Что мы уже умеем
методическая разработка по немецкому языку по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Комментарии

Организационный момент.

Guten  Tag!

Setzt euch!

Учу немецкий.

Окно – «дас Фенстер»,

Стол – «дер Тыш»

Ты по-немецки говоришь.

С заглавной буквы пишут там

И Ложку и Картошку,

Чем уважение к вещам

 внушают понемножку…

Какой чудной чужой язык!

Глядишь, и ты к нему привык.

Guten  Tag!

Целеполагание.

Дети, посмотрите на доску. О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Как вы думаете? …

Вы правы, дети. Мы посмотрим, что мы уже умеем.

Как вы думаете, чем вы сможете сегодня друг друга порадовать и, может быть, даже удивить?

Сегодня за ответы вы будете получать стикеры, которые я буду приклеивать на яблоко. И в конце урока у нас с вами вырастет дерево Успехов.

На доске мы видим

картину «Семья», цифры, буквы, геометрические фигуры.

                  Учащиеся называют то, что они уже умеют делать на немецком языке.

Фонетическая разминка.

Wir wiederholen

(повторяем «Счёт»):

- 6,4,9,7,…

- 1…5,  5….1,  1…10.

- Песенка

Дети повторяют хором и индивидуально.

Музыкально-дидактические игры

Восприятие музыки требует внимания, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают сходные и различные звуки, знакомятся с мелодией, что очень важно для формирования навыков иноязычного произношения, интонации. Использование музыкально-

дидактических игр помогает в работе над фонетикой иностранного языка, расширяет диапазон языковой практики.

Организация диалога.

Beantworten Sie:

-Ich heisse…

Wie heist du?...

Und du, wie heist du?...

Работа в парах.

Дети отвечают индивидуально.

Разыгрывают ситуацию «Знакомства».

-Guten Tag!

  Ich heisse…

  Und du, wie heisst    du?

 - Ich? Ich heisse…

  Hallo!

Ролевые игры

Ролевые игры наиболее привлекательны для детей, так как играя они могут проявить полностью свою фантазию. Принимая на себя различные роли, они сопереживают, начинают ориентироваться в отношениях между людьми, проявляют заложенные в них творческие возможности.

Обучающая игра доступна даже для самых слабых учащихся, так как в этой игре ученик работает, как правило, с одним речевым образцом, повторяющимся многократно в игровой ситуации (которая обеспечивает максимальную мотивацию речевой иноязычной деятельности, особенно для младших школьников).

Речевая зарядка.

«Семья».

Das ist eine Famillie.

Das ist eine Mutter.

Die Mutter heisst…

- Beantworten Sie:

Wie heisst deine Mutter?

Meine Mutter heisst…

-Wie ist deine Mutter?

Meine Mutter ist gut.

Wir schreiben.

Дети повторяют тише и громче.

Монологическая речь

На ватмане дети пишут имя мамы и какая она.

Лексические игры могут стать грамматическими, орфографическими и т. д.

Они способствуют созданию на уроке обстановки естественного речевого общения, снимают напряжение, непроизвольно побуждают обучаемых к активному участию в учебном процессе, стимулируют и интенсифицируют его, вызывают интерес к изучению языка, а значит способствуют более быстрому и лёгкому запоминанию речевых образцов, слов и грамматических конструкций.

Физминутка.

Повторяем прилагательные.

Дети говорят и показывают.

Подвижные игры

Жизнь ребёнка немыслима вне движений. Поэтому подвижная игра создаёт благоприятную почву для развития двигательной активности детей, укрепления их здоровья, способствует решению определённых учебно-воспитательных задач, в том числе и по обучению иностранному языку. Подвижные игры организуются по определённым правилам, согласно которым дети действуют, общаются на иностранном языке, а сочетание движений, аудирования, говорения позволяет довести используемый в игре речевой материал до степени автоматизма.

Отработка ранее изученной и  знакомство с новой лексикой.

«Мебель».

Uebersetzen Sie:

- мяч

-артикли

Beantworten Sie:

-Was ist das?

Das ist ein Tisch.

-Ist das ein Stuhl?

Ja,…

Nein,…

Дети повторяют и переводят.

Дети хлопают (если верный артикль назван), топают (если неверный).

Дети задают вопрос и отвечают (по цепочке).

Дети задают вопрос и отвечают (работа в парах).

Игры на автоматизацию грамматических навыков. Цель этой игры: тренировка речевого образца: ”Das ist…”

Письмо.

*Песенка.

*Повторение алфавита.

*Отгадываем букву и пишем её.

*Повторение дифтонгов.

Wir schreiben:

-nein, die, nicht

Дети поют (аудио).

-Опрос.

-Дети встают в круг, в руках буква. Водящий называет букву, у кого эта буква, он должен её показать.

Водящий загадывает букву, остальные должны её угадать и записать.

Опрос.

Дети переписывают с доски. Выделяют дифтонги, пишут сколько букв и сколько звуков в словах.

Игра-задание, содержащая учебную задачу, стимулирует интеллектуальную деятельность обучаемых, учит прогнозировать, исследовать и проверять правильность принятых решений. Она является своего рода индикатором успеха учащихся в овладении учебной дисциплиной, представляя собой одну из форм и средств отчета, контроля и самоконтроля учащихся.

Учебная игра-упражнение помогает активизировать, закрепить, проконтролировать и скорректировать знания, навыки и умения, создает учебную и педагогическую наглядность в изучении конкретного материала. Она создает условия для активной мыслительной деятельности ее участников.

Чтение

(Если останется время)

Wir lessen. (Уч.стр.17)

Дети повторяют за учителем, затем читают вполголоса.

Домашнее задание.

Вы сегодня все хорошо работали. Умнички! Поэтому домашнего задания не будет.

Подведение итогов урока.

Понравился вам урок? А чем? Что было для вас трудным? Посчитайте у кого сколько стикеров. Молодцы! А теперь прицепите ваше яблоко на наше дерево Успехов.

Посмотрите, какое яркое, красивое у нас получилось дерево!

Оценки.

Дети прицепляют яблоко на дерево.