Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса УМК И.Л.Бим
рабочая программа по немецкому языку на тему
Рабочая программа с календарно-тематическим планирование на год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 nemetskiy_3.doc | 436.5 КБ |
Предварительный просмотр:
х. Новомоисеевский Пролетарский район Ростовская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ново-Моисеевская основная общеобразовательная школа
Пролетарского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Ново-Моисеевской ООШ Приказ от __27.08.2014г__№51
__________________ Пальчик О.А мп
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
Уровень общего образования:
Начальное общее образование: 3 класс
Количество часов: 68
Учитель: Гамза Марина Николаевна
Программа разработана на основе
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения для начальной школы.
Немецкий язык. Содержание образования: Сборник нормативно-
правовых документов и методических материалов. -М.; Просвещение, 2011г
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
немецкий язык 3 класс
Данная рабочая программа составлена в соответствие с:
1. Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12. 2010 г.
2. Письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» от 08.08.2014 года № 24/4.11-4851/м.
3. Рабочей программой, разработанной на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа»
«Немецкий язык 2-11 классы» И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Ново-Моисеевской ООШ Приказ № _1_ от 27.08.2014г.
- Учебно–методическим комплексом: учебник «Немецкий язык» 3 класс для образовательных учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова / Москва «Просвещение» 2011год.
На основании:
- Статьи 28 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Устава МБОУ Ново-Моисеевской ООШ.
- Положения о составлении рабочих программ учителями-предметниками МБОУ Ново-Моисеевской ООШ.
Цель обучения немецкому языку в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.
В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие задачи:
• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти, и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка; знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
2.Общая характеристика учебного предмета
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, многоуровневостью, многофункциональностью. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Основное назначение предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 3 классе выделяется 68 ч. (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недель в году). В соответствие с годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 67 часов – объединились часы, отведённые на повторение, уроки №67-68.
4. Содержание учебного предмета
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
- социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета «Немецкий язык» направлено на развитие школьника, на новую организацию всего учебно – воспитательного процесса и выделяет следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности.
- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка.
- социокультурную осведомленность и умения межкультурного общения.
- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на втором этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.
Раздел «Я и мои друзья». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Спряжение глаголов в Präsens. Глаголы сильного спряжения. Описывать устно фотографии, используя глаголы сильного спряжения. Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schön". Употреблять в правильной форме глаголы essen, lesen, sprechen. Беседовать и делать сообщение о летних каникулах с опорой на фотографии.
Раздел «Моя школа. Школьные принадлежности». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.
Раздел «Мир вокруг меня. Осень. Погода. Животные». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
Количественные числительные от 13 до 20. Описывать устно погоду осенью. Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Описывать различных животных в форме рассказа – загадки, рассказывать о своем любимом животном.
Раздел «Любимое время года. Зима. Рождество» Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки к празднику Рождества/Нового года.
Раздел «Классная комната». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt. Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. Употреблять в речи имена числительные. Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.
Раздел «Весна. Весенние праздники». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Описывать погоду весной. Писать поздравительную открытку. Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику. Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.
Раздел «День рождения». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения, делать покупки, поздравлять с днем рождения). Разыгрывать сценки по картинкам Писать приглашения на день рождения.
Формы промежуточной аттестации:
контрольная работа;
словарный диктант;
обобщающий урок;
тест;
проверочная самостоятельная работа
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по 4 видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо). Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
5. Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Часы учебного времени | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
1 | Встреча с друзьями. Повторение. | 8 часов | •Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. К. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. • Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". • Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. •Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. • Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schön.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. • Группировать слова по их тематической принадлежности. • Играть в игру «Поле чудес». |
2 3 | Сабина охотно идёт в школу. А вы? Осень. Какая сейчас погода? | 10 часов 13 часов | • Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. • Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. • Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin". •Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. • Располагать названия городов в алфавитном порядке. • Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ". • Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. • Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?". • Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. • Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. • Понимать на слух небольшой по объёму диалог. • Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. •Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью». • Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. • Делать высказывания по теме «Осень». • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам • Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. • Вписывать в слова пропущенные буквы. • Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. • Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. • Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики • Делать подписи к картинкам. • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия). • Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. •Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen). • Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!". • Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. • Воспринимать на слух с опорой на рисунки не большие рассказы-загадки. •Читать тексты, отыскивать определённую информацию. •Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику. • Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. • Разыгрывать сценки. •Рассказывать о своём любимом животном. • Воспроизводить наизусть стихотворение. • Составлять сложные слова из отдельных слов. • Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и употреблять их в речи в соответствующем падеже |
4 | А что приносит нам зима? | 7 часов | • Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. •Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... •Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. •Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. • Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы по теме «-Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». • Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. •Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens. • Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. • Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях. • Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. •Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. •Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор. • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. •Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам. • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Демонстрация умений, чему школьники научились за текущий период обучения |
5 | В школе у нас много работы. | 14 часов | • Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. •Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. •Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке. • Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. • Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. • Письменно и устно описывать свою классную комнату. •При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? •Использовать в речи наиболее употребительные •Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них •Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. •Отвечать на вопросы о своей классной комнате. •Воспринимать на слух команды и просьбы учи учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. •Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения •Перечислять предметы, изображённые на картинках •Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein. • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. • Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. • Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. |
• Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. • Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её. • Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. •Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число имён существительных. • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. • Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. • Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). • Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. | |||
6 | Весна пришла. И великолепные весенние праздники. | 7 часов | • Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте. • Описывать погоду весной по опорам •Называть дни недели. • Вставлять подходящие слова в текст с пропуска ми, опираясь на новую лексику. • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу • Выписывать слова из цепочки букв. • Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносить подписи с рисунками. •Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. •Петь песню под аудиозапись. •Составлять сложные слова. • Описывать письменно и устно погоду весной. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание. •Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту. • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. •Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз говор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором •Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах фразах, интонацию в целом. •Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. •Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. •Составлять предложения с новым речевым образцом. •Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме. • Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. • Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. • Писать поздравительную открытку (по опорам). • Использовать в речи предложения в Perfekt. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме . • Читать подписи и соотносить их с картинками. • Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально - оценочную лексику. • Читать и понимать текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. • Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. • Рисовать картинку и делать подписи к ней. • Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. •Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. |
7 | День рождения. | 9 часов | • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". •Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя . • Вписывать в слова недостающие буквы. |
• Вписывать в календарь пропущенные месяцы. • Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. • Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". • Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. • Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. • Прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. • Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. • Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам. • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и петь её. • Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения. • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать диалог, построенный на изученном материале, осуществляя поиск информации • Писать приглашения на день рождения. •Воспроизводить на слух песню „Zum Geburtstag viel Glück" • Составлять предложения по теме • Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о праздновании своего дня рождения • Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. * Отвечать на вопросы в Perfekt. • Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". • Воспринимать на слух и понимать диалог. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. • Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику. • Описывать картинки по пройденным темам учебника. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Воспринимать на слух и понимать текст, понимать основную информацию •Отвечать на вопросы и прогнозировать содержание текста. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию • Читать про себя и понимать текст, содержащий изученный материал • Осуществлять поиск ответов на вопросы. • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. •Самостоятельно сочинять рифмовки. • Самостоятельно сочинять рифмовки. •Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. • Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. • Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику. •Описывать картинки по пройденным темам учебника. •Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. •Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Демонстрация умений, чему школьники научились за текущий период обучения |
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяют ся отдельно в тематическом планировании.
Программа формирования универсальных учебных действий
- Личностные универсальные действия
Требования к результатам формирования гражданственности в средней общеобразовательной школе, на начальном этапе изучения иностранного языка в рамках ценностного и эмоционального компонентов включают:
- любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории страны, ее культурным и историческим памятникам;
- уважение и принятие других народов России и мира;
- уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности своего здоровья и других людей;
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- Совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- Овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слов, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст.
- Коммуникативные универсальные учебные действия.
Уже с первого года изучения иностранного языка происходит формирование коммуникативной компетенции. Это умение ставить и решать коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми в простых ситуациях общения.
В раннем школьном возрасте при изучении иностранного языка два ключевых умения относятся к сфере коммуникативных действий: 1) общение и взаимодействие, т.е. учащиеся научатся представлять и сообщать в письменной и устной форме; 2) работа в группе, которая способствует созданию продукта совместной деятельности.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- Совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начитать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая.
Уже на начальном этапе изучения иностранного языка формируются два основных подхода к построению общения: монологический и диалогический. Младшие школьники отдают предпочтение диалогу, так как он предполагает взаимное уважение, доверие и открытость.
- Познавательные универсальные учебные действия.
Одним из путей повышения мотивации к изучению иностранного языка является включение детей в творческую познавательную деятельность. Такая деятельность направлена не только на развитие способностей младших школьников, но и на создание продукта, имеющего значимость в первую очередь именно для детей.
Творческие работы строятся таким образом, что в них востребованы практически любые способности учеников. Важная особенность здесь – это активная работа воображения, непременная основа творчества.
Реализация познавательной деятельности предполагает овладение младшими школьниками определенными умениями:
- умение ставить вопросы;
- умение планировать творческую работу, и выбор необходимого инструментария ;
- умение наблюдать;
- умение объяснять и демонстрировать сам процесс творчества.
- Регулятивные универсальные учебные действия.
Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности младшего школьника. Развитие саморегуляции предполагает формирование таких личностных качеств, как самостоятельность, инициативность, ответственность. При изучении иностранного языка огромную роль играет общение и совместная творческая деятельность, которые являются необходимыми условиями развития саморегуляции.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
При планировании уроков иностранного языка учитель планирует также свое взаимодействие с учеником, ориентируясь на необходимость поощрения действий учащегося и использования групповых коллективных форм работы.
6.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Раздел про-граммы | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Домашнее задание | Формы конт- | Дата | ||||||||
Оборудование, доп. лит-ра | Результаты | Аудирование | Чтение | Устная речь | Письмо | кал | фак | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | ||
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ | |||||||||||||||
1 | I. Встреча (8ч) | Урок 1. Друзья, мы снова здесь! | 1 | Учебник, аудиокассета, картинная наглядность. | •Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.
| Восприятие | Чтение письма и стихотворения «Der Sommer» | Беседа о том, чем охотно занимаются твои друзья, рассказ о семье Свена и Сабине по фотографиям | Написание ответа немецкому другу, начало ведения словарной тетради по курсу | У с.6 №5 С.8 (сл) РТ с. 4-5 №2 | Фронтальный опрос | 03.09 | 03.09 | ||
Уроки 2.Лето – | 2 | Компьютер, РТ, учебники | • Читать текст, извлекая нужную информацию. К. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. | Понимание рассказа | Чтение текста о летних фото- | Ведение диалога-расспроса | Выполнение упражнения | К ур.2 У с.9-10 №4 С.13 (сл) | Индивидуальный опрос | 05.09 | 05.09 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
3.Наши летние фотографии. | Учебники, фотографии о лете, РТ, словари | • Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками. | и перевод новых слов по словарю | с поиском незнакомых слов по словарю | по опорным словам, знание песенки о лете, рассказ о своих летних фото-графиях и умение оценивать фотографии одноклассников | варную | К ур.3 У с.16-17 №7 (повт) С.17 (сл) РТ с. 6-7 №2,3 | 10.09 | 10.09 | ||||
Урок 4. Что любит делать летом семья Свена? | 1 | Компьютер, схемы предложений, карточки | • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". | Прослушивание рассказа о семейном отдыхе Свена с извлечением необходимой информации (с опорой на картинки и перевод новых слов) | Чтение текста о семейном отдыхе Свена с выбором определённой информации | Рассказ о том, что делает каждый из членов семьи Свена | Выполнение контрольной работы и работы над ошибками, подготовка | У с. 5,6 №5, 6 (в) н/з РТ с. 15-16 №1,2 | контроль лексики, спряж. гл. | 12.09 | 12.09 | ||
Уроки 5–8. Мы играем и поём (Повторение) РНК. | 4 | Карточки с заданиями, словари | • Группировать слова по их тематической принадлежности. • Играть в игру «Поле чудес». • Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. .• Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. | Прослушивание рассказа Ани об отдыхе в деревне с извлечением необхо- | Чтение диалога о лете с полным пониманием содержания (с опорой на картинки), совершенствование навы ков и умений чтения на ма- | Повторение | Написание Грамматический диктант. | К ур.5 У с.25-26 №8 К ур.6 У с 27 №12 К ур 7 РТ с 20 №5 К ур.8 Рисунки о лете | словар- ный диктант, грамматический диктант | 17.09 19.09 24.09 26.09 | 17.09 19.09 24.09 26.09 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
2 | Сабина охотно идёт в школу. А вы? (10ч) | Уроки 9-10 9.Наши друзья снова идут 10. Начало учебного года. | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. | Понимание смысла прослушанных стихотворений «Die Ferien sind vorbei», «Guten Morgen»; комментарии к фотографиям; полилог-интервью о посещении школы c опорой на перевод отдельных слов | Чтение прослушанного с проверкой правильности восприятия и отработкой техники чтения; чтение по ролям диалогов «Frau Herrman und Sabine», «Sven und Jutta» | Ответы на вопросы по тексту, ведение диалога-расспроса | Выполнение упражнения | К ур.9 У с.32-33 №5 С.34 (сл) Рт с.26 №4
К ур.10 У с.34 №9 РТ с.26 №3(в),4 | 01.10 03.10 | 01.10 03.10 | |
Уроки 11-12 11. Первый день 12.Какой сегодня день недели? | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ, календарь. | • Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. • Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin". •Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. • Располагать названия | Полное понимание содержания песенки «Guten Tag» и сти хотворения «Welcher Wochentag | Чтение текста «Marias erster Schultag» | Умение петь | Написание | к ур.11 Ус. 41-42 №2 с.43 (сл) РТ с.34 №3 К ур.12 У с.48-49 №8, слова | 8.10 10.10 | 8.10 10.10 |
Уроки 13-18 13. Что мы делаем в субботу и воскресенье? 14. А что делает наш Храбрый Портняжка? 15. Контрольная работа №1 по теме «Школа» (Диалог. речь) 16 Мы играем и поём 17. Повторение 18. Повторение | 6 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ". | Понимание основного | Чтение по ролям прослушанного диа- | Умение рас- | Знание написания новых слов, выпол- | к ур.13 У с.52-53 №5 сообще- ние к ур.14 У с. 57 (сл) с. 53№1 РТ с.43№1 к ур. 15 повт. слова и правила к ур 16 - к ур.17 повт. слова к ур.18 У с. 61 №3 | К/р №1 | 15.10 17.10 22.10 24.10 _____ 05.11 07.11 | 15.10 17.10 22.10 24.10 ____ 16 ч. 05.11 07.11 | ||
3 | Осень. Какая (13ч) | Уроки 19-20 19. Прогулка в парк. Как там осенью? 20. А что сейчас делают Сабина и Свен? | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. •Составлять сложные слова по теме. | Восприятие на слух диалога с опо рой на текст и рисунки, полное понимание диа- | Чтение по ролям диалога по телефону, чтение текста со вставкой пропущенных слов | Рассказ о со- | Выполнение упражнения | к ур.19 У с.64-65№3 (н/з) с.67-68 №6 с.69 (сл) к ур.20 У с.71 №7 РТ с.54 №3 | 12.11 14.11 | 12.11 14.11
|
Уроки 21-22 21.Хорошо осенью 22. Осенью всё спелое Урок 23 Что едят дикие | 2 1 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ, муляжи овощей и фруктов. | • Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. • Делать высказывания по теме «Осень». • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам • Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. | Восприятие на слух диалога с ба-
| Чтение по ролям диалога Чтение сти- | Разыгрывание «спора овощей» друг Краткое опи- | Выполнение упражнения Заполнение анкеты | к ур. 21 У с.75 №7 с.76 (сл) РТ с.57 4 к ур.22 У с.77-78 №5РТ с. 61 №3 У с. 84 (сл) РТ с.63 №2 | словарный диктант | 19.11 21.11 26.11 | 19.11 21.11 26.11 |
Уроки 24 Сабина и Свен рассказывают о своих любимых животных 25-26. Мы играем и поём. 27. Самостоятельная работа №1 по лексике и грамматике. 28. Обобщение по теме. 29. Подготовка к к/р. 30. Контрольная работа №2 по теме «Осень» (монологическая речь) 31. Итоговый урок. | 8 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ, презентации детей. | • Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. • Разыгрывать сценки. •Рассказывать о своём любимом животном. • Воспроизводить наизусть стихотворение. • Составлять сложные слова из отдельных слов. • Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и употреблять их в речи в соответствующем падеже | Прослушивание с полным пониманием диалога-загадки | Чтение диа- | Угадывание | Написание | к ур.24 У с.86 №6(в) РТ с.66 №4 к ур.25 У с.88 (1) к ур.26 повт. слова, правила | С/р №1 К/р №2 | 28.11 03.12 05.12 10.12 12.12 17.12 19.12 24.12 | 28.11 03.12 05.12 10.12 12.12 17.12 19.12 24.12 | ||
А что приносит нам зима? (7ч) | Уроки 32-33. 32.Какая погода зимой? 33. Кто умеет отгадывать загадки о животных? | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. •Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... •Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. •Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. | Прослуши- | Чтение диалога белок по ролям с поиском заданной информации; чтение микротекстов и умение соотносить их с картинками | Ответы на вопросы по содержанию диалога о погоде зимой, описание картинки с изображением зимнего пейзажа, пение песенки о зиме | Написание | к ур.32 У с.91-92 №6 с.97 (сл) к ур.33 У с.95-96 №6(2,3) | 26.12 ____ 14.01 | 26.12 _____ 16ч. 14.01 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Уроки 34-35. 34.Что видит Храбрый портняжка в парке? 35.Почему | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. | Понимание | Чтение текста о путешествиях Храброго портняжки с полным | Разучивание | Выполнение контрольной работы и работы над ошибками | к ур.34 У с.98 №3(с) с.101 (сл) РТ с.79 №4 к ур. 35 РТ с.81-82 №3 | словарный диктант | 16.01 21.01 | 16.01 21.01 | ||
Урок 36 Рождество – самый прекрасный праздник | 1 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. •Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам. | Прослушивание текстов | Чтение текста о зимних | Повторение рифмовки и песни о зиме для встречи праздника, беседа по вопросам о зимних праздниках России | Написание | У с.108 №6 с.109 (сл) | 23.01 | 23.01 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Уроки 37-38 37.Мы играем и поём и готовимся 38. Проверочная работа №1 по теме «Зима» | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | •Употреблять в речи лексические единицы в пре¬делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Демонстрация умений, чему школьники научились за текущий период обучения | Прослушивание текстов поздравительных открыток с полным пониманием, песенки «Ich geh’ mit meiner Laterne» | Чтение в группах поздравительных | Умение рас- | Рисование | к ур.37 РТ с.90 №2 к ур. 38 У с.112-113 №6 | П/р №1 | 28.01 30.01 | 28.01 30.01 | ||
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (учебник №2) | |||||||||||||
5 | В школе у нас много работы. (14ч.) | Уроки 39-40 39.Чем любят заниматься 40. Наши немецкие друзья вчера много рисовали. | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | •Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. •Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. •Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашк Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. • Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.
| Восприятие | Чтение с полным пониманием текста-опи-сания классной комнаты, нахождение в тексте необходимой информации | Умение говорить с опорой на картинку, кто кого | Выполнение упражнений | к ур.39 У с.8-9 №5 с.10 (сл) к ур.40 У с.12 №5 РТ с.7 №2 | 04.02 06.02 | 04.02 06.02 | |
Уроки 41-42 41. Что делают наши немецкие друзья сегодня? 42. Что могут делать ученики в игровом уголке? | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. • Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её | Прослуши- | Чтение | Описание ри- | Написание пригласи- | К ур.41 У с.16-17 №3 с.18 (сл) РТ с.18 №3,4 к ур. 42 У с.21 №6 | 11.02 13.02 | 11.02 13.02 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Урок 43 Бал-мас- | 1 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | •Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. | Восприятие | Чтение текста «Was gibt es alles in der Kleiderkiste!» | Беседа по со- | Подготовка | У с. 26 №5(d) с.27 (сл) | 18.02 | 18.02 | |||
Урок 44 На уроке немецкого у нас тоже много дел | 1 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | •Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. •Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число | Понимание смысла стихотворения «Was haben wir in der Stunde gemacht?» | Чтение вслух стихотворения «Was haben wir in der Stunde gemacht?», чтение по ролям сказки «Wie war der Tag?» | Разыгрывание сценки к празднику «Wie war der Tag?»; ответы на вопрос о том, что было сделано вчера | Подготовка к выставке словарных тетрадей | У с.31 №8 | словарный диктант | 20.02 | 20.02 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Уроки 45-46-47 Мы играем и поём РНК 48. А как мы читаем? 49. Самостоятельная работа по лексике и грамматике 50. Подготовка к к/р. 51. Контрольная работа №3 по теме «В школе у нас много работы». (аудирование) 52. РНО | 8 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. • Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника | Прослушивание диалога | Чтение | Повторение | Написание приветственного плаката к карнавалу | к ур.45 У с.34-35 №3 повт. слова к ур.46 РТ с.24 №1 (в) к ур.47 У с.37-38 текст к ур.48 повт. слова и правила К ур.49 повт. слова к ур. 50 Подгот к к/р. к ур.51 повт. правила к ур.52 подгот. кпроекту. | С/р №2 К/р №3 | 25.02 27.02 04.03 06.03 11.03 13.03 18.03 20.03 _____ | 25.02 27.02 04.03 06.03 11.03 13.03 18.03 20.03 20 ч. | ||
6. | Весна пришла (7ч) | Уроки 53-54 53.Весна. Какая сейчас погода? 54. Весна, Весна! Я тебя люблю! | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Отвечать на вопросы о времени года (весне). •Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте. • Описывать погоду весной по опорам •Называть дни недели. • Вставлять подходящие слова в текст с пропуска ми, опираясь на новую лексику. • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу • Выписывать слова из цепочки букв. | Прослушивание с полным пониманием песенки «Das Jahr», рифмовки о весне, звукового письма | Чтение текста письма | Ответы на вопросы о весне, разучивание | Умение делать подписи к картинкам с видами | к ур. 53 У с.40 №5 с.42 (сл) РТ с.29 №1 к ур.54 РТ с.34-35 №3 повт. слова | 01.04 03.04 | 01.04 03.04 | |
• Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносить подписи с рисунками. •Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. •Петь песню под аудиозапись. •Составлять сложные слова. • Описывать письменно и устно погоду |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Уроки 55-56 55.Мы поздравляем 56. Кого мы ещё поздравляем? | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание. •Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту. • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. •Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз говор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором •Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах фразах, интонацию в целом. •Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. •Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. •Составлять предложения с новым речевым образцом. •Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме | Прослушивание загадки, песенки «Mutti ist die beste», телефонного разговора и диалога о покупке цветов для мамы | Чтение по ролям с полным пониманием | Инсценирование диалога-обсуждения, умение говорить о подготовке подарков для мамы к женскому дню; пение песенки «Mutti ist die beste» | Рисование поздрави- | к ур.55 У с. 50-51 №5 с.52 (сл) к ур.56 У с.54-55 №5 (н/з) | Словарный диктант | 08.04 10.04 | 08.04 10.04 | ||
Уроки 57-59 57.Семья Мюллер празднуетПасху. 58.Скоро весенние каникулы! 59. Мы играем и поём! (С/р №3) | 3 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме . • Читать подписи и соотносить их с картинками. • Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Прослушивание с полным пониманием текста о празднике Пасхи в Германии (с опорой на картинки и перевод слов) | Умение соотносить подписи с картинками; чтение текста с пропусками слов; сказки о жизни бабочек с извлечением информации | Повторение рифмовки и пе- | Выполнение контрольной работы и работы над ошибками | к ур 57 У с. 58-59 №5 с.60 (сл) к ур.58 У с.62 №4 РТ с.46 №4 к ур.59 У с.65-67 текст | 15.04 17.04 22.04 | 15.04 17.04 22.04 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
7 | День рож- (9ч) | Уроки 60-61 60. О чём говорят 61. Сабина пишет приглашение ко дню рождения. | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". •Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя . • Вписывать в слова недостающие буквы. • Вписывать в календарь пропущенные месяцы. | Восприятие | Чтение по ролям диалога мамы с доч-кой с полным пониманием, анкеты с месяцами рождения друзей | Знание сти- | Написание друзьям | к ур.60 У с.72 №5 (в,с,d) с.73 (сл)к ур.61 У с.77-78 №6 РТ с.55 №2 (а,в) | 24.0429.04 | 24.0429.04 | |
Урок 62 Что Сабина хотела бы получить ко дню рож- | 1 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. • Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. | Восприятие | Чтение полилога по ролям | Умение отвечать на вопрос, какие подарки ты любишь, | Составление списка желаемых подарков | У с.81-83 №5 по тетр. н/з с.83 (сл) | 1.05 | 6.05 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Уроки 63-64. 63. Подготовка 64.Какие приготовления ведёт Сабина дома? | 2 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и петь её. • Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения. | Понимание песни «Zum Geburtstag viel Glück», прослушивание диалога Храброго портняжки с белкой, диалогов в магазине с полным пониманием | Чтение по ролям диалога Храброго портняжки с белкой, диалогов в магазине с полным пониманием содержания | Разучивание | Выполнение контрольной работы и работы над ошибками | к ур. 63 У с.86-87 №5 РТ с.62 №3 (а) к ур.64 У с. 90-91 №3 диалоги с.92 (сл) | 6.05 8.05 | 8.05 13.05 | |||
Урок 65 Сабина празднует день | 1 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ. | • Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". • Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради | Прослушивание с полным пониманием сценки «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag» | Чтение с полным пониманием сценки «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag» | Инсценирование сказки про бабочек, сценки «Sven gratuliert | Запись реплик своей роли в рабочую тетрадь | У с.95 №7 РТ с.67 №4 | 13.05 | 15.05 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | ||
Уроки 66-68 66.Итоговая контрольная работа. 67-68. Повторение | 3 | Компьютер, магнитофон, учебник, словарь, РТ, учебные диски. | •Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Демонстрация умений, чему школьники научились за текущий период обучения | Повторение любимых стихотворений, песенок, сценок | Чтение дополнительных текстов | Описание времён года, любимых занятий в разные месяцы; рассказы о праздниках в Германии и России | Написание личного | к ур.66 Повт. слова и правила к ур. 67 словари | К/р №4 | 15.05 20.05 22.05 16ч. 68ч. | 20.05 22.05
15 ч. 67 ч. | ||||
ИТОГО: | 68ч. |
7. Учебно-мотодическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1. Основная литература
1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Программы общеобразовательных школ «Немецкий язык, 2-4 классы, М., «Просвещение», 2010 г.
2. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Учебник «Немецкий язык. Первые шаги», 3 класс (в 2-х частях), М., «Просвещение», 2013 г.
3. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка, 3 класс, М.: «Просвещение», 2013
4. Бим И. Л., Рыжова Л.И.., Книга для учителя «Немецкий язык. 3 класс», М.: «Просвещение», 2013
2. Дополнительная литература
1. Коляда Н.А. Немецкий язык: упражнения, правила, тексты для начальных классов, Ростов н/Д: Феникс, 2009
2. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. М.: Глобус, 2010
3. Малышенко, Каролина. Учим слова вместе с детьми: зоопарк. – Ростов н/Д: Феникс, 2013
4. Малышенко, Каролина. Учим слова вместе с детьми: дом. – Ростов н/Д: Феникс, 2013
5. Поспелов В.А. Немецко – русский словарик в картинках, Санкт – Петербург, Издательский Дом «Литера», 2011
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1 | УМК по немецкому языку для 3 класса |
2 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
3 | Примерная программа начального общего образования по иностранному языку |
4 | Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. Рабочие программы. 2-4 классы. |
5 | Книга для учителя к УМК «Немецкий язык» для 3 класса |
6 | Двуязычные словари |
1 | Рабочие тетради «Немецкий язык» для 3класса |
1 | Алфавит (настенная таблица) |
2 | Касса букв и буквосочетаний |
3 | Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала. содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку: • Немецкий алфавит; • Артикль; • Образование множественного числа имён существительных; • Склонение личных местоимений; • Предлоги |
5 | Стационарные учебно-наглядные пособия
|
1 | Компьютер |
2 | Принтер |
3 | Аудиомагнитофон |
4 | Классная доска |
5 | Стенд для размещения творческих работ учащихся |
6 | Ученические столы 2-местные с комплектом стульев |
1 | CD (аудио): • «Учите слова»; • «Несерьёзные уроки»; • Немецкий язык «Тематическое планирование»; • Немецкий язык «Поурочное планирование» |
1 | Документкамера |
Интерактивная доска | |
Портреты немецких деятелей |
8. Результаты освоения учебного предмета.
Говорение.
Учащиеся должны научиться:
– приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;
– запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;
– возражать;
– переспрашивать;
– о чём-то просить, используя повелительное предложение;
– давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icn denke/Ich glaube... Ich finde das interessant. Schon!»;
– делать краткое связное сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях, погоде в разное время года, каникулах, животных и т. д. и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок;
– вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, погоде и др.);
– уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Письмо.
Учащиеся должны:
– владеть графикой немецкого языка;
– уметь списывать слова и предложения;
– уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;
– знать, как вести словарь;
– уметь в письменной форме сообщать определённую информацию о себе, каникулах, животных, посещении парка и др.;
– соблюдать речевой этикет при написании письма о русском празднике с опорой на образец.
Аудирование.
Учащиеся должны:
– понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;
– воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;
– распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.
Чтение.
Учащиеся должны:
– на втором году обучения совершенствовать технику чтения вслух;
– овладеть умением чтения про себя;
– зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
– овладеть умением понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;
– находить в тексте требуемую информацию;
– кратко по опорам выражать оценку прочитанного.
Критерии и нормы отметок основных форм и видов проверки качества подготовки обучающихся по иностранному языку.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5»ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой обучающийся читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у обучающихся разная.
Отметка «4»ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Отметка «3»ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2»выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5»ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4»выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Отметка «3»ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.
Отметка «2»ставится в том случае, когда текст обучающимся не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5»ставится обучающимся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4»ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3»выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или данных текста) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2»выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (аудирование)
Отметка «5»ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя и информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4»ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3»свидетельствует, что обучающийся понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2»ставится, если обучающийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание в форме рассказа, описание
Отметка «5»ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4»выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедленным. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была не достаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большой степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3»ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
Отметка «2»ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами
Участие в беседе
Отметка «5»ставится обучающийся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалоге умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4»ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «3»выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2»выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Тестовые задания
Отметка | Норматив отметки |
5 «отлично» | Выполнено от 85% до 100% заданий |
4 «хорошо» | Выполнено от 70% до 84% заданий |
3 «удовлетворительно» | Выполнено от 50 до 69% заданий |
2 «неудовлетворительно» | Выполнено менее 49 % заданий |
1 «плохо» | Выполнено менее 30 % заданий |
Итоговая оценка достижения планируемых результатов.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной иобразовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,
коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать своидействия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.
Коммуникативные:
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и
познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в триместр .
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторингсформированности основных учебных умений.
Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего ипромежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по иностранному языку в основной школе:
- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей ( проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
- Критерии итоговой оценки
- Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.
- Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки , соответствующий отметки «хорошо».
- Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.
- Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений
- Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.
- Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
- Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета Заместитель директора
МБОУ Ново-Моисеевской ООШ
от __26.08___ 20_14_ года №1 ____________Ф.В. Титаренко
__________________ З.В. Колесникова _27_ августа_ 20__14__ года
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс, учебник Бим И.Л.
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса ( на 102 часа) к учебнику Бим И.Л....
Рабочая программа по немецкому языку 7 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и на основе авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаг...
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа для 8 класса по немецкому языку в качестве второго иностранного после английского языка по учебнику "Горизонты" М.М.Аверин. Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочн...
Рабочая программа по немецкому языку 9 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского для 9 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое планирован...
Рабочая программа по немецкому языку 10 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкомя языку как второму иностранному на базе английского языка для 10 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и тематическое пла...
Рабочая программа по немецкому языку 11 класс- второй иностранный язык
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному на базе английского языка для 11 класса по учебнику И.Л.Бим "Мосты-2". Разработка включает в себя пояснительную записку и поурочное планир...
Рабочая программа по немецкому языку. 5 класс ( второй иностранный язык)
Предлагаемая рабочая программа учебного курса предназначенадля5 класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требовани...