Использование рифмовок и песенок на уроках немецкого языка .
методическая разработка по немецкому языку (5 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение Ненинская средняя общеобразовательная школа имени Героя РФ Лайса А.В.

методическая разработка

Гущина Нина Петровна,

учитель немецкого языка

2009 – 2010 учебный год

Представленный материал дает возможность для подготовки проектов и презентаций как учителю, так и учащимся: яркие рисунки, веселые песенки и рифмовки позволяют добиться на уроке творческой непринужденной атмосферы и духа сотрудничества, придают уроку более яркую эмоциональную окраску. Творчество- это эмоции, а там, где эмоции- там активность, воображение, внимание: так работает мышление.

        Пояснительная записка

Уже 30 лет я преподаю немецкий язык в своей родной Ненинской школе Солтонского района. Весь учебно- воспитательный процесс я стараюсь направить на воспитание, образование и разностороннее развитие уч-ся средствами  иностранного  языка, как учебного предмета, на приобщение уащихся  к культуре народов, говорящих на немецком языке, на воспитание гражданина планеты. Невозможно переоценить роль изучения ин. языка в образовательном процессе в целом. Иностранный язык способствует повышению общего культурного уровня, непосредственно влияет на умственное развитие  человека, развивает художественно- образное мышление и чувственно-эмоциональную сферу, память, воображение. Как учитель ин. языка я отдаю отчет в том, что деятельность по его овладению весьма специфична. Невозможно овладеть ин. языком, не развивая у ребенка трудолюбия, целеустремленности, настойчивости в преодолении трудностей. Все это может реализоваться лишь при наличии интереса к предмету, при создании особой атмосферы занимательности, доброжелательности, при развитии творческой активности учащихся.

Главным в своей работе я считаю перевод поставленной цели в результат, так как убеждена, что, если учитель на уроке не определяет цель и не прослеживает результаты работы, не проводит коррекцию, то такой урок нельзя считать эффективным. Свои уроки я провожу по схеме: введение знаний- формирование умений- контроль результатов. Для этого я не только ставлю цель на каждом уроке, но и тщательно продумываю содержание, методы и приемы работы, чтобы добиться обратной связи на каждом уроке. Широко использую на уроках репродуктивные и проблемно- поисковые методы обучения, а также сочетание словесных, наглядных и практических методов. Во главу угла ставлю личностно- ориентированный подход в процессе обучения.

Главнейшая профессиональная компетенция учителя на уроке- это способность осуществлять коммуникативно- обучающую функцию. Я стараюсь применить на уроках все виды взаимодействия учителя и учащихся: парную работу, групповую работу, работу в командах, фронтальную работу. Стараюсь организовать работу в различных системах:

-учитель-класс, учитель- ученик, ученик- класс, ученик- ученик.

Внимание учащихся я стараюсь поддерживать путем смены различных видов деятельности на уроке с применением ТСО и наглядности, также стараюсь поддерживать быстрый и живой темп урока с применением элементов релаксации, физкультминуток, музыкальных пауз, игровых моментов. Я всегда стараюсь создать на уроке благоприятную, доброжелательную атмосферу, с уважением и вниманием отношусь к детям.

Я стремлюсь чаще разнообразить уроки, учитывая реальные учебные возможности учащихся. Сочетаю общеклассные формы работы с групповыми и индивидуальными, осуществляю дифференцированный подход к учащим ся с разным уровнем подготовки по предмету. Очень важно, по- моему, соблюдение принципов доступности, посильности, поэтапности преподавания материала. Я стараюсь давать индивидуальные задания как сильным,  так  и слабым уч-ся, приучая их к самостоятельной работе со словарями и со справочной литературой, поощряя их труды похвалой, публичными выступлениями, хорошей оценкой.

На уроке я слежу за вовлеченностью каждого ученика в учебный процесс. Для этого использую дополнительную литературу, газеты, журналы на ин. языке, а также письма и открытки из Германии.

 Я стараюсь использовать любую возможность общения с носителями языка, что для сельской глубинки достаточно проблематично. Я сама дважды посетила Германию и всегда приглашаю в школу немцев ,приезжающих из Германии к своим родственникам. Большую помощь в общении нам оказывает переписка с немцами,  эмигрировавшими из нашего села в Германию, а, точнее, с их детьми , на немецком языке. Эти письма вызывают живой интерес , и многие дети хотят участвовать  в переписке. Некоторые наши школьники, имеющие родственников в Германии, ездят туда в гости и , по возвращении , делятся своими впечатлениями от поездки, что также поддерживает интерес к изучению ин. языка.

Ohne Stresse-mit Interesse!

Я считаю наличие интереса одним из важнейших моментов мотивации к изучению иностранного языка. Это нелегкая задача: пробудить у ребенка интерес, суметь поддержать и развить этот интерес, сделать процесс познания увлекательным. Именно с этой целью я выбрала темой самообразования «Использование рифмовок, министихов и песенок при изучении ин. языка». Музыка, пение, заучивание небольших стишков и рифмовок оказывают неоценимую помощь в изучении ин. языка в школе. Они способствуют без особого напряжения более  прочному усвоению и расширению лексического запаса, совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха и тренировке памяти.

«В ритме есть нечто волшебное;
Он заставляет нас верить,
что возвышенное принадлежит нам.»

Гете И.В.

Das Reimemachen macht uns Spass!

На своих уроках я использую рифмовки, министихи и песенки по возможности на всех этапах учебного процесса:

-для фонетической зарядки на начальном этапе урока;

-для более прочного закрепления лексического и грамматического материала;

-как стимул для развития речевых навыков и умений;

-как своего рода релаксацию в середине или в конце урока, когда дети устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.

Для фонетической зарядки я выбираю короткие, легкие песенки с  частыми повторами и четким ритмом, например:

Wir sind hier, hier sind wir

Wir lernen Deutsch, Deutsch lernen wir!

Или эту:

Kling-kling-kling , die Post ist da

Kling-kling-kling, aus Afrika

Kling-kling-kling, noch ein Schritt

Kling-kling-kling, und du must mit!

Я активно использую песни для отработки речевых клише. Песни знакомят детей с формами приветствия на немецком языке, помогают им легко запомнить, как можно представиться, познакомиться, спросить о чем-то. Это помогает без труда запомнить этикетные формы общения:

Guten Tag, Guten Tag! Hallo! Wie geht,s? 

Danke, Prima, gut! Tschuss! Aufwiedersehen!

Эту песенку можно варьировать:

Guten Tag, Guten Tag! Woher kommst du?

Aus dem Dorf, aus dem Dorf, aus dem Dorf

Ich komme aus dem Dorf!

Или так:

Guten Tag, Guten Tag! Wie alt bist du?

Ich bin 10, Ich bin 10, ich bin 10, ich bin 10 Jahre alt!

С большим удовольствием дети распевают друг другу «именинную» песенку в День Рождения:

Zum Geburtstag, Olga! Zum Geburtstag, Olga!

Gratulieren zum Geburtstag! Alles Gute, Olga!

Для совершенствования фонетики и расширения лексического запаса не менее важна и роль рифмовок и министихов. Практически я использую рифмовки на каждом уроке: к каждому времени года, к каждому месяцу, к каждому празднику, к каждой теме в любом классе:

-Ei-ei-ei im Monat Mai ist es warm und kalt dabei!

-April, April! Niemand weiss, was er will! 

-Blatterfall! Blatterfall! Bunte Blatter uberall!

-Schneefall! Schneefall! Weisser Schnee uberall!V

-Bald regnet es, bald schneit es

Und argert uns das alles!

       -Nun sind Baume ohne Blatter

        Bald ist kaltes Winterwetter!

        -Es schneit! Hurra, schneit! 

        Schneeflocken weit und breit! 

Многие рифмовки я сочиняю сама- это мое хобби. Я приведу здесь для примера некоторые рифмовки и стишки собственного сочинения. Любую новую тему мы начинаем изучать с тематической рифмовки.

К теме « Расписание уроков»:

Unser neuer Stundenplan ist fur uns interessant

Alle Facher liebt die Klass, und das Lernen macht uns Spass!

К теме »ФРГ»:

Mit der Republik Deutschland machen wir uns jetzt bekannt

Vieles ist hier unbekannt, alles ist interessant!

К теме «Музыка»:

Viele grosse Komponisten hat der Welt Deutschland gegeben

Bach und Schubert, Brahms und Wagner ewig in ihrer Musik leben!

К теме «Искусство»:

Wer liebt die Kunst- kann vieles machen:

Die Kunst lasst weinen und lasst lachen!

К теме «Изобразительное искусство»:

Malerei- die schonste Kunst! Was zu sehen du dir wunschst? 

Alle Genre dieser Art lassen nie und niemand kalt!

К теме «Экология»:

Jeden Tag und jeden Morgen

Muss man fur die Natur sorgen!

Такую важную и для всех интересную тему, как  «Моя семья» я тоже попыталась уложить в рифмовку, которую можно варьировать применительно к каждому ученику. Мы это делаем совместно с учениками , а затем  она заучивается наизусть:

Meine Familie ist nicht gross, sie besteht aus 5 Mitglied : 

Meine Mutter und mein Vater, 2 Geschwister hab ich auch

Tanten, Onkel und Kusinen, Vetter, Omas, Opas hab ich!

Meine zahlreiche Verwandt mache ich euch gern bekannt!

Очень часто мы заучиваем рифмовки и небольшие стишки прямо на уроке с опорой на доску. Это прекрасно тренирует память учащихся, почти у всех получается и многие делают это с удовольствием. Например, при изучении темы «Внешность человека» мы таким образом на уроке заучиваем стишок

 «Meine Puppe»:

Meine Puppe ist nicht klein
Sie ist schon und immer rein

Ihre Augen sind ganz blau

Und die Haare lang und braun

Ihre Wangen sind hubsch-rund

Rot, wie Kirschen , ist der Mund

Weiss, wie Schnee, sind ihre Zahne

                            Ach, ich liebe meine Lene!

Это делается примерно в середине изучаемой темы. Стих записывается на доске до урока, незнакомые слова выписаны рядом:

Rein- sauber        rund-                          Kirschen-                                Wangen-

Сначала мы отрабатываем и запоминаем новые слова, затем несколько раз прочитываем стих хором, по рядам, по одному. После этого по выбору учащихся я постепенно начинаю стирать по одному слову в каждом ряду, оставляя лишь начальную букву. Всякий раз дети вновь  прочитывают стих, вспоминая удаленные слова. Делают это с энтузиазмом. В заключение стих воспроизводится по памяти с опорой лишь на начальные буквы в каждой строчке. Это занимает не так много времени, но результат, как правило, хороший.

В младших классах большинство рифмовок и песенок мы сопровождаем движениями, сочетая это занятие с физкультминуткой:

Mit den Handen: klapp-klapp-klapp! 

Mit den Fussen: trap-trapp-trapp!

Mit dem Kopf:nick-nick-nick!

Mit den Fingern:tick-tick-tick!

С песенкой:

Mit kling-ling-ling und bum-bumm-bumm

Gehen wir zu zweit im Kreis herum

дети ходят по классу с прихлопами и притопами.

Особенно много рифмовок мы разучиваем с различными глаголами, сопровождая свои слова действиями:

1,2,3,4,alle alle turnen wir,

                           springen wir,

                           tanzen wir u.s.w.

Это очень оживляет урок, снимает напряжение и благоприятно для следующего этапа урока. Мне самой очень нравится работать с рифмовками, песенками, тематическими стишками. Я стараюсь весь накопленный материал систематизировать по темам и максимально использовать на уроках. Делаю это с  удовольствием с помощью детей.

        Grammatische Reime- lustige Reime!        

Трудная грамматика немецкого языка становится легче, если ее изучать с помощью музыки и рифмовок.  Практически к каждой грамматической теме можно подобрать соответствующую песенку. Например, падежи легко заучиваются на мотив песни «Солнечный круг», род и число мы распеваем под частушки-страдания, спряжение глаголов быстро запоминаются под мотив детской песенки «В траве сидел кузнечик». Сравнительная степень прилагательных запоминается под  веселую песенку:

Meine Augen sind so rund (schmal) 

Bei den Nachbarn runder (schmaler)

Meine Nase ist so lang (kurz)

Bei den Nachbarn langer (kurzer)

На начальном этапе обучения мы с помощью рифмовок запоминаем дифтонги:

Ei-ei-ei- запоминай!!!

Eu-eu-eu- дифтонг такой!!!

Или так:

Ты не путай никогда:

Dativ-где? Akkusativ-куда?

Или:

Jedes Kind auf dem Planet

Fleissig lernt das Alphabet!!!

Или рифмы- загадки:

Vogel, die nicht singen,

Glocken, die nicht klingen, 

Pferde, die nicht springen,

Pistolen, die nicht krachen,

Kinder, die nicht lichen,

Was sind das fur Sachen?  

                                 (Spielzeuge)

-помогают закрепить определительные придаточные предложения.

Любую грамматическую тему можно преподнести так, что изучать ее будет весело и интересно!  Особенно в сочетании с юмором.  Об этом в следующем разделе.

Господин Пассив: «Gesagt- getan!»

Господин Пассив- величайший бездельник всех времен и залогов! Он ничего не делает сам. Его моют, стригут, одевают, обувают, кормят, поят и т.п.  Вот и мы тоже будем его развлекать и пригласим его на самый любимый детьми Новогодний праздник! Предлагаю несколько упражнений собственного сочинения из цикла упражнений на эту тему.

Ubung 1

 Bildet Passiv-Satze! Beantwortet die Frage: was wird in der Schule bei einer Neujahrsfest gemacht?

Ubung  2                                                  

Machen wir lustige grammatische Reime zum Kostumfest!

-Was wurde dabei gemacht? 

Die Zeit wurde lustig verbracht!

-Die Tanne wurde geschmuckt,

Knallbonbons wurden gepfluckt!

-Guirlanden wurden gehangt,

             Susstute wurden geschenkt!

             -Und Lieder wurden gesungen,

            Applause haben geklungen!

-Und Spiele wurden gemacht,

Und Preise wurden gebracht! 

-Kostume wurden getragen,

Und Fusse vom Tanz geschlagen!

-Ratsel wurden greaten, 

Gaste zum Tanz eingeladen!

-Schokoladen wurden gegessen,

Streiten wurden vergessen!

-Das Fest wurde lustig gemacht,

Viel Freude wurde gebracht! 

Ubung  3

Und jetzt machen wir lustige Reime mit!

-Schmucke hangen

Souvenirs schenken

-Limo trinken

     Lieder singen

-Gedichte vorsagen

Das Bose fortjagen

-Chorovode fuhren

Streiche durfen

-Bonbons essen

Nichts vergessen

Заключение                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Предлагаемые в разработке упражнения развивают творческую активность, повышают интерес детей к изучению немецкого языка. Представленный материал дает возможность для подготовки проектов и презентаций как учителю, так и учащимся: яркие рисунки, веселые песни и рифмовки позволяют добиться на уроке творческой атмосферы и духа сотрудничества, воспитывают толерантность по отношению к другой культуре. Использование данного материала на уроках побуждает учащихся к активности, изобретательности, раскрывает их творческие способности, стимулирует желание высказываться. Использование коммуникативно- ориентированного обучения в сочетании с игровыми технологиями позволяет сформировать у учащихся потребность учиться, умение творчески работать, развивать их мыслительные способности, речевую активность, позволяет испытать чувство успеха, способствует лучшему усвоению материала.

Я написала эту работу с одним желанием: облегчить учащимся восприятие иностранного языка в школе,  справиться с наиболее коварным препятствием- неуверенностью в себе и своих способностях. Очень хотелось бы путем поддержания интереса к предмету привлечь как можно больше желающих раскрыть тайны языка, который входит в «тройку» самых изучаемых языков в мире. Все дети талантливы- совсем не обязательно,
чтобы их талант касался изучения иностранного языка, ведь язык дан всем, и все способны овладеть им - в разной степени, конечно.

Используемая литература

1). Дьяконов О.В.  Немецкий – это не страшно. Дердидас и другие монстры немецкой грамматики.  Москва АСТ: Восток- Запад, 2006 – с.80-85

2).Варзонин Юрий . Введение в немецкий язык. Kolonna Publications совместно с издательским центром Академия – с. 5

3).Шалаева Галина. Веселые уроки. Москва АСТ: Слово – с. 10-26

4).Мышковая Ирина Борисовна.Времена немецкого глагола. Санкт – Петербург: ООО «Виктория плюс», 2007 – с. 38-43

5). Морохова Н.З. Жарова Р.Х. Практическая грамматика немецкого языка. Москва «Аквариум», 1999 – с. 36-41

6). Журнал ИЯШ №1 2003, с. 86-90