Презентация. Из опыта работы учителя иностранных языков Кадеркаевой Гулии Равилевны.
презентация к уроку

Слайд 1

Слайд 2

Ученик – не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь. Зажечь его можно тогда, когда горишь сам…

Слайд 3

Целями своей педагогической деятельности считаю: На материале иностранного языка формировать гуманистические жизненные ценности. Формировать теоретический тип мышления и навыки исследовательской и поисковой работы. Добиваться глубоких знаний учащихся на основе целенаправленной работы над понятиями.

Слайд 4

Условия достижения результатов: Конструирование уроков на основе новейших технологий обучения. Активизация познавательной деятельности учащихся на основе учета их реальных учебных возможностей. Использование разнообразных источников информации. Создание для учащихся ситуаций успеха.

Слайд 5

Результаты реализации педагогической деятельности: Устойчивый интерес к иностранным языкам. Оптимальный уровень знаний, умений, навыков учащихся. Наличие у учащихся интереса к научно-исследовательской работе. Личность ученика с чувством иноязычной памяти и личной ответственности за свою жизненную позицию.

Слайд 6

Используемые мною современные технологии организации УВП по предмету: № Образовательные технологии Выход, результат. 1. Технология лекционно-семинарской зачетной системы. - повышение доли самостоятельности у учащихся; - развитие исследовательских навыков обучаемых; Умение учащихся применять знания в измененной ситуации, повышение уровня ЗУН. 2. Информационно- коммуникационные технологии. - расширение информационного пространства для учащихся, - создание условий для самоактуализации личности; - расширение кругозора учащихся. Повышение доли самостоятельности учащихся. Общественная актуализация роли ЗУН, рост конкурентоспособности ЗУН учащихся

Слайд 7

Используемые мною современные технологии организации УВП по предмету: № Образовательные технологии Выход, результат. 3. Интерактивные методы обучения Учащиеся могут выступать в роли экспертов и аналитиков. Стимулирует участников к практической работе. Учащемуся легко соотносить получаемый теоретический багаж знаний с реальной практической ситуацией. Вносит в обучение элемент загадки, тайны. Разбираемая гипотетическая ситуация не связана ни с каким личным риском ни для одного из участников. 4. Технология проблемно-поискового обучения -использование на уроках проблемных ситуация, их разрешение; - выработка аналитического мышления, активизация мышления, обеспечение здоровьесбережения Учащиеся имеют навыки введения дискуссии, аналитического мышления по знаниям, конкурентоспособны

Слайд 8

«Технические достижения не стоят ровным счетом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя!» Крейг Барретт Использование информационно-коммуникационных технологий

Слайд 10

Взаимосвязь педагогических и информационных технологий ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология модульного обучения Проектный метод Технология развития критического мышления Групповое обучение Обучение в сотрудничестве Портфель ученика

Слайд 11

Поиск необходимой информации Контроль усвоения учебного материала Наглядное представление Осуществление контроля и обработки данных Основные направления использования компьютера

Слайд 12

Результаты диагностики удовлетворенности учащихся применением ИКТ 100% учащихся считают необходимым внедрение в образовательный процесс информационных технологий; 67% учащихся внедрение информационных технологий помогло больше самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этих целей знания из разных областей; 56% - научиться прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения; 89% - научиться находить требуемую информацию в различных информационных источниках; 89% - составлять по тексту презентации, таблицы, диаграммы; 100% учащимся нравятся уроки с использованием информационных технологий

Слайд 13

Формы организации урока для развития научно-исследовательской деятельности Проблемно-творческие ситуации Индивидуальные задания для сравнительного или сопоставительного анализа текста Работа в группе, в паре, по цепочке Поисково-исследовательская деятельность учащихся Домашние задания разноуровневого характера по выбору ученика Факультативы в послеурочное время

Слайд 14

Посетители Интернета могут: - получать консультации по любым вопросам, связанным с телекоммуникационными сетями, получать начальные знания по поиску информации в сетях Интернет и уметь их систематизировать; - посетители Интернета могут находить единомышленников для участия в совместных телекоммуникационных проектах и выполнять исследовательскую, творческую и проектную деятельность; - посетители Интернета могут принимать участие в различных дистанционных олимпиадах, конференциях и другим образовательных и научных форумах. Подключение школы к Интернету позволило участвовать в дистанционных конференциях, предоставляют великолепную возможность выполнить и защитить творческие работы и представить их в чате перед специалистами и независимыми экспертами-сверстниками. Образование школьников выходит за рамки кирпичных стен и становится открытым и осваивает технологию дистанционного образования. Компьютер превращается для него из игрушки в орудие труда Роль Интернета в технологии исследовательского метода образования.

Слайд 15

Продукт реализации этой программы – творческие, исследовательские работы учащихся, выполненные в рамках общеобразовательных предметов. Использование исследовательских методов: Определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования Выдвижение гипотезы их решения Обсуждение методов исследования Анализ и объяснение полученных результатов Оформление конечных результатов

Слайд 16

Ученик Интерактивные методы обучения Учитель Ученик Ученик

Слайд 17

Интерактивные методы обучения Дискуссия Мозговой штурм Кейс-метод (case study) Аквариум Дебаты

Слайд 18

Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Постановка проблемы Генерация идей Группировка, отбор и оценка идей Этапы мозгового штурма: Мозговой штурм

Слайд 19

Преимущества метода Учащемуся легко соотносить получаемый теоретический багаж знаний с реальной практической ситуацией. Вносит в обучение элемент загадки, тайны. Разбираемая гипотетическая ситуация не связана ни с каким личным риском ни для одного из участников. Наличие захватывающей ситуации, позволяющий применить разнообразные методы анализа при поиске решения

Слайд 20

Пространственное расположение групп при применении интерактивных методов обучения Парты ёлочкой, работа в группах Работа в группах Большой круг (стулья по кругу)

Слайд 21

Пространственное расположение групп при применении интерактивных методов обучения Вопросы по кругу «Живая линия», эксперты. Дебаты

Слайд 22

Дебаты Ориентация Обсуждение игры Подготовка к проведению Проведение игры Этапы организации учебного процесса

Слайд 23

Развитие предпринимательских компетенций Участие в проекте «Обучение через предпринимательство» Развитие правовых компетенций Участие в проекте «От уроков права к правам человека» Развитие информационных компетенций Участие в различных Интернет-проектах Проектная деятельность