методическая разработка урока «Военные конфликты ХХ века»
план-конспект урока (9 класс)

Этап урока, прогнозируемый

результат

Время,

мин

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы, приёмы и формы обучения

Примечания

Организационный этап.

Создание позитивной атмосферы.

1 мин.

Приветствие «Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please».

Акцентирование внимания: дата, день недели, погода.

«What date/day is it today? What is the weather like today?».

Ответная реакция «Good morning. Today is the 30th of October /Monday. It is warm, rainy and cloudy».

Фронтальная

На доске: дата, день недели.

Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.

3 мин.

Look at the screen. What war is shown here?

We know that people in many countries have suffered greatly from the wars throughout the history and they want peace in the world. People say “no” to war. But do we live in peace, without conflicts? (No, we don’t)

How do you think, what we’re going to speak about today?

We’ll discuss some conflicts and try to answer the questions:

 Is it possible to prevent conflicts?

If yes, how we can do it?

Просматривают фрагмент фильма о войне, отвечают на вопросы учителя и выдвигают предположения о теме урока “Today we are going to speak about Wars and Conflicts in Modern History”.

  (How to build peace, to avoid conflicts)

Предлагают найти вопросы на ответы, поставленные в начале урока. (Слайд 1)

Составляют этапы работы на уроке  для  достижения цели

Индивидуальная

Фронтальная

Устная вопросно-ответная

Работа

Содержательная актуализация (повторение ранее изученной лексики по теме)

5 мин.

Let’s remember the history.

In 1948 just after the World War II the United Nations Organization adopted the Universal Declaration of Human Rights.

What did the document declare?

What rights does every person have according to the document?

Are these rights observed in all countries? Give examples to support your opinion.

Вспоминают основной документ о правах человека.

Ответы на вопросы учителя.

(29 human rights)

(Every person has …     It means … / It includes …)

(bullying, discrimination, terrorism, wars)

(In some countries … suffer from …It is when …                 It’s unfair.)

Индивидуальная

Фронтальная.

На доске опорные фразы

Первичное усвоение новых знаний.

Аудирование с извлечением конкретной информации

5 мин.

As we can see the Declaration couldn’t stop wars and terrorism. Since the World War II there hasn’t been a time on our planet without war or conflict.

But why do they happen?

Задание 1. You will hear about 2 armed conflicts. Listen , fill in the table and try to understand.

What can you say about the conflicts and the reasons for them?

How can you answer the question: Why do the conflicts happen?

2 учащихся выступают с сообщениями о военных конфликтах (Великая Отечественная Война, Война во Вьетнаме)

Остальные учащиеся работают с таблицей и заполняют информацию об услышанном).

- what kind of conflict is / was it

- why did it happen

- who suffered in the conflict

(Приложение 2)

(Учащиеся сообщают кратко о военных конфликтах на основе записей)

Групповая работа.

Фронтальная.

Работа в группах.

Монологическая речь на основе прочитанного

Умение выдвигать версии.

11 мин.

How do you think, is it possible to prevent conflicts between nations and countries?                           

By the way do you know the main rule or secret of preventing conflicts? Doing this crossword puzzle we’ll answer the question “How to prevent conflicts?” (кроссворд). Work in pairs for 3-4 minutes.

We’ve got a word TOLERANT. Well,

If yes, what should we do?  Discuss in groups, express your opinions.

Do you think that people should learn to be tolerant? Can tolerance help to prevent conflicts?

Разгадывание кроссворда в парах (Приложение 3)

(Слайд 2)

Вe tolerant and you will prevent conflicts.

(Слайд 3)

You can use:          political leaders     ordinary people      conferences     meetings    

to prohibit           to learn        to respect    to observe     It is necessary

(Группы представляют свои мнения по этому вопросу.)

(Слайд 4)

Парная

Групповая

Кроссворд на раздаточном материале

составление текста в группах с опорой на клише

Динамическая пауза

2 мин.

Составление из слов пословицы о войне

War is sweet to them that know it not. (Война привлекает тех, кто ее не знает).

If you want peace prepare for the war. (Хочешь мира — готовься к войне).

Составляют из слов английские пословицы и находят им русские эквиваленты (Приложение 4)

Учитель прикрепляет на доску получивншиеся послоцицы.

Групповая

По классу расклеены слова для составления пословиц.

Работа над значением слова «Tolerance».

Составление mind-up.

Монологическое высказывание

13 мин.

The word “tolerance” is very popular nowadays. Do you understand what it means?

WB p. 58 Ex. 7 Read Tim’s letter to a youth magazine. Help him understand what tolerance means. Share your ideas in groups and make a statement.

Use the words from Ex. 127

ответы участников групп.

Учащиеся читают текст, делают вывод, что такое толерантность.

Составление  mind- map.

Групповая

Индивидуальная.

На доске пишут значения слова «толерантность»

Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению.

2 мин.

Посмотреть на д/з и рассказать, что нужно сделать. «Look at the exercise. What should you do?»

You will try to understand that at home. Read the text and answer the questions to it. (The text is about the conflict in Spain).

-

На доске

H/w p.60 ex.11 (WB)

Индивидуальное задание. Сильным учащимся оформить презентацию о военном конфликте  

Рефлексия

Умение анализировать свою деятельность на уроке

Умение делать выводы о проделанной работе

3 мин.

So the last task for you. Tell us what did you learn about conflicts?

Рассказывают о проделанной работе.

Now I know how to…

Now I can…

Now I know… 

(Слайд 5)

Фронтальная

На слайде:

Now I know how to…

Now I can…

Now I know… 

Основные элементы урока

Урок современного типа

Формируемые УУД

Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии

Организационный этап.

Создание позитивной атмосферы.

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Познавательные общеучебные, коммуникативные

Проблемный диалог

Формулировка темы урока

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач) Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Регулятивные целеполагания, коммуникативные

Проблемный диалог

Формулировка целей и задач. Планирование

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на знания, полученные на предыдущих уроках.

Регулятивные коммуникативные

Диалог с опорой на ранее изученный материал

Практическая деятельность учащихся

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану; применяется групповая, индивидуальная форма организации учебной деятельности (учитель консультирует)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся;

ролевые игры;

работа с учебником (вариативная и инвариантная части);

применение словарей, справочников

Осуществление контроля

Учащиеся осуществляют контроль: применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля (учитель консультирует)

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Само- и взаимоконтроль устных и письменных ответов по листам самооценки.

Осуществление коррекции

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает)

Регулятивные коррекции, коммуникативные

При работе в группах слушают высказывания друг друга и корректируют. Организация взаимопомощи при трудностях.

Оценивание учащихся

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам: самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей (учитель консультирует)

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Само - и взаимооценивание устных и письменных ответов по заранее определенным критериям

Итог урока

Проводится рефлексия

Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

Рефлексия: завершить предложения – Теперь я могу …

Теперь я знаю …

Теперь  я знаю как …

Домашнее задание

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Дифференциация заданий;

творческие задания (составление презентации о военном конфликте)

what kind of conflict is / was it

why did it happen

who suffered in the conflict

what kind of conflict is / was it

why did it happen

who suffered in the conflict

1

2

3

4

5

6

8

1

R

E

S

P

E

C

T

2

R

E

S

O

L

V

E

3

L

E

A

D

4

P

R

E

V

E

N

T

5

R

I

G

H

T

6

P

E

A

C

E

F

U

L

L

Y

R

E

S

O

L

U

T

I

O

N

8

R

E

L

A

T

I

O

N