Sag mal wer bist du?
методическая разработка (немецкий язык, 10 класс) по теме

Работа с аутентичным текстом на уроке немецкого языка

Подготовила учитель

 МОУ «СОШ села Агафоновка

Питерского района

Саратовской области»

Романюта Нина Николаевна

2012 год

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Чтение как вид речевой деятельности развивается на основе аутентичных текстов разного жанра, имеющих коммуникативную и личностно - ориентированную направленность. Аутентичный текст - основа личностно - ориентированного общения. С помощью взаимосвязанных упражнений обеспечивается переход  от опосредованного общения (с опорой на текст) к непосредственному общению (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения).

Главным источником аутентичных текстов на моих уроках является молодёжный журнал “Juma”.В настоящей статье представлен материал, предназначенный для учащихся IX класса при работе над темой “Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?” (на основе УМК И.Л. Бим и др. “Deutsch. Schritte 5”).Аутентичный текст взят из журнала “Juma”, № 4, 2003. По жанру текст  состоит из  нескольких  интервью с подростками, в которых они оценивают себя, говорят, кем хотят стать в будущем, что их волнует больше всего.

Sag mal: Wer bist du?

Florian(19) und Clarissa(16)

Für uns vor allem Erfolg. Wir machen eine Ausbildung bei einer Versicherung. Da ist in nächster Zeit neben  Beziehung und Freunden die Karriere das Wichtigste. Ziele für die Zukunft: gutes Einkommen, eigenes Haus und Familie.

Christoph(14)

Ein praktischer Mensch. Was mit Technik zu tun hat, interessiert mich am meisten.Wichtig ist das Gefühl, etwas auf logischem Weg lösen zu können. Mein Ziel: Ingenieur  werden

Daniel (16)

Leidenschaftlicher Basketballer. Ich spiele in der Aufbaumannschaft eines Profi- Vereins.Trotzdem will ich meine Freunde nicht vernachlässigen,denn die bedeuten mir genauso viel wie der Sport.

Nabila(15)

Jemand, der anderen helfen will, vor allem den Menschen in Afrika. Ich will dafür kämpfen,dass es keinen Hunger und keine Armut mehr gibt. Vor allem will ich mich für Frieden einsetzen, denn meine Familie musste vor dem Krieg in Togo fliehen.

Steffen (15)

Auf jeden Fall kein Stubenhocker. Ich bin sehr lebhaft, treibe viel Sport, mache gern was mit meinem Körper.  Für die Zukunft bin ich völlig offen und will es auch bleiben.

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Rachida (14)

Wer ich bin, weiß  ich selbst nicht so recht.Manchmal bin traurig, lustig und nachdenklich zugleich.Auf jeden Fall bin ich sehr gesellig, sitze gern mit anderen zusammen und tanze.Ich träume davon Tennisspielerin zu werden.

Katharina (13)

Schwer zu sagen, wer ich bin. Aber was mir besonders wichtig ist, weiß ich: Gerechtigkeit. Dafür will ich mich auch beruflich einsetzen-vielleicht als Polizistin.

Philipp (13)

Ein Draufgänger. Mir gefällt alles was man eigentlich nicht tun sollte.Langeweile kann ich nicht ausstehen. Mein Hobby ist Schießen im Schützenverein. Vielleicht weil ich das Gefühl mag, etwas Gefährliches wie Waffen zu beherrschen.

        Luisa (12)

Ein recht wählerischer Mensch, vielleicht habe ich deswegen noch kein festes Ziel. Von meinen Freunden erwarte ich vor allem Offenheit. Ich hasse es, wenn hinter meinem Rücken über mich geredet wird.

 Tanja (15)

Ich bin vor allem eines;tierlieb. Und vielleicht ein wenig albern, ich kann einfach über alles lachen. Mein größter Traum ist ein eigener Reitstall.                                                                                                                  

        Philipp(15)

Ein eher zurückgezogener Mensch. Ich rechne und male viel, zum Beispiel Porträts von Menschen, die ich irgendwo gesehen habe. Mein Traum ist Designer zu werden, im küstlerischen Bereich zu  arbeiten.

Carmen (14)

Ich bin sehr romantisch.Ich träume viel und lasse mich einfach treiben. Vielleicht liebe ich auch deshalb Kinder so sehr.

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Цель урока:

Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе.

Задачи урока:

Практические:

1. Чтение с полным пониманием содержания текста - интервью из немецкого журнала “Juma”.

2.Построение  диалогических и  монологических высказываний по данной проблеме.

Развивающие:

1.Аргументировать точку зрения по проблеме.

2. Развивать умение трансформировать получаемую информацию на свой жизненный опыт.

Воспитательные:

1.Привлечь внимание учащихся к значимости молодёжных проблем в Германии, к поиску путей их решения.

Оборудование урока:

-журнал  “Juma”(10 экземпляров);

-ксерокопии новой лексики для каждого ученика;

-раздаточный материал.

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Работая над уроком, я руководствовалась статьёй М.А. Лытаевой «Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе». Попыталась на практике применить её модель управления процессом порождения устноречевого высказывания на основе текста[1].

Ход урока

I Этап-предтекстовый.

Задачи этапа:

1.Побудить к прогнозированию содержания текста.

2.Обеспечить осознание коммуникативной задачи, нацеливающей на то, как читать.

3.Предоставить возможность снять часть трудностей.

Учащиеся прогнозируют содержание текста по заголовку, иллюстрациям, с опорой на предшествующий опыт и знания. Затем учащиеся читают с полным пониманием  содержания текст, принимая к сведению извлечённую информацию, запоминая её для расширения знаний и возможного дальнейшего использования.

Учащиеся знакомятся с незнакомой лексикой:

die Versicherung-страхование

gutes Einkommen-хороший доход

vernachlässigen-пренебрегать

der Stubenhocker-домосед

sich einsetzen für-вступаться за что- либо

albern-простоватый

wählerisch sein-быть разборчивым

der Draufgänger-сорвиголова

etwas nicht ausstehen können-не переносить что-либо

zurückgezogen-уединённый

II Этап- текстовый.

Задачи этапа:

1. Нацелить на чтение текста с разной степенью проникновения в его содержание и смысл.

2. Нацелить на информационную переработку текста в процессе чтения с целью его лучшего понимания.

Учащиеся  многократно возвращаются к тексту, используют опоры в тексте и обращаются к словарю для полного понимания деталей содержания и смысла  текста.

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Учащиеся выполняют упражнение на проверку в процессе чтения правильности сделанных ранее прогнозов и уточнения их:

Wer erzählt das?Trage die Namen ein.

1. —interessiert sich für Technik.

2.—weiß, was ihr besonders wichtig ist:Gerechtigkeit.

3.—wollen eine Ausbildung bei einer Versicherung machen.

4.—ist ein leidenschaftlicher Basketballer.

5.—ist jemand, der anderen helfen will, vor allem den Menschen in Afrika.

6.—ist sehr lebhaft, treibt viel Sport, macht gern was mit seinem Körper.

7.—ist tierlieb und ein wenig albern.

8.—gefällt alles, was man eigentlich nicht tun sollte.

9.—erwartet von ihren Freunden vor allem Offenheit.

10.—ist gesellig, sitzt gern mit ihren Freunden zusammen und tanzt.

11.—träumt viel und last sich einfach treiben.

12.—zeichnet und malt viel, zum Beispiel Porträts von Menschen, die er irgendwo getroffen oder gesehen hat.

III Этап-проверка понимания текста.

Задачи этапа:

1. Осуществить контроль полноты и адекватности понимания содержания  и смысла текста в зависимости от вида чтения.

Для проверки понимания учащиеся выполняют тест на множественный выбор:

Wähle die richtige Antwort.

1.Was sind Florians und Clarissas Ziele für die Zukunft?

a).Ingenieure  werden

b).Tennisspieler sein

c).gutes Einkommen, eigenes Haus und Familie

2.Wofür interessiert sich Christoph am meisten?

a).für Technik

b).für Sport

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c).für Bücher

3.Wem will Nabila helfen?

a).den Eltern

b).den Menschen in Afrika

c). den Freunden

4.Wie ist Steffen?

a).sehr lebhaft

b). sehr ernst

c)wißbegierig

5.Wovon träumt Rachida?

a).Tennisspielerin zu werden

b). Lehrerin zu werden

c).Ingenieur zu werden

6.Was ist Katharina besonders wichtig?

a). Gerechtigkeit

b). Freundschaft

c). Treue

7.Was ist Tanjas größter Traum?

a).ein eigener Reitstall

b).ein eigenes Haus

c).ein eigenes Café

8.Was kann Philipp (13)nicht ausstehen?

a).Langeweile

b).Faulheit

c).Nichtstun

9.Was erwartet Luisa von ihren Freunden?

a).Offenheit

b).Gerechtigkeit

c).Treue

10.Wie ist Carmen ?

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a).lebhaft

b). romantisch

c).nachdenklich

11.Was ist Philipps(15) Traum?

a).im künstlerischen Bereich zu arbeiten

b). im industriellen Bereich zu arbeiten

c). im landwirtschaftlichen Bereich zu arbeiten

12. Was ist für Daniel wichtig?

a). seine Freunde und der Sport

b).seine Eltern und die Familie

c).seine Mitschüler und die Schule

IV Этап-информационная переработка текста с целью её присвоения.

Задачи этапа:

1.Повторно вернуться к тексту и информационно его переработать.

2. Присвоить информацию и языковые средства, необходимые для порождения УРВ.

Учащиеся находят (и выписывают) основные мысли.

Fasse kurz zusammen. (Задание предполагает развёрнутые монологические высказывания).

z.B. Florian und Clarissa wollen eine Ausbildung bei einer Versicherung machen und wahrscheinlich noch gutes Einkommen, eigenes Haus und Familie haben.

Daniel will sich in der Zukunft mit Sport beschäftigen und seine Freunde nicht vernachlässigen.

Christoph will was mit Technik zu tun haben, etwas auf logischem Weg lösen können.

Nabila will dafür kämpfen,dass es keinen Hunger und keine Armut mehr gibt.

Steffen ist für die Zukunft völlig offen und will es auch bleiben.

Katharina will sich beruflich einsetzen-vielleicht als Polizistin.

Tanja ist tierlieb und ihr größtes Traum ist ein eigener Reitstall.

Philipp (13) mag das Gefühl, etwas  Gefährliches wie Waffen zu beherrschen.

Luisa ist ein wählerischer Mensch, vielleicht hat sie deswegen noch kein festes Ziel.

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Rachida weiß nicht so recht, wer sie ist.Manchmal ist sie traurig,lustig und nachdenklich zugleich.Sie träumt davon Tennisspielerin zu werden.

Carmen träumt viel und lässt sich einfach treiben, liebt Kinder.

Philipp (15) zeichnet und malt viel.Sein Traum ist Designer zu werden.

V этап- Порождение устноречевого высказывания.

Задача этапа:

1. Обеспечить осознание КЗ, нацеливающей на порождение собственного устноречевого высказывания на основе текста или в связи с текстом.

Учащиеся выполняют задание, которое развивает умения и навыки подготовленной монологической речи с опорой на предложенные речевые средства.

Wie stellst du dir deine Zukunft vor?

a).Notiere deine Vorstellungen.

Wortschatztipp:

Wenn du von deinen Träumen erzählst, kannst du folgende Wörter gebrauchen:vielleicht, wahrscheinlich,hoffentlich, unter Umständen,auf jeden Fall, auf keinen Fall.

Redemittel:

Mein Berufswunsch/ mein Ziel ist…

Nach der Schule/ Nach dem Abitur werde ich wahrscheinlich…

Dann werde ich vielleicht…

Wichtig finde ich…,deshalb werde ich auf jeden Fall/ hoffentlich/ unter Umständen…

In 10 Jahren bin ich/habe/arbeite ich…

b).Berichte darüber deinem Nachbar/ deiner Nachbarin.Höre dir seine/ihre Vorstellungen an und mache Notizen.

c).Erzähle über die Zukunftspläne deines Nachbarn/ deiner Nachbarin in der Klasse.

Ключевые слова:

Аутентичный текст, личностно-ориентированное общение, модель управления процессом совершенствования умений говорения на основе текста для чтения

Литература

1.Лытаева М. А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе//Иностранные языки в школе,2004,№3.-С.53.

2.Бим И. Л. Личностно ориентированный подход - основная стратегия обновления школы// Иностранные языки в школе, 2002. №2-С.11.