Разработки уроков по немецкому языку
методическая разработка по немецкому языку на тему

Урок-игра « В мире пословиц и скороговорок»

Цель урока: развивать творческую активность детей, их языковую догадку

Задачи: познакомить с новыми  и закрепить изученные пословицы и поговорки.

Ход урока:

Повтори скороговорку.

Первый вариант.

Играющие садятся в круг. Ведущий читает, переводит несколько скороговорок (3-5). Затем он говорит одну из объяснённых скороговорок, один из школьников медленно её повторяет, другой школьник должен повторить её ещё быстрее, следующий ещё быстрее и т.д., пока скороговорка в быстром темпе не обойдёт весь круг.

Если скороговорка произнесена не достаточна быстро, то учитель зачитывает вторую скороговорку. Тот, кто при произнесении скороговорки допустит ошибку, выбывает из игры.

Выигрывает тот, кто останется последним.

Второй вариант.

На столе раскладываются листки (по количеству играющих), на каждом листике написана скороговорка. Скороговорки могут повторяться, можно взять всего 3-5 штук. Предварительно все скороговорки объясняются учителем.

Каждый ученик берёт по одному листку и в течение 2-3 минут должен выучить скороговорку так, чтобы без запинки сказать её 3 раза подряд. Затем играющие выстраиваются в ряд. Учитель быстро указывает то на одного, то на другого участника игры. Тот, на кого указал ведущий, должен тотчас же сказать 3 раза свою скороговорку. Ответивший верно, делает шаг вперёд; тот, кто растерялся и не ответил, остаётся на месте. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь один не окажется впереди всех. «Финиш» можно определить заранее-3,4,5 шагов.

Список скороговорок.

1. Frischers Fritze fischt frische Fische.
2. Kurze Kleider, kleine Kappen kleiden kleine krausköpfige Kinder.
3. Es sitzen zwei zickende, zischende Schlangen zwischen zwei spitzen Steinen und zischen.
4. Bürsten mit schwarzen Borsten bürsten besser als Bürsten mit weiβen Borsten.
5. Die Katze tritt die Treppe krumm.
6. Esel fressen Nesseln nicht, Nesseln fressen Esel nicht.
7. Hans hackt heute Holz hinter Hoffmanns Haus.
8. Hinter Hannes Hermanns Haus hängen hundert Hemden raus, hundert Hemden hängen raus hinter Hannes Hermanns Haus.
9. Kritze, Kratze macht die Katze mit der Tatze.
10. Mieze, mieze, Kätzchen, wie weich sind deine Tatzchen.
11. Sieben Schneeschipper schippen sieben scharf, scharf schneidet des Schneiders Schere.
12. Zwischen zwei Zwetschenzweigen saβen zwei zwitschernde Schwalben.
13. Zehn Ziegen ziehen zehn Zentner Zucker zum Zug.
14. Des Schneiders Schere schneidet scharf, scharf schneidet des Schneiders Schere.
15. Selten ess ich Essig. Ess ich Essig, ess ich Essig im Salat.
16. Wir vier Wiener Waschweiber wollten weiβe, weiche Wäsche waschen, wenn wir wuβten, wo warmes, weiches Wasser wäre.

Игры с пословицами.

Для всех игр с пословицами нужно предварительно ознакомить уч-ся с немецкими пословицами, их значением и возможными русскими соответствиями.

Закончи пословицу!

Ведущий игру громко говорит начало известной детям пословицы, а играющие её закончить.

Например:

“ Morgenstunde …” ( hat Gold im Munde).

„ Ende gut ...“( alles gut).

Побеждает тот, кто правильно закончит большее количество пословиц.

Футбол

Играющие делятся на две команды. Кто-то из первой команды громко говорит начало пословицы, участники игры из второй команды должны быстро её закончить. Затем вторая команда говорит начало пословицы, ответ должен дать первая команда, ит.д. Если какая-либо команда замешкалась и быстро не ответила, то она получает « гол».

Примечание. После каждого вопроса, т.е. начала пословицы, ведущий медленно по-немецки считает до пяти, за этот срок команда должна « отбить нападение», т.е. закончить пословицу.

Выигрывает та команда, у которой будет больше счёт, которая « забьёт больше голов».

Лото пословиц

Количество играющих от 2 до 8 человек. Для этого лото изготовляется 8 больших карт и 48 маленьких. На маленьких пишется начало пословицы. Каждая большая карта разграфлена на 6 клеток. В правой половине клетки пишется конец пословицы, левая половина пустая.

Ведущий по очереди вынимает маленькие карточки и читает начало пословицы. Тот, у кого конец пословицы, должен заявить об этом. Он берёт маленькую карточку, кладёт её на пустое место соответствующие клетки, на которой написан конец пословицы, и прочитывает всю пословицу.

Выигрывает тот, кто быстрее всех закроет большую карту.

Из какой пословицы эти слова?

Количество играющих неограниченно.

Ведущий называет ( пишет на доске или показываем на мультимедийном экране) группу слов. Задача играющих- составить из каждой группы слов пословицу.

Например, даны слова:

1. Ǘbung, Meister
2. Fleiβ, Preis
3. Arbeit, Spiel
4. Saat,Ernte
5. Lügen, Beine

Уч-ся должны вспомнить пословицы с этими словами:

1. Ǘbung macht den Meister
2. Ohne Fleiβ kein Preis.
3. Erst die Arbeit, dann das Spiel.
4. Wie die Saat, so die Ernte.
5. Lügen haben kurze Beine.

За каждую правильно сказанную пословицу играющий получает очко. Выигрывает тот, кто наберёт больше очков.

Кто лучше знает пословицы?

Количество играющих не ограничено.

Играющие делятся на 2 команды. Ведущий медленно произносит по алфавиту слова известной школьникам пословицы. Можно их повторить два или три раза, например: am, besten, lacht, lacht, wer, zuletzt;

Lebt, lernt, man, man, solange.

Играющие должны понять на слух и построить с этими словами пословицу:

Wer zuletzt lacht, lacht am besten.

Man lernt, solange man lebt.

Тот, кто первый скажет пословицу, получает очко. Выигрывает команда, которая надерёт больше очков.

А как по-русски?

Количество играющих не ограничено.

Уч-ся делятся на две группы. Ведущий громко читает какую-либо пословицу, близкую по смыслу русской.

Например: Bald gesagt, schwer getan.( Скоро сказка сказывается,  да нескоро дело делается).

Eigenes Nest halt wie einer Mauer fest.( В своём доме и стены помогают).

Viele Koche verderben den Brei.( У семи нянек дитя без глазу).

Выигрывает та команда, которая больше русских эквивалентов пословиц.

Приложение

1. Allen Menschen recht getan, ist eine Kunst, die niemand kann.- На весь свет не угодишь.
2. Aller Anfang ist schwer.- Лиха беда – начало.
3. Besser ein Vögel in der Hand als zehn über Land.- Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
4. Besser spät als niemals.- Лучше поздно, чем никогда.
5. Das Werk lobt den Meister.- Дело мастера боится.
6. Dem Glucklichen schlägt keine Stunde.- Счастливые часов не наблюдают.
7. Dem Mutigen gehört die Welt.-Смелость города берёт.
8. Doppelt halt besser.-Ум хорошо, а два лучше.
9. Eile mit Weile.-Тише едешь, дальше будешь.
10. Ein alter Freund ist zwei neue wert.-Старый друг лучше новых двух.
11. Ende gut, alles gut.- Конец-делу венец.
12. Es ist nicht alles gold, was glanzt.- Не всё то золото, что блестит.
13. Es ist noch kein Meister vom Himmel gefallen.- Мастерство за плечами не носят.
14. Erst die Arbeit, dann das Spiel.- Делу-время, потехе-час.
15. Geduld und Fleiβ bricht alles Eis.- Терпение и труд всё перетрут.
16. Gesagt-getan.- Сказано-сделано.
17. Geteiltes Leid ist halbes Leid, geteilte Freude ist doppelte Freude.- С друзьями и горе- полгоря, а радость вдвойне.
18. Groβer Vogel, groβes Nest.- Большому кораблю большое плавание.
19. Hunger ist der besste Koch.- Голод лучший повар.
20. Jeder ist seines Glückes Schmied.- Каждый сам кузнец своего счастья.
21. Jedes Ding hat seine Zeit.- Всякому овощу своё место.
22. Keine Rose ohne Dornen.-Нет розы без шипов.
23. Kommt Zeit, kommt Rat.- Поживём- увидим.
24. Leicht gesagt, schwer getan.- Скоро сказка сказывается, да нескоро  дело делается.
25. Lügen haben kurze Beine.- У лжи короткие ноги.
26. Man muβ das Eisen schmieden, so lange es heiβ ist.- Куй железо пока горячо.
27. Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.- Утро вечера мудренее.
28. Man Geduld und Zeit kommt man weit.- Терпение и труд всё перетрут.
29. Ohne Fleiβ kein Preis.- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
30. Ost und West, daheim am best’.- В гостях хорошо, а дома лучше.
31. Reden ist Silber, Schweigen ist Gold.- Слово- серебро, молчание- золото.
32. Ǘbung macht den Meister.- Повторение- мать учения.
33. Viele Hände machen der Arbeit schnell ein Ende.- Берись дружно, не будет грузно.
34. Was man nicht im Kopfe hat, muβ man in den Beinen haben.- Дурная голова ногам покоя не даёт.
35. Wer „ A“ sagt, der muβ auch „ B“ sagen.- Кто сказал « А», должен сказать и « Б».
36. Wer den anderen eine Grube grabt, fällt selbst hinein.- Не рой другому яму, сам туда и попадёшь.
37. Wer zuletzt lacht, lacht am besten.- Смеётся тот, кто смеётся последним.
38. Wer nicht arbeitet, soll nicht essen.- Кто не работает, тот не ест.
39. Wer einmal lügt, dem glaubt man nicht, und wen er auch die Wahrheit spricht.- Солжёшь сегодня, не поверят завтра.
40. Wer will, der kann.- Кто хочет, тот может.
41. Wie die Arbeit, so der Lohn.- По работе и плата.
42. Wie die Saat, so die Ernte.- Что посеешь, то и пожнёшь.
43. Wie die Frage, so die Antwort.-Как аукнется, так и откликнется.
44. Wissen ist Macht.- Знание- сила.

Разработка урока по теме «Wo die Märchen zu Hause sind» («Где живут сказки»)  в рамках темы « Литература»

Класс 11

Учебные задачи: .1. Развивать навыки чтения публицистического текста с пониманием основного содержания; учить высказывать своё отношение к прочитанному.

2.Повторить употребление модальных глаголов в Präteritum.

Воспитательная задача: Прививать интерес к литературе страны изучаемого языка

Ход урока:

Anfang der Stunde

Phonetische Ǘbung: ( уч-ся читают стихотворение и переводят на русский язык)

      Du kommst auf was drauf

      Laβ es sein, mach es zu:

      Es gibt keinen Ruh

      So ist das eben

1. оставь её ( книгу)
2. она ( книга) не даёт покоя

• Lehrer: Lest dieses Gedicht aber zuerst ein Schüler wischt alle Verben ab.(Учитель просит 1ученика стереть все глаголы в стихотворении, а уч-ся вновь читают стихотворение)
• Lehrer: Lest noch einmal das Gedicht aber ohne Personalpronomen)Убираются все местоимения. Стихотворение « восстанавливается » уч-ся по строчкам или сразу целиком)
• Lehrer: Gebt einen Kommentar zum Gedicht ( russisch).

Arbeit am Lesen der publizistischen Texte

• Lehrer: Kinder, lesen alle Menschen gern Märchen? Und ihr? Welche Märchen habt ihr in der Kindheit gelesen? Habt ihr die deutschen Märchen gelesen? Wie heiβen die Märchenfiguren der deutschen Märchen?

• Schneewittchen
• Rotkäppchen
• Rattenfänger
• Hase und Igel
• Bremer Stadtmusikanten u.s.w.

• Lehrer: Und woraus kommen diese Märchengestalten? Findet die Antwort auf diese Frage aus demText und füllt die Tabelle nach dem Text.

                                             Wo die Märchen zu Hause sind

  “Wer ist die Schönste im ganzen Land?”, fragt die böse Königin ihren Zauberspiegel. Und bekommt zur Antwort: “Schneewittchen über den sieben Bergen bei den sieben Zwergen…”

      Wo sind diese sieben Berge? Wilhelm und Jakob Grimm, die berühmten “Brüder Grimm”, kannten einen Turm, von dem aus man sieben Berge zählen konnte. Die beiden zogen weit herum, um sich Märchen erzählen zu lassen. Ihnen verdanken wir, dass dieser Schatz erhalten geblieben ist. Weil sie die Märchen, die früher nur durch Erzählen weitergegeben wurden, aufschrieben und als Buch herausbrachten.

      Zwei Städte in Deutschland sind ganz sicher: Bei uns hat Schneewittchen wirklich gelebt. Das sind Lohr am Main und Bad Wildungen bei Kassel. In Bad Wildungen meint man, Schneewittchen war eine schöne Grafentochter. Und die Zwerge waren Kinder, die in den  Kupferbergwerken des Kellerwaldes arbeiten mussten. Vor 150 Jahren gab es auch in Deutschland noch Kinderarbeit!

      In einigen Orten in der hessischen Schwalm begegnet man noch heute kleinen “Rotkäppchen”. Zu ihrer Sonntagstracht gehört die rote “Betzel” (Kappe).

            Es gibt sogar eine “deutsche Märchenstrasse”, die durch viele angebliche Schauplätze der wundersamen Märchen führt. Zum Beispiel zum Hohen Meiβner bei Kassel.Hier soll Frau Holle ihre Betten ausgeschüttelt haben. Auch die Rattenfängerstadt Hameln liegt am Weg. In Bremen bei den Bremer Stadtmusikanten endet sie!

  Aber du könntest von dort noch einen Abstecher nach Buxtehude auf der Heide bei Hamburg machen. Hier soll der Schauplatz des Wettlaufes zwischen Hase und Igel gewesen sein.

• Lehrer: Lest bitte diesen Text noch einmal und sagt, ob das richtig oder falsch ist?

1. Die berühmten Brüder Grimm wanderten selbst viel, um Märchen zu sammeln.
2. Sie schreiben selbst Märchen auf und brachten sie als Buch heraus.
3. Schneewittchen lebte wirklich in Lohn am Main und in Bad Wildungen bei Kassel.
4. Sieben Zwerge waren alte Männer.
5. In einigen Orten in Hassen leben noch kleine „ Rottkäppchen“
6. Die Städte: Kassel, Hammel, Bremen, Hamburg liegen in einer „ deutschen Märchenstraβe“.

• Lehrer: Und jetzt noch ein Text. Er heiβt „ Märchen sind wahr“. Wie meint ihr, worum ist die Rede im diesem Text?

           Na, wollen wir ihn lesen und die Fragen nach dem Text beantworten.

Märchen sind wahr

  Märchen geben uns viele gute Beispiele. Denk nur an die “Bremer Stadtmusikanten”! Die Tiere nehmen ihr Schicksal selbst in die Hand. Die Botschaft des Märchens lautet also: “Tut euch zusammen, gemeinsam schafft man alles!” “Frau Holle” lässt uns wissen:”Mit Faulheit ist nichts zu erreichen!”, der “gestiefelte Kater” macht seinem Herrn und uns Mut: “Sei nicht verzagt. Man muβ sich etwas trauen und zutrauen!” Im Märchen stecken viele Wahrheiten. Aber jede Wahrheit ist in eine spannende Geschichte verkleidet.

      Das Märchen hält uns auch einen Spiegel vor. Wir können darin sehen, wie sich Märchenfiguren verhalten, und selbst erkennen, wer fair und wer gemein ist. Und wir erkennen, dass Bösewichter irgendwann einmal ja doch ihre Strafe bekommen und anständige Leute ihr Glück finden.

      Märchen sind in ganz alter Zeit entstanden. Vieles, was darin beschrieben wird, gibt es bei uns heute nicht mehr. Oder gehst du in den Wald, um Brennholz aufzusammeln? Sitzt deine Mutter am Spinnrad, um Wolle zu spinnen? Die Zeiten haben sich geändert. Nicht aber das Zusammenleben der Menschen und die Probleme, die daraus entstehen. Heute wie damals sind Menschen eifersüchtig und neidisch, furchtlos und hilftsbereit. Deshalb sind die Märchen heute noch und für alle Zeiten wahr.

      Märchenforscher haben viele dicke Bücher über die Bedeutung der Märchen geschrieben. Aber den “Schlüssel” zur Wahrheit der Märchen, den trägt jeder selbst bei sich, du auch! Deine Fantasie!

Fragen zum Text:

1. Welche Beispiele geben uns Märchen?
2. Was lernen die „ Bremer Stadtmusikanten“ uns?
3. Was läβt uns „ Frau Holle“wissen?
4. Was verstehen wir aus dem Märchen „ Gestiefelter Kater“?
5. Was steckt im Märchen?
6. Womit kann man das Märchen vergleichen? Warum?
7. Werden Märchen immer leben?
8. Sind sie heutzutage aktuell? Warum?
9. Wo liegen der „ Schüssel zur Wahrheit der Menschen“?
10. Sind Märchen wahr?

Wiederholung der Grammatik “ Präteritum der Modalverben”

• Lehrer: Ich schlage euch vor, ein Märchen zu lesen. Das Märchen heiβt „ Ein Prinz im Märchenland“. Aber zuerst wollen wir die Bedeutung der Modalverben und ihre drei Grundformen wiederholen.

(wollen-wollte- gewollt, müssen-muβte-gemuβt, dürfen-durfte-gedurft, sollen-sollte-gesollt, können-konnte-gekonnt)

Jetzt lest den folgenden Text und setzt passende Modalverben in richtiger Form ein.

Ein Prinz im Märchenland

Es war einmal ein Prinz. Der liebte eine Prinzessin und ...(1) sie heiraten.

 Aber die Prinzessin hatte keine Eltern mehr und ...(2) bei einem Zauberer arbeiten.

 Sie ...(3) für den Zauberer kochen, Wäsche waschen und saubermachen.

 Sie...  (4) das Schloβ nicht verlassen und ...(5) den Prinzen nicht sehen.

 Der Prinz aber ...(6) ohne die Prinzessin nicht leben.

 Er war sehr traurig und ...(7) sie befreien.

 Eine Fee im Wald ...(8) ihm helfen.

 Er ...(9) drei Prüfungen bestehen.

 Zuerst ...(10) er den Drachen im Zaberwald besiegen.

 Die Fee brachte ihm ein Schwert.

 Nun ... (11) der Prinz den Drachen besiegen.

 Dann ... (12) der Prinz den Schatz im Schloβ finden.

 Die Fee brachte ihm einen Schlüssel.

 Nun ... (13) der Prinz alle Türen öffnen und den Schatz holen.

 Dann ...(14) der Prinz mit dem Zauberer kämpfen.

 Die Fee brachte ihm einen Zauberstab

 Nun ...(15) der Prinz den Zauberer verzaubern und die Prinzessin befreien.

 Die Hochzeit ...(16) im Zauberschloβ sein. So ...(17) es die Fee.

 Und alle ...(18) das Fest mitfeiern und mittanzen.

Schlüssel:

1-wollte, 2-musste, 3-musste, 4-konnte, 5-durfte, 6-konnte, 7-wollte, 8- wollte, 9- sollte, 10-musste, 11- konnte, 12-musste, 13- konnte, 14- musste, 15-konnte, 16-sollte, 17-wollte, 18-durfte

Arbeit am Schreiben:

• Lehrer: Was ist Ihrer Meinung nach typisch für Märchen? Machen Sie eine Liste. Gruppieren Sie die Merkmale von Märchen.

• Typischer Anfang:___________________________
• Märchenfiguren:____________________________
• Tiere:_____________________________________
• Ende:_____________________________________

Hausaufgabe:

• Lehrer: Zu Hause sollt ihr dieses Märchen nacherzählen оder versucht es zu inszenieren.

Ende der Stunde

Разработка урока  по теме « Выбор профессии» ( Berufe. Zum Lernen bereit?)

Класс 9

Цели: обобщить знания о профессиях, развивать все виды речевой деятельности.

Оборудование: АРМ учителя, CD “ Deutsch Goldbiblithek”, магнитофон, аудиокассета с записью текста, ксерокопии журналов « JUMA»3/98 и « TIPP» 3/98,4/2001

Ход урока:

Начало урока:

Lehrer: Wir behandeln das Thema “ Berufe”. In den Stunden haben wir sehr viele Berufe kennengelernt, über eure Zukunftspläne gesprochen, einige Statistikangaben analysiert, viele Information aus verschiedenen Texten des Lehrbuches erfahren. Heute in der Stunde helften uns die Zeitschriften,,JUMA“und „ ТIPP“, wo  zahlreiche Artikel  diesem Thema gewidmet sind.

Aber zuerst Mundgymnastik.

Работа над фонетикой:

Lehrer: Lest bitte diese zwei Zungenbrecher und findet die Berufsnamen-

• DES SCHNEIDERS SCHERE SCHNEIDET SCHARF, SCHARF SCHNEIDET DES SCHNEIDERS SCHERE.
• FISCHER FRITZE FISCHT FRISCHE FISCHE.

Уч-ся читают скороговорки, находят в них названия профессий. Затем им предлагается прочитать их с интонацией возмущения, удивления, просьбы. В конце работы уч-ся пробуют рассказать их по памяти.

Работа над лексикой в мини-группах:

Ребятам раздаются листок с названиями профессий в алфавитном порядке.

Berufe von A bis Z

Никто не говорит, какую профессию и на какую букву он выбрал. Один ученик начинает. Он загадывает профессию. Другие уч-ся должны отгадать загаданную профессию, задав по порядку только общие вопросы, требующие ответа « Да» или « Нет».

Образец даётся на доске.

Beispiele:

Handelt es sich um eine körperliche Arbeit?

Braucht man dafür ein Studium?

Arbeitet er mit den Menschen  ( Tieren, Papieren, Maschienen)? u.s.w.

Ученик, на чей вопрос отвечают « Да», может дальше задавать вопросы, пока не отгадает. При отрицательном ответе ход передаётся другому. Если после 10 отрицательных ответов профессия не отгадана, происходит переход хода. Победителем является тот, кто больше всех отгадает названия профессий.

Работа в парах

Lehrer: Für die Berufswahl muss jeder seine Fähigkeiten kennen. Dafür machen wir nächste Übung in Paaren. Jedes Schülerpaar bekommt eine Kopie der Kopiefolge. In Partnerarbeit füllen die Schüler das Blatt aus. Der Lehrer gibt zwei Beispiele:

1. Beim Sport kommt es zum Beispiel auf körperliche Leistungsfähigkeit an.
2. Am Computer ist logisches Denken erforderlich.

Aufgabe

Работа над грамматикой. Повторение порядка слов придаточных  причины.

Lehrer: Die Schüler und Schüler einer 9.Klasse wurden gefragt: Was möchtest du werden? Warum wählst du diesen Beruf?  Welche Antworten gehören zusammen?

Aufgabe

Beispiel: Rolf möchte Kraftfahrzeugmechaniker werden, weil er sich sehr für Autos interessiert.

Aufgabe mit der Tabelle im Lehrbuch S.

Lehrer: Mädchen interessieren sich mehr für---und  die Jungen für

Der Berufsberater beim Arbeitsamt kennt die Berufswünsche der Jugendlichen. Was sagen die Jungen und Mädchen? Beantwortet diese Frage mit Hilfe folgender Gründe für die Berufswahl.

Gründe für die Berufswahl

• Autos interessieren
• Die Arbeit im Büro gefällt
• man kann in diesem Beruf gut verdienen
• der Onkel hat ein Geschäft
• man berät Menschen gern
• man geht gern mit Holz um
• alle Tätigkeiten dieses Berufes gefallen

Die Jungen sagen oft:

Ich möchte Industriekaufmann werden, weil ich.....

Die Mädchen sagen oft:

Ich möchte Bürokauffrau werden, weil ich .......

Работа над аудированием мини-текстов

Уч-ся слушают диалоги с CD “ Deutsch Goldbibliothek”, раздел «Диалоги»

№ 55 -63

и заполняют таблицу в тетрадях.

Задания для контроля понимания прослушанного

• Одни уч-ся готовят краткий пересказ об одном ученике/ученице.
• Другие составляют свой аналогичный диалог.

Работа над чтением статьи из журнала « JUMA» 3/98 ,, Lust auf Zukunft“.

Первичное предъявление текста на аудиокассете без опоры на текст.

Вторичное предъявление. Уч-ся слушают образцовое чтение, имея текст перед глазами.

Понимание содержания проверяется с помощью упр. с.  из учебника Бим И.Л. и др. Шаги 5. Учебник нем. языка для 9 кл. общеобраз.учрежд./И.Л.Бим,Л.В.Садомова. Книга  для чтения /Авт.-сост.О.В.Каплина -3-е изд.М.: Просвещение,2005.

Домашнее задание:

Домой ребятам даются два текста, продолжение журнальной статьи. Класс делится на 2 группы и каждая получает один текст, который нужно прочитать и кратко пересказать. Слабым уч-ся можно составить опорную таблицу, аналогичную  составленной в классе.

Подведение итогов.Выставление оценок за работу на уроке.

Урок- игра по теме « Farben» с применением ИКТ для 2 класса

Задачи:

1. Закрепить усвоенный лексический материал.
2. Развивать навыки аудирования , диалогической речи и чтения.

Воспитательная цель: познакомить и прививать с правилами этикета при знакомстве.

Оборудование:

 АРМ учителя,CD,, Euro Talk 2000 315/317 New Kings Road London SW 64RF”, магнитофон,  аудиокурс к УМК  2 кл./ авт. И Л. Бим. 5-е изд.- М.: Просвещение, 2002;

аудиокассета с записями детских песен на немецком языке.

Ход урока:

I. Anfang der Stunde.

Lehrer: Guten Tag,  liebe Kinder! Der wievielte ist heute?

             Eins, zwei, drei, vier-

             Wer fehlt heute sagt es mir?

             Wie heißt du? Wie alt bist du? Woher kommst du? Wie geht es?

Heute in der Stunde wiederholen wir die Farben und spielen mit sie.

Phonetische Übung. ( Arbeit an der Aussprache)

Lehrer: Kinder, wollen wir wiederholen unser Gedicht „ DIE FARBEN“.

Schwarz und weiß

Rot und blau

Grün und gelb

Braun und grau.

II. Wiederholung.

 Der Lehrer verteilt den Kindern die Papierblumen mit den Blumenblättern verschiedener Farben und bittet sie bestimmte Farben zu zeigen.

Lehrer: Unser Spiel heißt „ Blümlein“. Bitte, zeigt mir rotes ( grünes, weißes, gelbes...) Blumenblatt.

III. Arbeit an der neuen Lexik: rosa, violett, hellglau, dunkelblau.

Die Befestigung der Lexik beginnt man mit Hilfe des Computerspiels „ Farben“. Die Kinder arbeiten mit dem Computer allein oder zu zweit.

Einfaches Spiel. Die Ansagerin spricht 4 Farben. Man muss die Farbe, die der Ansager nennt, wählen.

Kompliziertes Spiel.  Die Kinder müssen die Farbe, die die Ansagerinspricht, wählen.

IV. Arbeit an der dialogischen Rede.( И.Л. Бим.  Первые шаги. Учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобр. учрежд. В 2-х ч./ авт. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.- 5-е изд.-М.: Просвещение,2006)

1. Lehrer: Kinder, schlagt eure Lehrbücher auf, Seite18, Übung 8( b). Hört bitte aufmerksam zu und beantwortet die Fragen: wie heißt der Mann und wie heißt die Frau?
2. Die Kinder lesen den Dialog nach dem Ansager in den Pausen.
3. Die Schüler lesen diesen Dialog nach den verteilten Rollen. Wenn es nötig ist, hilft der Lehrer den Inhalt zu verstehen.
4. Lehrer: Inszeniert bitte diesen Dialog.

V. Arbeit am  Lied „ Luftballon“

Die Kinder hören das Lied zu, lesen nach dem Lehrer, übersetzen mit Hilfe des Lehrers, lesen die Reihe nach, singen es.

Luftballon, Luftballon

Ich will einen Luftballon

Er soll groß und rot und rund sein.

Nein, am besten soll er bunt sein,

Bunt mit einem Clownsgesicht.

Einen and´ren will ich nicht.

Luftballon, Luftballon

Wer will einen Luftballon?

Ich will den, ich will denselben.

Bunt mit einem Clownsgesicht.

Zwei davon da hab´ich nicht

Tut mir leid, zwei hab´ich nicht.

VI. Ende der Stunde.

Die Kinder bekommen die Hausaufgabe und die Noten für die Arbeit in der Stunde.

Разработка открытого урока- конференции по теме « Экология» (10 класс)

Основные задачи:

1. Активизиривать знания уч-ся по изученной теме.
2. Совершенствовать навыки монологической речи.
3. Учить работе над чтением небольших по объёму журнальных статей.

Развивающие задачи:

1. Развитие творческой активности
2. Развитие языковой догадки.

Воспитательные задачи:

• Расширение общего кругозора, воспитание бережного отношения к природе, окружающему миру.

Ход урока:

Начало урока

 Организационный момент

Lehrer: Guten Tag! Heute haben wir die Stunde zum Thema „ Ökologie“.Wir werden heute zum aktuellsten Thema der Gegenwart sprechen, Gedichte und Texte lesen, eine kleine Konferenz zum Thema „ Naturschutz“ durchführen und  viel, viel deutsch sprechen. Ich wünsche euch viel Erfolg!

Фонетическая зарядка

Lehrer: Und jetzt hören wir ein schönes Gedicht. Es heiβt „ Ich liebe mein Land“.

Ich liebe mein Land, das viеlfachige Grün,

Die Seen, die Wiesen, die Wälder,

Die Blüten im Frühjahr, den herbstfrischen Wind,

Die vollen, die reifen Felder.

Ich liebe mein Land, die Sorge darum,

Ob alles uns auch gelinge,

Dass jedes Jahr mit Liebe und Schweiβ

Uns weiter ein gutes Stück bringe.

 ( Уч-ся читают выразительно стихотворение, делают построчный перевод и сравнивают с литературным переводом )

Я люблю свою Землю, леса и луга

И озёра, и налитый жизнью колос,

Свежий ветер осенний и букеты цветов

Я кричу, я пою во весь голос!

Я люблю свою родину, я пою песни ей,

Чтобы люди трудились, любили и жили.

Чтобы день ото дня им жилось веселей,

Чтобы люди про горе забыли!

( Перевод Кавиевой Юлии)

Работу над стихом можно продолжить, убрав по одному слову из каждой строчки, а уч-ся должны восстановить стихотворение. Так убираются постепенно все слова стиха, кроме первого и последнего, а дети каждый раз восстанавливают его. Таким образом тренируется не только произношение, но и память уч-ся.

Речевая зарядка

Учитель:

• Was versteht ihr unter der Natur?
• Welche Begriffe assoziiert „ Natur“ bei euch?
• Was bedeutet die „ Natur“ für euch?
• Was versteht ihr unter der Naturverschmutzung,( Umweltverschmutzung, Luftverschmutzung, Wasserverschmutzung )?

Работа в парах

Lehrer:

Jetzt arbeiten wir am Öko-Fragebogen aus dem „Jugendmagazin“.

Включается аудиозапись « Звуки леса» и под музыку дети выполняют задание в режиме “ученик-ученик”.

Stellt einem Mitschüler oder einer Mitschülerin folgende Fragen, und notiert die Antworten.

1. Welche Umweltprobleme siehst du in unserem Land?
2. Kennst du die Grunde oder Verursacher?
3. Nenne einen verschmutzten Fluβ in unserem Land!
4. Wo gibt es ein Müllproblem?
5. Iβt du Fleisch?
6. Was wird bei uns für den Schutz der Umwelt getan?
7. Kennst du eine Umweltschutzorganisation auβer Greenpeace?
8. Was tust du selbst konkret für den Umweltschutz?
9. Welche Gegend findest du im Umkreis von 50 Kilometer schön?
10. Haben deine Eltern Auto?

Работа в группах

( После проверки задания у 1-2 пары ученикам предлагается работа в минигруппах. На доске написано опорное слово, например:UMWELTPROBLEME и на каждую букву этого слова уч-ся придумывают свои слова по изучаемой теме).

Учитель: Schreibt bitte ,,Umwelt- Alphabet”aber jedes Wort nur einmal

Beispiel:

Unfall

Meeresverschmutzung

Wasserkraft

Erde

Landflucht

Tierwelt

Park

Regenwasser

Ozonloch

Boden

Luft

Energie

Mull

Erosion

Проведение мини-конференции (с защитой собственных презентаций по теме). Контроль проектного задания.

Lehrer: Stellen wir uns vor, dass wir an der Konferenz jungerer Naturfreunde teilnehmen. Jeder von euch hält hier eine Rede und schützt seine Presentation zum Thema.

TEXTE ZUR PRESENTATION

• Die Natur ist eine Schatzkammer. Sie hat viele Geheimnisse. Sie ist reich an Wäldern, Feldern, Pflanzen und Tieren. Pflanzen schmücken unser Leben, sie sind wie ein Filter. Die Tiere dienen dem Menschen und bringen Nutzen.
• In den letzten Jahrhunderten begann sich die Umwelt auf unserer Erde zu verändern. Nur ein wenig Statistik:

• in Holland hat man eine Strafe für die Verschmutzung der Nordsee eingeführt,
• nach Berechnung von Umweltschutzexperten gibt es in der BRD jährlich rund 350 Millionen Kubikmeter Müll,
• in den USA werden jährlich 48 Milliarden Konservendosen und 26 Millionen Flaschen Hinausgeworfen.

• Die Umweltverschmutzung ist für alle gefährlich.Der Mensch ist ein Teil der Natur. Darum ist es wichtig,unsere Umwelt zu schützen.
• Zwischen dem Menschen und der Natur besteht immer eine Wechselwirkung. Der Mensch selbst ist ein Teil der Natur. Sein Verhalten zur Natur ist aber oft gleichgültig.
• Die Qualität der Umwelt auf unserem Planeten verschlechtert sich. Es gibt viele ökologische Probleme. Die Sorge um den Zustand der Umwelt vereinigt heute die Menschen verschiedener politischer Ǘberzeugungen, Nationalitäten und Glaubesbekenntnissen.
• Das Problem der Verbesserung der Umwelt trägt globalen Charakter. Dieses Problem kann nicht gelöst werden, ohne dass jedes Land konkrete Schritte dazu unternimmt.
• Eine reale Bedrohung der Umwelt stellen Gefahr eines nuklearen Konfliktes und das Wettrüsten dar.
• Erst Ende der 60-er Jahre ist der Gedanke des Umweltschutzes in das Bewusstsein der Menschen gedrungen. Er verursachte Unruhe und Unsicherheit, Müllhaufen versaulen Grundwasser, die Verschmutzung der Erdathmosphäre bewirkt Klimaveränderungen, Flüsse und Seen verwandeln sich in Kloaken. Dabei wird der Reinigung des verschmutzten Wassers wenig Aufmerksamkeit geschenkt.
• In vielen Regionen kommt es zum Wald-und Grasssterben, zu Sauerregen. Die Gewinnung von Bodenschätzen im Tagebau führte in einer Reihe von Regionen zur Entstehung von unbewohnten Flächen, die den Mondlandschaft gleichen.
• Mehrere Jahre wurde die Wirtschaft unseres Landes auf Groβprojekte der sogenanntenUmgestaltung der Natur orientiert. Fast ausgetrocknet ist der Aralsee. Die Salzkonzentration im See das 2, 5 Fache gewachsen. Die Fragen der ökologischen Sicherheit der Kern-und Wasserkraftwerke treten heute in den Vordergrund. Ursachen dafür sind die Havarie im Tschernobylkernkraftwerk und die negative Beeinfluβung der Natur im Flachland durch Wasserkraftwerke.
• Heute bewegt die Öffentlichkeit die Fragen, wie die Situation zu überwinden ist. Beschlossen wurde ein Sonderprogramm zur Rettung des Aralsees. Eine Reihe von groβen Betrieben, die solche unikalen Seen, wie den Baikalsee und den Ladoshskoje verschmutzt haben, sind entweder geschlossen, oder auf die Herstellung im weltffreundlicher Erzeugnisse umprofiliert worden.
• Das Ausmaβ der Umweltprobleme in unserem Land wird immer deutlicher. Millionen Menschen leben in ökologisch Katastrofengebieten, viele Lebensmittel gelten als gesungheitsschädlich, oft ist das Leitungswasser zum Trinken ungeeignet, viele Erkränkungen werden durch Umweltschutzfaktoren verursacht. Das Ozonloch, das Waldsterben, die Luft-und Wasserverschmutzung gedrohen unser Leben. Die Städte, Industriewerke, Verkehrswege nehmen viel Platz ein. Autos vergiften Luft. Wasser, Boden.
• In der Tscheljabinsker Gebiet sind solche Bezirke wie Karabasch... ökologisch gefährlich. In diesen Bezirken ist die ökologische Situaton ungünstig
• Es gibt eine internationale Organisation, die sich mit dem Umweltschutz beschäftigt. Sie heiβt Greenpeace: ihr Ziel ist es zu zeigen, dass die Menschen für die Erde verantwortlich sind.

Lehrer: Danke schon fur interessante und inhaltsreiche Information, die sehr wichtig heute bleibt.

Работа над чтением журнальной статьи

Lehrer: Ja, das Problem des Naturschutzes ist international.  Und wie die Jugendlichen aus anderer Ländern versuchen die Umweltprobleme zu lösen? Wollen wir darüber aus dem Artikel „Wer rettet die Erde?“( JUMA 1/95) informieren. Lest und notiert die Aktivitäten für die Umwelt in den verschiedenen Ländern.

Beispiel: 

Nigeria>>>Schuler haben Klub, der sich mit der Umwelt und dem Artenschutz beschäftigt.

Домашнее задание

Дома ребята читают статью ,, Umweltsündern auf der Spur”  из журнала « Юма №1/95» и выписывают ответ на вопрос- ,, Was haben deutsche Greenteams für den Schutz der Umwelt getan?”

Заключительный этап

 Подведение итогов урока

Разработка урока по развитию письменной речи в рамках темы :

 « Die Familie» ( « Семья»)

класс 10

Задачи:

1. Научить правильно оформлять немецкое письмо.
2. Научить понимать и осмысливать содержание текста.
3. На основе содержащейся в тексте информации научить выражать своё мнение.
4. Учить применять полученные знания в ситуациях, близких к аутентичности, в том числе в письменной форме.

Ход урока:

I.Начало урока

Знакомство с новыми речевыми образцами при написании личного письма.

Die Sprache in Briefen

II.Лексические упражнения

Zu welcher Rubrik gehören die folgenden Sätze?

III. Работа с текстом письма

                                                                                                      Grünewalde, den 01.12. 2005  

Liebe Jelena!

Heute ist 1. Advent und die Weihnachtszeit ist da. In 3 Wochen gibt es bei uns Weihnachtsferien für 2 Wochen. An den 4 Wochenenden vor Weihnachten ( am 24. Dezember) ist bei uns Weihnachtsmarkt. Dort gibt es viel zu kaufen: Lebensmittel, Süβigkeiten, Kleidung, Elektronik u.s.w., ein Angebot in Hülle und Fülle.

Am Weihnachtstag wird ein Tannenbaum bunt geschmückt mit Glaskugeln, Sternen und kleinen Figuren aus Holz. Habt ihr auch solch einen „ Weihnachtsbaum“?  

In diesem Jahr feiern wir zu Weihnachten mit meiner Familie. Im Dezember kegeln wir mit den anderen Kollegen und den Ehepartnern in unserer Kegelbahn hier im Ort. Ich gehe jeden Mittwoch zur Pop-Gymnastik, leider dauert es nur1/2 Stunde hier in unserer Schulsporthalle.

Zu Silvester gehen wir mit Bekannten aus. Es ist Tanz in unserer Gaststätte an der Kegelbahn. Ein Komzert mit Mozartstücken werden wir besuchen und einmal fahren wir ins Theater nach Dresden.

Christian fährt jeden Tag ins Gymnasium nach Lauchhammer (ca. 5 km.) mit dem Fahrrad. Es soll bald ein Bus fahren. Er möchte das Abitur machen. Jetzt besucht er die 8. Klasse. Bei uns ist das „ Abi“ bis 13 Jahre. Simone studiert an der Hochschule für Musik in Berlin. Sie hat das Fach Klavier und wird 5 Jahre studieren.

Im Januar wollen wir unsere Küche tapezieren und die Schränke mit Holztapete bekleben. Wir sind nun 18 Jahre verheiratet und da ist alles „ abgewohnt“. Reiner ind ich machen alles selbst. An der Decke wollen wir Holzlatten nageln und lackieren.

In der Schule proben wir für ein Weihnachtsprogramm. Wir singen auch vor den Rentnern unseres Dorfes und die Kinder aus dem Kindergarten wollen uns besuchen. Es gibt noch viel zu tun bis das Jahr zu Ende geht.

Ich grüβe dir und deiner Familie herzlich und wünsche ein gutes Jahr. Viel Glück und Gesundheit und ein schönes Weihnachtsfest. Herzliche Grüβe und alles Gute.

                                                                                                           Deine Heidrun Lanzke

Wortschatz:

1. die Weihnachtsmarkt- рождественская ярмарка
2. die Süβigkeiten- сладости
3. in Hülle und Fülle- в изобилии
4. die Gaststätte-ресторан
5. tapezieren-клеить обои
6. verheiretet sein-быть женатым
7. abwohnen-приводить в плохое состояние
8. nageln-прибивать
9. der Rentner-пенсионер

IV. Упражнения к тексту.

Ǘberprüft, was ihr verstanden habt!

1. Die Familie Lanzke gesteht aus:

1. zwei Eltern, drei Kinder
2. zwei Grosseltern, zwei Kinder
3. zwei Eltern, zwei Kinder

2. Die Familie hat;

1. 1 Junge, 2 Mädchen
2. 1 Junge, 1 Mädchen
3. 2 Jungen

3. Die Familie lebt in:

1. Berlin
2. Lauchhammer
3. Grünewalde

4. Heidruns Beruf ist ...

1. Krankenschwester
2. Lehrerin
3. Hausfrau

5.  Weihnachten  feiert die Familie...

1. zu Hause
2. in der Kegelbahn
3. bei den Verwandten

6. In der Freizeit beschäftigt Heidrun sich mit...

1. dem Sport
2. der Musik
3. dem Garten  

V. Erzähle über die Familie Lanzke.

Die Familie

1. lebt in...
2. besteht aus ...
3. die Kinder heiβen.... sie lernen...
4. verbringt ihre Freizeit...
5. ist (un)gewöhnlich
6. bereiten zu... vor  

VI. Домашнее задание:

Die Kinder schreiben den Brief in Deutschland über ihre Familie, ihre Hobby, ihre Freunde,wie man in ihrer Familie das Neujahrsfest feiert.

VII. Подведение итогов.

Разработка урока-игры « Слабое звено» ( 8 Klasse)

Цель урока: обобщить изученный материал по темам учебного и страноведческого характера.

Задача: сравнение традиций празднования Рождества в России и Германии, а также сделать сравнительную характеристику систем школьного образования Германии и России. 

Ход игры

Условия игры на уроке немного изменены. « Слабое звено» выбирают не участники игры, а жюри, и игру в каждом раунде покидает уч-ся, не ответивший на большее количество вопросов. Учитывается время ответа и произношение. Поскольку участниками и зрителями могут быть и слабые ученики, поэтому каждый второй раунд проходит на русском языке. « Самое сильное звено» получает приз.

Начало игры:

Lehrer: Guten Tag, liebe Kinder und liebe Gäste! Ich bin sehr froh sie wiederzusehen Willkommen zum Spiel „ Schwaches Glied“. Ich bin sicher, alle haben dieses Spiel ferngesehen. Aber ich habe die Regel des Spiels einwenig verändert. „ Schwaches Glied“ wird von der Juri genannt. Die Themen unseres Spieles sind „ Die Weihnachtstraditionen und das Schulsystem  in Deutschland und in Russland“. Ich werde die Fragen russisch und deutsch stellen. 6 Schüler werden heute an diesem Spiel teilnehmen. Wollen wir bekanntmachen.

Участники игры представляют себя.

Schüler 1: Ich heiβe Igor Iwanow. Ich bin der Schüler der 8.“a“ Klasse. Ich interessiere mich für Computer und Autos. Mein Lieblingsfach ist Informatik. u.s.w.

1) Lehrer: Wollen wir den ersten Raund beginnen

1. Wie heiβt die Hauptstadt der BRD? ( Berlin)
2. Wie heiβt in Deutschland die Zeit vor Weihnachten? ( Adventszeit )
3. Wann feiert man Weihnachten in Deutschland und in Russland? ( am 25. Dezember/ am 7. Januar )
4. Was feiert man in Deutschland am 6. Dezember? ( Nikolaustag)
5. Was kauft man zu Weihnachten und zum Neujahr? ( Geschenke)
6. Was ist das Weihnachts-und Neujahrssymbol? ( der Tannenbaum)
7. Was schreiben die Kinder zu Weihnachten? ( Wunschzettel).
8. Wer bringt den Kindern die Geschenke? ( Weihnachtsmann/Vätterchen Ftost)
9. Was sagen vor und singen die Kinder? ( Gedichte und Lieder)
10. Was backen die Deutschen zu Weihnachten? ( Pfferkuchen und die Stollen)

Подведение итогов 1 раунда.

2) Lehrer : Wollen wir den zweiten Raund beginnen?

• Когда празднуют Рождество в Германии? (25 декабря)
• Когда празднуют Рождество в России? (7 января)
• Как украшают дома на Рождество? (mit dem Tannenbaum, Girlanden, glanzendem Schmuck)
• Какие подарки дарят на Рождество в России? ( Computerspiele, Spielzeuge, Süβigkeiten, Schokolade)
• Что пишут дети в письмах Деду Морозу ? (ihre  Geschenkwünsche)
• Где находят подарки дети в Германии? ( in den Siefeln)
• Где находят подарки дети в России? ( unter dem Tannenbaum)

Подведение итогов второго раунда

3) Lehrer : Wir beginnen den dritten Raund. Das Thema „ Schulsystem“.

1. Wann beginnt das Schuljahr in Ruβland? ( am 1. September)
2. Beginnt das Schuljahr in Deutschland auch am 1. September? ( nein)
3. Wie heiβen die Schüler der ersten Klasse? ( die ABC-Schützen)
4. Was bringen die russischen Kinder in die Schule am 1. September? ( die Blumen)
5. Wieviel Stufen hat das Schulsystem? ( 3) Welche? ( die Primarstufe, die Sekundarstufe 1, die Sekundarstufe 2)
6. Welche Zensur ist die beste in der russischen Schule? ( 5-fünf)
7. Weiche Note ist die beste in den Schulen Deutschlands? ( 1-sehr gut)
8. Steht das Fach „ Religion“ im Stundenplan unserer Schulen? ( Nein)
9. Wann beginnen unsere Kinder die Fremdsprache zu erlernen? ( in der 2. Klasse)
10. Was machen die Schüler nach der Klasse 13? ( das Abitur).

Подведение итогов третьего тура

4) Lehrer: Der vierte Raund beginnt.

• Отличаются ли системы школьного образования России и ФРГ? ( Ja)
• В каком возрасте немецкие дети идут в школу? ( in 6 Jahre )
• Что дарят первоклассникам в первый учебный день? ( die Zuckertüte)
• Одновременно ли начинается учебный год во всех школах Германии?( Nein)
• Как называется первое полугодие в Realschule? ( Probehalbjahr)
• Сколько оценок существует в немецкой школе? (6)
• Сколько иностранных языков учат обязательно в немецких гимназиях? (2)
• После окончания каких типов школ ученики Германии могут поступать в высшее учебное заведение? (Gymnasium, Gesamtschule)

Подведение итогов .

Заключительное слово учителя. Награждение победителей.  

Разработка урока с использованием ролевой игры по теме « Музыка»

Класс 11

Цель: создать условия для коммуникативной деятельности уч-ся.

Задачи: познакомить с названием музыкальных инструментов, учить читать аутентичный текст с общим охватом содержания, тренировать разговорные навыки, тренировать умения общаться на иностранном языке.

Оборудование: магнитофон, аудиокассета с записью классических произведений немецких композиторов, журнал « Juma» 4/94, карточки с изображением инструментов.

Ход урока:

Начало урока (звучит классическое произведение, например, « Лунная соната» Бетховена).

Учитель: Wie schön ist diese Musik, nicht wahr? Wie ist Ihre Meinung: Aus welcher Zeit stammt diese Musik? Zu welcher Richtung gehört sie?

Was stellen Sie sich vor? Natur, Personen, Tiere? In welcher Situation? Was machen sie?

Welche Instrumente spielen hier?

Wer kann irgend welche Instrumente spielen?

Работа с лексикой в парах.

Помимо слов из учебника Г.И. Ворониной « Немецкий контакты» с.106,№ 7 можно предложить уч-ся карточки  рисунков других музыкальных инструментов с их  названиями. Каждый ученик получает одну карточку с инструментом. Уч-ся в парах задают друг другу вопросы, типа:,, Wie heiβt du? Welches Instrument spielst du? Wie oft übst du?”

Возможный ответ: ,, Ich heiβe Natali und spiele Flöte. Ich muss jeden zweiten Tag üben.“

Работа над чтением аутентичного текста.

PUCCINI IM SCHLAF

Im Musiksaal der Freusburg ( bei Siegen im Sauerland) übt das Jugendsinfonieorchester der Rheinischen Musikschule Köln. Man studiert die italienische Oper ,, La Boheme“ von Giacomo Puccini ein.

,, Normalerweise proben wir einmal wöchentlich in Köln“, erzählt Jochen. ,, Leider können nicht immer alle Leute daran teilnehmen. Viele haben nachmittags Schule, studieren oder gehen arbeiten. Darum haben wir uns entschieden, hierher zu fahren und einen ganzen Tag lang zu üben“.   Jochen ( 19) ist Student und spielt wie Magdalene Geige. 14 bis 28 Jahre sind die 70 Musiker alt- oder besser jung. Alle Instrumente eines klassischen Orchesters sind vertreten.

Wie kommt man dazu, ein Instrument wie Bratsche zu spielen? Gerhard (17) lacht: ,, Da hört man viele dumme Geschichten. Oft wird behauptet: Der Vater spielte Klavier, die Mutter Geige, der Opa Horn. Irgendwie brauchte man noch eine Bratsche oder einen Kontrabaβ. Und dann musste der Sohn  eines der beiden Instrumente lernen. Aber das ist meistens alles Unsinn. Ich bin auf Bratsche umsteigen, weil ich auf der Geige mit den Fingern nicht schnell genug war. So einfach ist das.“

Um in das Jugendsinfonieorchester aufgenommen zu werden, muss man wenigstens ein Instrument wirklich gut beherrschen. Die meisten der jungen Musiker spielen aber zwei Instrumente. Manche haben auβerdem eine sehr gute Stimme. Sie singen nicht nur Opernarien, sondern auch Lieder aus Musicals und Schlager von Frank Sinatra, Barbara Streisand oder aus Kinofilmen wie dem ,, Dschungelbuch“.

Die Jugendlichen spielen zwar  Klassik, hören aber keineswegs nur klassische Musik. ,, Ich bin ganz froh, wenn ich Pop, Rap und HipHop höre. Bei den meisten von uns dreht sich auch nicht alles um Musik,“ sagt Anna ( 17). Sie spielt im Orchester Waldhorn. ,, Auβerdem ist da noch die Schule. Viele von uns üben für das Abitur. Selbst heute in den Pausen haben manche ihre Biologie- Bücher ausgepackt und Genetik gelernt“.

Dirigent Egon Josef Palmen gibt sich viel Mühe mit den jungen Musikern. Anna erzählt: ,, Er wählt eigentlich fast immer sehr interessante Stücke aus. Auβerdem hat er ziemlich viel Geduld. Er weiβ, dass an manchen Tagen einfach der Wurm drin ist“( =etwas funktioniert nicht richtig).

Herr Palmen klopft mit dem Taktstock auf seinen Notenstander. ,, So Leute, es geht weiter. Wir beginnen im 4. Akt, Ziffer 11.“ Einige stimmen noch ihre Instrumente. Magdalena, die die 1. Geige spielt, gibt den Ton vor. Herr Palmen zählt im Takt und das Orchester setzt ein.

,, Einige von uns sehen die Noten heute abend wahrscheinlich noch im Schlaf,“ flüstert Anna.

Уч-ся читают текст « Puccini im Schlaf»  в небольших группах, выписывают имена членов юношеского оркестра, их инструменты и другую информацию.

Beispiel:

Jochen-spielt Geige und übt wie die anderen einmal pro Woche.

Magdalena- ist unzufrieden,weil ihre Geige so schnell verstimmt.

Gerhard – spielt Bratsche, weil er auf der Geige mit den Fingern nicht schnell genug war.

Anna- spielt Waldhorn und hört auch Pop, Rap und HipHop.

Hiroshi – spielt Klarinette und kocht gerne.

Alexandra – spielt Harfe und geht gerne in die Disko.

Jan – spielt Waldhorn und findet: die Hobbies kommen zu kurz.

Egon Josef Palmen – ist der Dirigent des Jugend-Sinfonieorchesters der Reinischen Musikschule Köln. Er gibt sich viel Mühe, hat viel Geduld und wählt fast immer sehr interessante Stücke aus.

Работа над монологической речью. Ролевая игра ,, Orchester-Spiel”.

После того, как все уч-ся будут готовы, каждая группа получает план маршрута (см. Приложение).

Кроме того, каждой группе нужны игровой кубик, фишки для участников, дирижёрская палочка (например, карандаш) и ведущий (дирижёр). Он бросает кубик и контролирует правильность ответов других участников игры. Если ученик попадает на черное поле или инструмент, он становится членом оркестра и рассказывает о себе.

Уч-ся, используя речевые образцы, составляют рассказ об участниках молодёжного оркестра от 1 лица.

Речевые образцы

Beispiel:

Ich heiβe Herbert und spiele Pauke. In meiner Freizeit sitze ich meistens am Computer.

Jochen ist 19 Jahre alt. Er ist Student und spielt Geige. Normalerweise übt er mit dem Orchester einmal wochentlich in der Rheinischen Musikhochschule Köln.

Если участник игры попадает на поле с именем ( например, Александра), то он должен с помощью текста кратко рассказать об этой музыкантке.

Beispiel :

Alexandra spielt Harfe und geht gerne in die Disko.

Ученик-дирижёр контролирует высказывания участников. Если отвечающий не допускает ошибок, он становится дирижёром. Победителем становится тот участник игры, кто чаще всех станет обладателем дирижёрской палочки.

Подведение итогов. Выставление оценок за работу на уроке.

Приложение. План игры.