая игра «Советы психолога»	1	Glauben an die Liebe auf den ersten Blick	116-117	Умение давать советы, рекомендации, работа в группах
18	Любовная история от К. Нёстлингер	1	Die Hohle, ungefahr, benehmen sich, wegbleiben, Blodsinn reden, schlafen	118 настояшее и прошедшеевремя страдательного залога	Уметь читать текст сВИ
19	Пишем любовное письмо к дню Святого Валентина	1	Изученная лексика по теме	Употребление глаголов в страдательном залоге	Уметь написать любовное письмо любимой, любимому
20	Составление диалога	1	Изученная лексика по теме	Общие и специальные вопросы, разделительный вопрос	Уметь вести беседу по изученной теме « Любовь и дружба»
21	Ищу друга	1	Изученная лексика по теме	Правила написания e-mail	Уметь написать эл. письмо
22	Что важно в отношениях между юношей и девушкой?	1	Изученная лексика по теме	Схемы построения простых и сложных предложений	Уметь выразить своё мнение по обозначенной проблеме
23	Страноведение. Любовная метафорика	1	Комментарий к тексту	s.124	Уметь читать с выбором информации
24	Контрольная работа по теме «Дружба, любовь. Всегда ли приносит счастье?»	1
25	Домашнее чтение	1
IV KUNST KOMMT VOM KONNEN. AUCH MUSIKKUNST?(25 часов + 4 часа резерв)
1-3	Как возникло изобразительное искусство, сказания, легенды, поэзия, музыка	3	Der Urmensch, das Ubernaturliche, ernahren sich, sich in Hohlen verstecken, die boseste Feinde, dahrstellen, zahmen, die Gefahren, der Lehm, die Genugtuung, 134-135	Prateritum сильных глаголов	Уметь читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, испльзуя словарь, сноски и комментарий . Уметь обмениваться информацией о прочитанном в группах.
4	Музыка в Германии	1	Использование комментария, сносок на стр.140	Виды придаточных, порядок слов в придаточных	Уметь читать текст с выбором информации
5	Легендарная немецкая рок- группа «Рамштайн»	1	Cноски, комментарий	Выражения: Ich habe gewusst, dass	Уметь работать с текстом: выявлять ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам, выражать своё отношение к прочитанному
6-7	Творческая проектная работа	2	Die bildende Kunst, die Plastik, die Malerei, zahmen, die Entstehung, erwerben, nachahmen, erzeugen.	Алгоритм , технология выполнения проектной работы: темаЮ план, сбор материала, структурирование, выполнение, защита, рефлексия.	Уметь выполнять проектную работу
8-10	Лексический практикум, семантизация ЛМ	3	Geistlich, weltlich, die Blasinstrumente? Die Saiteninstrumente, die Schlaginstrumente, die Tasteninstrumente. Die Musikrichtung, begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist, der Hohpunkt, der Vertreter, das Gehor, die Stimme, begabt sein, auftreten, Erfolg haben beim Publikum	Управление глаголов	Уметь работать над словом: систематизировать новые слова на основе словообразовательных элементов, по сочетаемости с другими словами, подбирать эквиваленты к новой лексике. Уметь употреблять новую лексику в новых речевых ситуациях
11-13	Грамматика. Грамматический практикум.	3	Лексика, изученная по теме	Систематизация видов придаточных	Знать все виды придаточных предложений, уметь их переводить на русский язык и употреблять в речи.
14	Аудирование текстов об известных немецких композиторах	1	Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам		Уметь воспринимать на слух с ППС тексты об известных немецких композиторах
15-16	Что мы можем рассказать о возникновении живописи, скульптуры, архитектуры, музыки	2	Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам	Предлоги с дательным и винительным падежом, местоимённые наречия	Уметь рассказывать об истории возникновения искусства с использованием плана, ключевых слов.
17	Составление диалога	1	Банк вопросов, Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам	Общие и специальные вопросы, виды диалогов.	Уметь вести беседу по изученной теме « Искусство», быть речевым партнёром
18-19	А что думают молодые люди в Германии о классической и современной мкзыке, твоё мнение	2	Банк вопросов, Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам157	Полилог. Общие и специальные вопросы, виды диалогов	Уметьвыражатьсвоё отношение к различным музыкальным стилям и группам, сравнивать своё мнение с мнением сверстников из ФРГ
20	Многообразие функций музыки	1	Der Gewinn, vermeiden, der Lautsprecher, sorgfaltig, zusammenstellen, die Untrhaltung, angeblich, allgegenwartig, verzichten, unterscheiden.	Infinitiv mit und ohne zu	Уметь читать текст с ВИ, давать свою оценку прочитанному
21	Интервью группы « Echt» журналу «Juma»	1	Сноски к интервью 161		Уметь читать текст с ВИ, давать свою оценку прочитанному
22	Из истории создания музыки	1	Комментарий к интервью.		Уметь читать текст с ООС
23-24	Повторение и систематизация материала	2	Лексика поданной теме	Систематизация видов придаточных
25	Контрольная работа за год	1

26-27 28-29	Резерв. Анализ контрольной работы. Резерв. Повторение лексики и грамматики за год	2 2

Требования к уровню подготовки

Диалогическая речь

Уметь: участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монолог

Уметь: устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до Зх минут:
понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно - познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Уметь: - выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письмо

Уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Аудирование

Нормы оценок

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Письмо

умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного
умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету
написать письмо- запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку
эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письма

1.Содержание.

1.1. Соответствие содержания письменного высказывания по заданию.

1.2. Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату.

1.3. Соблюдение норм вежливости, принятых в языке.

2. Организация текста.

2.1. Логика высказывания, использование средств логической связи.

2.2. Разделение текста на абзацы.

2.3. Формат высказывания.

3. Лексическое оформление.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

Содержание.
Взаимодействие.

2.1. Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

2.2. Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

описание
повествование
рассуждение

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

Содержание

Соответствие высказывания коммуникативной задаче.
Раскрытие темы.
Использование социокультурных знаний.
Логичность и связность высказывания.

Лексическое оформление речи.
Грамматическое оформление речи.
Произношение.

Список литературы:

Примерная программа по немецкому языку 10-11 кл., И.Л.Бим
Бим, И.Л. Немецкий язык. 10 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; изд-во «Просвещение». 2011
Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 10 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Лист коррекции

№ урока	Тема	Кол-во часов	Причина коррекции	Дата По плану По факту

Предварительный просмотр:

Немецкий язык, 11 класс

Рабочая программа по немецкому языку, 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы и программы по немецкому языку для учащихся 10-11 классов (составитель И.Л.Бим, Л.В.Садомова, изд. Москва «Просвещение», 2011 г.), на основе учебника «Deutsch» 11 класс, автор: И.Л.Бим -М.: Просвещение, 2011.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.;

3.САНПиН 2.4.2. №2821 – 10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.11года, регистрационный номер№19993;

4.Учебного плана МБОУ Куячинская сош на 2014-2015 учебный год.

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch 11» - является продолжением серии УМК по немецкому языку для 5-9 классов, и адресован учащимся 11 класса, начавшим изучение немецкого языка со 2 класса. Учебник “Deutsch,11 “ – состоит из 4 самостоятельных разделов, включая повторение, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-культурная сфера.

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник “Deutsch,11 “ – состоит из 4-х самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.
Книга для чтения.
Сборник упражнений.
Книга для учителя.
CD-s.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 11 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю.

Количество учебных часов:

В год -105 часов (3 часа в неделю, всего 105 часов).

В том числе:

Контрольных работ-5, включая итоговую контрольную работу.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Оборудование, применяемое на уроках: дидактические материалы, интернет-ресурсы.

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de

Тематическое распределение количества часов

№п/п	Наименование раздела	Количество часов по программе	Количество часов по плану	Контрольные работы
1	Летние каникулы. Воспоминания о прошедшем лете	4	4	0
2	Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Распределение домашних обязанностей в семье. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности	23	23	1
3	Культура страны изучаемого языка. Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь	19	19	1
4	Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Проблемы современного общества. Проблемы экологии и здоровья.	13	13	1
5	Мир будущего. Планы и способы их осуществления. Выбор профессии Работа над обобщением грамматического материала Из истории Германии	38	38	2
6	Работа с книгой для чтения. Великие немцы. Шедевры немецкой литературы	5	5	0
7	ИТОГО	105	105	5

№	Тема урока	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
Повторение. Воспоминания о лете (4 часа)
1	Летние впечатления. Повторение за 10 класс лексики. Приобщение к другой национальной культуре.	1	Предметное содержание речи: Досуг и увлечения, виды отдыха, распорядок дня, страна изучаемого языка, культурные особенности, система образования, традиции и обычаи, литература. Коммуникативные умения: Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; сообщать информацию, отвечая на вопросы различных видов и самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, передавать содержание, обоснованную мысли прочитанного с опорой на текст, ключевые слова/план и без опоры, делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать на слух и понимать связанное высказывание учителя и одноклассников, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Чтение: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение о прочитанном, пользоваться сносками и лингвистическим справочником. Письменная речь: Делать краткие выписки из текста, с целью их использования в собственных высказываниях. Написание кратких сочинений с опорой на наглядность и без нее. Лексическая сторона речи: использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, соблюдать порядок слов в придаточных предложениях, различать в тексте зрительно и на слух сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, придаточные предложения цели, узнавать зрительно и на слух Plusquamperfekt, употреблять глаголы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum, um…zu+Infinitiv, Präsens и Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv в речи и на письме.
2	Мы рассказываем о лете. Введение новой лексики. Развитие умения самостоятельно подбирать информацию	1
3	Германия – страна изучаемого языка Обучение монологической речи. Учить работать с картой Германии	1
4	Мы готовим портфолио Составление ассоциограммы,беседа, Тренировать в употреблении новой лексики.	1
Глава 1. Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. (23 часа)
1	Расписание дня немецкой школьницы Введение лексики, техника чтения, учить рассказывать о своей стране	1	Предметное содержание речи: Досуг и увлечения, театральное и кинематографическое искусство, страна изучаемого языка, культурные особенности, традиции и обычаи, литература. Коммуникативные умения: Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; сообщать информацию, отвечая на вопросы различных видов и самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, передавать содержание, обоснованную мысли прочитанного с опорой на текст, ключевые слова/план и без опоры, делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать на слух и понимать связанное высказывание учителя и одноклассников, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Чтение: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение о прочитанном, пользоваться сносками и лингвистическим справочником. Письменная речь: Делать краткие выписки из текста, с целью их использования в собственных высказываниях. Написание кратких сочинений с опорой на наглядность и без нее. Лексическая сторона речи: использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, соблюдать порядок слов в придаточных предложениях, различать в тексте зрительно и на слух сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, придаточные предложения цели, узнавать зрительно и на слух Plusquamperfekt, употреблять глаголы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum, um…zu+Infinitiv, Präsens и Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv в речи и на письме.
2	Особенности школьной системы в Германии Обучение монол. и диалог. речи,	1
3	Работа с газетной статьей Обучение монол. и диалог. речи	1
4	Будни ведения домашнего хозяйства Составление ассоциограммы, беседа	1
5	Мы дискутируем: мои обязанности по дому. Беседа, работа в дискуссии	1
6	Проблема карманных денег. Обучение монол. и диалог. речи	1
7	Будни немецкой молодежи Составление ассоциограммы, беседа	1
8	Будни немецкой молодежи Страноведение	1
9	Виды придаточных предложений Повторение грамматического мат-ла,	1
10	Придаточные предложения цели с союзом damit Повторение грамматического мат-ла	1
11	Контроль изученного по теме «Повседневная жизнь молодежи» Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании	1
12	Контрольное домашнее чтение Беседа, работа в дискуссии	1
13	Хобби в жизни человека Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст	1
14	Как проводит свободное время молодежь Обучение монол. и диалог. речи	1
15	В магазине Обучение монол. и диалог. речи	1
16	Свободное время в России Учить написанию письма другу по переписке	1
17	Стресс в нашей жизни: советы и предостережения Введение лексики, техника чтения Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку	1
18	Карманные деньги: за и против Страноведение Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку	1
19	Мы готовим портфолио Подготовка к проекту	1
20	Проект Школьная газета на языке. Страничка на сайте Повторение грамматического и лексического материала	1
21	Защита проекта Повторение грамматического и лексического материала	1
22	Подготовка к контрольной работе по теме «Повседневная жизнь молодежи» Навыки и умения монологической речи	1
23	Контрольная работа по теме «Повседневная жизнь молодежи»	1
Глава 2. Театр и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь?(19 часов)			Предметное содержание речи: Досуг и увлечения, виды отдыха, страна изучаемого языка, культурные особенности, традиции и обычаи, научно-технические достижения. Коммуникативные умения: Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; сообщать информацию, отвечая на вопросы различных видов и самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, передавать содержание, обоснованную мысли прочитанного с опорой на текст, ключевые слова/план и без опоры, делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать на слух и понимать связанное высказывание учителя и одноклассников, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Чтение: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение о прочитанном, пользоваться сносками и лингвистическим справочником. Письменная речь: Делать краткие выписки из текста, с целью их использования в собственных высказываниях. Написание кратких сочинений с опорой на наглядность и без нее. Лексическая сторона речи: использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, соблюдать порядок слов в придаточных предложениях, различать в тексте зрительно и на слух сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, придаточные предложения цели, узнавать зрительно и на слух Plusquamperfekt, употреблять глаголы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum, um…zu+Infinitiv, Präsens и Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv в речи и на письме.
24	История развития театра Учить читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах	1
25	Известные сценаристы Германии Учить читать текст с пониманием основного содержания и находить в нем информацию	1
26	Киноискусство Учить читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова	1
27	Защита проекта Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала	1
28	Сцена Большого театра Расширить словарь с помощью словообразования	1
29	Театральный репертуар Тренировать навыки учащихся с помощью словообразования по теме	1
30	Театральные пьесы и сюжеты Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст	1
31	ССП и СПП в немецком языке Тренировать в употреблении ССП и СПП в немецком языке	1
32	ССП и СПП в немецком языке Тренировать в употреблении ССП и СПП в немецком языке	1
33	ССП и СПП в немецком языке Тренировать в употреблении ССП и СПП в немецком языке	1
34	Мы собираемся в театр Учить написанию письма другу по переписке	1
35	Искусство в жизни человека Обсуждать в парах о роли искусства в жизни человека	1
36	Известные роли в кино Учить групповому обсуждению проблемы искусства в совр. мире	1
37	Киноартисты в Германии и России Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	1
38	Посещение театра Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста	1
39	Работа с худ.текстом Продолжить работу над проектом	1
40	Реклама большого кино Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	1
41	Контрольная работа по теме «Театр и киноискусство»	1
42	Из немецкой истории Учить читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное	1
Глава 3. Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Являются ли природные катастрофы его следствием?(13 часов)
43	История науки и техники Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	1	Предметное содержание речи: Досуг и увлечения, виды отдыха, страна изучаемого языка, культурные особенности, традиции и обычаи, научно-технические достижения. Коммуникативные умения: Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; сообщать информацию, отвечая на вопросы различных видов и самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, передавать содержание, обоснованную мысли прочитанного с опорой на текст, ключевые слова/план и без опоры, делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать на слух и понимать связанное высказывание учителя и одноклассников, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Чтение: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение о прочитанном, пользоваться сносками и лингвистическим справочником. Письменная речь: Делать краткие выписки из текста, с целью их использования в собственных высказываниях. Написание кратких сочинений с опорой на наглядность и без нее. Лексическая сторона речи: использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, соблюдать порядок слов в придаточных предложениях, различать в тексте зрительно и на слух сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, придаточные предложения цели, узнавать зрительно и на слух Plusquamperfekt, употреблять глаголы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum, um…zu+Infinitiv, Präsens и Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv в речи и на письме.
44	Международные ученые Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.	1
45	Проблемы окружающей среды Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях	1
46	Подготовка к проекту Познакомить с употреблением коньюктив (лексический аспект)	1
47	Проблемы окружающей среды Учить распознавать в тексте и переводить на русский язык предложения с коньюктив	1
48	Мировые проблемы загрязнения окружающей среды Учить воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты (с предварительно снятыми трудностями)	1
49	Придаточные следствия, придаточные уступительное Учить диалогу-расспросу типа интервью	1
50	Выполнение упражнений на закрепление Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку	1
51	Землетрясение, наводнение Учить групповому обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей	1
52	Необычные природные явления Учить делать письменный пересказ прочитанного текста	1
53	Страноведение: Цитаты. Факты. Статистика Учить работать с таблицами и статистическими данными	1
54	Контрольная работа по теме «Научно-технический прогресс»	1
55	Научно-технический прогресс. За и против.	1
Глава 4. Мир будущего. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним? (38 часов)
56	Мир завтра. Каким он будет? Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	1	Предметное содержание речи: Досуг и увлечения, виды отдыха, страна изучаемого языка, культурные особенности, традиции и обычаи, научно-технические достижения. Коммуникативные умения: Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; сообщать информацию, отвечая на вопросы различных видов и самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, передавать содержание, обоснованную мысли прочитанного с опорой на текст, ключевые слова/план и без опоры, делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать на слух и понимать связанное высказывание учителя и одноклассников, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Чтение: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение о прочитанном, пользоваться сносками и лингвистическим справочником. Письменная речь: Делать краткие выписки из текста, с целью их использования в собственных высказываниях. Написание кратких сочинений с опорой на наглядность и без нее. Лексическая сторона речи: использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, соблюдать порядок слов в придаточных предложениях, различать в тексте зрительно и на слух сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, придаточные предложения цели, узнавать зрительно и на слух Plusquamperfekt, употреблять глаголы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum, um…zu+Infinitiv, Präsens и Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv в речи и на письме. Предметное содержание речи: Досуг и увлечения, виды отдыха, страна изучаемого языка, культурные особенности, традиции и обычаи, научно-технические достижения. Коммуникативные умения: Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; сообщать информацию, отвечая на вопросы различных видов и самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, передавать содержание, обоснованную мысли прочитанного с опорой на текст, ключевые слова/план и без опоры, делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать на слух и понимать связанное высказывание учителя и одноклассников, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Чтение: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение о прочитанном, пользоваться сносками и лингвистическим справочником. Письменная речь: Делать краткие выписки из текста, с целью их использования в собственных высказываниях. Написание кратких сочинений с опорой на наглядность и без нее. Лексическая сторона речи: использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, соблюдать порядок слов в придаточных предложениях, различать в тексте зрительно и на слух сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, придаточные предложения цели, узнавать зрительно и на слух Plusquamperfekt, употреблять глаголы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum, um…zu+Infinitiv, Präsens и Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv в речи и на письме.
57	Проблемы будущего Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.	1
58	Конференция «Как решить актуальные проблемы?» Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях	1
59	Человечество будущего Повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте	1
60	Мое будущее: какие цели я ставлю перед собой? Учить писать в журнал небольшие заметки об истории искусства	1
61	Экзамены в школе и жизни Выражать свое отношение к различным музыкальным жанрам и группам	1
62	Словообразование: 5 принципов моральных ценностей Продолжить работу над проектом	1
63-64	Придаточные предложения Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании	2
65	Модальные предложения и сравнительные предложения с союзами Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении лексики	1
66	Выполнение упражнений на закрепление Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.	1
67	Самостоятельная работа по грамматике Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами	1
68	Профессия будущего Навыки и умения монологической и диалогической речи	1
69	Выбор будущей профессии Учить аудированию текста с последующим пересказом	1
70	Новые учебные места дают шанс в будущее Учить составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.	1
71	Программа будущего мира (составляем сами) Учить аудированию текста с последующим пересказом	1
72	Рынок труда в России и Германии Учить аудированию текста с последующим пересказом	1
73	Страноведение: профессии и учебные места Учить составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.	1
74	Контроль знания лексики и грамматики по теме «Мир будущего»	1
75-76	Обобщение и систематиация грамматического материиала	2
77	Склонение прилагательных (повторение) Учить аудированию текста с последующим пересказом	1
78	Из истории немецкого языка. Слово в немецком языке Навыки и умения монологической речи, учить аудированию текста с последующим пересказом	1
79	Фразеологизмы в немецком языке Учить вести диалог-расспрос и диалог- обмен мнениями	1
80	Сложносочиненное предложение Учить писать сочинение- изложение с высказыванием собст.мнения	1
81	Предложение и текст в немецком языке Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании	1
82	Сложноподчиненное предложение Повторить грамм.материал. Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	1
83	Контрольная работа по теме «Мир будущего»	1
84	Из истории Германии. Учить читать худ.тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение	1
85	Карл Великий и 30-летняя война Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	1
86	Пруссия во времена абсолютизма Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими словами	1
87	Фридрих 2 Великий – история правления Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д	1
88	Индустриализация Германии Учить читать худ.тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение	1
89	Потерянное поколение 30-хгодов Учить читать тексты со статистическими данными, комментировать прочитанное	1
90	Итоги второй мировой войны Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	1
91	Годы становления Германии Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.	1
92	Германия и Россия важнейшие стратегические партнеры повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте	1
93	Итоговая контрольная работа по теме «Из истории Германии» Учить писать в журнал небольшие заметки об истории искусства	1
Работа с книгой для чтения (5 часов)
94	Ф. Шиллер (театр и драматургия) Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте	1
95	И.В.Гете (биография) Навыки и умения поиска необходимой информации в тексте и ее использовании	1
96	Г.Гейне (этапы жизни) Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении коньюктив	1
97	Братья Гримм Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.	1
98-99	Томас Манн (биография Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.)	2
100	Эрих Мария Ремарк Учить читать худ.тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение	1
101	Зачетный урок Учить читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное	1

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Говорение

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку

Аудирование

Нормы оценок

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Письмо

умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного
умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету
написать письмо- запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку
эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письма

1.Содержание.

1.1. Соответствие содержания письменного высказывания по заданию.

1.2. Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату.

1.3. Соблюдение норм вежливости, принятых в языке.

2. Организация текста.

2.1. Логика высказывания, использование средств логической связи.

2.2. Разделение текста на абзацы.

2.3. Формат высказывания.

3. Лексическое оформление.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

Содержание.
Взаимодействие.

2.1. Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

2.2. Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

описание
повествование
рассуждение

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

Содержание

Соответствие высказывания коммуникативной задаче.
Раскрытие темы.
Использование социокультурных знаний.
Логичность и связность высказывания.

Лексическое оформление речи.
Грамматическое оформление речи.
Произношение.

Список литературы:

Примерная программа по немецкому языку 10-11 кл., И.Л.Бим
Бим, И.Л. Немецкий язык. 11 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; изд-во «Просвещение». 2011
Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 11 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Лист коррекции

№ урока	Тема	Кол-во часов	Причина коррекции	Дата По плану По факту

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по немецкому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по немецкому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по немецкому языку

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
рабочая программа по немецкому языку на тему