Использования технологии критического мышления в процессе обучения иностранному языку
план-конспект занятия (8 класс)

ФИО учителя: Казанцева Людмила Викторовна

Место работы: МБОУ "СОШ № 19" г. Абакана

Предмет: Английский язык

УМК: «Enjoy English», М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева

№ 1

Класс: 6

Тема: Happy Weekends

Формируемые предметные результаты:

Формируемые метапредметные результаты:

- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

КОРЗИНА ИДЕЙ (Basket of ideas) – это приём организации индивидуальной и групповой работы учащихся на любой стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают ученики по обсуждаемой теме урока.

Этапы работы.

1. Каждый ученик должен ответить на поставленный вопрос, записать свои ответы на листочке.

Task: Work individually. You have sheets of paper on your desks. Answer the following question: How do people usually spend their weekend? Write all possible variants. You have 5 minutes to do this task.

2. Затем учитель организует работу в группах. Обучающиеся представляют свои варианты ответов на вопрос, обсуждают эту информацию и фиксируют ответы на карточках. Им выдаются корзины, на которые они клеят свои карточки с ответами.

Task: Work in groups. Each group will be given a picture of a basket. You have to discuss your group members’ variants, write down them on your cards and stick them to the basket.

3. Ученики представляют свои идеи друг другу.

Share your ideas with your classmates.

№ 2

Класс: 6

Тема: Your free time

Формируемые метапредметные результаты:

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах.

ПИРАМИДА – приём, с помощью которого учащиеся смогут передать основное содержание текста. Достоинством данного приёма является то, что он позволяет обучающимся создать опору для связного выражения собственных мыслей, передать их собственное видение и восприятие текста.

Этапы работы:

1. Обучающиеся дома читают отрывок из книги «Хроники Нарнии: Лев, колдунья и волшебный шкаф». Они получают листок с заданием, на котором изображена пирамида. Возле каждой строчки пирамиды приводится вопрос. Обучающиеся работают вместе с учителем, обсуждают каждый вопрос, предлагают свои варианты ответов и заполняют пирамиду, начиная с самой верхней строчки.

Task: Let’s check your homework. At home you had to read an extract from the book “The Lion, and the Witch and the Wardrobe”. Answer 7 questions and complete the pyramid with the necessary information:

1. What is the text about? Give it a title.

2. Who are the main characters of the story? What do you know about them?

3. Where does the action take place?

4. What are the main events of the story?

5. What will happen in the end?

6. How will the main characters feel in the end?

7. What do you think about this story? Do you like it?

2. Обучающиеся получают домашнее задание - пересказать текст, используя данные пирамиды.

Task: Retell the text using the information of the pyramid.

№ 3

Класс: 8

Тема: What’s wrong with the Earth?

Формируемые метапредметные результаты:

- проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам опыта;

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы;

- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях.

«Бортовой журнал» — приём, который позволяет получить картину степени усвоения учениками материала, развить умение фиксировать информацию графическими способами, научиться оценивать свои сильные и слабые стороны, наглядно представить заданную проблему.

Этапы работы:

1. Учитель знакомит обучающихся с темой урока и просит заполнить левую колонку таблицы.

Read the question and guess the topic of our lesson. Answer the question in the left column of the table, complete the table with the facts that you know.

(пример оформления таблицы можно посмотреть выше)

2. Учитель делит обучающихся на группы. Обучающиеся в каждой группе читают свой текст, обсуждают его, графически составляют суть данной проблемы.

Divide into 4 groups. Read the text, discuss it in the group and write down the main facts of the problem on the given sheet of paper.

3. Затем обучающиеся представляют данную информацию друг другу.

Share the information from your group’s text with your classmates.

4. Затем учитель просит обучающихся заполнить правую колонку таблицы новыми фактами, о которых они узнали на уроке. На данном этапе каждый ученик работает индивидуально.

Answer the question in the right column of the table, complete the table with the facts that you have learned.