Духовно-нравственное воспитание школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках английского языка
статья

Духовно-нравственное воспитание школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках английского языка

У врат обители святой

Стоял просящий подаянья

Бедняк иссохший, чуть живой

От глада, жажды и страданья.

Куска лишь хлеба он просил,

И взор являл живую муку,

И кто-то камень положил

В его протянутую руку.

Так я молил твоей любви

С слезами горькими, с тоскою;

Так чувства лучшие мои

Обмануты навек тобою!

(М.Ю. Лермонтов «Нищий»)

В нашем современном мире, где столько жестокости и насилия, как никогда актуальным является вопрос воспитания в подрастающем поколении духовно-нравственных чувств и ценностей как: духовность, нравственность, благо, красота, истина. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они смогли отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще.

Современное развитие отечественного образования идет по пути "гуманистического похода, где первое место занимают общечеловеческие ценности, жизнь и здоровье человека, свободное развитие личности, сочетающей в себе профессиональную компетентность с гражданской ответственностью, воспитание гражданственности и любви к Родине». Абсолютно каждый наш гражданин имеет право на образование, и речь идет уже об актуальном направлении реформы в системе образования в России, о так называемом «инклюзивном образовании» (далее – ИО). ИО основано на том, что все дети, несмотря на физические, интеллектуальные, этнические, конфессиональные и иные особенности, а также социально-экономический статус семьи, имеют равные права и включены в общую систему образования – воспитываются и обучаются вместе со своими сверстниками, где учитываются их особые образовательные потребности.

Таким образом, инклюзия призвана обеспечить повышение качества образования, воспитания и социализации ВСЕХ детей. Это изменение системы и принятие ребёнка на уровне всей школы. Система обучения при таком подходе подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему.

В связи с этим огромное значение имеет создание условий для реализации инклюзивного образования в общеобразовательных школах с учётом особенностей каждой из преподаваемых учебных дисциплин, в том числе иностранного языка как одного из предметов, являющимся наиболее трудными для изучения. Это тот предмет, который формирует культурно-нравственный облик ребенка и отражает еще одно очень важное направление в реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)- воспитательного компонента. К нему относится интеллектуальное, гражданско-патриотическое, творческое, а также духовно-нравственное воспитание.

Знание иностранного языка даже на элементарном уровне помогает таким детям социализироваться, становиться более самостоятельными, не испытывать трудности в общении со сверстниками.

Язык – хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические, воспитательные идеалы. Процесс обучения современных школьников иностранным языкам содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного, идейно-политического, эстетического, трудового воспитания подрастающего поколения.

В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. На уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических и экстралингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков, звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней, проблемы окружающей среды.

К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке английского языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося.

Тематические уроки играют важную роль реализации духовно-нравственного воспитания на уроке английского языка. На таких уроках дети приобщаются к духу и культуре народа-носителя языка. Чтобы учащиеся правильно восприняли факт чужой культуры им необходимо, прежде всего, предоставить опору на родную культуру. И только тогда учащиеся будут испытывать гордость за «свое» и уважительно относиться к «чужому». По такому принципу устроен учебно-методический комплект «Enjoy English» (М.З. Биболетова). В данном УМК есть раздел «It’s a Big World! Start Travelling Now». Происходит знакомство с культурой страны изучаемого языка путём сравнения со своей страной. В результате сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Разделы “Families And Friends: Are We Happy Together?”, “Can We Learn to Live in Peace?”, “Where Are You From?”, “Talking On Family Matters”,”It’a a Wonderful Planet We Live On”, “Look At Teenage Problems: School Education”, “Sport Is Fun”, “Spending Time Together” и др. открывают широкие возможности для реализации духовно-нравственного воспитания на уроке английского языка.

Одно из наиболее эффективных направлений в реализации духовно-нравственного воспитания является использование информационно-коммуникативных технологий на уроке иностранного языка. Б.Ю. Щербаков рассматривают ИКТ как «наиболее перспективное направление, интегративным составляющим обучения, поскольку оно изначально ориентировано по своей, как технологической, так и социокультурной сути, на свободное, в достаточной мере самостоятельное и ответственное проективно-гибкое обучение».

К сожалению, мы - учителя иностранного языка, не можем часто, как нам хочется, вывозить школьников на экскурсии за пределы нашей республики и посещать знаменитые театры и музеи, но благодаря современным информационно-коммуникативных технологиям это стало возможным. Благодаря ИКТ, находясь в классе, мы можем совершать виртуальные экскурсии по Эрмитажу и Британскому музею, по Третьяковской галерее и галерее ТЭЙТ, по Государственной Библиотеке в Москве и Библиотеке Конгресса США; смотреть постановки в Большом театре и Шекспировском театре и т.д.

Учащиеся не только пассивно воспринимают представленную им информацию, но и с удовольствием включаются в процесс сбора, обработки и систематизации электронного материала. Успешно выполняют проекты и создают презентации на различные такие темы, как «Художники Англии», «Достопримечательности Лондона», «Моя родословная», «Школа моей мечты», «Помощь животным», «Здоровый образ жизни», «Защита окружающей среды», «Мой родной край» и т.д. Такая работа способствует воспитанию чувства товарищества, развивает умение работать в группах, а также воспитывает учащихся толерантности, проявлению уважения как друг другу, так и к представителям других культур.

Процесс нравственно воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур.

На уроках английского языка дети знакомятся с английской поэзией, изучают пословицы, поговорки, цитаты известных людей, что также способствует их духовно-нравственному развитию. Использование музыки на уроках английского языка, несомненно, благоприятно влияет на гармоничное развитие личности учащихся. Так, мы с детьми изучаем различные детские песенки, слушаем и классическую музыку, на минутках релаксации часто звучит музыка «Звуки природы» и др.

Подводя итог, хочется еще раз подчеркнуть, что совместное обучение иностранному языку - это еще один очень правильный шаг к устранению дискриминации и воспитанию толерантности у детей, которые учатся милосердию, взаимоуважению и терпимости. Инклюзивное образование в изучении иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру школьника, развивает его логическое мышление, а также оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру и способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности.