Методический доклад «Предметно-языковое интегрированное обучение как методика активизации процесса обучения иностранному языку»
материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«БАЛАШОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА»

Методический доклад:

«Предметно-языковое интегрированное обучение как методика активизации процесса обучения иностранному языку»

Автор: преподаватель

Петровская Ирина Анатольевна

г. Балашов, 2025 г.

Введение

В условиях глобализации и стремительного развития международных отношений знание иностранного языка становится важным навыком. Традиционные методы преподавания иностранных языков часто сосредоточены на изучении грамматики и словарного запаса в изоляции, что может привести к недостаточной мотивации и практике применения языка. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) представляет собой прогрессивный подход, который объединяет изучение языка с содержанием учебных предметов, создавая более динамичное и осмысленное образовательное пространство. В данном докладе рассматриваются принципы, преимущества, сложности и практическое применение CLIL как методики активизации процесса обучения иностранному языку.

Понимание CLIL

CLIL (Contentand Language Integrated Learning) — это образовательный подход, при котором предметы преподаются на иностранном языке. Эта методика направлена не только на развитие языковых навыков, но и на углубление знаний в различных областях, таких как наука, математика, история и искусство. Основная философия CLIL заключается в том, что изучение языка наиболее эффективно, когда оно происходит в контексте значимого содержания.

Ключевые особенности CLIL:

1. Дуальная цель: CLIL направлен на одновременное развитие языковых навыков и знаний по предмету.

2. Аутентичный контекст: Обучение происходит в реальных контекстах, что делает процесс более актуальным и увлекательным для студентов.

3. Активное обучение: Студенты поощряются к активному взаимодействию с материалом, что способствует развитию критического мышления и навыков решения проблем.

Преимущества CLIL

1. Улучшение языковых навыков: Используя иностранный язык для изучения нового содержания, студенты естественным образом развивают свои языковые способности в контексте. Это погружение помогает улучшить словарный запас, грамматику и произношение.

2. Повышение мотивации: Интеграция предметов делает обучение более интересным для студентов. Когда они видят практическое применение языка в различных контекстах, их мотивация к обучению возрастает.

3. Когнитивное развитие: CLIL способствует развитию высокоуровневых мыслительных навыков, поскольку студенты анализируют, синтезируют и оценивают информацию как по предмету, так и на иностранном языке.

4. Культурная осведомленность: Изучение через иностранный язык часто включает знакомство с различными культурами, что способствует межкультурному пониманию и уважению.

5. Улучшение академической успеваемости: Исследования показывают, что студенты, участвующие в программах CLIL, часто превосходят своих сверстников в традиционных условиях обучения языкам.

Проблемы внедрения CLIL

Несмотря на множество преимуществ, внедрение CLIL может столкнуться с рядом проблем:

1. Обучение преподавателей: Педагогам может потребоваться специализированная подготовка для эффективного преподавания содержания на иностранном языке при обеспечении понимания как языка, так и предмета.

2. Разработка учебной программы: Создание учебной программы, которая эффективно интегрирует содержание и язык, может быть сложным и трудоемким процессом.

3. Сложности оценки: Оценка успеваемости студентов по языковым навыкам и знаниям предмета может быть затруднена. Традиционные методы оценки могут не адекватно отражать результаты обучения студентов.

4. Доступность ресурсов: Доступ к соответствующим материалам, поддерживающим CLIL, может быть ограничен, особенно в образовательных учреждениях с недостаточным финансированием.

Практическое применение CLIL

Для эффективного внедрения CLIL в классе преподаватели могут рассмотреть следующие стратегии:

1. Совместное преподавание: Командное обучение между специалистами по предмету и преподавателями языка может обеспечить студентам более богатый опыт обучения.

2. Проектное обучение: Вовлечение студентов в проекты, которые требуют использования как иностранного языка, так и предметного содержания, способствует активному обучению и сотрудничеству.

3. Использование технологий: Цифровые инструменты могут облегчить доступ к аутентичным материалам и ресурсам на целевом языке, улучшая учебный процесс.

4. Дифференцированное обучение: Адаптация уроков для удовлетворения потребностей разных учащихся обеспечивает возможность всем студентам участвовать в процессе CLIL.

5. Непрерывное профессиональное развитие: Постоянное обучение и семинары для преподавателей могут помочь им оставаться в курсе лучших практик методологии CLIL.

Заключение

Предметно-языковое интегрированное обучение представляет собой трансформационный подход к обучению иностранным языкам, соединяя изучение языка с содержанием учебных предметов. Создавая увлекательную и значимую образовательную среду, CLIL не только улучшает языковые навыки, но и способствует когнитивному развитию и культурной осведомленности среди студентов. Несмотря на существующие трудности в его реализации, преимущества CLIL делают эту методику ценным инструментом для педагогов, стремящихся активизировать и обогатить процесс обучения иностранному языку. В условиях постоянно меняющихся образовательных парадигм принятие инновационных подходов, таких как CLIL, будет иметь решающее значение для подготовки студентов к успеху в все более взаимосвязанном мире.

Список литературы:

1. Гальскова, Н. Д. (2000). Методика преподавания иностранного языка в школе. Москва: Просвещение.

2. Костюкова, Н. В. (2014). Интегрированное обучение как способ повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогические науки, 2, 78-83.

3. Маслова, И. В. (2017). Предметно-языковое интегрированное обучение: теория и практика. Вопросы образования, стр. 45-50.

4. Скрипникова, И. В. (2016). Когнитивные аспекты предметно-языкового интегрированного обучения в школе*. Современные проблемы науки и образования, стр. 112-116.

5. Шевченко, И. В. (2015). CLIL как инструмент повышения мотивации к изучению иностранного языка в школе. Язык и культура, стр. 39, 128-132.

6. Лескова, Е. А. (2018). Интегрированное обучение: возможности и перспективы для преподавания иностранных языков. Научный вестник Кубанского государственного аграрного университета, стр. 156-160.

7. Зимняя, И. А. (2004). Проблемы и перспективы предметно-языкового интегрированного обучения в высшей школе. Высшее образование в России, стр. 45-50.

8. Горбунова, Н. В. (2013). Интеграция содержания и языка в обучении иностранным языкам: опыт и результаты. Образование и саморазвитие, стр. 56-60.

9. Ковалева, О. А., Исаева, Н. В. (2019). Методы и технологии предметно-языкового интегрированного обучения в контексте ФГОС. Научный журнал КубГАУ, стр. 45-50.

10. Сидорова, Л. В. (2020). Актуальные проблемы внедрения CLIL в образовательный процесс. Педагогическое образование в России, стр. 12-18.