Интернет - проекты с партнерскими гимназиями Германии и Австрии
статья по немецкому языку (8 класс) по теме

Интернет - проекты с партнерскими гимназиями Германии и Австрии

Целью нашей работы является создание практико-ориентированного телекоммуникационного проекта. Работа над проектом  разделена на 3 этапа:

• изучение  нормативных  документов, научных и научно-методических материалов
• поиск партнеров, обсуждение темы, определение сроков
• конечный продукт, обобщение и распространение опыта

В  основе методов проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Телекоммуникационный проект - это совместная учебно-познавательная  творческая или игровая  деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель - исследование какой- то проблемы, согласованные методы, способы деятельности; достижение общего результата. Такие проекты объединяют участников не только общим предметом исследования, но и позволяют им вместе работать, думать, анализировать.

Специфика телекоммуникационных  проектов заключается в том, что  они всегда по своей сути межпредметны.

Прежде чем приступить  к проекту, мы определились с его социальной, культурной, экономической и практической значимостью. Работа над  интернет-проектом была разделена на следующие этапы:

• Выявление и формулировка общей проблемы
• Выявление частной проблемы (подпроблемы)
• Формулировка проблемы и гипотез
• Сбор и обработка данных в подтверждение выдвинутых гипотез
• Обсуждение полученных данных
• Проверка гипотез
• Формулировка обобщений и выводов
• Практическое использование заключений и выводов

Обсуждение полученных данных проходят в виде обсуждения презентаций, класс обсуждает и анализирует услышанную информацию, определяя надёжность и доказательность представляемой информации. Если представленные данные удовлетворили класс и учителя, то выдвинутые гипотезы записываются на доске. Те гипотезы, которые имеют достаточно доказательные данные в свое подтверждение, подчёркиваются; те, которые, по мнению класса, не имеют, достаточно доказательности, вычёркиваются. Из совокупности собранных данных делаются обобщения выдвинутых ранее гипотез, ставших утверждениями.  По окончании работы над проектом учащиеся делают выводы о возможности применения полученных выводов.

Важно отметить, что проект- это решение, исследование проблемы, её практическая или теоретическая реализация. Работе над проектом присуще исследование проблемы, творческая, поисковая деятельность, находящая воплощение в каком-то конкретном продукте.

При работе над проектами широко  используются инновационные технологии: ТОГИС и развития критического мышления. ТОГИС ориентирована на создание учениками собственного интеллектуального или материального продукта и сравнение его с имеющимися  культурными образцами. В ТОГИС ученик становится субъектом учения и носителем познавательной инициативы. Учебная задача включает помимо познавательной задачи компоненты информационной задачи (выделение ключей для информационного потока; поиск, систематизация и анализ информации; формулирование выводов) и указания для коллективной мыследеятельности, вырабатывающей систему ценностей - коммуникационная задача (обсуждение решения; сопоставление с культурным образцом; формулирование заключительных выводов). Технология развития критического мышления базируется на следующих фазах

• Фаза вызова, побуждения (мобилизация ранее полученных знаний; определение истинных целей последующей учебной деятельности)
• Фаза осмысления (построение учащимися смысла на основе текста)
• Фаза рефлексии (самооценка учащихся; разработка темы – что мы узнали, и как изменилось наше мнение)

Над интернет – проектом «Жизнь наших сверстников за рубежом» мы будем работать совместно с нашими партнёрами из Германии и Австрии. Конечным продуктом будет созданный интернет-сайт.

Учителя немецкого языка ГБОУ СОШ №506  

Коростелёва Е. Г.;  Солонар О. В.