Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №83 с углубленным изучением японского и английского языков Выборгского района Санкт-Петербурга

Формирование навыков ЗОЖ на уроках иностранного языка.

Учитель ГБОУ «Школы №83» Заварзина А.М.

2022г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………3

Младший школьный возраст…………………………………………………………...4

Средний школьный возраст…………………………………………………………….6

Старший школьный возраст……………………………………………………………7

Развитие навыков здорового образа жизни в 9 классе………………………………..7

Заключение……………………………………………………………………………....9

Источники………………………………………………………………………………..9

Введение.

В реалиях нашего времени с его экологическими и эпидемиологическими условиями проблема здоровья учащихся стоит особо остро.

 Поскольку значительную часть времени дети проводят в стенах школы, то забота об их здоровье ложится на плечи не только родителей, но и педагогов.

             Современный урок иностранного языка подразумевает высокую степень интенсивности и концентрации внимания. К быстрой утомляемости на уроках иностранного языка приводит необходимость выполнять множество упражнений, частое «переключение» с одного вида деятельности на другой, а также тот факт, что многие учащиеся в процессе изучения иностранного языка сталкиваются с психологическим дискомфортом, связанным с языковым барьером.

          По данным СанПиНа, иностранный язык является одним из самых трудных предметов. Он является вторым самым сложным предметом после математики и требует значительного напряжения высшей нервной деятельности учащихся, что приводит к усилению состояния тревожности и снижению активного внимания.

Современная школа ставит в качестве своей цели воспитание успешного, физически здорового, ориентирующегося в социуме выпускника. Однако, чтобы стать востребованным в сегодняшнем обществе, нужно освоить огромный объем компетенций. Требования к освоению образовательной программы по английскому языку достаточно высоки: новая лексика вводится почти на каждом уроке, учащиеся должны овладеть сложными грамматическими конструкциями научиться использовать их в речи.

Чтобы достигнуть высокой эффективности урока, следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость или нервное напряжение.

  В решении данной проблемы могут помочь здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологий – это технологии, призванные обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, умения, навыки, научить использовать полученные знания в современной жизни.

Итак, какие здоровьесберегающие технологии могут быть использованы на уроках иностранного языка?

Младший школьный возраст.

В начальной школе широко практикуются игровые технологии.

Игра как инструмент преподавания активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся вовлекаться в образовательную деятельность, развивает мотивацию к изучению нового.  

         По мнению психолога А.А. Леонтьева, игровая мотивация, должна быть представлена в учебном процессе наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивацией.

         Игра всегда предполагает поиск решения. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения, поскольку игра позволяет имитировать реальные жизненные ситуации. Игра, как говорил Л. С. Выготский, ведёт за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой её природе, ибо игра – это эмоции, активность, внимание и воображение, а значит и мышление.

        Вот примеры некоторых игр, используемых на уроках в начальной школе.

- Игра- пантомима (при изучении алфавита: изобразить букву; при изучении темы ‘’Animals’’ изобразить животное движением, мимикой, голосом, жестами)

- Игра «Незнайка» при изучении тем «Цвета», «Числа», «Знакомство»

- Игра «Весёлые художники» и «Невнимательный художник»

- Игры-загадки (отгадать персонажа сказки по описанию учителя)

-Игра «Фоторобот» (дети описывают одноклассника, чтобы другие ребята отгадали, о ком идёт речь)

- Игра «Последняя буква» (ученик называет слово, следующий ученик должен назвать другое слово, начинающееся с такой буквы, на которую заканчивается предыдущее слово)

- Игра «Что в коробке?» (дети задают учителю вопросы, чтобы узнать, какой предмет находится в коробке

- Фонетические игры (долгие и краткие гласные; какая команда лучше споёт песенку)

- Сюжетно-ролевые игры по изучаемым темам: «В кабинете у врача», «В магазине» и др.

При обучении произношению используются считалки, стихотворения, песни, фонетические игры, фонетические зарядки (сопровождаются различными движениями), физкультминутки, движения при исполнении песен на иностранном языке.

При обучении лексическим и грамматическим навыкам используются всевозможные виды наглядности. Например, звуковая (прослушиваются аудиозаписи, проговариваются новые фразы и звуки), зрительная наглядность (рисунки, карточки, карандаши, презентации, видеозаписи); предметная наглядность (игрушки и пальчиковые куклы). Более чем оправдано использование игр на лексику и грамматику, а также кроссвордов, загадок, викторин. Трудно переоценить важность ролевых игр – на данном этапе обучения полезно инсценирование диалогов и драматизация сказок. Ролевые игры позволяют воссоздавать различные отношения, в которых взаимодействуют люди в реальной жизни. Драматизации на уроке иностранного языка подлежат как диалоги и сказки, так и стихотворения и считалки.

Поскольку ребенок младшего школьного возраста не может долго фокусироваться на учителе и его речи, необходимо проводить на уроках физкультминутки, чередовать периоды увлечённости и расслабления. Необходимо учитывать особенности младшего школьного возраста и менять виды работ. Учитывая данную возрастную особенность, можно снизить стресс и сберечь здоровье юных учащихся.

Средний школьный возраст.

Для учащихся среднего школьного возраста важно самоутверждение. Такие учащиеся заинтересованы в речевой деятельности, готовы высказывать свою точку зрения и спорить. В средних классах ребятам нравятся игры на подобие «Что? Где? Когда?», «Кто хочет стать миллионером», «Международная конференция», “Аукцион», «Необитаемый остров», а также различные викторины. При использовании игровых технологий в комплексе с другими приёмами и методами можно добиться высокой заинтересованности учащихся в предмете, вызвать у них эмоциональный отклик и, таким образом, повысить их мотивацию к изучению иностранного языка.

          С учащимися среднего звена по-прежнему можно использовать элементы театрализации на уроках. Кроме того, учащиеся могут принимать участие в постановках при подготовке к различным мероприятиям. Многим ученикам нравится разучивать и исполнять песни на иностранном языке. Языковой материал таких, изучаемых в средней школе тем, как «Распорядок дня», «Питание» и «Поход к врачу» позволяет использовать разнообразные приёмы для привития детям правил гигиены и здорового образа жизни. Так, например дети могут обсудить и сравнить свой распорядок дня с тем, как проходит день у их одноклассников или у школьника их возраста в англоговорящей стране и делают выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил для профилактики и сохранения здоровья. Изучая тему «Питание», дети знакомятся с правильным режимом питания, правилами гигиены, расширяют свои знания об этикете, узнают о различной степени полезности продуктов.

Старший школьный возраст.

 В старшем звене на уроках иностранного языка обсуждаются вредные привычки молодежи, такие, как курение и употребление вредной пищи и запрещённых веществ, их влияние не только на физическое, но и на психическое здоровье неокрепшего организма. Учащиеся не только читают тексты по проблемам здоровья подростков, они обсуждают их в диалогах, группах и готовят проекты по этим темам, что способствует воспитанию их творческих способностей. В этом возрасте полезны такие сюжетно-ролевые игры как «Дебаты» на различные темы (например, «Следует ли запретить фаст-фуд рестораны/экстремальные виды спорта»), игра «Выживание на необитаемом острове», игра «Детективное расследование»), в которых команды должны отстаивать определённую точку зрения, приводить доводы. Таким образом развивается критическое мышление учащихся, их коммуникативные навыки и навыки командной работы.

Развитие навыков ЗОЖ на уроках иностранного языка в 9 классе.

Сейчас я предлагаю рассмотреть то, каким образом уроки иностранного языка способствуют развитию навыков здорового образа жизни среди учащихся 9х классов на примере УМК Starlight.

Иностранный язык – это прикладной предмет, целью которого является развитие иноязычной коммуникативной компетенции, поэтому так важна связь иностранного языка с реальной жизнью и возможность применить полученные знания на практике. Так в УМК Starlight учащимся предлагается не только повторить и систематизировать лексику по теме «симптомы» и «поход к врачу», но и разыграть диалог по ролям между двумя друзьями, в котором один из учащихся жалуется на беспокоящие его симптомы, а его одноклассник задаёт вопросы, чтобы узнать о проблеме больше и посоветовать наилучший способ её решения, используя модель диалога для опоры. Это задание может быть разыграно в виде сценки по ролям и дополнено разными симптомами и ситуациями на усмотрение учащихся и учителя. Например, после ознакомления с текстом «Средства народной медицины в России» учащиеся могут обсудить в парах, какие из перечисленных средств используются в их семье, а затем, разыгрывая сценку, могут рекомендовать подобные способы лечения друг другу, исходя из названых симптомов. Таким образом, учащиеся смогут отработать большую часть новой тематической лексики в игровой форме.

Отдельное внимание в УМК Starlight за 9 класс уделяется проблемам психического здоровья, механизмам самоконтроля и самоанализа собственного самочувствия. На основе представленного в УМК материала учащиеся учатся распознавать и анализировать собственные чувства и эмоции, а также получают советы по управлению негативными эмоциями и борьбе со стрессом, что актуально для выпускников 9 класса. Например, ребятам перед прочтением тематической статьи можно предложить порассуждать о том, какие ситуации из приведённого списка могут вызывать у них стресс и распределить их по шкале от наименее до наиболее тревожных. Затем вниманию учащихся предлагается текст под названием «Скрытый враг», который рассказывает им о таком опасном, но незаметном враге как стресс. В тексте приводятся научные факты о стрессе, о его влиянии на организм, а также о способах снижения стресса в повседневной жизни в школе и дома. В качестве анализа прочитанного текста учащиеся могут обсудить в парах или группах, считают ли они советы из статьи полезными и предложить другие известные способы борьбы со стрессом. Чтобы логически завершить урок по данной теме учитель, дополнительно может провести опрос, по результатам которого учащиеся смогут определить уровень стресса у себя и прочитать связанные с результатом рекомендации.

Кроме того, УМК Starlight знакомит учащихся со всевозможными способами оздоровления организма. В нём рассказывается о различных видах тренировок или необычных практиках по улучшению самочувствия. Так, например текст «Чудная тренировка» посвящён своеобразному виду энергичной тренировки с использованием дорожных конусов, строительных лесов и прочих вещей, которым, казалось бы, не место в спортзале, а текст «Смешная йога» рассказывает о необычном способе укрепления организма и борьбы с негативными эмоциями. Учащимся предлагается провести собственное исследование и узнать больше о разных видах подвижных игр и видах спорта, о способах справляться со стрессом в разных странах и культурах и подготовить сообщение в парах или индивидуально.

Таким образом, мы можем видеть, что на уроках иностранного языка реализуется проектная деятельность, в которой находят своё отражение и

здоровьесберегающие технологии. Через выполнение проектных работ происходит развитие логики, воображения, навыков планирования и самоорганизации. Дети учатся формулировать и высказывать свою точку зрения. Выполняя коллективный проект, учащиеся развивают навыки командной работы и коммуникативные навыки. Посредством общения и совместной работы происходит осознание себя и своих личностных качеств. Таким образом, проектная деятельность способна развивать самоуважение и формировать чувства собственного достоинства. Доказано, что обучение различным дисциплинам, в том числе и иностранному языку, проходит более успешно при условии вовлеченности в творческую деятельность. Кроме того, проектная деятельность развивает в учащихся самостоятельность и способность брать на себя ответственность за результат своего труда, обучает самообразованию.

Заключение.

Здоровье – это высшая ценность, поэтому одной из наиважнейших задач образования сегодня становится сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни. По этой причине необходим выбор таких технологий преподавания, которые соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям учеников, устраняют перегрузки и сохраняют здоровье школьников.

Список использованной литературы.

1.  Абрамова И.В., Бочкарёва Т.И. «Здоровьесберегающие технологии  в начальной школе»  Самара, 2004г.

3.  Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие    технологии» М., ВАКО, 2004г.

4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008г.

5. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.

6. Дули Д., Копылова В.В. “Starlight 9 Звёздный английский». – М.:Просвещение, 2021г.

7. http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.