Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Колупаева Елена Валерьевна

Номер и название школы

МАОУ СОШ №11 города Белово

Город, область

Кемеровская область, Белово

Описание проекта

Название проекта

                                         “А чудеса - то рядом”

Краткое содержание проекта

Проект "А чудеса-то рядом!" направлен на знакомство с удивительными уголками природы Великобритании, Северной Америки/Канады и России(Кузбасс). В ходе данного проекта ученики научатся замечать чудеса природы вокруг себя, познакомятся с уникальной природой той или иной страны, осознают её значение и свою роль в сохранении природы, примут участие в экологической акции “Земля-наш общий дом, сделаем ее чище”.

Цель проекта: -развитие умения высказываться о красоте природы на английском языке, чувства гордости за свой край через знакомство с чудесами природы России(Кузбасс), осознания важности сохранения природы(повысить уровень экологической культуры);

В результате выполнения проекта учащиеся создадут:

• google-карту
• презентацию
• фотоколлаж
• ментальную карту
• блог

Предметная область

                                         Английский язык

                                         Информатика

Возрастная группа учащихся, класс(-ы)

                                         6 класс

Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

                                         6 уроков (2 недели)(17.04.-30.04.)

Основа проекта

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

Настоящий проект составлен в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

ФГОС ООО: п.9.2, п.9.9, п.10.3,5,6,11.

ПООП ОУ 

Английский язык стр.218

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Природа: флора и фауна. Экологические проблемы.

Защита окружающей среды.

Информатика стр.98

Базовые навыки работы с компьютером.

Создание текстовых документов, включающих рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.

Базовые навыки и знания, необходимые для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач.

планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные:

• ответственное отношение к учению, готовность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• ответственное и бережное отношение к природе, к ее охране и чувство гордости за свой родной край;

Метапредметные:

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• умение сотрудничать со сверстниками, работать в команде для достижения общих результатов;
• умение применять информационно-коммуникационные технологии;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;

Предметные:

• умение рассказывать об удивительных уголках природы Великобритании/США/России по-английски;
• умение кратко излагать результаты проектной деятельности;
• расширят словарный запас по темам "Природа. Защита окружающей среды”;

Триада вопросов, направляющих проект

Основополагающий вопрос

Почему говорят, что природа-это "чудо из чудес"?

Вопросы учебной темы

1. Как мы можем познакомиться с уникальными уголками природы англоговорящих стран и родного края, не выходя из дома?
2. Как научиться видеть красоту природы, которая нас окружает?
3. Как сохранить природное чудо?

Вопросы по содержанию

1. Какие ресурсы можно использовать, чтобы познакомиться с удивительными объектами природы, не выходя из дома?
2. Какие уникальные уголки природы англоговорящих стран, России и родного края достойны внимания всех людей планеты?(Великобритания,США/Канада,Россия(Кузбасс)
3. Какие сервисы можно использовать для представления чудес природы?
4. Какие объекты живой и неживой природы вы можете отнести к чудесам?
5.  Какие объекты живой и неживой природы вы наблюдаете по дороге в школу? (в нашем городе\ прогуливаясь по городу)
6. Какие экологические проблемы могут вызвать исчезновение уникальных объектов природы?
7. Какие действия человека приводят к загрязнению окружающей среды?
8. Какой вклад по сохранению природы родного края можете внести вы?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

• Беседа на основе стартовой презентации
• Таблица ЗИУК

• Таблица продвижения “Лестница успеха”
• Таблица самооценивания групп

• Критерии оценивания продуктов:
• критерии оценки презентации

• Критерии оценки Google карты

• Критерии оценки фотоколлажа

• Критерии оценки ментальной карты

• критерии оценки УМВ

• Бланки самооценки сотрудничества и личного вклада в работу группы:

Team work 1 группа Team work 2 группа Team work 3 группа

• Таблица продвижения “Лестница успеха”
• Таблица Зиук
• Рефлексия

Описание методов оценивания

Пояснение: Мотивирующее оценивание:

• Работа над проектом начинается с просмотра вводной презентации учителя и беседы по ней, постановка проблемы
• Ученики заполняют «Карту З – И – У- К» для выявления интересов в предметной области и оценки мотивации учащихся . Заполняют первые два столбика “ Знаю - Интересуюсь”.
• Ученики формулируют с помощью учителя проблемные вопросы, которые являются одновременно темами исследований для учащихся. В ходе беседы с опорой на «Карты З – И – У - К» планируют ход исследований, временные рамки, составляют планы работы групп, ребята знакомятся с критериями итоговых работ, выбирают группу.
• Учитывая специфику командной работы, предлагается познакомиться с правилами работы в группе, при необходимости вносят корректировки или дополнения. Знакомство происходит с опорой на стартовую презентацию.

Формирующее оценивание

• По ходу работы над проектом учащимся предлагается самостоятельно отслеживать личные достижения, заполняя Лестницу успеха(таблица продвижения). Это позволит не только учащимся осуществить само- и взаимоконтроль своей работы, но и учитель сможет наблюдать за успехами и неудачами каждой группы и при необходимости оказывать организующую помощь.
• Оценка личного вклада участников и сотрудничества. Каждый участник оценивает навыки сотрудничества в группе а также собственный вклад, заполняя бланки самооценки сотрудничества и личного вклада в работу группы (после каждого этапа, каждый заполняет гугл-форму).
• Ребята создают продукты проектной деятельности в соответствии с предложенными критериями и загружают их в коллективный блог(I этап(выполняют все группы)-гугл-карта(работу оценивает учитель и выставляет баллы в таблицу продвижения), презентация(происходит само и взаимооценка группами во время защиты итоговой работы группы), II этап(2 группа)-фото коллаж (само и взаимооценивание групп по критериям во время защиты), III этап(3 группа)-ментальная карта(само и взаимооценивание групп во время защиты продукта).

Итоговое оценивание

• На последнем заключительном этапе работы над проектом заполняется последние два столбика таблицы «З – И –У - к» - «узнал и как узнал».
• Защита проекта(использование критериев оценки монологического высказывания и продуктов проекта). Оценку осуществляет учитель, самооценка и взаимооценка участниками проекта.
• Рефлексия осуществляется посредством использования приёма незаконченных предложений(Каждый участник проекта размещает свои высказывания в блоге на странице своей группы).

Сведения о  проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

                           Знание основных лексических единиц по теме

                            "Природа и экологические проблемы";

                           Умение строить повествовательное предложение на английском языке;

                           Умение работать с текстом на английском языке;

                           Умение работать со словарем английский слов;

                           Первоначальные навыки работы на ПК;

                           Первоначальные навыки работы в Интернете;

План проекта

Подготовительный этап

Познакомиться со стартовой презентацией(беседа на основе презентации).

Заполнить таблицу ЗИУК.

Распределиться по группам.

Основной этап

"Как прекрасен этот мир, посмотри..."

Первая группа: Путешественники-исследователи

Учащиеся обсуждают в группе вопросы этапа.

• Составляют план работы в группе:

Выбирают модератора(капитана, который будет помогать, контролировать работу группы, отмечать выполнение работы в таблице продвижения).

Ребята распределяют между собой по каким странам будут “путешествовать”Великобритания, США/Канада, Россия(Кузбасс), по два участника команды выбирают по 3 чуда природы той страны, которую они выбрали.

• Изучают необходимый учебный материал(тексты из учебника, интернет сайты).
• Изучают инструкцию по работе с гугл-картами, критерии оценки google-карты.
• Ставят на гугл-карте три метки в соответствии с критериями, загружают работу в блог, ставят отметку в таблицу продвижения. (Оценивание осуществляется учителем)
• Изучают инструкцию по работе с презентацией, критерии оценки презентации.
• Создают презентацию, где более подробно рассказывают о своих чудесах(каждый делает 3 слайда).
• Загружают работу в блог, делают отметку в таблицу продвижения.
• Обсуждают в группе ответ на проблемный вопрос, ответ размещают на свою страницу в блог. Модератор помогает загружать работы в блог.
• Знакомятся с работами других групп в блоге, оставляют свои комментарии(сильные ученики-приём 3-2-1, слабые-в свободной форме на английском языке)
• Заполняют Бланки самооценки сотрудничества и личного вклада в работу группы(каждый участник группы заполняет google-форму).
• Делают отметки о выполнении работы в таблицу продвижения(модератор)

" В гостях хорошо, а дома лучше."

Вторая группа: фотографы-исследователи

• Учащиеся обсуждают в группе вопросы этапа.
• Составляют план работы в группе:

Выбирают модератора(капитана, который будет помогать, контролировать работу группы, отмечать выполнение работы в таблице продвижения).

• Изучают инструкцию по работе с гугл-картами, критерии оценки google-карты.
• Ставят на гугл-карте три метки в соответствии с критериями, загружают работу в блог, ставят отметку в таблицу продвижения. (Оценивание осуществляется учителем)

• Изучают необходимый учебный материал(тексты из учебника, интернет сайты). Ребята отвечают на первый вопрос, работая с текстами.
• Проводят наблюдения по дороге в школу (в нашем городе\ прогуливаясь по городу). Каждый участник группы находит необычные объекты живой и неживой природы по дороге в школу или во время прогулки и фотографирует их.
• Изучают инструкцию по созданию фотоколлажа/видеоролика с фотографиями, критерии оценки фотоколлажа.
• Создают свой фотоколлаж/видеоролик в соответствии с критериями ( делают коллаж, составляют текст) в сервисе web2.0 Fotor.
• Загружают работы в блог, размещают необходимую информацию, ставят отметку в таблицу продвижения.
• Обсуждают в группе ответ на проблемный вопрос, ответ размещают на свою страницу в блог. Модератор помогает загружать работы в блог.
• Знакомятся с работами других групп в блоге, оставляют свои комментарии(сильные ученики-приём 3-2-1, слабые-в свободной форме на английском языке)
• Заполняют Бланки самооценки сотрудничества и личного вклада в работу группы(каждый участник группы заполняет google-форму).

 "Земля- наш общий дом."

Третья группа: Экологи- исследователи

• Учащиеся обсуждают в группе вопросы этапа.
• Составляют план работы в группе:

Выбирают модератора(капитана, который будет помогать, контролировать работу группы, отмечать выполнение работы в таблице продвижения).

• Изучают инструкцию по работе с гугл-картами, критерии оценки google-карты.
• Ставят на гугл-карте три метки в соответствии с критериями, загружают работу в блог, ставят отметку в таблицу продвижения. (Оценивание осуществляется учителем)

• Изучают необходимый учебный материал(тексты из учебника, интернет сайты) и находят ответы на учебные вопросы.
• Анализируют полученную информацию, делают выводы, выстраивают причинно-следственные связи, обсуждают в группе.
• Изучают инструкцию по созданию ментальной карты, критерии оценки ментальной карты.
• Создают коллективную ментальную карту в соответствии с критериями в сервисе веб.2.0 Mind42
• Загружают работы в блог, ставят отметку в таблицу продвижения.
• Обсуждают в группе ответ на проблемный вопрос, ответ размещают на свою страницу в блог. Модератор помогает загружать работы в блог.
• Знакомятся с работами других групп в блоге, оставляют свои комментарии(сильные ученики-приём 3-2-1, слабые-в свободной форме на английском языке)
• Заполняют Бланки самооценки сотрудничества и личного вклада в работу группы(каждый участник группы заполняет google-форму).

Заключительный этап

• Принять участие в экологической акции “Земля наш общий дом-сделаем его чище”(фото отчет разместить в блоге).
• Защита проекта( ребята рассказывают о проделанной работе и результатах на английском языке). Происходит взаимооценивание результатов работы группами в таблице “взаимооценивание работ”, используя критерии оценки продуктов.
• Обсуждение ответа на основополагающий вопрос в устной форме.
• Заполнение таблицы ЗИУК (заполнение 3-4 столбиков).
• Рефлексия(ребята записывают свои высказывания в блоге, используя прием незаконченных предложений).

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Работа над каждым заданием в проекте построена на основе распределения ролей, участники могут выбрать посильную для себя роль.

На основном этапе дан шаблон составления плана работы в группе, комментирования работы других групп, инструкции по работе с сервисами, комментирование работ других групп в свободной форме(одним предложением).

Ученик, для которого язык преподавания не родной

 Использование словарей. Попросить стать консультантом ученика старших классов. Работать в паре с сильным учеником.

Одаренный ученик

Предлагается роль капитана команды, консультанта при выполнении заданий и обсуждении проблемных вопросов, комментирование по схеме 3-2-1

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)            

☐Фотоаппарат

☐Компьютер(ы)

☐Цифровой фотоаппарат

☐DVD плейр

☐Сеть Интернет

☐Лазерный диск

☐Принтер

☐Проектор

☐Сканер

☐Телевизор

☐Видеомагнитофон

☐Видеокамера

☐Оборудование для видеоконференций

☐Другое         

Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)

☐Базы данных, электронные таблицы

☐Издательские системы

☐Программы для электронной почты

☐Электронные энциклопедии

☐Программы обработки изображений

☐Веб-браузер

☐Мультимедийные прграммы

☐Программы редактирования веб-страниц

☐Текстовый редактор

☐Другое           

Печатные материалы

Англо-русские словари, учебник по английскому языку для 6 класса, тексты по темам "Страна/страны изучаемого языка и родная страна", "Экологические проблемы. Защита окружающей среды".

Дополнительные ресурсы

Компьютеры с выходом в интернет, проектор, операционная система Windows, браузер Google Chrome,  Сервисы веб 2.0

Интернет-ресурсы

Указаны в таблице продвижения

Другие ресурсы